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LA FORMACIÓN PERMANENTE
DEL PROFESORADO
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MARCO LEGAL
 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Art. 102. (Derecho y obligación).
 Orden de 26 de noviembre de1992 (BOE 10 de diciembre). Resolución de
27 de abril de 1994. (Registro actividades).
 Real Decreto 1340/1999. (Transferencia Comunidad).
 Orden de 21 de diciembre de 2001(BOCyL, 17-01-2002). (Plan Regional
de Formación).
 Decreto 35/2002, de 28 de febrero (BOCyL, 6 de marzo).(Organización y
funcionamiento de los CFIE).
 Orden EDU/778/2008, de 14 de mayo (BOCyL, 21 de mayo).(Puesta en
funcionamiento de los CFIE. Nombramiento Equipo Asesor)
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PLAN REGIONAL DE FORMACIÓN
DEL PROFESORADO
Orden de 21/12/2001(BOCyL 17/01/2002)
 La formación permanente constituye un derecho y
una obligación del profesorado.
 El
profesorado debe realizar actividades de
actualización científica, didáctica y profesional
 Las administraciones educativas planificarán las
actividades necesarias de formación permanente y
garantizarán una oferta diversificada y gratuita en
estas actividades.
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MODELO DE FORMACIÓN PERMANENTE
Debe tener entre otras las siguientes características:
 Basado en la práctica docente.
 Cercano a las necesidades del profesorado.
 El Centro ha de ser el eje de la formación del docente.
 Formación entre iguales a través del debate, la discusión




razonada y el contraste de experiencias.
Diversificado.
Seguimiento sistemático para la mejora continua.
Colaboración, comunicación y coordinación con otras
instituciones que inciden en la formación.
Formación a lo largo de la vida para afrontar los cambios
que se producen en la sociedad.
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CONTENIDO DE LA FORMACIÓN
 Mayoría de países de la UE: modelos descentralizados.
 Actualización conocimiento de las materias.
 Destrezas y conocimientos transversales.
 Formación continua en metodología didáctica, TIC, gestión
y mejora del centro, NEE y At. Diversidad.
 Destrezas del profesorado en TIC (programas nacionales)
5
FORMACIÓN EN LAS CC.AA.
 Potenciación de las TIC.
 Competencia docente.
 Mejora de la calidad del sistema educativo.
Principios comunes de las administraciones educativas
 Importancia en el desarrollo de gestión de calidad.
 Fomento de la cultura del aprendizaje y trabajo en equipo.
 Difusión de estrategias metodológicas y organizativas
 Potenciación de los planes de centro (convivencia).
 Impulso de las TIC.
 Evaluación de los procesos de formación permanente.
 Promoción de acciones formativas demandas por los
equipos docentes.
 CFIE, CRP,CAP, CRIF, CIEFP
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FORMACIÓN EN LAS CC.AA.
Elementos comunes de los sistemas de formación
 Líneas prioritarias establecidas por las Consejerías
 Plan Regional de Formación.
 La formación se lleva a cabo en los centros de formación.
 Formación presencial.
 Formación “a distancia” (Aula Aragón).
 Programas de formación en las universidades.
 Modalidades formativas similares (Módulos en Navarra).
 Itinerarios formativos.
 Cuestionarios de evaluación.
 Difusión e inscripción a través de las págs. web.
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FORMACIÓN EN LAS CC.AA.
 Publicación en boletínes oficiales.
 Importancia de los centros de profesores.
 Certificación a partir de 8 horas (un crédito).
Diferencias
 Cada C.A. arbitra estrategias en la formación “a distancia”.
 Variación modelos convocatoria, fechas, difusión.
 No todas las CC.AA. establecen una DNF.
 No se establecen criterios diseño, formato y difusión de
actividades y centros de formación.
 C. La Mancha diferencia entre CRAER (Centro de Recursos
y asesoramiento a Escuela Rural) y CEP.
 Algunas CC.AA. Tienen Centro Superior de Apoyo a C.F.
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MODELO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE
CASTILLA Y LEÓN
Principios y finalidad:
 Integración y coherencia de trabajo.
 Formación: dignificación del rol del profesorado.
Funciones docentes-competencias (LOE).
 Centros: unidades básicas.
 Papel y relaciones con la Universidad.

 Líneas formativas.


Necesidades del sistema.
Necesidades del profesorado.
 Aplicación al aula-centro.
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MODELO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE
CASTILLA Y LEÓN
Contenidos:
 Funciones
docentes:
modelo
competencial
del
profesorado.
 Necesidades del sistema: Bilingüismo, Convivencia y
Éxito Educativo.
 Necesidades individuales del profesorado derivadas de su
práctica docente.
10
MODELO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE
CASTILLA Y LEÓN
Destinatarios:
 Centros
como
educativo.
las
unidades
básicas
del
sistema
 Equipos de profesores que trabajan en centros y servicios
educativos.
 Se desarrollarán por tanto los itinerarios formativos de
centro, de equipo de profesores, de un mismo centro, de
varios centros.
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MODELO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE
CASTILLA Y LEÓN
Metodología:
 Reordenación y reconocimiento de modalidades de
formación.
 Definición de la formación en la red.
 Incorporación de nuevas fórmulas formativas.
 Potenciación de la formación en centros.
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MODELO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE
CASTILLA Y LEÓN
Red de formación:
 Reordenación de la red de formación.
 El objeto y sujeto de la formación es el centro educativo
y sus profesores.
 Para su desarrollo se cuenta con una organización y
estructura de apoyo.
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MODELO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE
CASTILLA Y LEÓN
Caracterizado por:
 Participativo, proactivo, integrado, cohesionado, efectivo.
 Que ajusta la formación a las nuevas necesidades y
demandas.
 Con un adecuado sistema de evaluación.
 Que garantiza su mejora continua y su incidencia en la
educación de los alumnos.
 Apoyo en la red de CFIE.
 Utiliza
recursos
colaboradoras.
 El
disponibles:
CFIE configurado
pedagógica.
como
universidad
y
núcleo
dinamización
de
entidades
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TENDENCIAS DE FUTURO
o Competencias.
o Cumplimiento cometido docente.
o Descentralización.
o Refuerzo: “en el lugar de trabajo”.
o Aumento de obligatoriedad.
o Importancia en procesos (evaluación, desarrollo profesional).
o Conjugar formación obligatoria con voluntaria.
o Facilidades acceso a la formación.
o Ampliación de los proveedores.
o Innovación metodológica, conocimientos, destrezas.
o Gestión de calidad de los centros.
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CFIE (aspectos generales)
 Estructura:
 Dirección y asesorías.
 Posibilidad de contar con profesionales colaboradores.
 Organizados en áreas:










Planificación.
Diseño formativos.
Gestión.
Seguimiento.
Evaluación.
Relaciones institucionales.
Difusión.
Registro de la formación.
Comunicación.
Publicidad de la oferta formativa.
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CFIE (aspectos generales)
 Asesorías:

Áreas de conocimiento

Competencias en:
-
Comunicación.
-
Gestión.
-
Organización
-
Evaluación
 Ámbitos:

Centros docentes

Profesores
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FUNCIONES Y ACTIVIDADES DEL CFIE
Apoyar el desarrollo del currículo en los centros docentes.
Promover
la innovación, la investigación educativa, la
difusión y el intercambio de experiencias pedagógicas y
didácticas.
Asesorar e informar a los centros y al profesorado.
Coordinar sus actuaciones con las directrices establecidas
por el Servicio de Formación del Profesorado.
Detectar necesidades de formación y dar respuesta.
Gestionar las actividades del P.P.F.P
Realizar actividades provinciales de formación presencial.
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FUNCIONES Y ACTIVIDADES DEL CFIE
 Formación en los centros adscritos a su ámbito.
 Formación en línea.
 Apoyo
al profesorado: consultas, apoyo metodología,
material.
 Participación en los centros escolares a través de los planes
de formación.
 Colaboración en actividades organizadas por el Centro
Superior de Formación del Profesorado, el Centro TIC y el
Centro Específico de Idiomas.
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QUIÉN INTERVIENE EN LA FORMACIÓN DEL
PROFESORADO
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO
SERVICIO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN
COMISIÓN PROVINCIAL DE FORMACIÓN
ÁREA DE PROGRAMA EDUCATIVOS
CFIE
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PLANIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN PERMANENTE
 PLAN REGIONAL DE FORMACIÓN
 Marco general
 Líneas generales de formación
 INSTRUCCIONES DE LA D.GRAL. CALIDAD, INNOV. FORMAC
 Concreción
 Líneas prioritarias de formación
 D. PROV. / COM. PROV.FORM. / SUBCOMISIÓN TÉCNICA
 Diseño del proceso de detección de necesidades
 Convocatorias de actividades de formación en centros
 CFIE
 Estudio del resultado del proceso de detec. de necesidades
 Resultado de convocatorias de activ. formación en centros
 Elaboración del proyecto de Plan de Formación del CFIE
 D.PROV. / COM. PROV. FORM. / SUBCOMISIÓN TÉCNICA
 Elaboración del Plan Provincial de Formación
 Envío a la D.GRAL. CALIDAD, INNOV. FORMACIÓN
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PLAN DE ACTUACIÓN
 Para realizar una oferta formativa adecuada, coherente y eficaz es
necesario compatibilizar las directrices generales, que plantea la
Administración educativa, con las necesidades manifiestas por
el profesorado.
 Las actividades programadas y recogidas en el plan de actuación
deben tener en cuenta las orientaciones de la DGCIF, las de la D.P.
y los intereses de los profesores, para ello es importante el proceso
de detección de necesidades de formación.
 Este proceso, de detección de necesidades, deberá potenciar la
figura del responsable de formación en los centros y animará a los
equipos directivos a participar en él con la colaboración de la AIE.
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MODALIDADES DE FORMACIÓN PERMANENTE
 DEFINICIÓN:
 Acción/situación en que se interacciona con
conocimiento y su finalidad en la adquisición de éste.
el
 DIFERENCIAS:
 Modo de participación
 Nivel de planificación
 Roles de participantes
 MODALIDADES BÁSICAS
 Curso
 Seminario
 Grupo de trabajo
 ACCIONES SINGULARES








P. de Formación en Centros (PFC)
P. de Innovación Educativa (PIE)
Planes de Formación Permanente
Planes Personales
Congresos
Jornadas
Encuentros
Experiencias de calidad
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MODALIDAD DE FORMACIÓN: CURSOS
Características
Desarrollo de contenidos científicos, técnicos, culturales y / o
pedagógicos impartidos por especialistas
Procedimiento
La convocatoria y diseño lo concreta la institución que convoca. La
metodología la deciden el especialista y el asesor.
Coordinación
Normalmente el asesor, cuya labor va desde la fase de diseño
hasta la de evaluación
Participantes
Profesorado en activo y, en su defecto, personas relacionadas con
la docencia. Entre 15 y 40 participantes.
Criterios Evaluación
Asistencia continuada (mínimo 85%) y realización de las
propuestas de trabajo que se pidan.
Créditos
Variable. En función de las horas
Solicitudes y plazos
Solicitud en el CFIE. Se especifica en la convocatoria
Otros
De la planificación, desarrollo , evaluación y certificación se
encarga el CFIE organizador.
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CURSOS: Procesos
PLANIFICACIÓN

DEFINICIÓN DE TEMÁTICAS



Proceso de detección de necesidades de formación
Líneas prioritarias de formación
Evaluación de actividades de formación

DISEÑO DEL CURSO:







Definición de competencias – contenidos
Selección de ponentes
Metodología de desarrollo
Calendarios y horarios
Documentación administrativa y económica
Recursos e instalaciones
Evaluación

CONVOCATORIA Y DIFUSIÓN:
 Elaboración del díptico
 Instituciones
 Medios
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 CURSOS: Procesos
DESARROLLO

CRITERIOS DE PARTICIPACIÓN Y SELECCIÓN



Recogidos en la convocatoria
Criterios generales y específicos.
Lista de admitidos, reservas y excluidos
 DESARROLLO DE SESIONES:
 Inauguración y presentación del curso y ponentes
 Entrega de documentación
 Control de asistencia y seguimiento de la actividad
 Atención al ponente: cuestiones administrativas
SUSPENSIÓN DE LA ACTIVIDAD:
 Nº de solicitudes inferior al 50 %
 Perfil de los inscritos
 Decisión del equipo asesor y comunicaciones
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 CURSOS: Procesos
EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN

EVALUACIÓN


Última sesión: evaluación por participantes
Informe de evaluación de la asesoría
 PROPUESTA DE CERTIFICACIÓN:
 Comisión evaluadora: informe de la asesoría
 Orden del MEC de 26-XI-92 (BOE. 10-12-92)
 Faltas de asistencia: 15 %
 Participación activa y trabajo, si lo hubiera
 Finalizada la actividad
 CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
 Recopilación de toda la documentación del curso
 Envío de resultados de evaluación
 Envío de certificaciones
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SEMINARIOS PERMANENTES (SP)
Características
- Iniciativa de un grupo de profesores (o a través de convocatoria del
CFIE), para profundización en temas educativos y llegar a conclusiones y
acuerdos sobre el mismo.
- Trabajo entre iguales, aunque algunos de los participantes puede tener un
conocimiento más profundo del tema y actúan como guías o
coordinadores.
 Fines
- Profundizar en el estudio de temas educativos a partir de aportaciones de
los propios miembros del seminario.
- Método habitual de trabajo: debate interno e intercambio de experiencias.
- Formación externa de expertos: hasta un 20% de las horas de trabajo.
Participantes
- Mínimo 3, máximo 12
- El equipo de profesores puede pertenecer a uno o más centros
 Horas
 Dotación
económica
- Mínimo **, máximo 50.
- Según criterios fijados por la CPF y el CFIE
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MODALIDAD DE FORMACIÓN: SEMINARIO (2)
Coordinación
- Un integrante del seminario y un asesor del CFIE.
Solicitudes ,
plazos y aprobación
- Entrega del protocolo en el CFIE.
- Hasta mediados de junio.
- Aprobación en función:
 Criterios :
 Entrega de la documentación requerida y en plazo.
 Ajuste a los requisitos técnicos de un Seminario.
 Coherencia y viabilidad del proyecto
Reuniones y
horarios
- Reuniones semanales o quincenales, según protocolo
- Duración: entre octubre y mayo. Finalización finales abril
Criterios
Evaluación
Participación continuada (mínimo de 85%) y entrega de la
Memoria final durante el mes de mayo con las aportaciones y
conclusiones prácticas alcanzadas (actas)
Créditos
Los determina el CFIE en relación con las sesiones realizadas.
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GRUPOS DE TRABAJO (GT)
 Definición
Características
 Iniciativa de un grupo de profesores, que parten de una reflexión previa en torno
a un interés común y sobre un proyecto diseñado por ellos mismos para elaborar
materiales didácticos. Debe contribuir al desarrollo del perfil docente en aspectos
de innovación e investigación educativa.
 Trabajo entre iguales y de forma autónoma generalmente
 Fines
 Elaboración de proyectos y/o materiales curriculares, la experimentación de los
mismos o la innovación-investigación.
 El proyecto estará centrado en el desarrollo de los currículos a impartir por los
profesores del grupo o en fenómenos educativos de actualidad
 Participantes:
número y tipo
 Mínimo 3, máximo 10. El equipo de profesores puede pertenecer a uno o más
centros
 Horas y
créditos
 Mínimo **, máximo 50.
 El coordinador puede certificar hasta un máximo del 30% más del total de horas
(CP de certificaciones)
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 GRUPOS DE TRABAJO (GT)
 Formación externa
 Pueden recibir colaboración externa en temas puntuales (no más del 20
% de las horas totales)
 Dotación económica
 Según criterios fijados
Coordinación
 Un integrante del seminario y un asesor del CFIE.
Solicitudes , plazos y
aprobación
 Entrega del protocolo en el CFIE.
 Hasta mediados de junio
Aprobación en función:
 Criterios :
 Entrega de la documentación requerida y en plazo.
 Ajuste a los requisitos técnicos de un Seminario.
 Coherencia y viabilidad del proyecto
Reuniones y horarios
 Reuniones semanales o quincenales, según protocolo
 Duración: entre octubre y mayo. Finalización finales abril
Criterios Evaluación
Participación continuada (mínimo de 85%) entrega de los materiales
elaborados y de la memoria final durante el mes de mayo.
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PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS (PFC)



¿QUÉ ES UN PFC?
a) Formación para atender de forma más directa las necesidades de un claustro o
equipo de profesores.
b) Por iniciativa propia, elaboran propuestas de formación expresadas en un proyecto
común adaptado a su centro/departamento
c) Los proyectos deben partir de necesidades reales y converger en el centro en forma
de acciones que contribuyan a la mejora de la calidad de la enseñanza.
¿QUÉ FINES PERSIGUE?
a) Potenciar la reflexión conjunta, la investigación y la innovación educativa,
vinculando los conocimientos teóricos a la práctica profesional.
b) Desarrollar acciones concretas que den respuesta a las necesidades particulares de
cada centro/departamento.
c) Evaluar los resultados, generando conclusiones para iniciar un nuevo proyecto,
aunque sea bajo otra modalidad formativa.
¿QUÉ LÍNEAS DE FORMACIÓN TRABAJA?
a)
Práctica de aula, organización y funcionamiento del centro.
b)
Procesos para la mejora curricular, organizativa y pedagógica.
c)
Mejora de las áreas curriculares.
d)
Coordinación de ciclos y etapas educativas.
e)
Actualización Proyecto Educativo
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 PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS (PFC)
 ASPECTOS TÉCNICOS
 Fases
 De formación. Análisis de contenidos. (1er trimestre).
 Puesta en práctica (2º trimestre).
 Evaluación (3er trimestre).
 Participantes: nº y tipo
 Centros docentes sostenidos con fondos públicos.
 Proyecto de centro: mínimo del 50 % del claustro.
Excepcionalmente 100% de departamentos.
 Proyecto intercentros: un área o departamento de cada uno.
 Horas: presenciales y no
presenciales
 Entre 40 y 60 horas.
 Flexibilidad horaria.
 Duración por cursos
 Un curso académico, y excepcionalmente dos, previa solicitud a la
CPF
 Dotación económica
 Según criterios fijados por la Comisión Provincial de Formación.
 Autonomía de
funcionamiento
 Coordinación: un miembro del grupo
 Asesoramiento: asesoría del CFIE
 Formación externa si se precisa
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 PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS (PFC)
 PROCESOS
 Quién
convoca y
plazos
Documentos
CONVOCAT. Y
APROBACIÓN
 Criterios y
agentes de
aprobación
 Instrucción de la DGCIF: Convocatoria de la DP: CPF a través
del CFIE
 Convocatoria: a finales de mayo
Memoria final: a finales de mayo
Solicitud y relación de participantes
Acta/s del claustro/s en el que se informa del proyecto
Acta/s del Consejo/s Escolar en el que se aprueba el proyecto
Proyecto de trabajo
Criterios :
Entrega de la documentación requerida y en plazo.
Ajuste a los requisitos técnicos de un PFC.
Coherencia y viabilidad del proyecto
Agentes:
Elaboración de Informe por el Equipo Asesor del CFIE.
Estudio por la Subcomisión Técnica de Formación y
aprobación por parte de la CPF.
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 PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS (PFC)
PROCESOS:
 Reuniones
y horarios
 Reuniones semanales o quincenales (mín. 90´) Según diseño de
proyecto.
 Duración: entre octubre y mayo
 Document.
 Coordinador del PFC:
 Actas facilitadas por el CFIE.
 Hoja de seguimiento o informe de progreso
 Memoria final.
 Asesoría del CFIE:
 Informe previo para la CPF
 Informe de progreso
 Informe final de valoración de la actividad
 Papel del
coordinador y
del resto de
miembros
 Responsabilidades del coordinador:
 Liderar el grupo: dinamizar y moderar el trabajo
 Tareas administrativas
 Evaluación del proyecto con el asesor/a del CFIE
 Colaborar en los intercambios de experiencias
 Representa al colectivo en el CFIE y transmite información
 Coordinación con el asesor/a del CFIE
 Miembros del PFC: participación activa en la actividad
 Papel del
asesor
 Información, apoyo y asesoramiento a los centros. Formación
 Gestión de recursos económicos y humanos
 Informe previo para la CPF
 Seguimiento de la actividad: informe de progreso
 Informe final de valoración
DESARROLLO
35
 PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS (PFC)
PROCESOS
EVALUACIÓN
Y
CERTIFICAC.
 Periodicidad
de seguimiento
 Reunión trimestral con el coordinador de la actividad o con
todo el grupo de participantes: informe de seguimiento.
 Evaluación final: Hoja de evaluación final. Cuestionario.
 Método de
seguimiento e
instrumentos
 Reuniones coordinador/ PFC con el asesor del CFIE
 Análisis de actas.
 Análisis de los informes de trabajo de grupo
 Análisis de memoria final e informe final del CFIE
 Criterios de
evaluación:
 Asistencia
 Participación
 Aplicabilidad
 Continuidad
 Control de firmas (85%).
 Valoración del nivel, calidad de la participación y trabajos.
 Referencia a su aplicación en la Memoria Anual y P.G.A.:
Supervisión por Inspección
 Punto a incluir en el Informe Final.
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PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA (PIE)
Características
Fomenta la innovación educativa en los ámbitos curriculares,
tecnológicos, metodológicos, didácticos y organizativos en todos los
niveles educativos.
Participación
La documentación se ajustará a la convocatoria del BOCyL, el acta de
constitución del grupo y el certificado de conformidad del Consejo Escolar.
Solicitudes y plazos
En el CFIE del ámbito antes de la fecha indicada en la convocatoria (a
mediados de mayo)
Procedimiento de
selección
Baremo y prioridad en la selección para los temas que traten experiencias
innovadoras en TIC; educación en valores, hábitos de lectura,
comunicación en otras lenguas, conocimiento del patrimonio de Castilla y
León. Según convocatoria BOCyL
Coordinación
Un asesor del CFIE y un integrante del grupo
Criterios Evaluación
Informe de progreso antes del 12 de febrero. Informe final antes del 15 de
junio.
Créditos y horas
Un máximo de 50 horas ( 5 créditos)
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PLANES DE FORMACIÓN PERMANENTE
La formación como proceso que se desarrolla en un itinerario formativo.
Desarrollo de las competencias de los docentes que conduzcan al perfeccionamiento profesional.
● Programa Éxito Educativo
Líneas
● Fomento y mejora de la convivencia escolar
● Formación en competencias comunicativas y lingüísticas en leng. extranj.
● Integración de las TIC
● Formación competencias científicas y didácticas en áreas del currículo
Beneficiarios
Centros docentes públicos y serv. educat de la C. de Castilla y León
Características
Planes integrados en uno o varios itinerarios formativos:
► Competencias comunes.
► Competencia específicas para un colectivo, departamento o equipo
► Desarrollo de objetivos y programas específicos del centro.
Duración mínima de dos cursos y máxima de cuatro.
Plazo presentación
Veinte días naturales a partir de su publicación en BOCyL
Responsables
Equipo de formación del centro: director, responsable de formación,
coordinadores
Equipo externo: inspector y asesor de formación
Certificación
Máx. 75 horas por curso y profesor participante
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PLANES PERSONALES EQUIPOS DOCENTES
Tienen como objetivo incentivar a los equipos y colectivos con intereses comunes de profesores o miembros
de servicios educativos para desarrollar competencias propias de los docentes
● Programa Éxito Educativo
Características
● Fomento y mejora de la convivencia escolar
● Formación en competencias comunicativas y lingüísticas en leng. extranj.
● Integración de las TIC
● Formación competencias científicas y didácticas en áreas del currículo
Duración de dos o tres cursos escolares
Beneficiarios
Centros docentes públicos y servicios educativos de Valladolid y prov.
Contenido
► Equipo de formación.
► Coordinador.
► Justificación y diagnóstico de necesidades formativas.
► Objetivos, contenidos, metodología, presupuesto, nº participantes
Duración mínima de dos cursos y máxima de cuatro.
Plazo presentación
Veinte días naturales a partir de publicación convocatoria (provincial)
Organización y desarrollo
Certificación
 Equipo de coordinación.
 Coordinador del plan y responsable de cada modalidad integrada en plan
Máx. 75 horas por curso y profesor participante
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CONVENIO CON LA UNIVERSIDAD
Características
Se desarrollan en torno a contenidos científicos, técnicos,
culturales y/o pedagógicos a partir de aportaciones de
especialistas.
Procedimiento
A propuesta de la universidad y/o de los asesores del CFIE. La
propuesta es valorada por la Comisión Provincial de Formación
y aprobada por la Consejería.
Coordinación
Un coordinador del CFIE (asesor) y un coordinador de la
Universidad.
Participantes
Profesorado en activo y, en su defecto, personas relacionadas
con la docencia.
Criterios Evaluación
Memoria conjunta realizada entre los dos coordinadores
Créditos
Variable.
Solicitudes y plazos
Según convocatoria
Otros
La universidad organiza espacios, aporta materiales y se
acuerdan los ponentes entre los dos coordinadores.
40
OTRAS MODALIDADES


CONGRESOS




JORNADAS





ENCUENTROS




Difusión de contenidos con un tema monográfico
Metodología mixta: conferencias, presentación de
experiencias, debates, mesas redondas, talleres,…
Máximo: 20 horas
Participantes: entre 100 y 500
Componente de interrelación personal
Contenidos monográficos
Metodología mixta: conferencias, presentación de
experiencias, debates, mesas redondas, talleres,…
Máximo: 1-2 días
Menos de 100 participantes
Especialización de los participantes
Componente de interrelación personal
Contenidos monográficos
Metodología mixta: conferencias, presentación de
experiencias, debates, mesas redondas, talleres,…
Máximo: 1-2 días
Participantes: menos de 100
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EXPERIENCIAS DE CALIDAD
Actuaciones que el centro escolar o servicio educativo realiza para elevar la calidad de la educación, a
través de procesos de evaluación que traten de evidenciar los puntos fuertes y áreas de mejora de su
organización
● Planes de mejora derivados de la autoevaluación
- Planes de autoevaiuación basados en el modelo CyL
2.
- Planes de mejora derivados del modelo EFQM
3.
- Planes de mejora que provengan de autoevaluación a otros
modelos
● Implantación del Modelo de excelencia EFQM adaptado a la educación
● Sistemas de acreditación
1.
- Sello de excelencia
2.
- Certificación normas ISO
● Planes desarrollo compromiso del centro con la admon. Educativa
● Catálogos de servicios y compromisos de calidad
1.
Modalidades
Beneficiarios
Centros docentes y servicios educativos de Castilla y León
Responsables
Equipos provinciales de dirección
Comisiones provinciales
Equipos de apoyo y seguimiento
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