Transcript Dr. Nurul Zuriah, M.Si
Analisis Pembelajaran, Metode, Media dan Sumber Belajar
Oleh : Dr. Nurul Zuriah, M.Si.
)
Pak sopir!, sebenarnya kami mau diajak kemana ?
Ngga” tau? Yang penting JALAN… NZ 2012
1.
2.
3.
4.
5.
6.
8.
Brainstorming 10’ Kesepakatan 15’ Kerja mandiri 5’ Tukar pengalaman 10’ Presentasi hasil tukar pengalaman 15’ Kerja kelompok 20’ 7.
Presentasi kelompok 10’ Refleksi/tindak lanjut 5’
:
Interpretasi terhadap gambar dikaitkan dengan beda Metode, Media dan Sumber Belajar
:
• Membuat kesepakatan Pelatihan tentang KD,
: :
indikator , Metode, Media dan Sumber Belajar Menuliskan KD dan indikator yang sudah pernah dibuat dikaitkan dengan Mt, Md , dan SB .
Peserta saling tukar pengalaman Membuat kesimpulan dan dipresentasikan ke depan.
: :
:
:
Peserta lain menanggapi Fasilitator memberikan penguatan Setiap kelompok memilih satu matakuliah untuk dijadikan latihan selama pelatihan Menuliskan KD, Indikator , Metode, Media dan Sumber Belajar dalam perkuliahan Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya Kelompok lain menanggapi Fasilitator memberikan penguatan Salah satu peserta diminta menyapaikan pengalaman yang didapat pada sesi ini Penguatan Fasilitator
PERENCANAAN PELAKSANAAN PENGEMBANGAN GBPP SAP HASIL BELAJAR EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN
copyright dit.akademik.ditjen.dikti
PERENCANAAN (PLAN) PELAKSANAAN (DO) PENGEMBANGAN (ACT) Garis Besar Rencana Pembljrn Dosen Sumber belajar Mahasisw a (CHECK) EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN
copyright dit.akademik.ditjen.dikti
Pengem bangan Pembela jaran
KOMPETENSI DASAR
Menganalisis tujuan instruksional
Membuat analisis instruksional (peta kompetensi)
INDIKATOR : Mendeskripsikan ranah dan taksonomi pembelajaran
Memetakan kompetensi dasar
Tujuan Instruksional
• •
Perubahan tingkah laku Hasil pembelajaran: kemahiran, keterampilan (kompetensi)
dinamakan juga
OBJEKTIF PERILAKU SISWA (OPS)
Learning Outcome Kompetensi Tujuan
Perlu pemahaman taksonomi tujuan
• • • •
Manfaat Taksonomi Tujuan Pembelajaran
Memberikan arah pembelajaran Mengoptimalkan sumber daya pembelajaran Menentukan perilaku sebagai bukti pencapaian hasil belajar mahasiswa Sebagai alat untuk membantu perencanaan pembelajaran dan evaluasi
Sistematika Tujuan
Aim of Education (Tujuan Pendidikan Nasional) Goal of Education (Tujuan Pendidikan Universitas) Objective of Education (Tujuan Pendidikan Jurusan/Prodi) Matakuliah 1 General Learning Objective Matakuliah 2 General Learning Objective Specific Learning Objective-1 Specific Learning Objective-2 Specific Learning Objective dst
Dst
KOMPETENSI
(KepMenDikNas No. 045/U/2002)
•
Seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggungjawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas di bid pekerjaan tertentu Pend Akademik S1 S2 S3 Pend Vokasi (Profesional) DI, DII, DIII, DIV Pend Profesi Dokter, apoteker Notaris Guru
KOMPETENSI
STANDAR ISI PENDIDIKAN TINGGI BSNP (2010)
Kemampuan berpikir, bersikap, dan bertindak secara konsisten sebagai perwujudan dari pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dimiliki oleh peserta didik.
Start Media
PENGERTIAN ANALISIS INSTRUKSIONAL
•
Proses penjabaran
perilaku khusus perilaku umum
yang menjadi
tersusun secara logis dan sistematis • • •
Tujuan Matakuliah Tujuan Instruksional Umum Tujuan Instruksional Khusus
SK KD
KBK
KOMPETENSI MATAKULIAH/ STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR INDIKATOR INDIKATOR
PETA KOMPETENSI
STRATEGI PEMBELAJARAN BIOLOGI Kompetensi Mata Kuliah Mengaplikasikan prinsip-prinsip strategi pembelajaran dalam pembelajaran biologi dan penelitian berbasis strategi pembelajaran.
(10) Mengaplikasikan permasalahan pembelajaran dalam penelitian (7) Mengelola kelas yang efektif (9) Mengaplikasikan model, pendekatan, strategi, metode dan teknik dalam pembelajaran (8) Menetapkan materi esensial (3) Menetapkan pendekatan pembelajaran sesuai dengan bidang studi biologi (4) Menetapkan model pembelajaran sesuai dengan bidang studi biologi (5) Menetapkan strategi dalam pembelajaran yang efektif (6) Menetapkan metode dan teknik pembelajaran sesuai dengan bidang studi biologi (2) Menganalis penerapan teori-teori belajar dalam pembelajaran.
(1) Menguraikan konsep dasar strategi pembelajaran efektif.
PENGEMB KUR
(7) Mengembangkan kurikulum SMA sesuai dengan tuntutan situasi zaman dan kebutuhan peserta didik Mengaplikasikan prinsip-prinsip kurikulum dalam perencanaan dan pengembangan kurikulum serta penelitian berbasis kurikulum (10) Mengaplikasikan permasalahan kurikulum dalam penelitian (8)Menyusun rancangan pembelajaran yang mempertimbangkan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran untuk mencapai tujuan utuh pendidikan (Silabus) (6) Menganalisis perkembangan kurikulum SMA dari masa ke masa.
(5) Mengevaluasi kurikulum (9) Mengembangkan rencana pembelajaran Biologi (RPP) (3) Menganalisis model, pendekatan, dan orientasi pengembangan kurikulum (2) Menganalisis prinsip pengembangan kurikulum (1) Mengidendifikasi model konsep kurikulum (4) Menganalisis peran pengembang kurikulum
KOMPETENSI DASAR
Menentukan metode pembelajaran yang sesuai dengan matakuliah
INDIKATOR : Mengklasifikasikan metode pembelajaran Menjelaskan prinsip-prinsip penggunaan media dan sumber belajar yang efektif
IQ BAKAT KHUSUS MOTIVASI MINAT KEMATANGAN SIKAP/KEBIASAAN I NTERNAL METODE DOSEN INSTRUKSIONAL KURIKULUM BAHAN AJAR EKSTERNAL
INPUT PBM
EKSTERNAL FISIK LINGKUNGAN SOSIAL KULTUR
OUTPUT
KOGNITIF AFEKTIF PSIKOMOTORIK
KERANGKA KERJA PENGAJARAN
Perbedaan:
• • • •
Model
merupakan bagian terluas dari praktek pembelajaran dan merupakan orientasi filosofi dari pembelajaran. Dalam masing-masing model, terdapat beberapa
strategi
yang dapat digunakan
Metode
digunakan dosen untuk menciptakan lingkungan belajar dan menentukan kegiatan dimana siswa dan dosen akan dilibatkan selama pembelajaran.
Keterampilan
paling spesifik.
merupakan perilaku pembelajaran yang
METODE PENGAJARAN
Faktor apakah yang perlu diperhatikan dalam memilih multi metode?
• • • • • •
Kompetensi dasar/indikator yang akan dicapai.
Sifat materi Jumlah mahasiswa Pengetahuan awal mahasiswa Kemampuan dosen Waktu dan fasilitas
1. MEMFASILITASI : Buku, modul ajar, hand-out, journal, hasil penelitian,dan waktu.
2. MEMOTIVASI : • Dengan memberi perhatian pada mahasiswa.
• Memberi materi yang relevan dengan tingkat kemampuan mahasiswa dan dengan situasi yang kontekstual.
• Memberi semangat dan kepercayaan pada mahasiswa bahwa ia dapat mencapai kompetensi yang diharapkan.
• Memberi kepuasan pada mahasiswa terhadap pembelajaran yang kita jalankan.
3. MEMBERI TUTORIAL : Menunjukkan jalan / cara / metode yang dapat membantu mahasiswa menelusuri dan menemukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
4. MEMBERI UMPAN BALIK : Memonitor dan mengkoreksi jalan pikiran / hasil kinerjanya agar mencapai sasaran yang optimum sesuai kemampuannya.
copyright: dit.akademik.ditjen dikti
Saling Berinteraksi Semua saling berbicara Asyik dengan apa yang dikerjakan Saling membantu Berbagi materi Saling bertanya/ menjawab
INOVASI MODEL PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SCL
• • • • • • • • • •
Small Group Discussion Role-Play & Simulation Case Study Discovery Learning (DL) Self-Directed Learning (SDL) Cooperative Learning (CL) Collaborative Learning (CbL) Contextual Instruction (CI) Project Based Learning (PjBL) Problem Based Learning and Inquiry (PBL)
copyright: dit.akademik.ditjen dikti
URAIAN RINGKAS CIRI BEBERAPA MODEL BELAJAR No
1 2 3
MODEL BELAJAR YANG DILAKUKAN MAHASISWA YANG DILAKUKAN DOSEN Small Group Discussion Simulasi Discovery Learning
• membentuk kelompok (5-10) • memilih bahan diskusi • mepresentasikan paper dan mendiskusikan di kelas • Membuat rancangan bahan dikusi dan aturan diskusi.
• Menjadi moderator dan sekaligus mengulas pada setiap akhir sesion diskusi mahasiswa. • mempelajari dan menjalankan suatu peran yang ditugaskan kepadanya.
• atau mempraktekan/mencoba berbagai model (komputer) yang telah disiapkan.
• Merancang situasi/ kegiatan yang mirip dengan yang sesungguh nya, bisa berupa bermain peran, model komputer, atau berbagai latihan simulasi.
• Membahas kinerja mahasiswa.
• mencari, mengumpulkan, dan menyusun informasi yang ada untuk mendeskripsikan suatu pengetahuan.
• Menyediakan data, atau petunjuk (metode) untuk menelusuri suatu pengetahuan yang harus dipelajari oleh mahasiswa.
• Memeriksa dan memberi ulasan terhadap hasil belajar mandiri copyright: dit.akademik.ditjen dikti mahasiswa.
URAIAN RINGKAS CIRI BEBERAPA MODEL BELAJAR No
4 5 6
MODEL BELAJAR YANG DILAKUKAN MAHASISWA YANG DILAKUKAN DOSEN Self-Directed Learning Cooperative Learning Collaborative Learning
• merencanakan kegiatan belajar, melaksanakan, dan menilai pengalaman belajarnya sendiri.
• Membahas dan menyimpulkan masalah/ tugas yang diberikan dosen secara berkelompok.
• sebagai fasilitator.
• merancang dan dimonitor proses belajar dan hasil belajar kelompok mahasiswa.
• Menyiapkan suatu masalah/ kasus atau bentuk tugas untuk diselesaikan oleh mahasiswa secara berkelompok.
• Bekerja sama dengan anggota kelompoknya dalam mengerjakan tugas • Merancang tugas yang bersifat • Membuat rancangan proses dan bentuk penilaian berdasarkan konsensus kelompoknya sendiri.
copyright: dit.akademik.ditjen dikti open ended.
• Sebagai fasilitator dan motivator.
No
7 8 9
MODEL BELAJAR Contextual Instruction Project Based Learning Problem Based Learning YANG DILAKUKAN MAHASISWA BENTUK KEGIATAN BELAJAR
• Membahas konsep (teori) kaitannya dengan situasi nyata • Melakukan studi lapang/ terjun di dunia nyata untuk mempelajari kesesuaian teori.
• Mengerjakan tugas (berupa proyek) yang telah dirancang secara sistematis.
• Menunjukan kinerja dan mempertanggung jawabkan hasil kerjanya di forum.
• Menjelaskan bahan kajian yang bersifat teori dan mengkaitkannya dengan situasi nyata dalam kehidupan sehari-hari, atau kerja profesional, atau manajerial, atau entrepreneurial. • Menyusun tugas untuk studi mahasiswa terjun ke lapangan • Merancang suatu tugas (proyek) yang sistematik agar mahasiswa belajar pengetahuan dan ketrampilan melalui proses pencarian/ penggalian (inquiry), yang terstruktur dan kompleks.
• Merumuskan dan melakukan proses pembimbingan dan asesmen.
• Belajar dengan menggali/ mencari informasi (inquiry) serta memanfaatkan informasi tersebut untuk memecahkan masalah faktual/ yang dirancang oleh dosen .
• Merancang tugas untuk mencapai kompetensi tertentu • Membuat petunjuk(metode) untuk mahasiswa dalam mencari pemecahan masalah yang dipilih oleh mahasiswa sendiri atau yang ditetapkan. copyright: dit.akademik.ditjen dikti
URAIAN RINGKAS CIRI BEBERAPA MODEL BELAJAR No
1 2 3
MODEL BELAJAR YANG DILAKUKAN MAHASISWA Small Group Discussion Simulasi Discovery Learning
• membentuk kelompok (5-10) • memilih bahan diskusi • mepresentasikan paper dan mendiskusikan di kelas • mempelajari dan menjalankan suatu peran yang ditugaskan kepadanya.
• atau mempraktekan/mencoba berbagai model (komputer) yang telah disiapkan.
• mencari, mengumpulkan, dan menyusun informasi yang ada untuk mendeskripsikan suatu pengetahuan.
KEMAMPUAN APA YANG BISA DIPEROLEH MAHASISWA
copyright: dit.akademik.ditjen dikti
URAIAN RINGKAS CIRI BEBERAPA MODEL BELAJAR No
4 5 6
MODEL BELAJAR YANG DILAKUKAN MAHASISWA Self-Directed Learning Cooperative Learning Collaborative Learning
• merencanakan kegiatan belajar, melaksanakan, dan menilai pengalaman belajarnya sendiri.
• Membahas dan menyimpulkan masalah/ tugas yang diberikan dosen secara berkelompok.
• Bekerja sama dengan anggota kelompoknya dalam mengerjakan tugas • Membuat rancangan proses dan bentuk penilaian berdasarkan konsensus kelompoknya sendiri.
KEMAMPUAN APA YANG BISA DIPEROLEH MAHASISWA
copyright: dit.akademik.ditjen dikti
No
7 8
MODEL BELAJAR Contextual Instruction Project Based Learning YANG DILAKUKAN MAHASISWA
• Membahas konsep (teori) kaitannya dengan situasi nyata • Melakukan studi lapang/ terjun di dunia nyata untuk mempelajari kesesuaian teori.
• Mengerjakan tugas (berupa proyek) yang telah dirancang secara sistematis.
• Menunjukan kinerja dan mempertanggung jawabkan hasil kerjanya di forum.
9
Problem Based Learning KEMAMPUAN APA YANG BISA
• Belajar dengan menggali/ mencari informasi (inquiry) serta memanfaatkan informasi tersebut untuk memecahkan masalah faktual/ yang dirancang oleh dosen .
copyright: dit.akademik.ditjen dikti
DIPEROLEH MAHASISWA
Kita belajar: 10 % dari apa yang kita
baca
20 % dari apa yang kita
dengar
30 % dari apa yang kita
lihat
50 % dari apa yang kita
lihat
dan
dengar
70 % dari apa yang kita
katakan
90 % dari apa yang kita
katakan
dan
lakukan • Apa yang terjadi jika dosen banyak berceramah dalam mengajar?
• Apa implikasi data di atas terhadap persiapan pembelajaran?
Model Pembelajaran 43
10% Yang Diingat
Kerucut Pengalaman Belajar
Tingkat Keterlibatan Baca 20%
Verbal
30% Dengarkan Lihat Gambar/ Diagram Lihat Video/Film
Visual
50% 70% Lihat Demonstrasi Terlibat dalam Diskusi Menyajikan/Presentasi 90% Bermain Peran Melakukan Simulasi Mengerjakan Hal yang Nyata TINGKAT MEMORISASI
“Succesful Learning Comes from doing” (Wyatt $ Looper, 1999)
Terlibat Berbuat
TINGKAT KETERLIBATAN
KOMPETENSI DASAR
Menentukan media dan sumber belajar yang sesuai dengan matakuliah
INDIKATOR : Mengklasifikasikan media dan sumber belajar.
Menjelaskan prinsip-prinsip penggunaan media dan sumber belajar yang efektif
Sumber Belajar, Media dan Bahan Ajar
Sumber Belajar
Media
Bahan Ajar
Sumber Belajar
Pengertian Segala sesuatu -- baik yang sengaja dirancang maupun yang telah tersedia -- yang dapat dimanfaatkan -- baik secara sendiri-sendiri maupun bersama-sama -- untuk membuat atau membantu peserta didik belajar
by design
by utilization
Lanjutan...
Komponen
Pesan Orang Bahan Alat Teknik Lingkungan
PROSES KOMUNIKASI DALAM PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
Sumber Informasi Penerima Informasi Media Informasi Penerima Informasi Sumber Informasi Metode Pembelajaran
49
Jenis Media
Media cetak (printed media )
==> buku, brosur, leaflet , study guide
Media pameran (displayed media)
==> poster, realia, bahan grafis, model
Media yang diproyeksikan (projected media)
==>overhead transparansi, slide suara, film strip
Rekaman audio (audio tape recording)
==> kaset audio, compact disk (CD)
Motion picture
==> video, televisi
Pembelajaran berbasis komputer
==> CAI, CAL, Internet, Web Site
50
Klasifikasi Jenis Media Pembelajaran Yang tidak diproyeksi Yang diproyeksikan Audio Video Multimedia Berbasis Komputer Multi Media Kit
51
MEDIA TIDAK DIPROYEKSIKAN (Media Display/Displayed Madia)
Realita: benda nyata yang digunakan sebagai bahan belajar
Model: benda tiga dimensi yang merupakan representasi dari benda sesungguhnya
Bahan Grafis: gambar atau visual yang penampilannya tidak diproyeksikan
Display: bahan pameran/display yang penggunaannya dipasang di tempat tertentu
52
53
54
55
56
57
58
Media Yang Diproyeksikan
Over Head Projector (OHP): alat untuk memproyeksikan gambar atau tulisan pada transparansi film Slide projector: alat untuk memproyeksikan gambar atau tulisan pada film positif
59
Media Audio
Berbagai cara untuk merekam dan menyampaikan suara untuk tujuan pembelajaran (media dengar)
Kelebihan
1.
Fleksibel 2.
3.
4.
Relatif murah Ringkas Mudah dibawa (portable)
Kekurangan
1.
Memerlukan peralatan Khusus 2.
Memerlukan kemampuan khusus untuk pemanfaatannya
60
Media Video
Format media yang memanfaatkan tabung katoda/LCD untuk menayangkan pesan dalam bentuk animasi dan film
Kelebihan
1.
Memanipulasi waktu dan ruang 2.
3.
4.
Menampilkan objek yang terlalu kecil, besar, dan berbahaya Cocok untuk mempelajari keterampilan motorik Menyajikan gambar dengan lambat
Kekurangan
Memerlukan peralatan dan kemampuan khusus untuk memanfaatkannya
61
Media Berbasis Komputer
Media yang dioperasikan melalui komputer, yang biasa dikenal sebagai perangkat lunak software)
Kelebihan
1.
Memungkinkan terjadinya interaksi mahasiswa dan Materi 2.
3.
4.
5.
pelajaran Proses belajar secara individual sesuai kemampuan mahasiswa Menampilkan unsur audiovisual Langsung memberikan umpan balik Menciptakan proses belajar yang berkesinambungan
Kekurangan
1.
Peralatan untuk memanfaatkannya masih mahal 2.
Perlu keterampilan khusus untuk mengoperasikannya
62
Multi Media Berbasis Komputer
Media yang mengintegrasikan berbagai bentuk materi seperti: teks, gambar, grafis, dan suara yang dioperasikan dengan komputer
Bentuk
Hypermedia Video Interaktif CD-Rom Digital Video Interactive Virtual Reality 63
Multi Media Kit
Paket bahan ajar yang terdiri dari beberapa jenis media digunakan untuk menjelaskan materi tertentu, yang biasanya dilengkapi dengan buku panduan
64
PEMILIHAN RAGAM MEDIA PEMBELAJARAN
65
Faktor Dalam Pemilihan dan Pemanfaatan Media
1. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2. Karakteristik mahasiswa 3. Kondisi yang ada (ketersediaan perangkat lunak dan perangkat kerasnya 4. Materi perkuliahan
66
Syarat Pengembangan Media
A L S I V S U isible nteresting imple seful ccurate egitimate tructured : Mudah dilihat : Menarik : Sederhana : Isinya berguna/bermanfaat : Benar (dapat dipertanggungjawabkan) : Masuk akal/sah : Terstruktur/tersusun dengan baik
67
PEMILIHAN RAGAM MEDIA DALAM METODE PEMBELAJARAN
4.
5.
1.
2.
3.
PROGRAM OUTCOMES
KOMPETENSI KULIAH
MACAM METODE PEMBELAJARAN DAN RAGAM MEDIA
SEMINAR /DISKUSI /PRESENTASI PRAKTIKUM /STUDI LAPANGAN CAL BELAJARMANDIRI
68
YANG PERLU MENDAPAT PERHATIAN AGAR PENGGUNAAN MULTI MEDIA EFEKTIF (maknanya pesannya tertangkap dengan baik ) DALAM PEMBELAJARAN : 1. JENIS INFORMASI/PENGETAHUAN APA YANG INGIN DISAMPAIKAN.(pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, meta kognitif) 2. TINGKAT KOGNISI/ INTELEKTUAL YANG DIHARAPKAN TERCAPAI. (remember sampai create) 3. KEMAMPUAN PENERIMA INFORMASI ATAU LAWAN DIALOG. (anak-anak, mahasiswa, sesama dosen)
69
Contoh : Aplikasi Media Pada Ranah Koknitif
DIMENSI PENGETAHUAN DIMENSI PROSES KOGNITIF
a. Mengingat
(remember) b. Mengerti (understand) c.
Menerapka n
(apply) d.
Menganalisa
(analyze) e.
Mengevaluasi
(evaluate) FAKTUAL f.
Mengkreasi
(create) KONSEPTUAL PROSEDURAL METAKOGNITIF ( Anderson, et.al; 2001)
70
10% 30% 20% 50% 70% 90%
TINGKAT MEMORISASI
Reading Hearing words Looking at picture
Watching video
Looking at an exhibition
Watching a demonstration Seeing it done on location
Participating in a discussion
Giving a talk Doing a Dramatic Presentation Simullating the Real Experience
Doing Doing the Thing
MODEL PEMBELAJARAN
Verbal Reciving Visual Reciving Partici pating Real
TINGKAT KETERLIBATAN 71
copyright dit.akademik.ditjen.dikti
Tugas Bapak/Ibu adalah membuat Analisis Instruksional, Metode, Media dan Sumber Belajar yang akan dipakai dalam Perkuliahan (Komponen Silabus & RPP untuk pelaksanaan Real Teaching) Latihan: 1. Pilih dan tetapkan KD mk yg diampu 2. Pilih dan tetapkan metodenya 3. Pilih dan tetapkan medianya 4. Pilih dan tetapkan sumber belajarnya
Analisis SK/KD
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajar an Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/ Media Buku, LKS, .......
SILABUS MATA KULIAH NO PROGRAM STUDI MATAKULIAH/BLOK MATAKULIAH KODE MATAKULIAH BOBOT SKS SEMESTER MATAKULIAH PRASYARAT STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKA TOR MATERI POKOK PENGALAMAN BELAJAR : ………………………………………..
: ……………………………………….
: ……………………………………….
: ……………………………………….
: ………………………………………..
: ………………………………………… : ………………………………………….
ALOKASI WAKTU SUMBER/BAHAN /ALAT PENILAIAN 1 2 3 4 5 6 7 8
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ALOKASI WAKTU INDIKATOR MATERI POKOK LANGKAH KEGIATAN : …………………………………………………………….
: …………………………………………………………….
: …………………………………………………………….
: : …………………………………………………………….
: ………………………………………………………………
Langkah pembelajaran Metode Waktu Sumber/media/ alat Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
KITA SATU PERSEPSI YA......