Transcript Des documents en classe aux documents pour l`oral de terminale :

DES DOCUMENTS EN CLASSE AUX
DOCUMENTS POUR L’ORAL DE
TERMINALE :
Sandrine Pac-Kenny
3W
www.lcdsandrine.com
Français pour les profs de français langue
étrangère
[email protected]
LA FAMILLE
Une activité basée sur un fait d’actualité :
La naissance de Giulia Bruni-Sarkozy
S. Pac-Kenny
PLAN DE LA LEÇON
Imprimer un arbre généalogique pour chaque
élève.
 Utiliser le vocabulaire acquis pour parler d’un
fait d’actualité.
 Solutions des exercices à la fin

L’ARBRE GÉNÉALOGIQUE DE
VOCABULAIRE À CONNAÎTRE
Les membres (m) de la famille
 Le père
 La mère
 Les parents
 Le grand-père (paternel et maternel)
 La grand-mère (paternelle et maternelle)
 Les grands-parents (paternels et maternels)
 Le frère
 La sœur

SUITE
Le demi-frère
 La demi-sœur
 Le beau-frère
 La belle-sœur
 Le beau-père
 La belle-mère

SUITE
L’oncle
 La tante
 Le cousin
 La cousine
 Le neveu
 La nièce

Nicolas Sarkozy
et Carla BruniSarkozy
Crédit photo :
pollsb.com
QUI EST QUI POUR GIULIA BRUNI-SARKOZY ?
1.
2.
3.
4.
5.
Guillaume Sarkozy est _______________ de
Giulia Bruni-Sarkozy.
Nicolas Sarkozy et Carla Bruni sont
_______________ de Giulia Bruni-Sarkozy.
Jean Sarkozy est _______________ de Giulia
Bruni-Sarkozy.
Valéria est _______________ de Giulia BruniSarkozy.
Giulia Bruni-Sarkozy est _________________ de
Pierre, Jean et Louis Sarkozy.
QUI EST-CE?
1.
2.
3.
4.
5.
Je suis le grand-père paternel de Giulia ? Je
suis ___________________.
Je suis la grand-mère maternelle de Giulia ? Je
suis ___________________.
Je suis la belle-sœur de Nicolas Sarkozy. Je
suis ___________________.
Je suis le beau-frère de Nicolas Sarkozy. Je suis
___________________.
Je suis le père de Carla Bruni. Je suis
___________________.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Je suis la nièce de Viginio. Je suis
___________________.
Nous sommes les grands-parents paternels de
Giulia. Nous sommes ___________________.
Je suis le frère de Pierre Sarkozy. Je suis
___________________.
Je suis la mère de Giulia Sarkozy. Je suis
___________________.
Je suis le plus jeune neveu de Guillaume Sarkozy.
Je suis ___________________.
Je suis la sœur de Valeria. Je suis
___________________.
12.
13.
Je suis le beau-père de Jessica Sabouan-Darty. Je
suis ___________________.
Je suis la belle-mère de Nicolas Sarkozy. Je suis
___________________.
A VOUS !
Faites 5 phrases : qui je suis pour Nicolas
Sarkozy
 Faites 5 phrases : je suis… je suis…

RÉPONSES
Qui est qui pour Giulia Bruni-Sarkozy ?
1.
L’oncle
2.
Les parents
3.
Le demi-frère
4.
La tante
5.
La demi-sœur
RÉPONSES : QUI EST QUI ?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Je suis Pal Sarkozy de Nagy-Bocsa.
Je suis Marisa Borini.
Je suis Valeria.
Je suis Virginio.
Je suis Maurizio Remmert.
Je suis Giulia Bruni-Sarkozy.
Nous sommes Pal Sarkozy de Nagy-Bocsa et
Andrée Mallah.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Je suis Jean Sarkozy.
Je suis Carla Bruni.
Je suis Louis.
Je suis Carla Bruni.
Je suis Nicolas Sarkozy.
Je suis Marisa Borini.
THÈME : LA SANTÉ
Texte sur la taxe soda en Europe
Texte sur la taxe nutritionnelle en Hongrie
Hongrie: la taxe sur les chips va aussi frapper le
café
Budapest - Le gouvernement hongrois du conservateur
Viktor Orban envisage d'étendre au café et aux bières
aromatisées son nouvel impôt sur les produits très
salés ou très sucrés, baptisé taxe sur les chips, selon
un projet de loi diffusé vendredi par un journal en
ligne.
Le gouvernement veut lever 250 forints (0,86 euro) par
kilo de café, 35 forints (0,12 euro) par litre de bière et
100 forints (0,34 euro) pour un litre de soda alcoolisé,
selon la version internet de l'hebdomadaire
économique HVG.
Les services du gouvernement n'étaient pas joignable
pour commenter.
Les bières à l'orange, au citron ou au pamplemousse et
les sodas avec de la liqueur contiennent du sucre, sont
très attractifs pour les jeunes et facilitent
l'accoutumance à l'alcool, selon le journal.
Quant au café, il est considéré comme mauvais pour la
santé.
La Hongrie a introduit le 1er septembre une nouvelle
taxe sur les biscuits salés ou sucrés, les boissons
énergétiques et les gâteaux pré-emballés.
L'objectif déclaré du gouvernement est de modifier les
habitudes alimentaires des Hongrois, qui consomment trop
de graisse, de sel et de sucre, et lutter ainsi contre les
maladies qui en découlent comme l'obésité.
La nouvelle taxe doit rapporter 70 millions d'euros à l'Etat en
2011 et plus de 100 millions l'année prochaine.
Le Danemark a récemment introduit une taxe sur les
graisses, s'appliquant à tous les produits contenant des
graisses saturées, y compris les plats pré-cuits. La France
envisage de son côté de taxer les sodas et boissons à sucres
ajoutés.
(©AFP / 07 octobre 2011 13h19)
Texte sur la conséquence économique négative
Reportage vidéo sur la taxe soda – extrait du journal de
20 heures

Reportage sur la taxe soda
Reportage radio sur la taxe soda

Extrait interview sur la taxe soda
ACTIVITÉS
Avec les documents écrits
1. Trouver 5 ou 6
articles sur le même
sujet mais avec des
angles différents
 Faire des groupes et
donner un article à
chaque groupe
 Leur demander de
trouver 5 mots-clés

Mettre les mots-clés
en commun
 A) Faire un
diagramme qui
montre tous les angles
du sujet
 B) Faire un résumé de
la situation

EXEMPLE 1A – DIAGRAMME
LES ÉLÈVES PRENNENT LES ARGUMENTS DU
TEXTE
Bien pour la
santé
Pas bien pour
l’économie –
Coca-cola retire
ses
investissement
s
Pas bien – les
jeunes ont le moins
d’argent et ce sont
eux qui payent le
plus.
La taxe soda
Bien pour
l’état
français –
plus d’argent
2. Enlever les dates des articles
 Faire circuler les articles de groupe en groupe
 Les groupes essayent de remettre les articles dans
le bon ordre
 3. Avec des articles contradictoires, préparer le
pour et le contre. Possibilité de débat

Avec les documents audio et vidéo
Préparer le vocabulaire (avec des titres de presse
ou de courts articles) car la vitesse des extraits
peut surprendre
 Identifier si le reportage a eu lieu avant l’article,
en même temps ou après
 Identifier les nouvelles informations contenues
dans le reportage (par rapport à ce que les élèves
savent déjà)

POUR ALLER PLUS LOIN
Imaginez la rencontre entre le directeur de Cocacola France et le Ministre de la Santé
 Faites votre propre enquête (micro ou caméra à
l’appui)

LE DOCUMENT À L’ORAL DE TERMINALE

Expérience personnelle :
- Aux oraux du Leaving Certificate
- Dans ma classe
CE QUE DIT LE « CHIEF EXAMINER »
Extrait :
Chief examiner’s report, 2010 – Oral section
“They also displayed mastery of various
idiomatic and elegant expressions, using them
appropriately. The document frequently
provided such candidates with the
opportunity to demonstrate the acquisition
of the specific vocabulary required for their
chosen topic. It is noteworthy that such
candidates also had at their disposal a wide
range of adjectives.” […]
“A well-prepared document was generally
advantageous to candidates at all levels of
ability. Those who were most competent in the
language were afforded an opportunity to
shine as they could display their acquisition
of more complex vocabulary and structures.
The presentation of a well-researched document
generally greatly enhanced the confidence of
less-able students. The security of knowing
that their prepared topic would be examined put
them more at ease and their performance very
often improved subsequently.” […]
“Some candidates failed to foresee the full
range of questions which their chosen topic
might provoke. Examiners felt that there were
often missed opportunities.” […]
“There were numerous examples of
interesting and innovative documents.
Examples included last winter’s floods, media
coverage of Tiger Woods, a poem about racism,
the Niall Mellon township trust, a photo of Marie
Curie linked to the role of women in society, the
Jade Goody story, Poland since World War 2, the
effects of last winter’s cold spell, the film les
Choristes. The enormous advantage of this
type of document was that it breathed new
life into the conversation and allowed the
candidate to display the linguistic talent to
cope with a totally different aspect of life.” […]
“The presentation by several members of a class of
the same document (e.g. trip to Paris) had a
tendency to be counter-productive,
especially where all candidates had manifestly
learnt by heart the same material. Photos of
pets or of individuals did not always offer
great scope for discussion and development.”
PRÉPARATION AU DOCUMENT POUR L’ORAL
DE TERMINALE – EXPÉRIENCE
PERSONNELLE

Deux ans de préparation

Etape par étape

Donner confiance

Plus on pratique, plus on parle naturellement

Un document mal préparé ne vaut pas grand
chose
ETAPE 1 – PARLER DU DOCUMENT
Parler du document – rappeler ce que les
examinateurs disent dans leur rapport.
 Donner des exemples
 Annoncer le programme !
« Fiche examen oral » pour les élèves

FICHE EXAMEN ORAL


Expliquer pourquoi. Les avantages d’avoir un
document (ce que disent les examinateurs;
pendant 3 ou 4 minutes vous savez de quoi vous
parlez)
Les plus :
Vous choisissez le thème
 Vous allez influencer la direction de la conversation
 Ça vous permet d’être un peu différent des autres


Choix du document :
Choisir quelque chose que vous aimez ou détestez car
vous serez motivé pour la préparation et l’examen
• Essayer de ne pas avoir le même document que les
autres élèves de la classe
• Pensez à sa présentation
•

Pourquoi dès la première ?
Permet de passer au moins trois oraux avec le
document avant le jour-J
• L’année de terminale est assez chargée !
•
LE PENSE-BÊTE DE L’ÉLÈVE
1.
J’ai décidé du thème de mon document.
2.
J’en ai parlé à mon professeur.
3.
Je suis sûr que le document que j’ai choisi va me
permettre de parler de ce que je veux.
4.
J’ai commencé à penser à la présentation de
mon document (projet sur feuille; affiche, etc…).
5.
J’ai préparé une liste des mots-clés de mon
document. Pas seulement pour le décrire.
6.
Mon document est bien présenté.
7.
J’ai passé mon document à un camarade et il a
préparé cinq questions.
8.
J’ai donné mon document à mon professeur pour
voir à quels genres de questions il pense.
9.
Mon document est prêt.
10.
J’ai relu les questions et ce sont celles
auxquelles je m’attendais.
Oui – continue à demander à tes camarades de
formuler des questions.
Non – il faut revoir le document (peut-être
modifier quelques photos, les déplacer, rajouter
une légende, un peu de couleur, etc…)
11.
Préparez vos réponses. Attention ! Il ne s’agit
pas d’apprendre par cœur mais de préparer le
vocabulaire, les expressions, le temps des
verbes, etc. Faites un plan de vos idées.
12.
Donnez vos réponses, listes de vocabulaire à
votre professeur au fur et à mesure. Votre
professeur ne peut corriger le travail de chaque
élève la dernière semaine !
13.
Pratiquez les questions et les réponses avec un
partenaire.
14.
Avez-vous marre du document ? C’est un bon
signe !
ETAPE 2 – VOCABULAIRE
Un élève = un document
 Installation

A
B
30 secondes de réflexion
 Feuille de vocabulaire

C
D
FEUILLE DE VOCABULAIRE
Nom de l’élève : _________________________
Nom du document : _______________________
Thème du document : _______________________
Français
Anglais
ETAPE 3 - QUESTIONS
En devoirs – Demander aux élèves de noter 5
questions qu’ils aimeraient que l’examinateur
leur pose
 En classe - Regroupez les élèves qui ont des
thèmes similaires
 Demandez à chaque élève de trouver 5 questions
pour leurs camarades
 Les élèves devraient maintenant avoir une
vingtaine questions
 Demander aux élèves si les questions
correspondent à celles qu’ils espéraient

ETAPE 4 – AU DELÀ DU DOCUMENT
Question 1
Question 2
Question 3
Question 4
Question 5
Question 6
POUR CHAQUE QUESTION
Question 1b
Question 1a
Question 1
EXEMPLE
Comment
avez-vous
trouvé cette
location ?
Décrivez la
maison
Question 1 : Où
avez-vous logé ?
Réponse 1 : Nous
avons loué une villa.
Qui avait fait la
réservation ?
Comment
avez-vous
trouvé cette
location ?
LA SECTION « ORAL » DU CLASSEUR


Une question = une page
Permet de redonner une nouvelle question qui
enchaîne, comme à l’examen

Travail moins lassant pour les élèves et les profs

Les questions finissent par se regrouper
EXEMPLE D’EPREUVE ORALE AVEC
DOCUMENT
DES EXERCICES POUR S’ENTRAINER
Avec des cartes comme appui
Choisissez des textes courts ou des photos
La technologie pour être heureux ?
La vie au 21ème siècle est
très confortable. La
technologie moderne
répond à tous nos besoins
dans le monde actuel.
L’ordinateur, la télévision,
les portables, les mp3 n’ont
pas amélioré la qualité de la
vie. La race humaine n’a pas
besoin de la technologie pour
être heureux.
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AQA-FREN4-W-SQP-07.PDF
LE TRAVAIL DES ENFANTS
REPAS DE FAMILLE
EASYSPEAK ET VOKI
MJ technologies
Waterford
www.voki.com
DES QUESTIONS ?
Merci !
Bon courage à tous !
Sandrine Pac-Kenny
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Français pour les profs de français
langue étrangère
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