Transcript Onderwijskunde

"Weeral veranderen ... weeral iets
nieuws ..."
Hebben innovaties wel een effect op
school?
M. Valcke – Universiteit Gent
08.12.2012
Structuur
• Innoveren: wat is dat?
• Wat werkt?
• Drie casusposities: praktijk en onderzoek
– Tablets voor kleuters
– Mind maps op school
– Samenwerken op school
• Conclusies
Conclusie
• Innoveren hangt samen met “uw”
prioriteiten
– Innoveren vereist heldere en afgebakende
doelen
– Innoveren is een teambeslissing
– Innovatie vraagt een plan
– Innoveren vraagt naar evalueren
– Innovaties lukken niet altijd
Innoveren: wat is dat?
http://www.onderwijsinontwikkeling.nl/nl/Projecten/Projecten-KPC-Groep/Projecten-KPC-Wat_werkt_in_innovatieve_scholen.html
Innoveren: wat is dat?
• Voorbeeld: Gebruik van een mindmap
http://photopeach.com/album/deccqw
Innoveren
bv. In welke mate is het gebruik van een
mindmap door uw leerlingen “nieuw”
in “UW KLAS”?
Van 0 helemaal niet
of 1 2 3 4 5 6 7 8
Tot 9 volledig nieuw
Innoveren
bv. SlimFit
Eén van de 5 grote
InnovatieImpuls-Onderwijs (II0
in Nederland
http://www.innovatieimpulsonderwijs.nl/iio-experimenten/de-5-iio-experimenten/slimfit.html
http://www.youtube.com/watch?v=m7lewNKqgFY&feature=player_embedded
Innoveren
bv. In welke mate is SlimFit “nieuw” in
“UW KLAS/SCHOOL”?
Van 0 helemaal niet
of 1 2 3 4 5 6 7 8
Tot 9 volledig nieuw
Innoveren
Waarom SlimFit?
Poging tot antwoord op lerarentekort in
Nederlandse basischolen ….
Innovatie: werkt het?
• Vraag naar “effect”? Lastig te meten.
• Meta-analyses van onderzoek naar
impact: Hattie (2009)
Hattie, J.
(2009). Visible
Learning: A Synthesis
of over 800 MetaAnalysis relating to
Achievement.
Milton Park, Oxon:
Routledge.
Effect size
• Onderzoeksresultaten m.b.t. effect van een strategie,
aanpak, kenmerk, …
• Meta-analyse van bestaande studies
• Statistische maat van effect: effect size (d).
• Vuistregel: wanneer d = >.40 interessant effect
Hattie, J. (2009). Visible Learning:
A Synthesis of over 800 MetaAnalysis relating to Achievement.
Milton Park, Oxon: Routledge.
Effect size
• Onderzoeksresultaten m.b.t. effect van een strategie, aanpak,
kenmerk, …
• Meta-analyse van bestaande studies
• Statistische maat van effect: effect size (d).
• Vuistregel: wanneer d = >.40 interessant effect
Hattie, J. (2009). Visible Learning:
A Synthesis of over 800 MetaAnalysis relating to Achievement.
Milton Park, Oxon: Routledge.
Voorbeelden van innovaties
• Tablets in kleuterschool
• Mindmapping op school
• Samenwerkend leren
Werkt dit????
http://www.sigo.be/sok/Kwaliteit%20in%20onderwijs.pdf
VTM rapportage over iPads in kleuterschool
Uw mening
In welke mate vinden jullie het gebruik van tablets
zinvol bij kleuters?
0 = helemaal zinloos
9 = uiterst zinvol
http://www.mindmeister.com/nl/93175294/kleuters-moeten-nog-niet-met-een-ipad-spelen
http://www.sunjournal.com/city/story/1012022
http://www.hatchearlychildhood.com/Layout-Images/documents/tablet/iSS-Mobile-Research-Basis.pdf
Dissectie van een “technologie”
• Waarom past een tablet –misschien in een kleuterschool?
Link met de doelen van de
kleuterschool?
Taal
Wiskunde
Gelijke kansen
Pas de tablet bij de doelen?
Vergelijk ipad
en
actieve manipulatie
SmartTable
http://www.tabletportaal.nl/schoolborden/catalogus.html?vakgebied=kleuter-apps
Respecteer
Enactive - iconic – symbolic
Ipads in de kleuterschool
• Aansluiten bij doelen
• Inpassen in opbouw leerproces
• Lkr?
– Kennis, vaardigheden
– Organisatie, veiligheid, ...
Voorbeeld 2: Mindmapping
Mindmapping op school? Heeft dit
een effect op de leerprestaties van de
leerlingen?
1.
2.
3.
4.
5.
= geen effect
= een klein effect
= een matig effect
= een groot effect
= een zeer groot
effect
Mindmap
Mindmap
Mindmap
Mindmap
Mindmap
• Integratie in bredere instructie
• Langdurige invoering
• Verschillende lkr
• Invloed op leren
Integratie met andere leerprocessen
http://www.scriptiebank.be/en/node/1476
DOI: 10.1111/j.1949-8594.2008.tb17843.x
Voorbeeld 3: samenwerkend
leren
Samenwerkend leren?
bv. In welke mate vinden jullie
samenwerkend leren nuttig voor het
leren?
Van 0 helemaal niet
of 1 2 3 4 5 6 7 8
Tot 9 volledig nieuw
Samenwerkend
leren
Betere prestaties
Attitude
Zelfconcept
Motivatie
Opvattingen
….
p.210
Johnson & Johnson (1996) en Slavin (1996)
Samenwerkend leren
Samenwerkend leren
• Groepswerk kwalijke reputatie
– Lerenden werken niet echt samen; ze verdelen
gewoon het werk en leggen op het einde alles
samen.
– Of bepaalde lerenden doen vrijwel al het werk
en andere ‘liften’ mee.
–…
Samenwerkend leren
• Johnson & Johnson : “As you can see, cooperative
learning is not simply a process of putting
students in groups and setting them loose to work
on an assignment together. Oftentimes, our
students will be more accustomed to competitive
and individualistic classroom situations than they
are to work cooperatively with their classmates.
For a cooperative activity to be successful, we
must structure the activity in such a way that
cooperative learning is not only helpful for
academic success but in fact even necessary for
it.”
Samenwerkend leren
• Belang van scripting
– Inhoudsgerichte scripts helpen de concrete taak en
onderliggende kennisbasis helder te krijgen. Vb. rol
onderzoeker, theoreticus, apotheker, assistent,
vertegenwoordiger bedrijf, enz.
– Communicatiegerichte scripts bevorderen
samenwerking in de groep rol van moderator,
samenvatter, theoreticus, enz.
Waarom
Werkt
CSCL?
50
Scripting: rollen
• Inhoudelijke rollen:
–
–
–
–
–
Pharmacyst
Pharmacyst assistant
Theorist
Researcher
Intern
• Communicatierollen:
–
–
–
–
Moderator
Question-asker
Summarizer
Source researcher
51
52
53
Invloed van toewijzing geen of wel rollen in een CSCL setting op de
beheersing van geïntegreerde farmaceutische kennis (ICS) bij 5 de jaar
farmaciestudenten (academiejaar 2006-2007).
Welke “rol” levert de grootste
mate van kennisconstructie
op?
1. Moderator
2. Bronnenonderzoeker
3. Vragensteller
4. Samenvatter
Differentiële impact van rollen.
Peer tutoring
Videoclip Limpopo
Samenwerkend leren: peer tutoring
• Peer tutoring: “people from similar social
groupings who are not professional teachers
helping each other to learn, and learning
themselves by teaching”
• Past bij samenwerkend leren:
– medelerende/tutor de rol van
instructieverantwoordelijke voor tutee
– past strategieën als modeling, coaching, scaffolding,
articuleren, reflecteren en exploreren.
– peer tutoring is mediating ZPD (Vygotsky)
Keith Topping is een pionier op het terrein van peer tutoring. Het is de moeite waard
om zijn website hierover te verkennen (http://www.fifepeerlearning.org/).
http://onderwijs.nieuwsbrief.khk.be/index.php?q=node/100
http://screening.steunpuntdiversiteitenleren.be/inspiraties/leerling/leren-van-elkaar
http://www.leerrijk.be/Artikels/?author=Van%20Keer,%20Hilde
Samenwerkend leren: peer tutoring
• Onderzoek (cross-age en same-age)
– +++ (zie artikel Van Keer)
– toegepast in sterk verschillende
kennisdomeinen
– positieve impact op de houding ten opzichte
van leren (algemeen en kennisdomeinen)
– ontwikkeling communicatievaardigheden,
sociaal-emotioneel welzijn en gevoel van
zelfwaarde
Onderzoek: Van Keer (2004)
Peer tutoring
• Tutors’ zelf kennis beheersen
• Ontwikkel tutor strategieën
• Zet structuur uit voor samenwerking
‘tutor’ - ‘tutee’.
• Uitgebalanceerde ‘tutoring teams’.
• Alle lerenden kunnen rol van ‘tutor’ op
zich nemen.
Samenwerkend leren: tutoring
Student tutoring
• Oudere tutors (vb studenten HO)
helpen tutees
Student tutors aan de slag in Vlaamse scholen en bij lerenden
thuis (©S. Vandevelde). Bekijk verder de boeiende videoclips
m.b.t. student tutoring die je via de website van de Koning
Boudewijn Stichting kan bekijken (http://www.kbsfrb.be/event.aspx?id=227872&LangType=2067).
Effectiviteit student tutoring
Effecten van tutoring voor de tutor en de tutee (De Backer & Van Keer, 2008, p.126)
Samenwerkend leren
Voorwaarden:
– systemisch invoeren
– opbouwen: leren samen werken
– verschillende leerkrachten
– STRUCTUUR geven aan lln.
Maar werkt het in MIJN school?
1. iPads
2. Mindmapping
3. Peer tutoring
Teacher as researcher
Tutorbabbel
Teacher as researcher
Conclusie
• Innoveren hangt samen met “uw”
prioriteiten
– Innoveren vereist heldere en afgebakende
doelen
– Innoveren is een teambeslissing
– Innovatie vraagt een plan
– Innoveren vraagt naar evalueren
– Innovaties lukken niet altijd
"Weeral veranderen ... weeral iets
nieuws ..."
Hebben innovaties wel een effect op
school?
M. Valcke – Universiteit Gent
08.12.2012