Transcript Educación Ambiental en México

Educación Ambiental en México
Recorrido histórico
Para comprender el origen de la EA en México hay que reconocer la
labor educativa de las culturas indígenas prehispánicas, la acción e
interpretación del mundo de los diferentes grupos como el maya, náhuatl,
purépecha, etc. Las expresiones manifiestas en más de 63 idiomas
indígenas actuales abordan la relación entre las comunidades humanas y
su entorno; México es uno de los países con mega diversidad cultural y
biológica, dato significativo ya que una de las vertientes de trabajo de la
EA está vinculado al desarrollo comunitario rural e indígena.
…La academia desde los años cuarenta generó propuestas educativas
relacionadas con el conocimiento de la biología y la importancia de la
conservación de animales y plantas. Enrique Beltrán Castillo, representa
un caso relevante, habiendo sido el primer biólogo del país y fundador de
la UICN.
Bravo, Escutia (Coord)(2008) Educación Ambiental para la sustentabilidad en México Aproximaciones conceptuales,
metodológicas y prácticas. Pág.15. http://anea.org.mx/docs/EdAmbSustentabilidadMexico.pdf
Educación Ambiental en México
Institucionalización
El proceso de institucionalización de la EA se inició a la mitad de la década de
los ochenta, con la creación de la Secretaría de Desarrollo Urbano y Ecología
(SEDUE) la cual formalizó las acciones de EA. Para 1985, entidades
federativas como Jalisco, Veracruz, Chiapas, Michoacán y el Distrito Federal
entre otras, contaban con programas …
La década de los noventa se caracterizó por la necesidad de organización de
los educadores ambientales y el desarrollo de eventos académicos que
promovían el intercambio de experiencias y ofrecían capacitación en el campo.
Fue entonces que el surgimiento de la EA generó la identidad de actores en
este ámbito: grupos ecologistas, académicos, ambientalistas y de adscripción
gubernamental. Por la sociedad civil, se inició la formación de redes regionales
y estatales de educadores ambientales. Así, para orientar el desarrollo de las
actividades de EA y la organización de educadores ambientales se celebró en
Oaxtepec, Morelos en marzo de 1992, la Primera Reunión Nacional de
Educadores Ambientales; donde se discutió una propuesta para la
construcción de la primera estrategia nacional de EA
A partir del 2000, se ha realizado un replanteamiento de las
estrategias en Educación Ambiental , destacando la convocatoria
para elaborar los planes estatales de educación ambiental,
capacitación y comunicación educativa para el desarrollo
sustentable fue un catalizador para muchas entidades del país que
permitió la participación conjunta de actores, instituciones y
organizaciones de la sociedad… hasta el momento se cuenta con
la mayoría de los 31 planes aunque es manifiesta la necesidad de
su revisión permanente.
Bravo y Escutia. Op.cit. Pág. 18.
EDUCACIÓN AMBIENTAL EN MÉXICO.
(Identificación de Enfoques )
Fuente: González Gaudiano (2003). Op.Cit
1.-Educación para la enseñanza de la ciencia
El enfoque inicialmente dominante en la educación ambiental fue el
vinculado con la enseñanza de la ciencia …
Encaminado a que los docentes y supervisores adquirieran los contenidos
básicos de los procesos y dinámicas del mundo físico-natural, … para
trabajar estos contenidos en los niveles y modalidades escolares
correspondientes
Observaciones:
La organización del contenido sobre el ambiente adquiere la forma curricular
convencional de asignaturas y áreas de conocimiento, secuenciadas por
objetivos de aprendizaje en un grado progresivo de dificultad, pero con un
énfasis en las ciencias naturales y bajo una concepción positivista de ciencia…
Este es el enfoque que predomina en los contenidos ambientales de los libros
de texto de Ciencias Naturales para la educación primaria en nuestro país
2.-Educación para la conservación
El enfoque de la conservación recupera el componente verde del
entorno; esto es, pone un mayor acento en problemas ambientales
relacionados con lo ecológico, tales como la extinción de especies
silvestres y la protección de áreas naturales de interés especial, por
su estado de conservación, su representatividad e importancia
ecológica o por sus endemismos
Observaciones:
Cabe aclarar que el enfoque de la conservación tiene un amplio
espectro de posiciones que van desde una educación para la
conservación, donde se intentan balancear los problemas del medio
con las necesidades humanas, hasta posiciones de una educación
conservacionista sustentada en lo que en diversos textos he llamado
una conservación per se o a ultranza, sustentada en un pronóstico
catastrofista
3.-El componente lúdico y el naturalista
…una educación sobre el ambiente (la que podría estar dada por el
enfoque de la enseñanza de las ciencias e incluso por el de la
educación para la conservación), una educación en el ambiente
(que sería aquella que tiene lugar en los espacios naturales,
abiertos) y una educación para el ambiente que, según algunos
autores, sería la que propiamente debiera perseguirse
Muy difundido en México a través de los biólogos y que consiste
en actividades recreativo-educativas desarrolladas en lo que se
denominan senderos interpretativos en espacios naturales
(parques, reservas, jardines botánicos, etc.) para sensibilizar y
proporcionar información sobre el ambiente… algunos autores
define como “un enfoque de la comunicación”. Esta actividad ha
sido muy aplicada en lo que hoy se conoce como ecoturismo, el
cual contiene un fuerte componente educativo.
Nuevos discursos (creando otros enfoques)
De acuerdo con González Gaudiano (2003) Op.cit se ubican 3 grandes
enfoques
Sustentabilidad
Complejidad
Ambientalismo Crítico
A partir de la Conferencia de Río en 1992 y, particularmente, con el
Tratado de Educación Ambiental. Desde Río hacia las Sociedades
Sustentables y de Responsabilidad Global, surgido del Foro
Paralelo, el concepto de desarrollo sustentable adquirió una mayor
relevancia dentro de la educación ambiental .
En 1997 se convocó a una conferencia de educación ambiental en
Tesalónica respaldada por el gobierno griego (Conferencia
Internacional sobre Ambiente y Sociedad: Educación y Conciencia
Pública para la Sustentabilidad), para la que se circuló un
documento base denominado “Educación para un futuro sostenible:
Una visión transdisciplinaria para una acción concertada”.
Hasta el momento y a pesar de los esfuerzos institucionales a nivel
internacional es una propuesta que sigue suscitando controversias
El concepto de complejidad ha sido asociado al de interdisciplinariedad, este
último de vieja estirpe dentro de la educación ambiental . Desde esta
perspectiva, los problemas y fenómenos ambientales se conciben como
totalidades organizadas resultantes de la confluencia de múltiples procesos
interrelacionados, a los que se denomina sistemas complejos. Esta
aproximación tiene implicaciones importantes para la educación porque deriva
en la necesidad de esquemas conceptuales y metodológicos específicos que
requieren de la reformulación de los propios campos disciplinarios a partir del
marco epistémico acordado dentro de cada equipo de investigadores
Estos planteamientos están provocando una ruptura epocal de las fronteras
culturales y epistemológicas y los géneros disciplinares se han tornado
indistintos e incapaces de dar cuenta de los procesos de construcción de sujetos
autónomos, así como de la teleología de la historia hacia la emancipación,
sostenidos por la razón. De aquí surgen, entre otros, una nueva concepción de
sujeto y de valor ético que postulan una visión no representacional del mundo
que tiene una importancia capital en la educación ambiental y en la educación en
general
Ambientalismo crítico de la globalización neoliberal, dirigido hacia la
crítica del ambientalismo dominante norteamericano y las políticas
ambientales promovidas por organizaciones no gubernamentales
internacionales, centradas en el reciclaje y el consumismo verde
El ambientalismo crítico ubica las históricas luchas rurales e
indígenas como conflictos ambientales