Transcript normes et modalites d`évaluation - école du Coteau

NORMES ET MODALITES
D’ÉVALUATION
Normes et modalités
• Politique d’évaluation du MELS
• Normes et modalités de la CSA
• Normes et modalités de l’équipe école
• Planifications des équipes-cycle
• Planification disciplinaire
• Planification de l’enseignant
Politique d’évaluation du MELS
• ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES POLITIQUE MELS
• ** Évaluation des COMPÉTENCES disciplinaires
• ** Évaluation des CONNAISSANCES disciplinaires
• ** Appréciation des COMPÉTENCES NON-DISCIPLINAIRES
• ** Commentaires sur l’ÉVOLUTION de l’élève
Évaluation des compétences
disciplinaires
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Tous les programmes disciplinaires présentent un ensemble de connaissances et
de compétences que l’élève doit développer et maitriser à l’aide de SA
Toutes les compétences d’une discipline doivent être évaluées par une (SE)
préférablement au trois étapes ( le contraire modifie la valeur des étapes et
influence directement le sommaire de fin d’année ) .
Pour porter un jugement final sur l’acquisition d’une compétence, son niveau de
maîtrise aura préalablement été vérifié au moins une fois par une situation
complexe d’évaluation
Les résultats sommaires obtenus à chacune des disciplines devront refléter le
niveau de maîtrise des compétences et des connaissances reliées aux objectifs
définis par le MELS.
Toutes les disciplines sont sujettes à une épreuve synthèse commission scolaire.
Plusieurs disciplines sont sujettes à des épreuves uniques MELS ou des épreuves
d’appoints obligatoires.
Évaluation des connaissances disciplinaires
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Les ajustements apportés aux programmes d’étude du Renouveau pédagogique
réintègrent dans l’évaluation une part réservée aux connaissances. Certaines disciplines
sont susceptibles de voir leur mode d’évaluation modifié. Puisque ce changement vient
directement influencer notre mode d’évaluation actuel.
NOUS AURONS À DÉFINIR:
La part des connaissances versus les compétences et en établir le pourcentage pour
chacun des objectifs disciplinaires poursuivis.
Pour chaque niveau disciplinaire, identifier la part des connaissances, baliser le contenu
et établir la valeur de celles-ci dans chaque résultat porté au bulletin.
Créer des SE-SEC comportant les deux éléments et être capable de les départager
clairement pour justifier les résultats obtenus et ainsi pouvoir en rendre compte.
DANGER
Retour à l’évaluation des connaissances uniquement.
Difficulté à identifier la différence entre connaissance et compétence.
Évaluation inconstante d’un enseignant à l’autre.
( Actuellement en discussions au Mels , y a-t-il lieu de préétablir des %)
Évaluation des compétences
non-disciplinaires
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Selon les nouvelles normes d’évaluation, le MELS demande que DEUX des quatre
compétences non-disciplinaires soient sujettes à une appréciation DEUX fois par année
scolaire pour chacun des élèves.
Parmi les quatre cibles du MELS, l’école doit identifier celles qu’elle désire voir
développer par ces élèves ( le choix peut être fait par cycle d’étude)
• Exercer son jugement critique
• Organiser son travail
• Savoir communiquer
• Savoir travailler en équipe
Les compétences non-disciplinaires sont appréciées deux fois dans l’année lors de la
parution du
• Premier bulletin ( 20 novembre)
• Le troisième bulletin (10 juillet)
Nous devrons établir nos critères d’évaluation et bâtir une grille d’évaluation pour
supporter les enseignants dans leur analyse.
( Il se fait actuellement du travail sur des grilles d’analyse à la CSA )
Compétences non-disciplinaires
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CHOIX DE L’ÉQUIPE ÉCOLE
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Résultats du sondage:
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Savoir organiser son travail
(28)
45.16%
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Savoir communiquer
(18)
29.03%
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Savoir exercer son jugement critique
( 8)
12.9 %
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Savoir travailler en équipe
( 8)
12.9 %
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( 62 personnes se sont prononcées sur le sondage)
COMMENTAIRES SUR L’ÉVOLUTION DE
L’ÉLÈVE
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Selon les nouvelles règles d’évaluation du MELS, l’école se doit de communiquer
au moins 4 fois avec les parents pour leur faire part de l’évolution académique et
socio-comportementale de leur enfant.
Outre les trois bulletins chiffrés et commentés prévus au régime pédagogique,
l’école se doit de produire une autre document d’information sur la situation de
l’élève.
• Au plan des apprentissages
• Au plan du comportement
Cette communication à paraître au plus tard le 15 octobre fait état d’une
première appréciation générale.
À DÉFINIR:
Travail
Les critères d’appréciation.
en
développement à
Comment on défini les critères appréciation
la
CSA
Comment rendre les résultats.
Qui consigne au dossier de l’élève l’appréciation finale.
Normes et modalités de CSA
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Selon les préceptes du MELS et dans le souci d’assurer justice et équité pour l’ensemble de sa
clientèle, la Commission scolaire des Affluents établit certains critères de base balisant l’évaluation
de ses élèves et ce pour l’ensemble des écoles.
Premier cycle du secondaire:
* Assure la réalisation des épreuves ministérielles en Français.
* Prépare et valide les épreuves synthèses (Bilan) de fin de cycle.
* Suggère une banque de SAE-SE pour les deux premières années du cycle
* A déterminer en consensus avec les écoles le niveau de crédits nécessaires pour valider le
passage au deuxième cycle du secondaire.( minima de 56 unités)
Deuxième cycle du secondaire:
Pour la troisième secondaire , toutes les épreuves finales sont sous la responsabilité de la CSA, elle
en assure la composition , la conformité et les coûts de production pour l’ensemble du service. Ces
épreuves sont obligatoires ( Nous avons aussi la possibilité de préparer une autre épreuve, mais elle
devra être entérinée par les Ressources éducatives)
Pour la quatrième et cinquième secondaire , la CSA place à la disposition des écoles des épreuves
validées pour chacune des disciplines.( L’école peut proposer une autre épreuve. mais doit faire
entériner celle-ci par le conseiller pédagogique disciplinaire.) Plusieurs disciplines sont soumises à
une épreuve MELS.
La CSA doit s’assurer que chacune de ses écoles respecte le régime pédagogique et dispense les
disciplines prévues tout en assurant une évaluation rigoureuse des compétences et des
connaissances prescrites.
La CSA fournie les outils technologiques permettant la réalisation du bulletin scolaire.
ÉQUIPE DE PLANIFICATION ET RÉPARTITION DES RESPONSABILITÉS
ÉQUIPE ÉCOLE
ENTÉRINE LES DES NORMES ET MODALITÉS D’ÉVALUATION DE L’ÉTABLISSEMENT
ÉQUIPES CYCLES
PLANIFICATION DE LA RÉPARTITION DE CHACUN DES OBJECTIFS DES PROGRAMMES D’ÉTUDE SUR LES
CYCLES D’ENSEIGNEMENT
ÉQUIPES DISCIPLINAIRES
PLANIFICATION DE LA RÉPARTITION DE LA MATIÈRE SUR LA OU LES ANNÉES DU CYCLE, ASSURE LE
DÉCOUPAGE ET LE CHOIX DES CONTENUS D’ÉTAPES, CONSTRUIT AU BESOIN LES OUTILS FAVORISANT UNE
ÉVALUATION COMMUNE (SE-SEC). ÉTABLI LA VALEUR ACCORDÉE À CHACUNE DES CES DITES ÉPREUVES
DANS LA NOTES DE L’ÉTAPE. DÉPOSE AUX PARENTS LA PLANIFICATION ANNUELLE
ENSEIGNANT
À L’AIDE DE SITUATIONS D’APPRENTISSAGE (SAE), FAVORISE LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES ET ‘
L’ ACQUISITION DE CONNAISSANCES. SOUMET SES ÉLÈVES AUX ÉPREUVES D’ÉVALUATION ENTÉRINÉES
PAR SON ÉQUIPE DISCIPLINAIRE, ET LEURS ACCORDE LES MÊMES VALEURS PONDÉRÉES DANS SON
RÉSULTAT DE COMPÉTENCES OU NOTES GLOBALE.
NORMES ET MODALITÉS DE L’ÉQUIPE-ÉCOLE
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RÔLE ET RESPONSABLITÉS DE LA DIRECTION:
Doit s’assurer que tous les contenus de programme sont dispensés selon les
exigences ministérielles
Doit voir à ce que les normes et modalités d’évaluation appliquées dans son
établissement soient équitables et justes pour tous les élèves.
Doit voir à ce que tous les élèves ayant droit à des aménagements particuliers et
spécifiques dû à une limitation quelconque, puissent passer leurs épreuves selon
les recommandations notées au plan d’intervention.
Doit s’assurer que les normes et modalités adoptées par l’équipe école soient
mises en place et respectées par l’ensemble des intervenants
Doit s’assurer que les compétences à développer dans chaque discipline soient
évaluées correctement par tous en respectant la planification transmise aux
parents en début d’année
Doit entériner les modifications possibles en cours d’année et s’assurer que les
élèves et les parents en sont informés dans un délais raisonnable
Normes et modalités de l’équipe-école
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RÔLE ET RESPONSABILITÉS DE L’ÉQUIPE D’ENSEIGNANTS
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Se prononce sur les disciplines enseignées dans son école ( grille-matières).
Adopte les normes et modalités d’évaluation de ces disciplines selon les
recommandations des équipes-cycle et/ou équipes disciplinaires.
Propose et adopte les valeurs pondérées (connaissances-compétences )proposées
par les équipes disciplinaires. ( en attente de la position MELS)
Choisi et adopte les compétences non-disciplinaires pour chaque cycle d’étude.
Statue sur les modes d’évaluation de chacune des étapes.( horaire régulier, session
avec gel d’horaire, etc.)
Assure l’équité et la justice de l’évaluation pour l’ensemble des élèves.
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Planification de l’équipe-cycle
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COMPOSITION, RÔLE ET RESPONSABILITÉS
PREMIER CYCLE 1E ET 2E SECONDAIRE
L’équipe se compose de tous les enseignants ayant une tâche d’enseignement dans une
discipline donnée en première et deuxième secondaire.
Elle statue sur les compétences à développer à chacune des étapes pour les 2 années
d’étude.
Elle prépare et entérine les activités d’apprentissage ( SAE) et d’évaluation ( SE) et
d’évaluation complexe (SEC) permettant d’appliquer un jugement sur le niveau de maîtrise de
la compétence.
Elle statue sur la valeur (%) accordée aux acquis de connaissances versus la valeur (%) de la
mobilisation de ses connaissances dans la maîtrise de la compétence à développée à la dite
étape.
S’assure que tous les enseignants de la même discipline et d’un même niveau et ce par souci
d’équité et de justice appliquent les mêmes critères d’évaluation et utilisent les mêmes (SE)
(SEC)
À la fin du cycle, les élèves sont soumis à un bilan synthèse commun. Le résultat compose en
partie la note ( valeur à déterminer) de la troisième étape.
N.B Le français écriture est sujet à une évaluation ministérielle et prend la valeur de 20% de
l’année
Planification de l’équipe-cycle
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COMPOSITION, RÔLE ET RESPONSABILITÉS
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DEUXIÈME CYCLE, 3e, 4e et 5e secondaire
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Troisième secondaire
L’équipe d’enseignants de la troisième secondaire assure les mêmes responsabilités
que celle du premier cycle.
Quatrième secondaire
En plus de s’assurer de la planification des disciplines du niveau, les enseignants ont la
responsabilité de préparer les élèves aux épreuves ministérielles uniques ou d’appoints
dans les disciplines concernées. ( Histoire, Sciences, Math). Il est à noter que la
discipline artistique étudiée à ce niveau est obligatoire à la sanction des études
(Diplôme)
Cinquième secondaire
Voir quatrième secondaire (Français et Anglais épreuves MELS). La réussite du cours
Éducation physique ou du cours Éthique et culture religieuse est obligatoire à la
diplomation.
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Planification disciplinaire
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COMPOSITION, RÔLE ET RESPONSABILITÉS.
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Tous les enseignants d’une même discipline sont automatiquement affiliés à
l’équipe disciplinaire. Il devient le représentant de son niveau d’enseignement et
donc un partenaire incontournable dans la planification de la discipline concernant
le développement des compétences reliées au programme d’étude secondaire.
Tous les enseignants doivent se conformer aux décisions de l’équipe disciplinaire
lorsque celle-ci a entériné l’échelonnement de la matière annuellement et/ou
cycliquement.
Les enseignants en adaptation scolaire sont soumis au mêmes disciplines mais
travaillent selon une planification basée sur le cheminement individuel de chaque
élève et assurent les adaptations et/ou les modification nécessaires.
L’équipe disciplinaire doit mettre en place des SE, SEC communes à l’ensemble des
élèves d’un même niveau. ( SAE facultatif)
Établit les critères communs d’évaluation pour chaque étape pour chacune des
années d’étude.
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Planification disciplinaire
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CHAMP 01
FRANÇAIS ET MATHÉMATIQUE DE NIVEAU PRIMAIRE
( déterminer pour chaque discipline du champ d’enseignement)
–
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CHAMP 08
ANGLAIS
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CHAMP 09
CHAMP 09
CHAMP 09
ÉDUCATION PHYSIQUE
PROGRAMME LOCAL( plein –air)
HOCKEY
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CHAMP 10 A
CHAMP 10 B
CONCENTRATION MUSIQUE
DANSE
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CHAMP 11
ARTS-PLASTIQUES
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CHAMP 12
FRANÇAIS
Planification disciplinaire
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CHAMP 13A
MATHÉMATIQUE
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CHAMP 13B
CHAMP 13B
CHAMP 13B
CHAMP 13B
SCIENCE ET TECHNOLOGIE
SCIENCES ET TECHNOLOGIE DE L’ENVIRONNEMENT
PHYSIQUE
CHIMIE
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CHAMP 14
ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE
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CHAMP 17
CHAMP 17
CHAMP 17
PPO
PI
Options:
GÉOGRAPHIE
HISTOIRE
MONDE COMTEMPORAIN
PROJET PERSONNEL D’ORIENTATION
PROJET INTÉGRATEUR
PLANIFICATION DE L’ENSEIGNANT
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RÔLE ET RESPONSABILITÉS DE L’ENSEIGNANT
L’enseignant est le premier responsable de la transmission des savoirs et du
développement des compétences. Il a le devoir d’assurer une évaluation juste et
équitable pour l’ensemble de ses élèves.
Il doit tenir compte que la discipline enseignée est une partie d’un tout . Il doit
donc participer à la planification de l’enseignement de son équipe disciplinaire et
équipe cycle.
Il doit apporter sa participation à la création de SAE, de SE et de SEC communes
Il doit utiliser les évaluations communes. (SEC)
Il doit participer et souscrire aux choix de son équipe pour l’évaluation de chacune
des étapes
Il doit appliquer les décision de l’équipe-cycle et disciplinaire pour le pourcentage
accordé aux connaissances et aux compétences pour chacun des volets sujets à
l’évaluation.
Planification de l’enseignant
•
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À partir de la planification de la matière et des objectifs fixés par l’équipe cycle ou
disciplinaire, l’enseignant doit faire la planification de son enseignement afin
d’atteindre les objectifs établis par son équipe cycle et prévus par le programme
d’étude.
Il doit prendre en compte les adaptations nécessaires à la réussite de ses élèves
dont le PI indique des modifications à l’approche pédagogique et voir aux
adaptations nécessaires favorisant une l’évaluation équitable.
(ex: utilisation d’outils technologiques)
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Il doit communiquer aux parents de ses élèves les temps d’évaluation et la valeur
de chacune des épreuves utilisées.
Doit participer à l’évaluation des compétences non-disciplinaires.
Il doit garder traces de ses observations et évaluations afin de transmettre à
l’enseignants du niveau supérieur les renseignements jugés pertinents au bon
cheminement de ses élèves
BULLETIN SCOLAIRE
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À compter de l’année scolaire 2011-2012 les écoles primaires et secondaires du
Québec auront un BULLETIN UNIQUE.
Le bulletin à pour but de renseigner les parents sur les apprentissages de leur
enfant, c’est-à-dire, l’acquisition, la compréhension et la mobilisation des
connaissances. Pour ce faire, les pratiques évaluatives utilisées pour constituer les
résultats doivent assurer rigueur, transparence et clarté des renseignements
transmis.
Exigences:
** Les résultats sont exprimés en pourcentage.
** Les résultat s’appuient dur les Cadres d’évaluation des apprentissages afférents
aux différents programmes d’étude. Ces cadres d’évaluation présentent:
• La pondération permettant de constituer le résultat disciplinaire.
• Les critères d’évaluation
BULLETIN 1E CYCLE
BULLETIN SECONDAIRE
PREMIER CYCLE
ENSEIGNANT
CODE MATIÈRE
SECONDAIRE 1
E1
20%
E2
20%
E3
60%
%E
COMPÉTENCE
RÉSULTAT
DISCIPLINAIRE
MOYENNE DE GROUPE
ABSENCES
COMMENTAIRES
%B
SECONDAIRE 2
RÉSULTAT
FINAL
100%
E1
20%
E3
60%
E2
20%
%E
RESULAT
FINAL
%B
100%
BULLETIN 2E CYCLE
BULLETIN SECONDAIRE
DEUXIÈME CYCLE
ENSEIGNANT
CODE MATIÈRE
TROISIÈME SECONDAIRE
ÉTAPE 1
20%
ÉTAPE 2
20%
ÉTAPE 3
60%
ÉTAPE + BILAN
COMPÉTENCE 1
COMPÉTENCE 2
RÉSULTAT DISCIPLINAIRE
MOYENNE DE GROUPE
UNITÉS
ABSENCES
RÉSULTAT FINAL
BULLETIN 2E CYCLE
BULLETIN SECONDAIRE
QUATRIÈME SECONDAIRE
ENEIGNANT
CODE MATIÈRE
COMPÉTENCE 1
COMPÉTENCE 2
RÉSULTAT DISCIPLINAIRE
MOYENNE DE GROUPE
UNITÉS
ABSENCES
QUATRIÈME SECONDAIRE
ÉTAPE 1
ÉTAPE 2
20%
20%
ÉTAPE 3
60%
%E
%B
RÉSULTAT
FINAL
100%
ÉPREUVE
MISTÉRIELLE
50% ANNÉE
Échéancier de travail
Présentation du dossier
Normes et modalités d’évaluation.
AVRIL
Remise de documents de travail de planification préparer par les CP
des ressources éducatives
Début des rencontres cycles pour chaque discipline
MAI
Travail en équipe-disciplinaire
JUIN
Session d’épreuves et journées pédagogiques de fin d’année
JUILLET
*******
VACANCES*******
Échéancier de travail
AOÛT
SEPTEMBRE
Planification disciplinaire-cycle à remettre aux parents
Calendrier des épreuves et valeur accordée dans l’étape
15 OCTOBRE
Date limite pour la première communication aux parents
20 NOVEMBRE
Premier bulletin ( valeur 20% année)
15 MARS
Deuxième bulletin ( valeur 20% année)
10 JUILLET
Troisième bulletin ( 60 % année)
Relevé de notes MELS pour les élèves de 4e et 5e
secondaire
( Les épreuves MELS comptent pour 50% de l’année)