Transcript SUULLINEN HARJOITTELU

SUULLINEN
HARJOITTELU
OPEP510
Maarit Ilola
Alkulämmittelyksi



Mieti, missä kaikkialla oppilaasi käyttää
vierasta kieltä?
Miten usein hän kuulee sitä?
Missä ja miten usein hän puhuu sitä?
2
Miten koulu voi auttaa suullisen
kielitaidon hankinnassa?



opettajan tieto-taito oppilaan ulottuvilla
oppimateriaalit ja oppimisympäristöt
oppilaan käytettävissä
toisten oppilaiden kanssa mahdollista
luoda aidonkaltaisia tilanteita, joissa
käyttää kieltä
3
Opettajan tieto-taito




olet tärkeä kielenkäytön malli
päivitä mahdollisuuksien mukaan omaa
suullista kielitaitoasi
ohjaa hienovaraisesti esim ääntämistä
oikeaan suuntaan; ota avuksi vahvat
oppijat
rohkaise kommunikoimaan suullisesti
4
Oppimateriaalit ja -ympäristöt


tutustu kirjasarjan antamiin valmiisiin
tehtäviin; selvitä itsellesi, miten
suullisen kielitaidon harjoittelu on
toteutettu tai vaiheistettu; valmista
tarvittaessa omaa materiaalia; ohjeista
tarpeeksi selkeästi
mikäli mahdollista, vaihda välillä
luokkatilasta toiseen ympäristöön
5
Kontaktissa toiseen
kielenkäyttäjään



hyödynnä se, että oppilaat voivat luokassa
kommunikoida vieraalla kielellä keskenään
mieti oppilaiden kanssa tehokkaita tapoja
vahvistaa suullista kielitaitoa; ohjaa
monipuolisten viestintästrategioiden käyttöön
tee suullisen kielitaidon kasvattamisesta
tavoitteellista; totuta oppilas itse- ja
toveriarviointiin
6
Suulliset harjoitukset

mitä tavoittelet?


ääntämisen tarkkuus, puheen sujuvuus, onnistunut
viestintä (asiointitilanteet, kulttuuriset piirteet),
viestintäarkuuden voittaminen, sanaston
harjoittelu, rakenteen harjoittelu, tekstin sisällön
käsittely, hauskuus ja hupi
miten?


erilaiset oppimisympäristöt – ja tilanteet
erilaiset oppimistyylit
7
Esimerkkejä



yksin: ääneenluku, toisto mallin mukaan, puhe,
esitelmä, esittely, kuvailu, selostus
pareissa: A/B-harjoitukset, valmiit dialogit,
keskustelu, dramatisointi, asiointitilanteiden
simulointi, laulu, leikki, peli, kilpailu, esitys,
esitelmä, väittely
ryhmässä: yhteistoiminnalliset sovellukset,
keskustelu, asiointitilanne, väittely, näytelmä
8
Alakoulussa



totuta oppilas luokkakieleen ja toistuviin
fraaseihin
juurruta ääntämisen, rytmin ja intonaation
alkeet; älä väheksy toistoa mallin mukaan; ota
esille hienovaraisesti foneetteja
hyödynnä oppilaan halu leikinomaiseen
opiskeluun ja rooleihin heittäytymiseen
9
Yläkoulussa



vahvista esim ääntämisen ja sanapainon
hallintaa sekä kykyä tulkita foneetteja
tutustuta variantteihin ja totuta oppilas
kuuntelemaan myös niitä
kartuta oppilaan viestintästrategioita ja
luontevaa viestintää eri tilanteissa
10
Lukiossa



laajenna suullisen viestinnän taitoja esim
pidemmillä suullisilla esityksillä
hyödynnä studion mahdollisuudet
rohkaise osallistumaan vapaaehtoiseen
suulliseen kokeeseen
11
Kotona



oppilaan CD oiva apu tekstin kuuntelussa
ja ääntämismallina
opettajasta riippumattomat
”apuopettajat”; media, tietokone,
kontaktit natiiveihin, ulkomaanmatkat
tekstin ja sanojen ääneenlukua
12
Arviointi ja palaute

koulussa




opettajan, oppilaan itsensä ja toverin antamana
jatkuvaa ja summatiivista (suullinen koe)
totuta oppilas testaamiseen, madalla kynnystä
kotona ja vapaa-ajalla


ympäristön ja autenttisen kielenkäyttötilanteen
tuloksena
hyödynnä ja ole kiinnostunut myös tästä
13
”If you don’t know
where you are going,
you will probably end
up somewhere else.”
Laurence J. Peter
14