Transcript Présentation formation en entreprise module 4

Formation des
formateurs/formatrices
en entreprises formatrices
Module 4
28 et 29 août 2012
© Branche Öffentliche Verwaltung / Administration publique / Amministrazione pubblica
Objectifs
 Les formateurs/formatrices établissent des situations de travail et
d’apprentissage sur la base du programme de formation.
 Ils préparent un entretien initial avec des tâches claires à effectuer.
 Ils se familiarisent avec le système d’évaluation et de notation des
STA.
 Les formateurs/formatrices préparent des sujets adéquats
(processus) pour les unités de formation (UF) sur la base du
programme de formation.
 Ils préparent la présentation de ces UF aux apprenti-e-s et
définissent les tâches à effectuer pour l’évaluation.
 Ils se familiarisent avec le système d’évaluation et de notation des
UF.
Déroulement/structure des infos
• Définition de la STA
• Déroulement d’une STA
(entretien initial, observation, évaluation, etc.)
• Définition de l’UF
• Réalisation et évaluation de l’UF
(exigences dossier écrit + présentation orale)
• Réussite de l’apprentissage (incidences STA/UF)
• Récapitulatif
Situation de travail et d’apprentissage (STA)
La STA n'est pas
un "examen classique"
Plus tard, l'évaluation de la prestation
et du comportement se fera sous forme
d'entretien avec le collaborateur.
La STA prépare la personne en formation à
cette évaluation courante dans le monde du
travail.
Situation de travail et d’apprentissage (STA)
• STA : Évaluation du comportement et des prestations
• 1 STA par semestre / 6 STA au total pendant les 3 années
d’apprentissage
• 2 mois d’observation au minimum
• Objectifs évaluateurs avec critères partiels : répertoires 06 à 12
• Compétences méthodologiques, sociales et personnelles (MSP) déjà
en lien avec les objectifs évaluateurs (= proposition)
• Au cours des 6 STA, les compétences MSP devront toutes être
contrôlée au moins une fois
• Liste des MSP (10 au total) et des critères partiels :
répertoire 05 (description des niveaux taxonomiques incluse)
STA
Évaluation des compétences
professionnelles :
2 objectifs évaluateurs
contenant chacun 2 critères partiels
Évaluation des compétences
méthodologiques, sociales et
personnelles :
- 1 compétence méthodologique
- 1 compétence sociale/personnelle
contenant chacune 2 critères partiels
Prestation : 50%
Comportement : 50%
Évaluation
Objectif évaluateur 1 critère partiel 1
critère partiel 2
0 à 3 points
0 à 3 points
Objectif évaluateur 2 critère partiel 1
critère partiel 2
0 à 3 points
0 à 3 points
Compétences
méthodologiques
critère partiel 1
critère partiel 2
0 à 3 points
0 à 3 points
Compétences
sociales/personnelles critère partiel 1
critère partiel 2
0 à 3 points
0 à 3 points
24 points au total
Exigences légales envers les STA
Orfo, art. 16 Dossier de formation et des prestations dans l’entreprise
formatrice
« 4 Dans les situations de travail et d’apprentissage, le formateur évalue les
prestations et le comportement de la personne en formation durant une
période et selon des critères préalablement établis. Les situations de travail et
d’apprentissage sont sanctionnées par des notes qui sont prises en compte
pour le calcul de la note d’expérience de la partie entreprise au sens de l’art.
22, al. 3.
6
Les directives et les instruments pour les situations de travail et
d’apprentissage et les unités de formation sont édités par les branches de
formation et d’examens commerciales reconnues. »
=> Voir directives ovap répertoire 03 + STA répertoire 13
Préparation d’une STA
Définir la situation de travail et d’apprentissage !
Qu’est-ce qu’une situation de travail et d’apprentissage ?
Définition de la situation de travail et
d’apprentissage
• Une ou plusieurs activités du programme de formation
constituent une situation de travail et d’apprentissage
(= cadre, domaine d’activité)
• Un objectif évaluateur est attribué aux activités choisies
dans le programme de formation (reprise des OE)
• Vous indiquez clairement comment cette activité doit être
effectuée (norme) => définir les attentes
• A l’aide des critères partiels de l’objectif évaluateur, vous
mesurez si ces attentes (la norme définie) sont remplies
Préparation d’une STA
1) Définition de la situation de travail et d’apprentissage
2) Choix de 2 objectifs évaluateurs
3) Choix d’1 compétence méthodologique
4) Choix d’1 compétence sociale et personnelle
OE et MSP en lien avec la situation de travail et
d’apprentissage !
Degré de taxonomie
•
•
•
•
•
•
C1 (Savoir)
C2 (Comprendre)
C3 (Appliquer)
C4 (Analyser)
C5 (Synthétiser)
C6 (Évaluer)
4 OE entreprise
16 OE entreprise
1 OE entreprise
7 OE entreprise
Important d’en tenir compte lors du choix
des objectifs évaluateurs !
Entretien initial
• Expliquer la situation de travail et d’apprentissage
- Quelles sont les activités contrôlées dans cette situation ?
• Passer en revue chacun des objectifs évaluateurs, compétences
méthodologiques, sociales et personnelles avec leurs critères
partiels, définir clairement les attentes (correspond à 2 points)
• L’apprenti peut être amené à préparer une petite présentation
pour l’entretien d’évaluation sur un OE particulier (ex. 1.1.3.1 Mission de
l’entreprise)
• Demander de compléter le DFP (documentation des activités +
réflexions sur CIE et CFPs) et de le transmettre au formateur 1
semaine avant l’entretien d’évaluation
Préparer l’entretien initial
• La situation à évaluer est-elle clairement décrite ?
• Comment puis-je expliquer les attentes ?
– Quels sont les points essentiels permettant
d’effectuer les activités de manière à ce qu’elles
répondent aux attentes ?
– Puis-je mesurer ces exigences à l’aide des critères
partiels des objectifs évaluateurs ?
Exemple
1.1.3.6. Tenir une base de données (fichiers, registre, etc) - (C3)
Je tiens de manière autonome et compétente une base de données
officielles (protection des données, secret de fonction, conservation,
suppression) de mon domaine de travail et je procède aux
modifications.
Critères partiels :
 Explique correctement l’utilité de la base de données
 procède aux modifications de manières autonome, compétente et
correcte
Exemple MSP
2.2 Approche et action interdisciplinaires
J’effectue mon travail en tenant compte des autres activités de
l’entreprise ou de l’organisation dans laquelle je suis employé en :
 présentant les processus d’économie d’entreprise, les formes
d’organisation et les rapports d’économie générale de manière
compréhensible ;
 identifiant les interdépendances et les interactions ;
 contribuant à améliorer les processus de travail dans mon domaine
d’activité.
Pour ce faire, j’utilise des méthodes et des outils appropriés.
Critères partiels:
- Représente les processus de manière correcte et compréhensible.
- Reconnaît les liens et les interdépendances.
Entraînement
Situation de travail et
d’apprentissage
Préparation d’une STA
Travail individuel
Préparez une STA dans votre domaine d’activité et
présentez la STA à votre voisin-e, en indiquant le fil de
votre réflexion (situation, activités, OE, MSP).
Durée :
Vous disposez de 15 minutes pour la préparation.
La présentation dure environ 3 minutes.
Déroulement d’une STA
1. Définition de la situation de travail et d’apprentissage sur la
base du programme de formation
2. Choix des objectifs évaluateurs en lien avec la STA
3. Choix des compétences méthodologiques, sociales et
personnelles en lien avec la STA
4. Entretien initial
5. Phase d’observation d’au moins 2 mois
6. Évaluation des prestations sur la base des critères partiels des
objectifs évaluateurs
7. Évaluation du comportement sur la base des critères partiels des
MSP
8. Mener l’entretien d’évaluation
9. Préparer un rapport de formation (obtenir les signatures)
10. Saisir les notes dans la banque de données BDEFA2
Phase d’observation
• Au moins 2 mois
• Prenez des notes
• Faites attention au développement et à la progression de
l’apprentissage
• Corrigez l’apprenti et faites-lui remarquer les points positifs et
négatifs pour lui permettre de s’améliorer (les erreurs permettent
d’apprendre)
• En parler avec les autres collaborateurs qui travaillent avec
l’apprenti
Entraînement
Situation de travail et
d’apprentissage (STA)
Entretien initial et
feed-back
Préparer l’entretien initial
• La situation à évaluer est-elle clairement décrite ?
• Comment puis-je expliquer les attentes
- Quel sont les points essentiels permettant
d’effectuer les activités de manière à ce
qu’elles répondent aux attentes ?
- Puis-je mesurer ces exigences à l’aide des
critères partiels des objectifs évaluateurs ?
Travail individuel avec échange par groupes de 2
• Préparez l’entretien initial à l’aide de vos travaux préliminaires.
• Menez cet entretien initial avec votre collègue.
• Donnez-vous respectivement un feed-back. Placez-vous dans la
peau de l’apprenti et demandez-vous :
 si vous avez obtenu suffisamment d’informations ;
 si vous savez ce que l’on attend de vous ;
 comment vous êtes évalué par votre formateur/formatrice.
Temps
- Vous disposez de 5 minutes pour la préparation de l’entretien.
- Vous aurez ensuite 15 minutes pour les deux entretiens, feed-back inclus.
Évaluation des prestations et du comportement
Se baser principalement sur les critères partiels pour l’évaluation
Comparaison entre travail prescrit/travail réalisé
• par objectif évaluateur et critère partiel
• par compétence méthodologique, sociale et personnelle et critère
partiel
•
•
Quelles sont vos attentes ? Selon entretien initial
Quel a été le travail effectué ? Qu’avez-vous observé ?
Évaluation des prestations et du comportement
Attribution des points
Vos attentes ont-elles été remplies ?
= 2 points
Vos attentes ont-elles même été dépassées ?
= 3 points
Vos attentes n’ont-elles été que partiellement remplies ? = 1 point
Les attentes n’ont-elles pas été remplies ?
= 0 point
Justifications obligatoires si vous mettez un 0, 1 ou 3
Mener l’entretien d’évaluation
Vous communiquez à l’apprenti l’évaluation que vous avez réalisée.
Procédure :
1. Demander une auto-évaluation, avec justifications de la part de
l’apprenti (documentation des activités à l’aide du DFP)
2. Votre impression personnelle
3. Appréciation et justification professionnelles
4. Propositions d’amélioration
Auto-évaluation de l’apprenti
• Sur la base des attentes définies lors de l’entretien
d’initiation, laissez l’apprenti s’auto-évaluer
• L’apprenti donne son impression personnelle
• L’apprenti présente et argumente également son DFP
(documentation des activités réalisées + réflexions CIE et CEcole)
Impression personnelle
du formateur
• Impression personnelle globale du formateur
• Faits concrets
• Rester objectif
• Féliciter aussi !
Appréciation et justification professionnelles
 Comparer et discuter de chacun des critères
 Comparer ce qui était demandé et ce qui a été réalisé
• Donner des preuves, des exemples
 Indiquer combien de points sont par conséquent
attribués
Propositions d’amélioration
• Donner des instructions concrètes
• Mettre en avant ce qui a été particulièrement bien réussi
• L’inviter à prendre note sur son DFP
Signatures
Par leur signature, l’apprenti-e et ses représentants légaux
attestent qu’ils ont discuté de l’évaluation et de l’appréciation
de la STA.
Il ne s’agit pas d’obtenir un accord à l’évaluation. Seul-e le
formateur/la formatrice est compétent-e en la matière.
Si l’un-e des signataires conteste l’évaluation, il/elle peut saisir le
recours cantonal correspondant après la publication des notes
de l’examen fin d’apprentissage (réception du bulletin de notes).
Saisies BDEFA2
• Nouveaux apprentis  BDEFA2
• Login et mot de passe transmis par le centre
suisse de services Formation professionnelle,
orientation professionnelle, universitaire et de
carrière (CSFO) à Berne (031/320.29.00).
Unités de formation
UF
Les processus ne sont pas…
des activités isolées....
... mais une opération complète
Unités de formation (UF)
• Unité de formation = Présentation d’un processus de
travail exécuté dans l’entreprise formatrice
• 2 unités de formation pendant les 3 années
d’apprentissage
• Processus déjà réalisé par l’apprenti 1 à 2x (attention
aux sujets)
• Présentation dans les cours interentreprises
- Présentation de l’UF 1 : fin du 2e semestre
- Présentation de l’UF 2 : au 4e semestre
• 15 heures à disposition dans l’entreprise pour
l’élaboration de l’UF
Exigences légales envers l’UF
Orfo, art. 16 Dossier de formation et des prestations dans l’entreprise
formatrice
« Des unités de formation sur des processus de travail peuvent être
effectuées dans l’entreprise formatrice. Au cours des unités de
formation, la personne en formation montre qu’elle est à même de
reconnaître, de comprendre et de documenter des processus de
travail. Les unités de formation englobent des compétences
professionnelles ainsi que certaines compétences méthodologiques,
sociales et personnelles. Le formateur est chargé de
l’organisation de ces unités de formation. Les unités de
formation et leur évaluation peuvent avoir lieu en collaboration avec
les cours interentreprises. Le plan de formation fixe le nombre
d’unités de formation qui doivent être réalisées. »
=> Directives ovap répertoire 03 / UF répertoire 14
Évaluation
• Entreprise (par formateur)
- Evalue le dossier réalisé par l’apprenti sur la base de
critères prédéfinis
- 24 points
• Cours interentreprises
- Evaluation de la présentation orale de l’apprenti sur la
base de critères prédéfinis
- 24 points
Total : 48 points
Contenu du dossier






Page de titre
Table des matières
Feuille de planification
Ordinogramme
Bref rapport
Annexes
1 page
1 page
1-2 pages
1 à 3 pages (10 étapes min.)
1 à 3 pages
pas de limite, mais obligatoires
Le dossier doit contenir 5 à 9 pages sans les annexes
Exigences liées au dossier
Page de titre (1 page)
• Titre/thème
• No de l’UF (UF 1 ou UF 2)
• Nom, prénom du rédacteur-trice et son adresse e-mail
• L’adresse e-mail du/de la formateur/trice
• Entreprise formatrice
Table des matières (1 page)
• Numérotation des chapitres et des pages
• Ne pas débuter par : Page de titre p. 1
cf. au MEMENTO lors de l’élaboration d’une UF pour plus de détails
Exigences liées au dossier
Feuille de planification (1 page)
• Planification du projet
• Périodes / dates à mentionner
• Motivation des éventuels écarts entre planifié et réalisé
• L’apprenti doit créer sa propre feuille de planification
(outil de travail)
cf. au MEMENTO lors de l’élaboration d’une UF pour plus de détails
Feuille de planification
Selon le modèle distribué
Temps
prévu en
heures
Temps réel
en heures
Planification
Effectué
Feuille de planification - UF 1
v
0.5
0.5
3
3
Fixation du thème
Planification du travail
v
Observation du processus
v
Septembre
Octobre
1-5 6-10 11-16 17-31 1-5 6-10
1
Novembre
Déc. Jan.
Février
Mars
Exigences liées au dossier
Ordinogramme(1 à 3 pages)
• Respect des symboles ! (rép. 14, p.9)
• Débuter par un verbe à l’infinitif pour les activités
(= action)
• Décision, terminer par un ? (oui/non)
• 10 étapes minimum
Début / fin
Décision (oui / non)
Activité
Lien
(p.ex. suite page suivante)
cf. au MEMENTO de l’élaboration d’une UF pour plus de détails
Exigences liées au dossier
Bref rapport (1 à 3 pages)
• Introduction
Choix du thème, expériences, objectifs du travail, etc.
• Partie centrale
Explication des principales étapes
• Conclusion
Tirer les conclusions, présenter les difficultés, prise de position
sur le processus de travail
Annexes (obligatoire !)
• Annexes à numéroter
• Sources à mentionner
• Attention aux données sensibles
cf. au MEMENTO lors de l’élaboration d’une UF pour plus de détails
Entraînement
Unité de formation (UF)
Thèmes de processus
Ordinogramme
Travail individuel
• Établissez une liste des processus pertinents de votre
entreprise formatrice.
– Prenez en compte les exigences posées.
Temps imparti : 5 minutes
Travail en groupe (3-4 personnes)
• Élaborer un ordinogramme en utilisant les symboles décrits
dans le DFP
• Le choix du thème est libre
– Situation de départ : à déterminer
– Situation d’arrivée : à déterminer
Durée :
Vous disposez de 30 minutes
Le/la porte-parole du groupe présente l’ordinogramme à
l’auditoire.
Entretien initial de l’UF
• Définir le début et la fin du processus que l’apprenti devra
réaliser
• Déterminer également les priorités (étapes importantes)
• Définir les attentes et communiquer à votre apprenti les
directives à suivre
• Déterminer les dates de remise (formateur + resp. CIE)
Le travail de l’apprenti
D’après les directives, la documentation du processus est de la
responsabilité de l’apprenti.
Recommandations pour l’après-entretien initial :
• Les apprentis doivent d’abord établir la feuille de planification
et la présenter dans le délai convenu
• Des questions peuvent être posées sur le processus
Le travail du formateur/de la formatrice
• Donnez la possibilité aux apprentis d’exécuter le processus
plusieurs fois
• Lors de l’entretien initial, convenez d’un délai d’établissement
et de présentation de la feuille de planification
• La feuille de planification vous permet d’en déduire si la
procédure est prometteuse. A ce niveau, vous pouvez/devez
influencer l’apprenti (par la suite, celui-ci/celle-ci devra
travailler de manière autonome)
• Vous ne procédez à aucune correction directe (ne pas faire
à la place de…) du dossier
• Vous corrigez le dossier final à l’aide des critères
d’évaluation et portez vos corrections de manière visible
• Inscrivez les justifications sur la feuille d’évaluation
Entretien d’évaluation
Procédé analogue à la STA :
• Vous communiquez votre évaluation à l’apprenti-e
• Vous apportez des preuves et justifiez votre appréciation
professionnelle à l’aide des critères d’évaluation et des
corrections apportées
• Montrez le potentiel d’amélioration pour l’UF 2
Entraînement
Unité de formation (UF)
Critères d’évaluation et aides
Travail individuel : critères d’évaluations et aides
• Passez attentivement en revue les critères d’évaluation
(entreprise formatrice et cours interentreprises) et les aides.
 DFP, répertoire 14
• Existe-t-il des critères qui vous interpellent ? Le cas
échéant, lesquels ?
• Clarifiez vos incertitudes.
Temps imparti : 10 minutes
Questions – réponses avec l’auditoire
Signatures
Par leur signature, l’apprenti-e et ses représentants légaux
attestent qu’ils ont discuté de l’évaluation et de l’appréciation
de l’UF.
Il ne s’agit pas d’obtenir un accord à l’évaluation. Seul-e le
formateur/la formatrice en entreprise et le formateur/la formatrice
CI est compétent-e en la matière.
Si l’un-e des signataires conteste l’évaluation, il/elle peut saisir le
recours cantonal correspondant après la publication des notes
(réception du bulletin de notes).
Saisies BDEFA2
• Nouveaux apprentis  BDEFA2
• Login et mot de passe transmis par le centre suisse de services
Formation professionnelle, orientation professionnelle, universitaire et
de carrière (CSFO) à Berne (031/320.29.00).
Réussite de l’apprentissage
Influence des STA et UF
Partie Entreprise
• Moyenne des 6 STA + 2 UF
50%
• Examen écrit de la branche
25%
• Examen oral de la branche
25%
Note entreprise
100%
Les 2 conditions pour réussir
le CFC d’employé-e de commerce
Formation en
entreprise
Entreprise
formatrice
Cours
interentreprises
Formation en
école
Ecole
professionnelle
Selon domaine
activité
Conditions de réussite
• Moyenne partie entreprise : égale ou supérieure à 4
• Pas plus d’une note de branche de la partie
entreprise insuffisante
• Aucune note de branche de la partie entreprise
inférieure à 3
Récapitulatif
Déroulement de l’apprentissage (DFP, répertoire 02)
60
Vos tâches respectives
• Élaborer un programme de formation pour votre futur apprenti
(lien avec OE et compétences MSP)
avant la fin de l’année
• En début de chaque année scolaire, fixer les 9 OE qui devront être
documentés par votre apprentis (cf programme de formation + tableau contrôle DFP)
• Vérifier le DFP 2x par année en complétant le tableau « Contrôle
et suivi du DFP » au fur et à mesure des contrôles effectués :
- Documentation des activités réalisées
 Évaluation selon critères prédéfinis
- Réflexion de l’apprenti sur les OE vus aux CIE et au CFPS
• Vérifier les travaux préparatoires avant les CIE
Vos tâches respectives
• Préparer la 1re STA
Définition de la situation de travail et d’apprentissage +
fixation des OE et MSP (cf programme de formation)
• Réfléchir au processus de la 1re UF
• Autres collègues formant des apprentis  formation à
suivre
Suite
• Information en 2013 sur les examens de fin
d’apprentissage :
- Exigences de l’examen écrit et oral de la branche
- Établissement du rapport pratique
• 1er cours interentreprises pour les 1re année :
- Septembre 2012
Contact
• Organisation régionale de formation
des Administration publiques
du canton de Neuchâtel
www.ne.ch/orf-ne