Transcript Boletim Síntese Saresp - Resultados
Boletim Síntese do SARESP e Resultados da AAP: potencializando a ação pedagógica CIMA/CGEB Fevereiro - 2014
- Apresentar o Boletim Síntese dos Resultados do SARESP 2014; - Analisar as informações apresentadas no Boletim; - Refletir sobre os resultados do SARESP e da AAP.
(I) Saber em que direção caminha a Educação Básica paulista; (II) Verificar se houve evolução em relação às avaliações dos últimos anos; (III) Localizar evidências de melhoria e as fragilidades do ensino; (IV) Buscar os aspectos diferenciais, os modelos bem sucedidos e sobretudo, as diferenças entre o desejado e o alcançado.
Com esta informação, é possível identificar: % alunos que não demonstraram desenvolvimento mínino das competências e habilidades do ano/série estão em processo de consolidação do que se espera como adequado para o ano/série consolidaram as competências e habilidades para o ano/série avaliado encontram-se acima do nível esperado
Para a atribuição de significado pedagógico ao percentual de alunos por níveis de desempenho e para auxiliar na compreensão dos resultados, sugerimos a leitura dos “Relatórios Pedagógicos”, que podem ser consultados no link: http://www.educacao.sp.gov.br/ci ma/consultas/indicadores-e avaliacoes/
• Quais informações o Boletim apresenta para a escola?
• Qual o significado dessas informações?
• O que o Boletim pode nos dizer sobre o trabalho pedagógico realizado?
• Oferece pistas sobre o que os alunos estão aprendendo?
É importante que estes questionamentos possibilitem a aproximação da avaliação externa com a realidade da escola.
“[...] os indicadores por si só não mudam a realidade.
Também na apresentação delas fica claro o quanto é importante a pergunta, o desassossego e o desconforto do educador frente à realidade. Não é apenas o indicador que vai fazer isso.
” (WERLE, 2012)
• o que a distribuição percentual dos níveis de desempenho representam para a escola? • considerando os resultados dos anos anteriores, houve avanço?
• o que os alunos aprenderam? O que deixaram de aprender?
• como está o resultado no ciclo de ensino avaliado?
Os resultados do SARESP permitem que as escolas se comparem consigo mesmas e acompanhem o seu próprio percurso.
Importante a escola voltar o olhar para os seus resultados anteriores do SARESP para análise da evolução dos níveis de desempenho.
Sugerimos consulta ao link: http://www.educacao.sp.gov.br/cima/c onsultas/indicadores-e-avaliacoes/
Evolução por nível de desempenho Ano Ano/série Disciplina % Abaixo do Básico % Básico % Adequado % Avançado
Os números são instrumentos que levam à reflexão sobre diversas questões. A seguir, seguem algumas sugestões para discussão entre a equipe escolar: • O que os resultados do SARESP estão nos indicando sobre o desempenho de nossa escola e de nossos alunos?
• Como nossa escola está se preparando para atender às necessidades dos alunos em todos os níveis de desempenho?
• Como chegar às turmas e aos alunos que apresentam as maiores dificuldades?
• Que intervenções pedagógicas podemos realizar frente aos resultados?
SARESP
Elaborado e aplicado por agentes externos à escola.
AAP
Elaborada pela SEE/SP e aplicada pelo próprio professor.
Ocorre uma vez ao ano.
Atende as áreas de Linguagens e Códigos (Língua Portuguesa) e de Matemática, para todos os anos e série avaliados; Ciências da Natureza, Ciências Humanas (História e Geografia), para os 7º e 9º anos do EF e 3ª série do EM.
Ocorre duas vezes ao ano.
Atende as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática do 2º ano do EF a 3ª série do EM.
O resultado é obtido a partir de modelos estatísticos específicos.
O resultado é obtido a partir da análise qualitativa dos dados.
Delimita o desempenho da escola e da rede de ensino.
Apresenta o desempenho individual das turmas e dos alunos e possui caráter diagnóstico.
Seus resultados compõem o IDESP e produzem informações que possibilitam a tomada de decisões políticas no âmbito educacional.
Possibilita intervenções imediatas no processo de ensino e aprendizagem; seus resultados não compõem o IDESP.
•De que forma a AAP dialoga com o SARESP?
• Como as informações produzidas pela AAP são compiladas e tratadas pela unidade escolar?
• O que a AAP está indicando sobre a aprendizagem de nossos alunos?
Por apresentarem o desempenho por aluno, os resultados da AAP favorecem uma análise específica de cada turma, considerando as características e especificidades da escola.
• Quais alunos estão enfrentando dificuldades para aprender?
Quais são essas dificuldades?
• Em quais campos do conhecimento elas se manifestam mais?
Os dados e as propostas da AAP podem auxiliar na recuperação contínua e intensiva?
O que podemos fazer para apoiar os alunos que apresentam dificuldades? E para estimular os avanços dos que estão caminhando bem?
FOCO: Competência leitora Resolução de problemas
revisitar o currículo; repensar as práticas; propor intervenções a partir do diagnóstico realizado; promover estratégias de ensino diversificadas; revisitar o Projeto Pedagógico; - analisar o fluxo de aprendizagem; - estudar das habilidades do SARESP e da AAP; - promover o enfoque disciplinar e interdisciplinar.
Quando se avalia a aprendizagem dos alunos, o trabalho da escola também está sendo avaliado. Por isso não se avalia um aluno apenas para atribuir notas, mas, sobretudo, para observar seus avanços e planejar intervenções em função de suas necessidades de aprendizagem (BLASIS et al, 2013, p. 16)
SARESP Avaliações Bimestrais AAP
Olhar interdisciplinar sobre o conhecimento Romper com o isolamento das disciplinas Articular as diferentes áreas do conhecimento Discussão coletiva dos resultados na Unidade Escolar Atribuição de sentido e finalidade aos resultados Repensar a prática pedagógica
Gestão escolar
prioriza o apoio pedagógico ao trabalho docente.
Interpretação dos Resultados Trabalho docente
comprometimento de todas as áreas do conhecimento com a aprendizagem dos alunos
AVALIAÇÃO - Instrumento de controle Comparação de escolas - Reter alunos Elemento para repensar e planejar a ação pedagógica e a gestão educacional QUALIDADE DA EDUCAÇÃO
Um indicador educacional é uma expressão em geral numérica, mas que, em si, não altera a realidade que traduz. É uma chamada para que entremos na escola e valorizemos a importância do trabalho pedagógico, que não é um trabalho de aplicação de uma técnica, e sim de uma articulação de grupo, de entendimento de pessoas, de acerto e erro. (WERLE,2012)
Referências bibliográficas Avaliação e Aprendizagem :
Avaliações externas : perspectivas para a ação pedagógica e a gestão do ensino . Coordenação Eloisa de Blasis, Patricia Mota Guedes. São Paulo : CENPEC: Fundação Itaú Social, 2013.
MAGALHÃES, Thamiris.
Oficina de Indicadores Educacionais, por uma educação de qualidade -
entrevista com Flávia Werle, Lisandra Schneider Scheffer, Alenis Cleusa de Andrade
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Disponível em: