Transcript Prof. Dr. Hamit OKUR - Üniversite Hastaneleri Birliği

Yeni YÖK Yasa Taslağında “Tıpta Uzmanlık Eğitimi”
Çalıştayı
İstanbul Medeniyet Üniversitesi
28 Ocak 2013, İstanbul
Tıpta Uzmanlık Eğitiminin Ulusal Yeterlilikler Çerçevesinde Doktora
Eşdeğerliliği ve
Tezli – Tezsiz Tıpta Uzmanlık Eğitimi
Katılımcılar:
Tıp Fakültesi Dekanları
Eğitim ve Araştırma Hastanesi Başhekimleri
Diğer ilgililer
İrtibat:
Prof. Dr. Sinan Yol
İstanbul Medeniyet Üniversitesi
0 (505) 255 61 06
[email protected]
Gayri Safi Yurt İçi Hasıla’dan
AR-GE’ye ayrılan pay
Ülke
%
İsrail
İsveç
Japonya
ABD
Güney Kore
Avrupa Birliği
Türkiye
4.6
3.7
2.98
2.80
2.3
1.94
0.9
Araştırmada niçin geriyiz?
•
•
•
•
•
•
•
•
Altyapı yetersizliği
Destek bulmada güçlükler
Dönüşüm programlarından yararlanmama
Bilgiye ulaşmadaki sıkıntılar
Motivasyon eksikliği
Araştırmaya yeterli zaman ayrılmaması
Araştırıcı bilim insanı kavramının oluşmaması
Gelecek endişesi
Araştırmada niçin geriyiz?
•
•
•
•
•
•
•
•
Altyapı yetersizliği
Destek bulmada güçlükler
Dönüşüm programlarından yararlanmama
Bilgiye ulaşmadaki sıkıntılar
Motivasyon eksikliği
Araştırmaya yeterli zaman ayrılmaması
Araştırıcı bilim insanı kavramının oluşmaması
Gelecek endişesi
Üniversite
Teknolojik gelişme
Bilgi üretimi
Araştırma
2013/106 (Y) BTYK’nın 25. Toplantısı
• Sağlık Alanının Öncelikli Alan Olması [2013/106]
•KARAR
•Sağlık alanının, Ulusal Bilim, Teknoloji ve Yenilik Stratejisi 2011-2016 kapsamında ivme kazanmamız
gereken alanlardan biri olarak belirlenmesine karar verilmiştir.
•SORUMLU KURULUŞLAR
Sağlık Bakanlığı
• Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı
İLGİLİ KURULUŞLAR
• Bilim, Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı
• TÜBİTAK
• Ekonomi Bakanlığı
• Kalkınma Bakanlığı
• YÖK
• Üniversiteler
• Özel Sektör
•GEREKÇE
•Sağlık alanı, dünyada en çok Ar-Ge yapılan sektörlerden biridir. Sağlık alanında ABD’de 57 Milyar
Dolar, AB’de 31 Milyar Dolar, Japonya’da ise 18 Milyar Dolar Ar-Ge harcaması yapılmaktadır.
•Ülkemizde, sağlık sektörü Ar-Ge harcamasının sektörel dağılımı incelendiğinde yüksek öğretim
tarafından sağlık bilimleri alanında yapılan Ar-Ge harcaması 1,7 Milyar TL iken özel sektör Ar-Ge
harcaması 197 Milyon TL olarak gerçekleşmiştir.
•Sağlık alanında kendi Ar-Ge’mizle geliştirilen ürün sayısı son derece sınırlıdır. Bununla birlikte
ülkemizde ilaç sektöründe ihracatın ithalatı karşılama oranı gelişmiş ülkelere kıyasla oldukça
düşüktür1. 2011 yılı itibarıyla ilaç sektöründe 5 Milyar TL ithalat ve 595 Milyon TL ihracat yapılmakta
ve yaklaşık 4,5 Milyar TL dış ticaret açığı bulunmaktadır. Tıbbi cihazlar sektöründe de 1,7 Milyar TL
ithalat ve 187 Milyon TL ihracat yapılmakta ve 1,5 Milyar TL’den fazla dış ticaret açığı bulunmaktadır.
•Özetle, ülkemizde sağlık alanındaki Ar-Ge ve yenilikçilik faaliyetlerine ivme kazandırılması ve
ekosistemin güçlendirilmesi gerekmekte; kendi ilaçlarını, molekülünü ve tıbbi cihazlarını üreten bir
ülke olabilmemiz için öncelikli alanlar listesine eklenmesinin uygun olacağı değerlendirilmektedir.
Bologna sürecinde doktora, uzmanlık
• Doktora eğitiminin uzmanlık eğitiminden belirgin farklılığının
korunması gerekir
Yükseköğretim yasası taslağında doktora
• Doktora (2547): Lisansa dayalı en az altı veya yüksek lisans
veya eczacılık veya fen fakültesi mezunlarınca Sağlık ve Sosyal
Yardım Bakanlığı tarafından düzenlenen esaslara göre bir
laboratuvar dalında kazanılan uzmanlığı dayalı en az dört yarı
yıllık programı kapsayan ve orijinal bir araştırmanın sonuçlarını
ortaya koymayı amaçlayan bir yükseköğretimdir.
• Doktora (Yeni YÖK taslağı): Lisansa dayalı en az sekiz veya tezli
yüksek lisansa dayalı en az altı yarı yıllık bir diploma
programını kapsayan, öğrenci çalışma yükü ile ilişkili olarak
asgari kredi miktarı ulusal yeterlilikler çerçevesinde
tanımlanmış ileri düzeydeki bilgi, beceri ve yetkinlikleri
kazandırmayı ve özgün bir araştırmanın sonuçlarını ortaya
koymayı amaçlayan yükseköğretim düzeyini
Tıpta/diş hekimliğinde uzmanlık
• Tıpta uzmanlık(2547): Sağlık ve Sosyal Yardım Bakanlığı
tarafından düzenlenen esaslara göre yürütülen ve tıp
doktorlarının belirli alanlarda özel yetenek ve yetki sağlamayı
amaçlayan bir yükseköğretimdir.
• Tıpta veya diş hekimliğinde uzmanlık(Yeni YÖK taslağı): Tıp
veya diş hekimliği alanlarında lisans yeterliliklerine dayalı, tıpta
veya diş hekimliğinde bir uzmanlık alanı için tanımlanmış
özgün araştırma sonucunda ortaya çıkan bilgi, beceri ve
yetkinliklerin kazandırılmasını amaçlayan yükseköğretim
düzeyi
Sonuç bildirgesi
• Tıpta uzmanlık eğitimi ile bilim uzmanlığı (doktora) eğitimi
farklıdır; tıpta uzmanlık eğitimi ile mesleki yeterlilik, bilim
uzmanlığı (doktora) eğitimi ile bilim yeterliliği kazanılır (oy
birliği ile).
Tıpta uzmanlık eğitimi ile bilim uzmanlığı (doktora) eğitimi
arasında farklı geçiş yollarına imkan sağlanmalıdır
• Tıp eğitimi + bilim uzmanlığı (doktora) eğitimi [M.D. + Ph.D.
eğitimi programı]
• Tıpta uzmanlık eğitimi + bilim uzmanlığı (doktora) eğitimi
[uzman doktor + Ph.D. eğitimi programı]
• Doktora eğitimi alınmaksızın yalnızca uzmanlık eğitimi ile
akademik hayata devam edilmemelidir. Doktora eğitiminin ve
yapılacak tezlerin yüksek kalite düzeyine ulaşması için ilgili
birimler tarafından gerekli çalışmalar yapılmalıdır (oy çokluğu
ile).
• Tıpta uzmanlık eğitimi ile bilim uzmanlığı (doktora) eğitimi
birlikte, ardışık veya örtüşük şekilde yapılabilir.
• Yalnızca bilim uzmanlığı (doktora) eğitimi ile mesleki yeterlilik
sahibi olunamaz; bilim uzmanlığı (doktora) eğitimi alanlar tıpta
uzmanlık eğitimini tamamlayarak mesleki yeterliliğe sahip olur.
Aynı şekilde tıpta uzmanlık eğitimi ile uzman doktor unvanını
alanlar bilim uzmanlığı (doktora) eğitimini tamamlayarak bilim
yeterliliğini kazanırlar.
• Bilim uzmanlığı (doktora) eğitimi Üniversitelerde Enstitü çatısı
altında yapılmalıdır. Enstitülerde tez danışmanı olarak
görevlendirmelerde ortaklık veya iş birliği protokolü
çerçevesinde Üniversite dışındaki akademik unvanlı personel
de görev alabilmelidir.
• Bilim uzmanlığı (doktora) eğitimi Üniversitelerde Enstitü çatısı
altında yapılmalıdır. Enstitülerde tez danışmanı olarak
görevlendirmelerde ortaklık veya iş birliği protokolü
çerçevesinde Üniversite dışındaki akademik unvanlı personel
de görev alabilmelidir.
• Klinik dallarda tıpta uzmanlık eğitimini tamamlamayan ancak
bilim uzmanlığı (doktora) eğitimi almış olanlar araştırma
alanında çalışma yürütebilirler. Klinik dallara bu eğitimi almış
araştırmacı öğretim üyelerinin alınması teşvik edilmelidir.
• Klinik dallarda tıpta uzmanlık eğitimini tamamlamayan ancak
bilim uzmanlığı (doktora) eğitimi almış olanlar araştırma
alanında çalışma yürütebilirler. Klinik dallara bu eğitimi almış
araştırmacı öğretim üyelerinin alınması teşvik edilmelidir.
• Tıpta uzmanlık öğrencilerinin esas görevi sağlık hizmeti
sunmak değildir; tıpta uzmanlık öğrencileri, hizmeti,
eğitimlerini tamamlamak için vermelidir. Bu nedenle; tıpta
uzmanlık eğitimi verilen Üniversiteler ile Eğitim ve Araştırma
Hastaneleri’nde sunulan sağlık hizmetinin uzman hekimler
tarafından yürütülmesi sağlanmalıdır. Bunun için bünyesinde
tıp fakültesi araştırma ve uygulama merkezi bulunan
üniversitelere yeterli uzman hekim kadrolarının verilmesi için
ilgili makamlar gerekli düzenlemeyi yapmalıdır. Eğitim ve
Araştırma Hastaneleri’ndeki uzman hekim kadroları da
hastanenin iş yüküne göre desteklenmeli ve tıpta uzmanlık
eğitimi alanlar sağlık hizmeti sunum yükünden kurtarılmalıdır.
• Tıpta uzmanlık eğitiminde tez yapma zorunluluğu olmamalıdır.
Ancak bitirme projesi benzeri bir çalışma yapabilirler.
• Uzmanlık eğitimi sonrasında merkezi sınav getirilmelidir (oy
çokluğu ile).