Transcript הצגת המודולה לעמיתים

‫תקציר‬
‫‪PROFILES‬‬
‫‪ ‬פרוייקט ‪ PROFILES‬מיועד לקידום הוראה בדרך החקר‬
‫‪ 20 ‬מדינות אירופאיות ביניהן ישראל‬
‫‪ ‬פיתוח יחידת הוראה "מודולה"‪ ,‬שמשלבת בתוכה נושאים מחיי‬
‫היום יום על מנת לעודד מוטיבציה ללימודי מדע‬
‫‪ ‬העיקרון‪ -‬תלמיד כחוקר במרכז‪ ,‬המורה כמנחה‬
‫‪ ‬המודולה שפיתחתי עוסקת באהבה בהורמונים ברגשות והקשר‬
‫שלהם לכימיה‬
‫‪ ‬מיועדת לתלמידי כיתה י'‬
‫‪ ‬משתלבת בתוכנית הלימודים בנושא‪ :‬חומרים מולקולרים‬
‫‪ ‬היקף שעות המודולה ‪ 5-6‬שיעורים‬
‫יחידת ההוראה כוללת‪:‬‬
‫פעילות ‪1‬‬
‫שאלון לתלמיד‬
‫סיפור הרגשות‬
‫פעילות ‪2‬‬
‫חיפוש מידע בתמונות – מדרש תמונה‬
‫פעילות ‪3‬‬
‫אוריינות מדעית ‪-‬טקסט‬
‫פעילות ‪4‬‬
‫הכרות עם חומרים כימיים‬
‫סרטון חומרים מולקולאריים‬
‫פעילות ‪5‬‬
‫עבודה יצירתית‬
‫רפלקציה – שאלון תלמיד שוב‬
‫ממצאים‪ -‬שאלון לתלמיד‬
‫השאלון היה בהיקף של ‪ 20‬נשאלים‬
‫הקטגוריה‬
‫א – הערכת הפרויקט‬
‫ציון ממוצע כיתתי לקטגוריה‬
‫מידת ההסכמה להיגד‬
‫‪3‬‬
‫היגד לדוגמא‪ :‬הפרויקט מעורר מוטיבציה‬
‫ב – עניין‪ +‬רלוונטיות‬
‫‪3.21‬‬
‫היגד לדוגמא‪ :‬התכנים בפרויקט מתאימים לגילי‬
‫ג – הערכת התלמיד‬
‫‪2.41‬‬
‫היגד לדוגמא‪ :‬מתן ציון קבוצתי בפרויקט זה הוא הוגן‬
‫ד – עבודת צוות‬
‫‪2.23‬‬
‫היגד לדוגמא‪ :‬בקבוצה שלנו הייתה עבודת צוות‬
‫ה – הערכת הפעילויות ביחידה‬
‫‪3‬‬
‫היגד לדוגמא‪ :‬הפעילות עם ה‪ QR‬תרמה ללמידה‬
‫התוצאות לציון שהתלמידים נתנו לפרויקט‪ :‬ממוצע ‪ 2.77‬מתוך ‪-----4‬‬
‫‪69.25‬‬
‫ממצאים מהראיונות האישיים‬
‫‪ 2‬מרואיינים‪:‬‬
‫‪ ‬מה הכי אהבת? מה הכי פחות אהבת?‬
‫בשיעור התרשמתי לטובה מהפעילות עם ה‪ , QR‬הייתה התלהבות גדולה‬
‫אך בשאלון נמצא כי רק ‪ 8‬תלמידים מתוך ‪ 20‬הסכימו מאוד כי זו פעילות שתרמה ללמידתם‪.‬‬
‫גם בראיונות שביצעתי‪ ,‬פעילויות אחרות קיבלו יותר התייחסות‬
‫נ'‪" .‬הכי אהבתי בפרויקט את סיפור הרגשות והעבודה היצירתית"‬
‫א' ‪ " :‬הפעילות עם התמונות הכי אהבתי‪ ,‬היא פיתחה את הדמיון ואת החשיבה‪ .‬לחשוב מחוץ‬
‫לקופסה‪ .‬היה מהנה‪ ,‬הרגשתי יותר חלק מזה‪".‬‬
‫ודווקא על השאלה מה הכי פחות אהבת בפרויקט ?‬
‫א'‪ :‬הפעילות עם ה‪QR -‬‬
‫נ'‪" :‬לא אהבתי‪ ,‬שלא הייתה עבודת צוות ‪ ,‬ושכל הזמן היו חסרים חברים לקבוצה"‬
‫המרואיין השני דווקא הדגיש את עבודת הצוות שהייתה להם‬
‫א" הייתה עבודת צוות‪ ,‬זה קישר אותנו‪ ,‬היינו עם ילדים שאנחנו לא מדברים איתם כל יום‪ ,‬למדנו להכיר‬
‫אותם קצת‪".‬‬
‫המשך‪..‬‬
‫‪‬‬
‫האם תספר‪/‬י למכרים חברים משפחה על הפרויקט?‬
‫נ'‪" :‬כבר סיפרתי להורים שלי והם אמרו שזה יפה שעושים שיעורים אחרים"‪.‬‬
‫א'‪" :‬לא סיפרתי לאף אחד ‪ ,‬אולי בעתיד אספר כשהנושא יעלה"‬
‫‪‬‬
‫מה למדת בפרויקט?‬
‫א'‪" :‬בהשוואה בין שני השאלונים בהתחלה ובסוף ראיתי שהרבה תשובות‬
‫שלי השתנו‪ .‬יש קשר בין הכימיקאלים במוח לבין מה שאני מרגישה‪.‬‬
‫למדתי על עצמי‪ ,‬הנושא הזה ממש מעניין אותי ועכשיו אני מתחרטת‬
‫שלא בחרתי להרחיב כימיה"‬
‫נ'‪" :‬למדתי שאהבה קשורה לכימיה‪ ,‬לא חשבתי פעם שזה כימיה"‬
‫הסקת מסקנות ודברים שהייתי עושה אחרת‪:‬‬
‫‪ ‬רגשות מעורבים‬
‫‪ ‬עיתוי ההפעלה‬
‫‪ ‬הכנת התלמידים מראש‬
‫‪ ‬ציון על הפרויקט‪ ,‬מחוון לציון‬
‫‪ ‬הפעלה בכיתות קטנות‬
‫‪ ‬סרטון‬
‫‪ ‬העבודה היצירתי‬
‫‪ ‬רלוונטיות לתלמידים‬
‫‪ ‬רלוונטית לקולגות‬
‫מורה שאומר הוא מורה בינוני ‪,‬‬
‫מורה שמסביר הוא מורה טוב ‪,‬‬
‫מורה שמדגים הוא מורה מצוין‬
‫ומורה שמעורר השראה הוא‬
‫מורה מושלם‬
‫‪Chemistry Is In The Air‬‬
‫עריכה‪:‬‬
‫מיטל חטואשוילי‬
‫הפקולטה להוראת המדעים‬
‫מכון ויצמן למדע‬
‫תוכנית רוטשילד ויצמן‬