Transcript Pieaugušo pedagoģija - Latvijas Sporta pedagoģijas akadēmija

Studiju kurss
Pieaugušo pedagoģija
Prof. R.Jansone
Asoc.prof. A.Fernāte
Prof. U.Švinks
Tēma Kas ir „Pieaugušo pedagoģija”
SATURS
Kas ir „pieaugušo pedagoģija”, pieaugušo izglītība, andragoģija. Kopīgais un atšķirīgais. Kas ir pieaugušo
izglītības galvenā problēma? Pieaugušo izglītības priekšmets, raksturojums, jēdzieni. Dokumenti, pētījumi
pieaugušo izglītības jomā. Ko apgūsim šajā studiju kursā, kādu gala rezultātu gribam sasniegt?
1. Koķe T. “Pieaugušo izglītības attīstība: raksturīgākās iezīmes” SIA “Mācību apgāds NT” 1999
LITERATŪRA
PRASĪBAS
2. Lieģeniece D. “Ievads andragoģijā” Izdevniecība RaKa, 2002.
3. Lonstrupa B., “Mācīt pieaugušos ar atklātību” Rīga, 1995.
4. Šēnbergere M. „Ja tev ir kolēģi, ienaidnieki nav vajadzīgi” Izdevniecība Avots, 2008.
5. Volmeše S. „Kustībās slēptā gudrība, jeb kā kļūt fiziski un garīgi līdzsvarotam” Grāmatu apgāds Madris Rīga, 2009.
6. “Baltā grāmata” http://ec.europa.eu/sport/documents/white-paper/whitepaper-short_lv.pdf
7. “Kvalitatīva izglītība nākotnē” http://www.lizda.lv/content/files/EI_rezolucija_2011_lv.pdf
8. Pieaugušo izglītība. Izd.RaKa, 2012.
9. Mūžizglītības memorands. http://www.muzizglitiba.lv/view52271
Studiju darba organizēšana un prasības studiju kursa apguvei.
Students sagatavo praktisko darbu kladi ar nosaukumu PRAKTIKUMS PIEAUGUŠO IZGLĪTĪBĀ, kurā veic ierakstus par katru
nodarbību. Katru tēmas aprakstu sāk jaunā lapaspusē pēc šādas shēmas:
•Tēmas nosaukums;
•Nodarbībā plānotais gala rezultāts (students formulē pats);
JĀZIN(students formulē pats)
JĀPROT(students formulē pats)
Praktikumā jāaizpilda rakstiskie uzdevumi nodarbību laikā un patstāvīgais darbs uz nākamo nodarbību.
Katras nodarbības literatūras sarakstam jāpieraksta lpp. numurs, kurā atsegts konkrētās tēmas saturs.
JĀIZPILDA PATSTĀVĪGI
• 1. ESEJA (700 zīmes) ”Es esmu pieaudzis cilvēks”
•2. Jāraksturo jēdzieni (katrs jēdziens jāuzraksta 250 zīmju apjomā)
•Pieaugušo pedagoģija
•Pieaugušo izglītība;
•Andragoģija;
•Pieaugušo izglītības funkcijas;
•3. Pēc katras tēmas apguves, jāatbild uz šādiem jautājumiem katra atbilde(700 zīmju apjomā) ierakstot atbildes praktikumā.
•Ko Jūs darījāt nodarbībā;
•Kādu rezultātu plānojāt sasniegt;
•Kā Jūs jutāties nodarbībā;
•Ko Jūs darītu citādāk, ja būtu pasniedzējs.
Lietosim un studēsim šādu
literatūru un teorijas:
1. M. Noula ieguldījumu pieaugušo pedagoģijā (andragoģijā) tā ir devusi pamatu
tālākai pieaugušo izglītības teorijas attīstībai.
2. A. Kaupužs “Fiziskās aktivitātes veselības veicināšanai 60-75 gadus veciem
cilvēkiem” promocijas darba kopsavilkums, Rīga, 2011.
3. D. Lieģeniece “Ievads andragoģijā” Izdevniecība RaKa, 2002./
4. B. Lonstrupa “Mācīt pieaugušos ar atklātību” Rīga, 1995.
Pieaugušo izglītošanās teorētiskos (didaktiskos) un praktiskos aspektus (mācīt
pieaugušo s ar atklātību un mīlestību)
5. T. Koķe “Pieaugušo izglītības attīstība: raksturīgākās iezīmes” SIA “Mācību apgāds
NT” 1999.
Kā mācīšanās “būt” ietekmē cilvēka attīstību pieaugušo vecumā.
5. Sameklējiet vēl un ierakstiet
praktikumā!!!!!!
1.Tēma
Pieaugušo izglītības teorētiskie un praktiskie aspekti
Kas ir pieaugušo pedagoģija, pieaugušo
izglītība, andragoģija. Kopīgais un atšķirīgais.
Kas ir pieaugušo izglītības galvenā problēma?
Pieaugušo izglītības priekšmets, raksturojums,
jēdzieni. Dokumenti, pētījumi pieaugušo
izglītības jomā. Ko apgūsim šajā studiju kursā,
kādu gala rezultātu gribam sasniegt?
• Pieaugušais [adult; Erwachsene;
взрослый]
• Briedumu sasniedzis, par savu
darbību pilnībā atbildīgs cilvēks;
Latvijā – parasti no 18 gadu vecuma
Pedagoģisko terminu skaidrojošā vārdnīca.Izd.
Zvaigzne ABC, 2000.,128 lpp.
• Adult – a person who is fully grown or developed
(Emotionally and mentally mature).
•
In law – a person who has reached the age.
•
[Origin.mid. 16th cent; from Latin adultus,
past participle of “adolescere” → grow to
maturity]
•
Adolescent (of young person) – in the process
of developing from child to into an adult.
Oxford Dictionary of English. Second Edition. Oxford
University press, 2003, p.23
• adult sport
collective term for all forms of sport
activity outside high-performance and top-level sport, i.e.
within the framework of remedial, recreational, recovery, and
holiday sport, also competitive sport for adults (with
limitations). An adult in the world of sport is considered to be
an individual who is between youth (» youth sport) and old
age (» master sport), i.e. it encompasses the period between
18 and 60 years of age. It is the task of sport andragogy to
develop concepts for a well-planned organization of adult
sport. Sport clubs, other non-profit organizations (e.g. state
sport federations, community colleges), and commercial
businesses (e.g. fitness studios, training centers) offer
programs for adult sport. Adult sport is an important element
of » lifetime sport.
Dictionary. Sport, Physical Education, Sport Science. Editors Herbert
Haag&Gerald Haag. Kiel, Institut für Sport und Sportwissenschaften, 2003.
[ISBN 3-7780-3419-7] ((H.Haag &G. Haag, Dictionary, 2003)
Pedagoģija – izglītošanās, attīstīšanās,
audzināšana un pašaudzināšana
Viens no būtiskiem mūsdienu sabiedrības
sasniegumiem ir iedzīvotāju paredzamā mūža ilguma
palielināšanās. Ja vēl pirms 100 gadiem Eiropas iedzīvotāju
vidējais dzīves ilgums bija nepilni 50 gadi, tad šobrīd tas jau
palielinās par 10 gadiem. Strauji palielinās kopējais
iedzīvotāju skaits , kuru vecums pārsniedz 65 gadus. Pēc LR
Centrālās statistikas pārvaldes datiem, kopš deviņdesmito
gadu sākuma Latvijā ir negatīvs, gan dabiskais pieaugums,
gan migrācijas saldo. Līdz ar paredzamā mūža ilguma
palielināšanos, tuvākajos gadu desmitos tas var izraisīt
ievērojamu Latvijas iedzīvotāju vecuma struktūras
izmaiņas, kas negatīvi ietekmēs sociāli ekonomiskos
procesus. Darbaspējīgo iedzīvotāju skaita samazināšanās
radīs nepieciešamību cilvēkam pēc iespējas ilgāk saglabāt
darba spējas un veselību, lai turpinātu pilnvērtīgu sociālo
dzīvi sasniedzot arī pensionēšanās vecumu.
[Kaupužs, 2011]
Tēma “Pieaugušo izglītības teorētiskie un praktiskie aspekti”
Pieaugušo izglītība ir izglītības sistēmas
sastāvdaļa, kas visiem pieaugušajiem ar
jebkura līmeņa iepriekš apgūtajām
zināšanām, prasmēm un attieksmēm
piedāvā iespēju mācīties visa mūža garumā.
Pieaugušo pedagoģijas
studiju kursā apgūsim arī:
Kā veidot attiecības starp
cilvēkiem, dzīves vietu un konkrētu
darbības lauku(piemēram, sporta
nodarbībās un citās pieaugušo
nodarbībās)
Kā paaugstināt katra cilvēka
individuālās kvalitātes (tās lielā
mērā būs atkarīgas no iegūtajām
kompetencēm mūža garumā)
Pieaugušo izglītības
priekšmets, tā raksturojums un
jēdzieni.
Jēdziens pieaugušo izglītība
6. Ierakstiet savā praktikumā savu
viedokli un izpratni par pieaugušo
izglītību
(5 teikumi)
Pieaugušo izglītība
7. Ierakstiet atbildes praktikumā
Zinātne
•Kāpēc?
Prakse
•Kāpēc?
Māksla
•Kāpēc?
Ja pieaugušo izglītība būs labi
strukturēta un organizēta, tad
padomājiet, kas notiks ilgtermiņā....
8.Ierakstiet atbildes praktikumā
Pieaugušo
izglītība
Valsts
(Ko iegūs?)
Darba devējs
Darba ņēmējs
Izglītības sistēma
(ko iegūs?)
(ko iegūs?)
(ko iegūs?)
Pieaugušo pedagoģijas galvenā problēma:
kā veidot ilgtspējīgu
sabiedrību globalizētā
pasaulē.
Džīna Kalmenta. Dzimusi Francijā 1875.gada 21. februārī, mirusi 1997.gada 4.augustā. Dzīves ilgums 122
gadi un 164 dienas. Runā, ka pie viņas tēva savulaik krāsas pircis pats Vincents van Gogs.
9. Nosauciet attēlā redzamās sievietes
vārdu, uzvārdu dzimšanas datus.
Raksturojiet, kāpēc šo sievieti varētu
saukt par piemēru ilgtspējīgai
attīstībai globalizētā pasaulē
10.Izvēlieties piemēru no
Latvijas un raksturojiet to!
Ievietojiet attēlu un aprakstu
praktikumā..
No pieaugušo izglītības vēstures
(fakti)
Sengrieķu valodā lietvārds “aner” ģenetīvs ir
“andros”- tas nozīmē vīrietis vai pieaugušais.
Vācu skolotājs A.Kops pirmo reizi lietoja terminu
andragoģija (1883)
Filozofs Herbarts noliedza andragoģiju (bērnam jākļūst
pieaugušai personībai, kas pati sevi audzina)
1889.g. Amsterdamas sociālā darba skola - nodarbojās
ar tautas izglītošanu.
1921.g. Rouzenstāna ziņojums.
1950.g. Tens Havels- Amsterdamas universitāte.
Jēdziens “pieaugušo izglītība” kā specifiska
izglītības joma radās Eiropā tikai 19.,20.gs.
Anglijā.
Amerikas Savienotajās valstīs šo jēdzienu
un ar to saistītās darbības sāka lietot 19.gs.
otrajā pusē un 20.gs. sākumā.
Malkolms Nouls (Knowles, 1970) runājot
par pieaugušo izglītību, lietoja jēdzienu
andragoģija.
Viņš centās atbildēt uz jautājumu: Kādi ir
pieauguša cilvēka iekšējie resursi, kurus
viņš var izmantot mūžizglītības procesā
11.Izrakstiet M. Noula literatūru no
interneta resursiem!
UNESCO dokumentos jau 1972.gadā
tika norādīts, ka cilvēkam visu mūžu ir
jāmācās “būt” (learning to be)
Mācīšanās raksturo, ne tikai indivīdu,
bet arī sabiedrību, ietekmējot tās
attīstību un progresu.
2000. gads Dakāra: “mērķi ikvienam pilsonim,
sabiedrībai, kas mācās”, ko pazīstam kā
Mūžizglītības memorandu (Latvija katru gadu
sagatavo gala ziņojumu par tā izpildi Eiropas
Komisijai Briselē.)
Memoranda būtība – Eiropas lielākā vērtība ir
cilvēks, tāpēc jāinvestē cilvēkresursos, nevis
institūcijās (projekti iegulda nevis infrastruktūrā,
bet izglītošanās procesā)
Eiropas Savienības izdotajā “Baltajā grāmatā” ir
dotas vadlīnijas un uzdevumi izglītības attīstībai
21.gs.
- veicināt jaunu zināšanu apguvi;
- tuvināt skolu audzēkņus sagatavotību darba dzīvei;
- novērst izglītības nepieejamību;
- veicināt trīs Eiropas valodu apguvi;
- kapitālieguldījumus un ieguldījumus profesionālajā
izglītošanā uzskatīt par līdzvērtīgiem.
Kā praktisks darbības lauks pieaugušo pedagoģija tiek uzskatīta
par līdzekli, lai apmierinātu pieaugušo izglītības vajadzības ar
mērķi palīdzēt viņiem pildīt pieaugušo lomas. Tās var klasificēt
zem virsrakstiem.
- dzīves iztikas pelnīšana;
- laulība vai seksuāla partnerība;
- vecāku funkcijas;
- pilsoņa pienākums;
- sociālās un kultūras aktivitātes brīvajā laikā;
- aiziešana pensijā;
- rūpes par veselības saglabāšanu.
Pieaugušais mācās citādi, jo tam ir
citādas izglītošanās vajadzības, nekā
jaunāka vecuma cilvēkiem.
Bērniem nepieciešams attīstīt motivāciju,
mācīties visu mūžu. Visiem strādājošajiem
pieaugušajiem un bezdarbniekiem ir iespējas
mācīties.
Diskusija: kāpēc palielinās
bezdarbs?
12. Ko var dot izglītība?
Pārrunājiet ar blakussēdētāju un
ierakstiet praktikumā 3 atslēgas
vārdus par šo tēmu!!!!
Bezdarba palielināšanās dēļ nepieciešams sekmēt:
- izglītības pieejamības un tālāk mācīšanās
iespējas;
- pārkvalifikācijas iespējas;
- piemēroties jaunajiem apstākļiem;
- profesionāli risināt savu darbību
mainīgajos apstākļos.
Kāpēc pieaugušo izglītībai nav vienots, pabeigts
pamatojums
1.Pieaugušo izglītība globālā mērogā dažādās kultūrvidē tiek traktēta
neviendabīgi.
2. Jēdziens “pieaugušo izglītība” ir specifisks, un tā saknes meklējamas Senajā
Grieķijā. Šīs vārds ir grūti tulkojams citās valodās bez nozīmes maiņas.
3. Parasti lietotais jēdziens “izglītība” ir ārkārtēji normatīvs. Tas parasti asocējas
ar īpaša veida programmām, orientētām uz indivīda attīstību. Programmās tiek
uzsvērta atšķirība starp “mācīšanu” un “mācīšanos”.
4. Šaurā nozīmē jēdziens “izglītība” ir izraisījis jaunu jēdzienu rašanos, to skaitā
“pieaugušo izglītība” vai “atkārtotā”, “mūžīgā izglītība” un “nepārtrauktā
izglītība”. Pēdējie nav lingvistiski ekvivalenti. Tajos ir ietvertas atšķirīgas
filozofiskās pozīcijas.
5. Pieaugušo izglītība ir ar pieaugušo vecumposmu saistīts jēdziens un to ir
ietekmējuši franču (education populaire) un itāļu valodā (scuola populare)
aprakstītie idejas formulējumi.
Studējot šo priekšmetu un godprātīgi pildot uzdevumus, Jums ir iespēja
dot ieguldījumu pieaugušo izglītībā !!!
Tēmas kopsavilkums
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ilgspējīgas sabiedrības veidošanās ir atkarīga no cilvēku kompetences līmeņa visās dzīves jomās.
UNESCO dokumentos jau 1972.gadā tika norādīts, ka cilvēkam visu mūžu ir jāmācās “būt”. Lai indivīds
izdzīvotu, adaptētos laikmeta prasībām, attīstītos, pašrealizētos gan darba tirgū, gan personiskajā dzīvē,
sabiedrībai kopumā un katram indivīdam atsevišķi ir nepieciešams mācīties. Mācīšanās ietekmē ne tikai
indivīdu, bet arī visu sabiedrību.
Eiropas komisijas dokumentā “Mūžizglītības memorands” (2000) ir akcentēta ideja, ka Eiropas lielākā
vērtība ir cilvēks, tāpēc priekšplānā izvirzās uzdevums palielināt investīcijas cilvēkresursos.
Kas ir cilvēkresursi pieaugušo izglītības kontekstā? Par tiem tiek runāts arī M.Noula izstrādātajā
pieaugušo izglītības andragoģiskajā modelī. M.Noula izpratnē andragoģijā ir “zinātne un māksla, kā
palīdzēt pieaugušajam cilvēkam mācīties”. Viņa izpratnē pieaugušais ir spējīgs uzņemties atbildību par
savu mācīšanos. Tas neattiecas uz bērnu, kā domāja M.Nouls.
Atšķirības starp bērna mācīšanos (pedagoģiju) un pieaugušā mācīšanos (andragoģiju) nosaka indivīda
pieredze kā mācīšanās resurss, vajadzība izpildīt sociālās lomas, risināt pašreizējās dzīves situācijas
problēmas u.c. Vēlāk M.Nouls izmainīja savu sākotnējo viedokli, neuzsverot tik būtiskas atšķirības starp
andragoģiju un pedagoģiju.
Andragoģiju viņš attiecināja arī uz pieaugušo mācīšanās praksi, uzsvēra skolotāja atbalsta funkciju un
kritiskās domāšanas attīstību. M.Noula saskatītās atšķirības starp pedagoģiju un andragoģiju tiek
kritizētas.
Pieaugušo izglītībai nav vienots, pabeigts filosofisks pamatojums. M.Nouls par savas teorijas
pamatlicējiem uzskata pats sevi, K.Rodžeru, A.Maslovu u.c. Šāds cilvēks mācās, virzot pats sevi un
izvēloties sev mērķus. Pedagogs ir darba veicinātājs un atvieglotājs līdz tam laikam, kad indivīds pats
var “sevi stimulēt”.
K.Kross (Cross, 1981) nosauc jēdzienu
mūžizglītība, kā procesu, kurā cilvēks
attīsta savas zināšanas prasmes un
attieksmes visa mūža garumā
kā vienīgās īsteni patiesās vērtības, kuras
nekad nevar zaudēt.
Tas nozīmē investēt pašam sevī, gūt
prieku atklājot ka kaut kas tiešām iznāk,
apzināties kādu jaunu skaistumu
pasaulē, kaut ko radīt pašam vai ar kādu
kopā!
13. Uz nākamo nodarbību sagatavot
praktiski un praktikumā aprakstīt
kādu jaunu “skaistumu”, ko jūs pats
vai ar kādu kopā esat gatavi dot
pasaulei.......
Tiem, kas aizsēdējušies :)
vingrinājums nr.1
vingrinājums nr.2
vingrinājums nr.3
vingrinājums nr.5
vingrinājums nr.4
vingrinājums nr.6
īpaši apdāvinātajiem :)