Transcript 【物理】2013年成功教育培训PPT－沈扬

教师变成课件的
奴隶，沦为点击
鼠标的机器
课件为教师服务
课件是万能的
根据教学效果选
择最佳方式
仅仅把黑板换成
投影屏，学生很
快厌烦
学生思考、交流
的时间更充裕
教学“标准化”，
教学没有特色
同课异构，每位教
师能展示自身的优
点与特点
教师
课件教师 教科书 学生
工具
资源
学生
同伴
在线专家
继承与发展
知识与情感
接受与探究
教师与学生
过程与绩效
理论与实践
掌握中学物理课堂教学设计的
有关理论和方法，科学地进行教学
设计，是使课堂教学理念更先进，
设计更合理，效果更优良，教师教
学水平更快提高的重要保证。
效率不仅是指对知识与技能的掌握，也应该
包含过程与方法、情感态度与价值观的效率。
在被动的授课模式中，教师讲了很多，很多
学生实际上并没有掌握，甚至听都没有听懂。
1、通过一个简易照相机拍照作为导入，
引起学生学习的兴趣，也提出了物体通过凸透
镜在光屏上成实像的课题
2、让学生在光具座上找到烛焰清晰的像，
教师巡视，发现问题，并予以纠正
3、学生交流成实像的注意事项，也发现
凸透镜既能成放大的像，也能成缩小的像
4、重做实验，引导学生将凸透镜成放大
或缩小实像时的物距和像距记录在表格中
5、交流表格数据，发现表格不便于找规律
7、将凸透镜成缩小像时，物距和像距的大
小用“点”标记到印有数轴的透明薄膜纸上
8、将所有的透明纸叠放在一起
9、让学生寻找规律
我发现物距都大于5cm
那像距呢？
像距也是都大于5cm
哦，没错，那我们把
5cm的点标记出来
还看出什么规律呢？
我发现物距很松，像距
都挤在一块儿
哦，没错，那你能看出
像距挤在哪一块吗？
好像是挤在5和10之间
哦，5是焦距，那么10呢？
2倍焦距！
哦，那么像都在哪里？
1倍焦距和2倍焦距之间
那物距呢？
大于1倍焦距
哦，没错，大于1倍焦距
是肯定的，其实也大于2
倍焦距，大家看是不是？
是的
哦，那我们能不能总结一下
在什么情况下，凸透镜能成
倒立缩小实像
课堂教学片段