AHOT ELINIKÄISEN OPPIMISEN EDISTÄJÄNÄ

Anneli Airola [email protected]

AHOT korkeakouluissa –hanke, Tampere 31.1.2012

SISÄLTÖ

 

Yleistä AHOTista Lähtökohdat - opetussuunnitelmat - ohjaus - arviointi AHOT-suositukset kieli ja viestintäopintoihin

L

YHYT SANASTO

(1/2)

   APL = Accreditation of Prior Learning: GB  AHOT = aiemmin hankitun osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen Validering = AHOT APEL = Accreditation of Prior  Experiential Learning: GB RPL = Recognition of Prior Learning: USA

L

YHYT SANASTO

(2/2)

   FORMAALI OPPIMINEN: tapahtuu tavallisesti oppilaitoksessa, opiskelija saa todistuksen

EPÄVIRALLINEN ELI NON-FORMAALI

OPPIMINEN: on järjestelmällistä oppimistavoitteiden ja käytetyn ajan osalta. Ei yleensä todistusta.

ARKIOPPIMINEN: ei järjestelmälli syyttä oppimistavoitteiden, käytetyn ajan osalta, ei todistusta

• • • •

A

HOT KÄYTÄNTÖÖN



Bolognan prosessi - opiskelijakeskeisyys - osaamistavoitteiden korostaminen OKM: Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma 2007-2012 OKM:n työryhmän suositukset v. 2007 Rehtorien neuvostojen suositukset Valtakunnalliset ESR-hankkeet

• •

AHOT korkeakouluissa –hanke v. 2009-2011 Työryhmät (7 kpl): kauppatieteet ja liiketalous, kielet ja viestintä, kulttuuri, luonnontieteet, terveys, sosiaaliala, tekniikka: suositukset syksyllä 2011 Työelämässä hankitun osaamisen tunnustaminen Itä-Suomen korkeakouluissa v. 2010-2012: Itä Suomen yliopisto, Savonia, Mikkeli, Pohjois-Karjala

MIKSI AHOT?

 

Päällekkäisen kouluttautumisen välttäminen Osaamisen täydentäminen

    

Työssä hankitun osaamisen ”virallistaminen” Opintoaikojen lyhentäminen Liikkuvuus helpottuu Motivaatio Kilpailukyky (”siellä toimii”)

 

Koulutuksen laatu OKM, Anita Lehikoinen: Työurien pidentäminen

K

ESKEISTÄ

!

Aiemmin hankittu osaaminen <-> koulutus Yksilölle syntynyt osaaminen: työelämässä tai muualla Kohtaa minen Korkeakoulun koulutus Opetussuun nitelma Osaamisen tavoitteet

AHOT KOKONAISUUTENA

OHJAUS - opetussuunnitelmat REFLEKTOINTI JA RAPORTIT

- Uratarinat - Portfoliot - Itsearvionti OSAAMISEN ARVIOINTI Näyttötavat ja arviointikriteerit: - Tentit - Simulaatio - Näytöt PROSESSI - Lomakkeet - Prosessin toimivuus: vastuut

AHOT EDELLYTTÄÄ

        

EQF, NQF Taso 6: (Bachelor): Osaa viestiä riittävästi suullisesti ja kirjallisesti sekä alan että alan ulkopuoliselle yleisölle. Kykenee itsenäiseen kansainväliseen viestintään ja vuorovaikutukseen toisella kotimaisella ja vähintään yhdellä vieraalla kielellä.

Taso 7: (Master) Osaa viestiä hyvin suullisesti ja kirjallisesti sekä alan että alan ulkopuoliselle yleisölle. Kykenee vaativaan kansainväliseen viestintään ja vuorovaikutukseen toisella kotimaisella ja vähintään yhdellä vieraalla kielellä .

Osaamisperustaiset opetussuunnitelmat Arviointikriteerit Ohjaus Käsitteet Toimintaohje Lomakkeet

AMK -OSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA TUNNUSTAMINEN – ERI VAIHEET (H ANNE KOLI ) 7. OSAAMISEN TUNNUSTAMINEN 6. OSAAMISEN TUNNISTAMINEN 5. OSAAMISEN NÄKYVÄKSI TEKEMINEN 4. ARVIOINNIN KEINOT 3. ARVIOINNIN KOHTEET (TASOT 1-3-5 ) 2. OSAAMISEN ANALYSOINTI  OSAAMISLAUSEET 1. OSAAMISEN KUVAUS – AMMATTIALA/KOULUTUSALA 7.9.2011

OPETUSSUUNNITELMAT

 

Työelämän osaamisvaatimukset Ydinosaaminen

 

Kuormittavuus Pitäisi aueta myös opiskelijoille ja työelämälle Konstruktiivinen linjakkuus (constructive alignment) Opsit vetovoimaisiksi: ei pelkkää suoritusten keräämistä

ARVIOINTI



Eri tavoin hankitun osaamisen tunnistaminen (formaali, non-formaali, arkioppiminen)

   

Miten osaaminen todennetaan?

Arvioinnin tulisi kannustaa kompetenssien (ammattitaidon) kehittymistä Arvioinnin moniulotteisuus (arviointimenetelmät, itse- ja vertaisarviointi) on tärkeä elementti reliabiliteetin ja validi teetin parantamiseksi Arviointikriteerit

ARVIOINNISTA HYVÄ OLO?

ARVIOINTI



AHOT-arviointiin: Portfolio, työpaikka- ja muut dokumentit, suora havainnointi, kirjalliset ja suulliset kuulustelut, tuotteet/tuotokset, simulaatiot, itsearviointi, vertais arviointi, kolmannen osapuolen raportit, raportit, esseet, tutkimus projektit, artikkelit, kenttä- tai harjoitteluraportit, posterit, multimediaprojektit, osaamis päiväkirjat, roolipelit, asiantuntija luennointi, seminaariesitykset

ARVIOINTI



Hyvä arviointi edellyttää asiantuntemusta



Teoria antaa testaamiselle hyvää pohjaa



Käytäntö syvyyttä ja ymmärrystä

AHOT TOIMIMAAN

 

Opiskelija aktiivinen: perehtyy koulutusohjelman tavoitteisiin ja sisältöihin sekä vastaa osaamisensa näytöstä Korkeakoulu: tasa-arvoinen kohtelu (kaikki koulutusohjelmat):



Tiedotus

  

Opetussuunnitelman tavoitteet selkeät ja osaamislähtöiset Perustellut päätökset Läpinäkyvä arviointi