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心理学基礎 第
5
回 記憶と学習
福田玄明
宣伝
錯覚美術館 来てくださいね。
最初に
記憶テスト これから一つの物語を読みます。 メモなどは取らずに記憶してください。 後程テストします。
記憶と学習
我々はどのように新しい知識や行動 様式を習得するのだろうか 学習・・・行動変容 行動の生起する確率の変化 記憶・・・知識 蓄積された過去の情報
学習
意図的なものに限らない. 我々の行動様式は日々変化している 知らず知らずに多くの影響を環境から受けて いる 経験からの影響 他者からの影響 環境からの影響
条件付け
古典的条件付け パヴロフの実験( 1903 ) オペラント条件付け スキナーの実験( 1938 )
パヴロフの条件付け
条件付け以前 メトロノームの音 ⇒ なし (中性刺激) えさ (無条件刺激) ⇒ 唾液に関連する反射 唾液の分泌 (無条件反射)
パヴロフの条件付け
条件付け メトロノームの音を聞かせ,その後えさを 与える.
パヴロフの条件付け
条件付けの後 メトロノームの音 (条件刺激) ⇒ 唾液分泌 (条件反射)
パヴロフの条件付け
条件付け以前 メトロノームの音 ⇒ なし 唾液に関連する反射 連合 (中性刺激) えさ (無条件刺激) ⇒ 唾液の分泌 (無条件反射)
パヴロフの条件付け
刺激と生理反応を対呈示することを繰 り返すことで,刺激と生理反応の新し い関係を作る. 条件反射となる反応は受動的な反応
色々な古典的条件付け
無条件刺激 無条件反射 条件刺激 条件反射 ハエの電気 刺激 電気刺激 まばたき 風 逃げる ウズラの性 行動 交尾可能な メス 近づく まばたき におい 光 音 逃げる 近づく 瞬き
情動の条件付け
恐怖条件付け 情動的に中性な刺激が嫌悪刺激とともに 提示されることでネガティブな情動が引き 起こされる. ネズミなどに,音を聞かせた後に電気刺 激を与えるとうずくまったりする恐怖行動 を起こす.
条件付けの特徴
消去 条件刺激のみを提示して無条件刺激を提示しないと 徐々に条件反射は低減する 自発的回復 時間をおくと反応が回復 般化 類似した刺激に対する反応 分化 2つの刺激の片方には無条件刺激を伴わせ,もう片方 には提示しないと刺激を区別するようになる.
分化と実験神経症
Pavlov, 1927 イヌに明るい円を提示して,えさを与える. 条件反射が成立後,円と楕円を提示するとどちらに対 しても唾液が分泌される. 円にのみえさ. 楕円には唾液を生じない. 楕円の長軸と短軸の比を徐々に 1 に近づける 9対8になったとき分化が生じなくなった. そのまま実験を 3 週間継続 まったく分化が起こらなくなる おとなしかったイヌが暴れ,鳴き声をあげ,装置を壊し たりした.
スキナーの条件付け
オペラント条件付け
オペラント条件付け
報酬,または嫌悪刺激を与えることで 適当な行動をとるように条件づけるこ とができる. 様々な行動を獲得させることが可能 サーカスの動物など
生物学的制約
アライグマのコイン アライグマにコインを拾って瓶に入れる行 動を習得させる コインが 1 枚のときは可能,しかし 2 枚にな ると両手にもってこすり合わせて、手から 離さなくなり学習できない.
生物学的制約
ガルシア ネズミにサッカリン溶液を飲ませる X 線の照射.胃に不調.もしくは電撃 X 線を受けたネズミはサッカリンを避ける. 電撃ではそのような傾向は見られない. ネズミが食物を味覚嗅覚により選択する ことを反映. 人でも同様に不調と関連したたべものを 避ける.知識は無関係
まとめ
学習は原始的な生物においても認め られる現象 我々の生存において非常に重要 行動の獲得,制御,予測に書かせな いものである.
記憶
様々な生物が学習をする. 学習が可能ということは記憶ができる ということ 記憶は,自分が何者かという自己認 識を支えている.
記憶の基礎
記銘,保持,想起の要素からなる. 短期記憶 ワーキングメモリー チャンク,7±2 長期記憶
短期記憶
短い時間は憶えていられるがすぐに 忘れる. 電話番号 講義の内容 容量 7±2 チャンク チャンク 意味の塊
何個おぼえられる?
FHRISMGLEOWQS
何個おぼえられる?
JPNUNIVKAITINFO
何個おぼえられる?
JPN / UNIV / KAIT / INFO
ワーキングメモリ
短期記憶の概念を発展 会話,読書,計算などの認知課題にお いては情報の操作,変換が必要であ る. この情報操作が行われる場として, ワーキングメモリーがある.
長期記憶
宣言的記憶 エピソード記憶 意味記憶 手続き的記憶 技能 条件付けなど
症例 HM
てんかんの治療のため脳外科手術を 受ける. 以降,記憶障害になる. 研究に協力的 切除部位は海馬周辺の側頭葉
症例 HM
知能,言語,運動ともに問題なし. 知覚運動課題には全く問題がない. 技能の習得も可能. チェス,ハノイの塔など 記憶でも,直後に再生させる課題では 正常 ⇒ 短期記憶から長期記憶に情報を送る 経路の障害
症例 HM
どこに住んでいるか,朝何をたべたか を全く答えられない. 今何年かと聞かれると古い年を答える. 自分の年齢も若く答える. 手術の 2 年前から手術までのことは全 く憶えていないが,それ以前のことは よく憶えている.
症例 KF
バイクの事故で左頭頂後頭部に損傷 復唱に大きな障害 数字,単語やアルファベットの復唱は 1 項目 長期記憶には何の障害もない. 単語系列の学習は健常人の平均より も優秀 ⇒ 短期記憶の選択的障害
健忘症
いくつかある記憶のうちのいくつかが 選択的に失われる. 順行性健忘 新しいことが記憶できない. 逆行性健忘 障害が生じた時点より古いことが思い出 せない.古いことはよく憶えている.
記憶テスト
最初の物語を思い出して、紙に書きま しょう。 制限時間は 10 分です。
ある夜のこと、エグラックから来た2人 の若者が、アザラシ狩りのために河を くだってきた。そこにいるとき、霧も立 ちこめ静かになってきた。すると、鬨 (とき)の声が聞こえてきたので、「軍 団だろう」と考えた。 彼らは岸辺に逃げ丸太のかげに隠れ た。すると、カヌーがやってきて、カイ をこぐあわただしい音が聞こえてきた。 1 艘のカヌーが、彼らの所にやってくる のが見えた。そのカヌーには 5 人の男 が乗っていて、次のように言った。
「何を考えているんだい。われわれは君たちをつ れて行きたいんだ。われわれは、あいつらと戦う ために河をのぼっているんだ」 「矢は持っていないよ」と 1 人の若者が言った。 「矢はカヌーの中にあるさ」と彼らは言った。 「おれは一緒に行かない。殺されるかもしれない。 おれの身内の者たちは、おれがどこにいるのか、 わかりゃしないしね。だが君は」と、他の男に向 かって彼は言った。「彼らと一緒に行っていい」 こうして、若者の 1 人は行ったが、ほかの 1 人は家 に帰った。
そこで、戦士たちは河をさかのぼり、カ マラの対岸の町に向かった。そうして、 彼らは戦い始め、多くの者が殺された。 しかし、ほどなく若者は、戦士の 1 人が 次のように言うのを聞いた。 「急いで、家に帰ろう。あのインディア ンは撃たれた」そこで彼は考えた。 「あっ、彼らは幽霊なのだ」彼は痛みを 感じなかったけれども、他の戦士たち は、かれが撃たれているといった。
こうして、カヌーはエグラックに戻ってきて、この若 者は岸にあがって家に行き、火を起こした。そし て彼はみんなに話して聞かせて言った。「いいか い、おれは幽霊について、戦いに行ったんだ。仲 間も大勢殺され、おれたちを襲った者も大勢殺さ れた。彼らは、おれが撃たれていると言ったが、 おれは痛みを感じなかったんだ」 彼は、すべてを話し終えると、静かになった。太 陽が昇ったとき、彼は倒れた。何か黒いものが口 から出てきた。顔はひきつっていた。人々は跳び あがって叫んだ。 彼は死んでいた。
Bartlet, 1932
幽霊の戦いを読んで一週間後に記憶 テストを行う. 意味の通るように,内容が改変されて いた. どうしてこのようなことが起こるのか?
Wanner(1968 の実験 )
我々は正確に憶えている訳ではない. Wanner の実験 文体の異なる二つの文章 意味の異なる二つの文章 実験参加者は意味の違いに敏感である
Wanner の結果
Mandler & Ritchey (1977)
視覚の記憶も意味による記憶 意味を変えない変化には鈍感
Droodles
Droodles
Bower, Karlin & Dueck
キャプションありとなしで実験参加者 に見せ,書かせる. キャプションありの場合,71%が正確 に書けた. キャプションなしだと、51%しか書け ない. 記憶は意味に影響される
記憶の変容
記憶は後から書き換えられることもあ る. E. ロフタス,「目撃者の証言」
事後情報による記憶変容 (Loftus,1975) 「学園闘争の記録」と言う 3 分間のフィルムを見る. 大学の講義に8人のデモ隊が乱入して起こる乱 闘を移している. フィルムを見た後に質問紙に答える 半分の参加者は「4人のデモ隊のリーダーは男 だったか?」という質問項目がある.残りは「12 人の〜」 後日デモ隊の人数について質問する 「4人の〜」 ・・・平均6.4人 「12人の〜」・・・平均8.9人
Loftus, 1974
交通事故の映像を見て質問に答える 半分「 2 台の車がぶつかったときスピードはどれく らいだったか」 残りの半分「 2 台の車が激突ときスピードはどれ くらいだったか」 その後ガラスの破片を見たか尋ねられる. 実際にはガラスは割れていない.
Loftus,1974
結果 「激突」・・・見た:16人,見ていない:3 4人 「ぶつかる」・・・見た:7人,見ていな い:43 人
無意識的転移( Wall, 1965 )
銃を突きつけられて脅された駅員が、 事件の後の面通しで一人の水兵を犯 人と認めた.しかしこの水兵にはアリ バイがあり、釈放された. たまたま,基地が知覚にあり,この駅 員から3度切符を買ったことがあった. 水兵の顔を見たことがあった駅員が 誤って強盗と水兵の顔を結びつけてし まった.
Brown, 1977
実験参加者は5人の犯人の顔写真を 憶える. 1 時間後,犯人じゃない人を含む15人 の顔写真の中から犯人を選ぶ. 1 週間後,面通しを行い,犯人を選ぶ.
Brown, 1977
結果,写真で見られている人物は,犯 人と認められる確率が高かった. 写真で見られた人物20% 一度も見られていない人物8% 写真で一度見られただけで,犯人と誤認 された.
まとめ
記憶は曖昧 記憶は静的な記録ではなく,変化するも のである. 記憶は事実のコピーではなく,その意味 が記憶される. 記憶は思い出されるのではなく,再経験 される.