Transcript Schoolplan Kethel 2015-2019

Schoolplan Kethel 2015-2019
Schoolplan Kethel 2015-2019
1
Inhoudsopgave
Inhoudsopgave ........................................................................................................................................ 2
Inleiding ................................................................................................................................................... 5
Doelen van het plan............................................................................................................................ 5
Procedure voor het vaststellen van het plan ..................................................................................... 5
Verwijzingen ....................................................................................................................................... 5
Evaluatie van het plan ........................................................................................................................ 5
Hoofdstuk 1 Huidige situatie en ontwikkelingen .................................................................................... 6
UN1EK en de school / Uniek en het IKC ............................................................................................. 6
Bevoegd gezag .................................................................................................................................... 6
Identiteit ............................................................................................................................................. 6
Kethel .................................................................................................................................................. 6
De school (historie) ............................................................................................................................. 7
Het team ............................................................................................................................................. 7
De leerlingen ....................................................................................................................................... 7
De leerlingen (prognose) .................................................................................................................... 7
Opleidingsniveau van de ouders (1 oktober 2014) ........................................................................... 8
Identiteit ............................................................................................................................................. 8
De richting van de school ................................................................................................................... 8
Missie en Visie .................................................................................................................................... 8
Algemene doelstellingen .................................................................................................................... 9
Schoolgegevens Kethel ..................................................................................................................... 10
Onderwijstijd .................................................................................................................................... 10
Groeperingsvormen .......................................................................................................................... 10
Hoofdstuk 2: Onderwijskundig beleid ................................................................................................... 11
Inleiding............................................................................................................................................. 11
Taalonderwijs.................................................................................................................................... 11
Engels ................................................................................................................................................ 13
Rekenen en wiskunde....................................................................................................................... 13
Wereldoriëntatie .............................................................................................................................. 14
Expressieve vakken ........................................................................................................................... 15
Sport en beweging ............................................................................................................................ 16
Mediawijsheid .................................................................................................................................. 16
Zorg.................................................................................................................................................... 16
Schoolplan Kethel 2015-2019
2
Beleidsvoornemens vakgebieden .................................................................................................... 18
Hoofdstuk 3: IKC-ontwikkeling .............................................................................................................. 21
Inleiding............................................................................................................................................. 21
Het aanbod........................................................................................................................................ 21
Eén team, één aansturing ................................................................................................................. 22
Het profiel ......................................................................................................................................... 22
Ambities ............................................................................................................................................ 22
Communicatie ................................................................................................................................... 22
Ouderbeleid ...................................................................................................................................... 23
Beleidsvoornemens IKC .................................................................................................................... 24
Hoofdstuk 4: Personeelsbeleid.............................................................................................................. 26
Inleiding............................................................................................................................................. 26
Personeelsbeleid UN1EK .................................................................................................................. 26
Deskundigheidsbevordering............................................................................................................. 27
Taakbeleid ......................................................................................................................................... 27
Opleiden in de school ....................................................................................................................... 28
Arbobeleid......................................................................................................................................... 28
Klachtenregeling ............................................................................................................................... 28
Probleemanalyse .............................................................................................................................. 28
Interventies ....................................................................................................................................... 29
Beleidsvoornemens Personeelsbeleid ............................................................................................. 31
Hoofdstuk 5: Kwaliteitszorg .................................................................................................................. 33
Inleiding............................................................................................................................................. 33
Waarmee moeten we de gewenste resultaten behalen? ............................................................... 34
Hoe gaan we de gewenste resultaten behalen (wat gaan we DOEN) ............................................ 34
Resultaten (meten) ........................................................................................................................... 34
Verbeteren ........................................................................................................................................ 35
Probleemanalyse .............................................................................................................................. 36
Interventies ....................................................................................................................................... 36
Beleidsvoornemens kwaliteitszorg .................................................................................................. 38
Hoofdstuk 6: Overige beleidsontwikkelingen ....................................................................................... 40
Financiën ........................................................................................................................................... 40
Huisvesting ........................................................................................................................................ 40
Veiligheid .......................................................................................................................................... 40
Materieel........................................................................................................................................... 40
PR en communicatie ......................................................................................................................... 40
Schoolplan Kethel 2015-2019
3
Beleidsvoornemens overige terreinen............................................................................................. 41
Bijlage 1: Formulier “instemming met schoolplan” .............................................................................. 42
Bijlage 2: Formulier “vaststelling van schoolplan” ................................................................................ 43
Bijlage 3: Schematisch overzicht beleidsvoornemens 2015-2019 ........................................................ 44
Bijlage 4: Gebruikte bronnen ................................................................................................................ 50
Schoolplan Kethel 2015-2019
4
Inleiding
Doelen van het plan
Met het nieuwe schoolplan geven we aan welke keuzes we voor de komende jaren voor ons
onderwijs hebben gemaakt. Het schoolplan van onze school bestaat uit verschillende onderdelen.
Het spreekt voor zich dat deze onderdelen een grote samenhang vertonen.
De beschrijvingen van de huidige situatie en de gewenste situatie leidt tot verbeteracties die
verwoord worden in de beleidsvoornemens.
Procedure voor het vaststellen van het plan
Bij de totstandkoming van dit schoolplan is uitgegaan van de ambities, die beschreven staan in het
strategisch beleid van Stichting UN1EK. Deze ambities zijn uitgewerkt op schoolniveau. Het
schoolteam is hierbij betrokken door met elkaar het schoolprofiel van Kethel vast te stellen voor de
komende jaren. Vanuit dit schoolprofiel is het schoolplan ontstaan.
Kethel doet sinds 2014 mee aan de “kwaliteitsaanpak basisonderwijs Schiedam”. Na een nulmeting,
uitgevoerd door BMC, zijn er vier verbeterplannen opgesteld. Deze worden in de cursusjaren 20142015 en 2015-2016 uitgevoerd. Deze planen zullen dan ook samen met de IKC vorming een groot
deel van dit schoolplan bevatten.
De concepten van dit schoolplan, geschreven door de directeur, zijn besproken met het schoolteam
en de medezeggenschapsraad. Op basis van een studiedag en schriftelijke feedback is deze versie van
het schoolplan in juni 2015 tot stand gekomen. Het plan is ter instemming voorgelegd aan de
medezeggenschapsraad. Het definitieve plan is toegezonden aan het bevoegd gezag en de
onderwijsinspectie, beschikbaar gesteld aan de medewerkers (leesplank personeelskamer) en de MR.
Verwijzingen
In het schoolplan worden de hoofdzaken van de verschillende beleidsterreinen beschreven.
Het gaat in dit plan erom om helder te krijgen waar de school voor staat, waar de school heen wil en
hoe men dat wil bereiken. Voor de procedures wordt in dit plan verwezen naar de betreffende
documenten.
Status van het plan
Met dit schoolplan voldoen wij aan de wettelijke verplichting tot het opstellen van een schoolplan.
Dit schoolplan kenmerkt voor ons belangrijke punten, voornamelijk:
-
Een open werkklimaat.
-
Voor iedereen inzichtelijke veranderingsprocessen.
-
Gevoel van veiligheid binnen de school.
-
Uitgangspunt: elke leerling is uniek.
Evaluatie van het plan
Elk cursusjaar wordt er in januari een tussenevaluatie gehouden van de schooljaarplannen. In de
maand juni zullen wij ons schoolplan evalueren en zo nodig bijstellen, zodat het realistisch en
werkbaar blijft.
Schoolplan Kethel 2015-2019
5
Hoofdstuk 1 Huidige situatie en ontwikkelingen
UN1EK en de school / Uniek en het IKC
Kethel is een protestant christelijke school en is onderdeel van stichting UN1EK (www.un1ek.nl)
Stichting UN1EK is op 1 augustus 2014 ontstaan uit een fusie tussen Stichting Meervoud en Stichting
Kinderopvang Vlaardingen. Stichting UN1EK heeft vier integrale kindcentra, veertien scholen voor
christelijk primair onderwijs, zeventien peuterspeelzalen en zeventien kindercentra voor
kinderopvang in Vlaardingen, Schiedam en Maassluis.
Bevoegd gezag
Stichting UN1EK
Voorzitter college van bestuur: dhr. E. Boerhout
Bestuursnummer 41338
Emmastraat 45
3134 CG Vlaardingen
www.un1ek.nl
Identiteit
UN1EK onderwijs en opvang is een christelijke organisatie voor onderwijs en kinderopvang in de
regio Maassluis, Schiedam en Vlaardingen. De organisatie staat voor locaties met een mens- en
maatschappijgerichte opvatting.
Op locaties wordt gewerkt aan de ontwikkeling van mensen. Daarbij is er creativiteit mogelijk gericht
op de toekomst. De organisatie vertrekt vanuit de droom dat we een samenleving willen waarbij
kinderen uitgroeien tot attente, kritische, verantwoordelijke en ruimhartige burgers. Daarbij willen
we hen leren om te gaan met zingevingsvragen. De oorsprong van deze droom en onze waarden ligt
in de christelijke traditie. Het uiten van deze droom gebeurt in onze dagelijkse handelingen, verhalen
en vieringen. Het onderwijs en de kinderopvang van UN1EK is mensgericht en
maatschappijbetrokken. Dit doen we omdat we kinderen willen meegeven dat ze hun eigen leven
vorm mogen geven. Wij helpen ze daarbij op weg.
Elke locatie kent eigen vieringen en tradities. In de komende planperiode zal deze ‘waartoe’ identiteit
op de locatie nader uitgewerkt en verankerd worden in gedrag van medewerkers, verhalen en
vieringen.
Kethel
Kethel is centraal gelegen in Schiedam Noord, gemeente Schiedam en provincie Zuid-Holland.
Schiedam heeft 76.650 inwoners.
De school staat op een veilig en afgesloten terrein. De Buitenschoolse opvang is gesitueerd in het
gebouw aan de overkant (Apostolisch genootschap) en is onderdeel van UN1EK opvang.
Schoolplan Kethel 2015-2019
6
'De vertrouwde dorpsschool van nu'
Op zo’n school halen de leerlingen en leerkrachten het beste uit zichzelf. Als team willen we er
samen aan werken om dit voor elkaar te krijgen en te houden!
De school (historie)
Ons schoolgebouw is in gebruik genomen begin 1950. In 1996 vond een renovatie plaats en werd een
aanbouw gerealiseerd. Dit naar aanleiding van een fusie tussen de Koningin Julianaschool en de
Dokter Van de Kuyschool. In 2005 werd het gebouw uitgebreid met een dakkapel voor twee
spreekkamers.
In ons schoolgebouw zijn 12 lokalen, waarvan 3 kleuterlokalen. Er zijn specifieke kamers voor de
directie, de interne begeleider, de administratie en er is een spreekruimte. Tot de specifieke ruimtes
rekenen wij het speellokaal, een inpandig gymnastieklokaal en twee zolders. Er zijn 3 toiletgroepen
voor de leerlingen en 3 toiletten voor de medewerkers.
Het team
Op onze school werken een directeur, een interne begeleider en zestien leerkrachten, waaronder
twee bouwcoördinatoren (onder- en bovenbouw). Binnen het team zijn er collega’s die zich hebben
gespecialiseerd op het gebied van taal/lezen, rekenen en gedrag.
Tot het onderwijsondersteunend personeel rekenen we een administratief medewerkster en een
conciërge.
Directie:
Zorgcoördinator:
OP:
OOP:
1,0
0,6
12
0,6
De leerlingen
Onze school telt 279 (teldatum 01-10-2014) leerlingen verdeeld over elf groepen: drie groepen 1/2
en acht groepen 3 t/m 8. De groepen 3 t/m 8 zijn in beginsel homogeen, maar om school
organisatorische redenen soms in de vorm van een combinatiegroep.
-
Percentage leerlingengewicht: 3,5%
Van onze leerlingen heeft 4,6% een vorm van voorschoolse educatie of opvang genoten.
Van 46,2% van onze leerlingen wordt door de ouders aangegeven, dat zij een godsdienst hebben.
De leerlingen (prognose)
Op dit moment is Kethel, tegen de prognose van het scenariomodelPO in, aan het groeien. De
verwachting is dat de leerlingenaantallen boven de 280 uitkomt en langzaam richting de 290
leerlingen gaat groeien. Dat komt o.a. omdat Kethel de enige Christelijke basisschool in Schiedam
Noord is. Daarnaast heeft Kethel een goede naam in de wijk en omstreken.
Schoolplan Kethel 2015-2019
7
Opleidingsniveau van de ouders (1 oktober 2014)
LO
VMBO/LBO
HAVO/MBO
HBO/WO
Totaal
5
53
190
152
400
1,25%
13,25%
47,5%
38%
100%
(gegevens per 1 oktober 2014)
Wij vinden onze betrokkenheid bij elke leerling bijzonder kenmerkend voor ons doen en laten. Om
dit te kunnen realiseren streven we naar een goede zorgstructuur en een veilig pedagogisch klimaat
met duidelijke normen, regels en afspraken. In alle groepen wordt rustig en zelfstandig gewerkt,
waarbij elkaar helpen, ondersteunen en samenwerken (coöperatief werkvormen) wordt
gestimuleerd.
Identiteit
Voor Kethel is de protestants christelijke levensbeschouwing de basis van waaruit het onderwijs
vorm krijgt. De daarvan afgeleide normen en waarden zijn richtinggevend voor de inrichting van het
onderwijs, het omgaan met de leerlingen en het omgaan met elkaar binnen de school. Deze
uitgangspunten vormen het centrale richtsnoer voor leven en werken en zijn bepalend voor de
grondhouding van alle medewerkers in de uitvoering van de onderwijstaken.
De richting van de school
De school is een brede school die onderwijs, BSO, TSO en PSZ aanbiedt. Kinderen kunnen terecht
tussen 7.30 uur tot 18.30 uur.
Als Brede school willen we een samenhangend aanbod bieden aan kinderen van 2 ½ tot 13 jaar in
samenwerking met meerdere partijen. De pedagogische visie van de verschillende partners is op
elkaar afgestemd en er is een aanbod van naschoolse activiteiten.
Missie en Visie
Onze school is een moderne, open basisschool, waar een vertrouwde en veilige sfeer heerst. Onze
leerkrachten ondersteunen de kinderen in hun leer- en ontwikkelingsproces en dagen hen uit tot
nadere verkenning en ontdekking. Deze uitdagende leeromgeving geldt voor alle kinderen, dus ook
voor onze meer- en hoogbegaafde leerlingen maar ook voor kinderen die moeite met de stof
hebben.
Wij vinden, dat onze school zich niet alleen moet beperken tot de schoolvakken, maar de kinderen
moeten ook leren op een goede manier met elkaar om te gaan. Daar is opvoeding voor nodig waarin
wij kinderen leren samenwerken en in toenemende mate zelf verantwoordelijk te laten zijn voor hun
doen en laten.
Een belangrijke taak van de school is, zo mogelijk in samenspraak met ouders en kinderen, het kind
te begeleiden tot een zelfstandige en sociale persoonlijkheid. Tijdens deze begeleiding houden we
Schoolplan Kethel 2015-2019
8
rekening met de aard, de aanleg en het tempo van het kind en proberen het onderwijs hierop af te
stemmen. Onze school wil een leefgemeenschap zijn, waar kinderen niet alleen iets leren, maar zich
kunnen ontwikkelen in een houding van zelfvertrouwen, zelfkennis, respect, normbesef,
verantwoordelijkheid en positief gedrag.
Wij staan voor
 onderwijs vanuit onze christelijke identiteit
 ontplooiing van talenten van uw kind
 veiligheid voor leerlingen, ouders en leerkrachten
 ieder kind komt tot zijn recht
 een plezierige schooltijd voor uw kind
 onze vieringen en projecten
Kethel biedt zo een warme, veilige plek in een leerzame, uitdagende omgeving voor het kunnen
ontwikkelen van zelfstandigheid, maximale zelfontplooiing en kennis en vaardigheden voor de
toekomst.
Algemene doelstellingen
De komende jaren werken we op Kethel aan de volgende algemene doelstellingen:
-
-
-
-
Behalen doelstellingen kwaliteitsplannen basisonderwijs Schiedam
- Handelings- en opbrengstgericht werken
- Verbeteren didactisch handelen
- Planmatig werken in de onderbouw
- Professionele cultuur
Ontwikkelen van één doorgaande lijn 2,5 t/m 13 jaar
Ontwikkelen brede school/integraal kindcentrum
- Naschoolse activiteiten
- Profilering natuur/techniek
- Samenwerking met diverse partners (Onderwijsinstellingen, bedrijven, TechNetkring NWN)
Inspelen op de veranderende populatie
- Woordenschat
- Sociaal emotionele ontwikkeling
- Opbrengsten
Teamprofessionalisering
- Professionele cultuur
- Collegiale klassenconsultaties
- Werkgroepen
- Scholing
Schoolplan Kethel 2015-2019
9
Schoolgegevens Kethel
Kethel
Bezoekadres: Lindeijerstraat 14
3121 JB Schiedam
010-4702219
Postadres:
Vlaardingseweg 23
3121 JM Schiedam
Directeur:
Dhr. A-J van der Meer
[email protected]
www.cbskethel.nl
Onderwijstijd
maandag
8.30-12.00 uur
13.15-15.15 uur
Dinsdag
8.30-12.00 uur
13.15-15.15 uur
Woensdag
8.30-12.00 uur
Donderdag
Vrijdag
8.30-12.00 uur
13.15-15.15 uur
8.30-12.00 uur
13.15-15.15 uur
Groeperingsvormen
De kleutergroepen zijn op dit moment heterogeen samengesteld. Echter doordat de populatie
verandert onderzoeken we de mogelijkheid om naar een combinatie van homogene en heterogene
groepen te gaan (1, 1-2 en 2). We kiezen dan bewust voor een instroomgroep waar de
basisvaardigheden aangeleerd kunnen worden.
Voor de groepen 3 t/m 8 kiezen we ervoor om leerlingen zoveel mogelijk qua leeftijdsgroep bij elkaar
te plaatsen en te zorgen voor differentiatiemogelijkheden binnen de eigen groep. Onze voorkeur
gaat uit naar homogene groepen. Is dit niet mogelijk vanwege leerlingaantallen, dan zullen er
heterogene groepen geformeerd worden.
Schoolplan Kethel 2015-2019
10
Hoofdstuk 2: Onderwijskundig beleid
Inleiding
Vanuit wetgeving moeten locaties voor onderwijs en opvang documenten en financiën apart
verantwoorden. Daarom maken onderwijsvoorzieningen conform de wet een schoolplan voor vier
jaren. De overheid is conform artikel 23 van de grondwet verantwoordelijk voor onderwijs.
Aangezien er ook vrijheid van onderwijs geldt zijn in Nederland door de overheid ruime kaders
geformuleerd. In Nederland geldt dat basisonderwijs dient te voldoen aan de kerndoelen. Het zijn
globale normen in combinatie met procedurele voorschriften. De kerndoelen zijn een beschrijving
van kwaliteiten van leerlingen op gebied van kennis, inzicht en vaardigheden . Kerndoelen geven
vooral weer wat kinderen moeten kunnen. Ze zijn aanbodgericht maar beogen ook een bepaald
doel.
De kerndoelen voor het basisonderwijs geven per vak aan wat een kind aan het eind van de
basisschool moet weten en kunnen. De overheid stelt deze kerndoelen vast. Vakken waarvoor
kerndoelen gelden, zijn wettelijk verplicht. Dit betekent dat alle kinderen deze vakken volgen.
Scholen in Nederland hebben een grote mate van autonomie wat betreft de inrichting van het
onderwijs en het lesprogramma.
De verplichte vakken op de basisschool zijn:






Nederlandse taal;
Engelse taal;
rekenen en wiskunde;
oriëntatie op jezelf en de wereld (bijvoorbeeld aardrijkskunde, geschiedenis, biologie,
burgerschapsvorming, verkeersles en staatsinrichting);
kunstzinnige oriëntatie (bijvoorbeeld muziek, tekenen en handvaardigheid);
bewegingsonderwijs (bijvoorbeeld gymlessen).
De commissie Meijerink heeft in 2007 de referentieniveaus voor taal en rekenen ontwikkeld. Deze
referentieniveaus zijn sector overschrijdende normen, specifiek op gebied van taalvaardigheid en
rekenen. Gedurende de schoolloopbaan worden de niveaus gemeten op vier momenten om de
vorderingen op de hoofdvakken te meten en te sturen. Deze specifieke uitwerking van een aantal
zaken zorgt voor een begrenzing van de autonomie van scholen die van oudsher geldt in Nederland.
Echter geven deze referentieniveaus vooralsnog alleen inspanningsverplichtingen en nog geen
resultaatverplichtingen.
Taalonderwijs
Goed taalonderwijs is interactief taalonderwijs. Interactief taalonderwijs is gebaseerd op drie pijlers
(Sociaal leren, Betekenisvol leren en Strategisch leren) Taal leert een kind het best op een sociale en
interactieve wijze met een leerkracht, andere volwassenen of samen met kinderen. Het is van belang
dat dit plaatsvindt binnen een betekenisvolle context, met activiteiten die passen bij de wereld van
de leerling. Goed taalonderwijs is gebaseerd op strategisch leren. Het gaat daarbij om reflecteren op
taal en taalgebruik. Daarbij moet er ook aandacht zijn voor de rol van taal bij het leren van de
zaakvakken, rekenen/wiskunde en wetenschap/techniek.
Op Basisschool Kethel voeden wij kinderen op tot mondige, verantwoordelijke, zelfstandige burgers.
Daarvoor bieden wij ze alle kansen en mogelijkheden om instrumentele/mondelinge vaardigheden
Schoolplan Kethel 2015-2019
11
van het taalonderwijs goed te ontwikkelen. Als leerkrachten begeleiden we de kinderen in het leren
lezen, schrijven en vooral spreken. Om ieder kind het juiste taalonderwijs te bieden moeten wij
afstemmen op aanbod en inhoud. Dit is noodzakelijk voor sociaal succes en maatschappelijk
functioneren.
Taalonderwijs doelstellingen:
- De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken taal. Ze leren tevens die
informatie, mondeling of schriftelijk, gestructureerd weer te geven.
- De leerlingen leren zich naar vorm en inhoud uit te drukken bij het geven en vragen van
informatie, het uitbrengen van verslag, het geven van uitleg, het instrueren en bij het
discussiëren.
- De leerlingen leren informatie te beoordelen in discussies en in een gesprek dat informatief
of opiniërend van karakter is en leren met argumenten te reageren.
- De leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten,
waaronder schema’s, tabellen en digitale bronnen.
- De leerlingen leren naar inhoud en vorm teksten te schrijven met verschillende functies,
zoals: informeren, instrueren, overtuigen of plezier verschaffen.
- De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het lezen van school- en
studieteksten en andere instructieve teksten, en bij systematisch geordende bronnen,
waaronder digitale bronnen.
- De leerlingen leren informatie en meningen te vergelijken en te beoordelen in verschillende
teksten.
- De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het schrijven van een brief, een
verslag, een formulier of een werkstuk. Zij besteden daarbij aandacht aan zinsbouw, correcte
spelling, een leesbaar handschrift, bladspiegel, eventueel beeldende elementen en kleur.
- De leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van voor hen bestemde verhalen,
gedichten en informatieve teksten.
- De leerlingen leren bij de doelen onder ‘mondeling taalonderwijs’ en ‘schriftelijk
taalonderwijs’ strategieën te herkennen, te verwoorden, te gebruiken en te beoordelen.
- De leerlingen leren een aantal taalkundige principes en regels. Zij kunnen in een zin het
onderwerp, het werkwoordelijk gezegde en delen van dat gezegde onderscheiden.
- De leerlingen kennen
• regels voor het spellen van werkwoorden;
• regels voor het spellen van andere woorden dan werkwoorden;
• regels voor het gebruik van leestekens.
- De leerlingen verwerven een adequate woordenschat en strategieën voor het begrijpen van
voor hen onbekende woorden. Onder ‘woordenschat’ vallen ook begrippen die het
leerlingen mogelijk maken over taal te denken en te spreken.
Taalmethoden die volgens de handleiding worden gebruikt:
- Schatkist, (beredeneerd aanbod)
groep 1 en 2
- Veilig leren lezen
groep 3
- Estafette
groep 4 t/m 6
- Taal actief 3
groep 4 t/m 8
- Schrift
groep 3 t/m 6
Schoolplan Kethel 2015-2019
12
-
Grip op lezen
groep 4 t/m 8
Engels
In het basisonderwijs gaat het bij het onderwijs in de Engelse taal vooral om mondelinge
communicatie en om het lezen van eenvoudige teksten. Het schrijven beperkt zich tot het
kennismaken met de schrijfwijze van een beperkt aantal vaak voorkomende Engelse woorden. Voorts
leren kinderen om woordbetekenissen en schrijfwijzen van woorden op te zoeken met behulp
van het woordenboek
Engels doelstellingen:
- De leerlingen leren informatie te verwerven uit eenvoudige gesproken en geschreven
Engelse teksten.
- De leerlingen leren in het Engels informatie te vragen of geven over eenvoudige
onderwerpen en zij ontwikkelen een attitude waarbij ze zich durven uit te drukken in die
taal.
- De leerlingen leren de schrijfwijze van enkele eenvoudige woorden over alledaagse
onderwerpen.
- De leerlingen leren om woordbetekenissen en schrijfwijzen van Engelse woorden op te
zoeken met behulp van het woordenboek.
Engelse methode die volgens de handleiding worden gebruikt:
- The team (in action en on the move) groep 7 en 8
Rekenen en wiskunde
In de rekenwiskundeles leren kinderen een probleem wiskundig op te lossen en een oplossing in
wiskundetaal aan anderen uit te leggen. Ze leren met respect voor ieders denkwijze wiskundige
kritiek te geven en te krijgen. Het uitleggen, formuleren en noteren en het elkaar kritiseren leren
kinderen als specifiek wiskundige werkwijze te gebruiken om alleen en samen met anderen
het denken te ordenen, te onderbouwen en fouten te voorkomen.
Doelstellingen:
- De leerlingen leren wiskundetaal gebruiken.
- De leerlingen leren praktische en formele rekenwiskundige problemen op te lossen en
redeneringen helder weer te geven.
- De leerlingen leren aanpakken bij het oplossen van rekenwiskundeproblemen te
onderbouwen en leren oplossingen te beoordelen.
- De leerlingen leren structuur en samenhang van aantallen, gehele getallen, kommagetallen,
breuken, procenten en verhoudingen op hoofdlijnen te doorzien en er in praktische situaties
mee te rekenen.
- De leerlingen leren de basisbewerkingen met gehele getallen in elk geval tot 100 snel uit het
hoofd uitvoeren, waarbij optellen en aftrekken tot 20 en de tafels van buiten gekend zijn.
- De leerlingen leren schattend tellen en rekenen.
- De leerlingen leren handig optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen.
- De leerlingen leren schriftelijk optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen volgens meer
of minder verkorte standaardprocedures.
Schoolplan Kethel 2015-2019
13
-
De leerlingen leren de rekenmachine met inzicht te gebruiken.
De leerlingen leren eenvoudige meetkundige problemen op te lossen.
De leerlingen leren meten en leren te rekenen met eenheden en maten, zoals bij tijd, geld,
lengte, omtrek, oppervlakte, inhoud, gewicht, snelheid en temperatuur.
Rekenmethode die volgens de handleiding wordt gebruikt:
- Wereld in getallen 4
groep 1 t/m 8
Wereldoriëntatie
Kinderen zijn nieuwsgierig. Ze zijn voortdurend op zoek om zichzelf en de wereld te leren kennen en
te verkennen. Die ontwikkelingsbehoefte is een aangrijpingspunt voor dit leergebied. Tegelijk stelt de
samenleving waarin kinderen opgroeien haar eisen. Kinderen vervullen nu en straks taken en rollen,
waarop ze via onderwijs worden voorbereid. Het gaat om rollen als consument, als
verkeersdeelnemer en als burger in een democratische rechtstaat. Kennis over en inzicht in
belangrijke waarden en normen en weten hoe daarnaar te handelen, zijn voorwaarden voor
samenleven. Respect en tolerantie zijn er verschijningsvormen van.
Aardrijkskunde doelstellingen:
- De leerlingen leren de ruimtelijke inrichting van de eigen omgeving te vergelijken met die in
omgevingen elders, in binnen- en buitenland, vanuit de perspectieven landschap, wonen,
werken, bestuur, verkeer, recreatie, welvaart, cultuur en levensbeschouwing. In ieder geval
wordt daarbij aandacht besteed aan twee lidstaten van de Europese Unie en twee landen die
in 2004 lid werden, de Verenigde Staten en een land in Azië, Afrika en Zuid-Amerika.
- Kinderen leren over de maatregelen die in Nederland genomen worden/werden om
bewoning van door water bedreigde gebieden mogelijk te maken.
- De leerlingen leren over de mondiale ruimtelijke spreiding van bevolkingsconcentraties en
godsdiensten, van klimaten, energiebronnen en van natuurlandschappen zoals vulkanen,
woestijnen, tropische regenwouden, hooggebergten en rivieren.
- De leerlingen leren omgaan met kaart en atlas, beheersen de basistopografie van Nederland,
Europa en de rest van de wereld en ontwikkelen een eigentijds geografisch wereldbeeld.
Aardrijkskundemethode die volgens de handleiding wordt gebruikt:
- De blauwe planeet
groep 5 t/m 8
Geschiedenis doelstellingen:
- De leerlingen leren gebruik te maken van eenvoudige historische bronnen en ze leren
aanduidingen van tijd en tijdsindeling te hanteren.
- De leerlingen leren over kenmerkende aspecten van de volgende tijdvakken: jagers en
boeren; Grieken en Romeinen; monniken en ridders; steden en staten; ontdekkers en
hervormers; regenten en vorsten; pruiken en revoluties; burgers en stoommachines;
wereldoorlogen en holocaust; televisie en computer.
- De leerlingen leren over de belangrijke historische personen en gebeurtenissen uit de
Nederlandse geschiedenis en kunnen die voorbeeldmatig verbinden met de
wereldgeschiedenis.
Schoolplan Kethel 2015-2019
14
Geschiedenismethode die volgens de handleiding wordt gebruikt:
- Wijzer door de tijd
groep 5 t/m 8
Natuur en techniek doelstellingen:
- De leerlingen leren in de eigen omgeving veel voorkomende planten en dieren
onderscheiden en benoemen en leren hoe ze functioneren in hun leefomgeving.
- De leerlingen leren over de bouw van planten, dieren en mensen en over de vorm en functie
van hun onderdelen.
- De leerlingen leren onderzoek doen aan materialen en natuurkundige verschijnselen, zoals
licht, geluid, elektriciteit, kracht, magnetisme en temperatuur.
- De leerlingen leren hoe je weer en klimaat kunt beschrijven met behulp van temperatuur,
neerslag en wind.
- De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving relaties te leggen tussen de
werking, de vorm en het materiaalgebruik.
- De leerlingen leren oplossingen voor technische problemen te ontwerpen, deze uit te voeren
en te evalueren.
- De leerlingen leren dat de positie van de aarde ten opzichte van de zon, seizoenen en dag en
nacht veroorzaakt.
- De leerlingen leren in de eigen omgeving veel voorkomende planten en dieren
onderscheiden en benoemen en leren hoe ze functioneren in hun leefomgeving. zon,
seizoenen en dag en nacht veroorzaakt.
Natuur- techniekmethode die volgens de handleiding wordt gebruikt:
- Leefwereld
groep 1 t/m 8
Expressieve vakken
Door middel van een kunstzinnige oriëntatie maken kinderen kennis met kunstzinnige en culturele
aspecten in hun leefwereld. Het gaat bij dit domein om kennismaking met dié aspecten van cultureel
erfgoed waarmee mensen in de loop van de tijd vorm en betekenis hebben gegeven aan hun
bestaan. Het gaat bij kunstzinnige oriëntatie ook om het verwerven van enige kennis
van de hedendaagse kunstzinnige en culturele diversiteit. Dit vindt zowel op school plaats, als via
regelmatige interactie met de (buiten)wereld. Kinderen leren zich aan de hand van kunstzinnige
oriëntatie open te stellen: ze kijken naar schilderijen en beelden, ze luisteren naar muziek, ze
genieten van taal en beweging. Kunstzinnige oriëntatie is er ook op gericht bij te dragen aan
de waardering van leerlingen voor culturele en kunstzinnige uitingen in hun leefomgeving.
Expressieve doelstellingen:
- De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken, om er gevoelens en
ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren.
- De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren.
- De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel
erfgoed.
Methode die gebruikt wordt als bronnenboek:
- Moet je doen
groep 1 t/m 8
Schoolplan Kethel 2015-2019
15
Sport en beweging
Kinderen bewegen veel en graag. Dat zien we bijvoorbeeld op het schoolplein tijdens het
buitenspelen. Het behouden van die actieve leefstijl is een belangrijke doelstelling van dit leergebied.
Om dat doel te bereiken leren kinderen in het bewegingsonderwijs deelnemen aan een breed scala
van bewegingsactiviteiten, zodat ze een ruim ‘bewegingsrepertoire’ opbouwen.
Dat repertoire bevat motorische aspecten, maar ook sociale vaardigheden. Leerlingen ervaren de
hoofdbeginselen van de belangrijkste bewegings- en spelvormen in aansprekende
bewegingssituaties. Het gaat daarbij om bewegingsvormen als balanceren, springen, klimmen,
schommelen, duikelen, hardlopen en bewegen op muziek. En om spelvormen als tikspelen,
doelspelen, spelactiviteiten waarbij het gaat om mikken, jongleren en stoeispelen.
Vanuit dit aanbod zullen kinderen zich ook kunnen oriënteren op de buitenschoolse bewegings- en
sportcultuur en de meer seizoengebonden bewegingsactiviteiten.
Sport en bewegingsdoelstellingen:
- De leerlingen leren op een verantwoorde manier deelnemen aan de omringende
bewegingscultuur en leren de hoofdbeginselen van de belangrijkste bewegings- en
spelvormen ervaren en uitvoeren.
- De leerlingen leren samen met anderen op een respectvolle manier aan
bewegingsactiviteiten deelnemen, afspraken maken over het reguleren daarvan, de eigen
bewegingsmogelijkheden inschatten en daarmee bij activiteiten rekening houden.
Opmerkingen:
De school zet 4e jaars HALO studenten in om de lessen bewegingsonderwijs (3 t/m 8) te geven. Er
zijn steeds meer afgestudeerde leerkrachten die geen gymbevoegdheid hebben. Het is niet wenselijk
voor de schoolorganisatie dat leerkrachten met gymbevoegdheid 2 à 3 keer per week hun groep uit
moeten om de gymles van een collega over te nemen.
- Groepen 1 en 2 maken naast het buitenspelen, gebruik van het speellokaal
- Groepen 3 t/m 8 gaan twee keer per week gymmen in ons gymnastieklokaal.
Methodes die gebruikt worden als bronnenboek:
- Bewegingsonderwijs in het speellokaal groep 1-2
- Basislessen
groep 3 t/m 8
Mediawijsheid
Het beleid mediawijsheid en ICT is beschreven in het ‘ICT beleidsplan’ van Stichting UN1EK. Per
vakgebied is ICT een geïntegreerd onderdeel. Hiervoor maken we gebruik van het TPACK model. De
omschrijving hiervan is terug te lezen in het ICT beleidsplan.
Zorg
Voor de organisatie van de zorg hebben we gekozen voor de 1 zorgroute van het
Samenwerkingsverband “onderwijs dat past”.
Schoolplan Kethel 2015-2019
16
Sociaal- emotionele ontwikkeling
Door verandering van populatie zien we een andere instroom op Kethel. Om daar pro-actief op in te
kunnen spelen is het van groot belang om in te zetten op de sociaal-emotionele ontwikkeling van de
leerlingen. Om dit te kunnen monitoren gaan we gebruik maken van een sociaal-emotioneel
volgsysteem voor de groepen 1-8.
In de onderbouw/PSZ gaan we de transitie maken naar een ander observatiesysteem.
Schoolplan Kethel 2015-2019
17
Beleidsvoornemens vakgebieden
Vakgebied
2015-2016
1
Taalonderwijs
Ontwikkelen schoolvisie
taalonderwijs en uitdragen
Borging begrijpend
leesmethode 4-8
Oriëntatie taalmethode 4-8
Oriëntatie taalmethode 1-2 en
PSZ
Scholing taalstoornissen
Schrijven
Oriëntatie Bibliotheek op
school (dBOS)
Oriëntatie schrijfmethode 3-6
Engels
1
2016-2017
2017-2018
Aanschaf en implementatie
taalmethode 4-8
Aanschaf en implementatie
taalmethode 1-2 en PSZ
Oriëntatie taalmethode 3
Borging taalmethode 4-8
Borging scholing
taalstoornissen
Scholing 4-takt woordenschat
Realisatie dBOS
Aanschaf en implementatie
schrijfmethode 3-6
Borging taalmethode 1-2 en
PSZ
Aanschaf en implementatie
taalmethode 3
Borging 4-takt
woordenschat
Evaluatie dBOS
Borging taalmethode 3
Borging dBOS
Borging schrijfmethode 3-6
Ontwikkelen schoolvisie
Engels onderwijs en
uitdragen
Oriëntatie Engels methode
7-8
Zie taalbeleidsplan voor specifieke beleidsvoornemens
Schoolplan Kethel 2015-2019
2018-2019
18
Aanschaf en implementatie
Engels methode 7-8
Rekenen en wiskunde
Wereldoriëntatie
Borging rekenmethode
Scholing (2 bijeenkomsten)
team rekenleerlijnen
Oriëntatie
geschiedenismethode 5-8
Aanschaf
geschiedenismethode 5-8
Scholing natuurtechniekcoördinator
Borging geschiedenismethode
5-8
Oriëntatie natuurtechniekmethode 1-8
Ontwikkelen schoolvisie
natuur- techniekonderwijs en
uitdragen
Eén natuur- techniekdag in het
jaar met integratie van
stakeholders
Expressieve vakken
Sport en beweging
Zorg2
4e jaars HALO-student inzetten
voor gymlessen 1-8
Ontwerp en fondswerving
sportveld op plein
Scholing team groepsplannen
Scholing sociaal-emotioneel
volgsysteem "op school”
Scholing observatiesysteem
“Bosos” (onderbouw 1-2)
Mediawijsheid3
2
3
4e jaars HALO-student inzetten
voor gymlessen 1-8
Realisatie sportveld op plein
Aanschaf natuurtechniekmethode 1-8
Implementatie doorgaande
lijn in binnen- en
buitenschools leren
Twee natuur- techniekdagen
in het jaar met integratie
van stakeholders
Oriëntatie op doorgaande
lijn kerndoelen
4e jaars HALO-student
inzetten voor gymlessen 1-8
Borging groepsplannen
Borging sociaal-emotioneel
volgsysteem
Borging observatiesysteem
“Bosos” (onderbouw 1-2)
Scholing digibord gebruik
(individueel niveau)
Zie kwaliteitsplan Handelings- en opbrengstgericht werken
Zie ICT-beleidsplan stichting UN1EK
Schoolplan Kethel 2015-2019
19
Borging natuurtechniekmethode 1-8
Borging doorgaande lijn in
binnen- en buitenschools
leren
Evaluatie
Doorgaande lijn kerndoelen
invoeren
4e jaars HALO-student
inzetten voor gymlessen 1-8
Overige vakgebieden
Schoolplan Kethel 2015-2019
Lessencyclus sociale media 7-8
Lessencyclus sociale media 7-8
Scholing cultuurcoördinator
Ontwikkelen schoolvisie
cultuuronderwijs en uitdragen
Lessencyclus sociale media
7-8
Implementatie doorgaande
lijn cultuuronderwijs
20
Lessencyclus sociale media
7-8
Borging doorgaande lijn
cultuuronderwijs
Hoofdstuk 3: IKC-ontwikkeling
Inleiding
UN1EK wil kinderen van 0 tot 13 jaar hun talenten laten ontwikkelen en hen begeleiden in hun groei
tot zelfbewuste en verantwoordelijke wereldburgers die, in balans met zichzelf en hun omgeving, in
een steeds veranderende wereld willen blijven leven.
Bij UN1EK ligt de primaire focus op het integraal aanbieden van onderwijs en opvang. Daaruit vloeit
voort dat wij ook een rol in de opvoeding van kinderen hebben. Deze komt niet alleen tot uiting in
praktische zaken, maar ook in de manier waarop we met kinderen omgaan.
Vanuit onze visie en waarden sporen we kinderen aan tot ontwikkeling en we werken daarbij vanuit
de overtuiging dat ieder kind van nature leergierig is. Samengevat werkt UN1EK vanuit de vijf O’s.
Een sterke samenwerking in de ontwikkeling, opvoeding, opvang, onderwijs en ouderbetrokkenheid.
UN1EK wil dat de voorzieningen integraal functioneren als één organisatie, waardoor zij optimaal
hun missie kunnen uitvoeren. Op termijn staat elk integraal kindcentrum (IKC) onder één
eindverantwoordelijke leiding. Om tot goed functioneren van de organisatie te komen, worden deze
eindverantwoordelijken door één bestuur aangestuurd, dus een integrale aansturing van een
integraal aanbod. IKC’s worden budgetneutraal opgezet: er is ruimte om creatief en praktisch met de
bestaande budgeten om te gaan.
Voor ieder IKC gelden de volgende criteria waaraan zij moeten voldoen:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Eén visie met christelijke identiteit met 5 O’s (Ontwikkeling, Opvoeding, Ouderbetrokkenheid, Opvang en Onderwijs).
Eén doorgaande lijn met minimaal pedagogische, didactische en ondersteunende lijnen
Hele dagopvang, peuterspeelzaal, buitenschoolse opvang en onderwijs aanbieden
Eén team, één integrale aansturing, één taak (1 eindverantwoordelijke). De organisatie
kan de directeur van het IKC, binnen kaders, zelf bepalen
Ieder IKC heeft een onderscheidend profiel, afgestemd op de wijk
Ieder IKC heeft een innovatieve ambitie
Eén communicatie (naam nieuwe organisatie, huisstijl, medium naar ouders), één loket
Eén ouderbeleid
Binnen een IKC zal verantwoording afgelegd moeten worden voor zowel kinderopvang als onderwijs
in verband met verschil in wet- en regelgeving. Dit document is een verantwoording over de
inrichting van het onderwijs.
Het aanbod
Op Kethel kunnen kinderen terecht op de peuterspeelzaal vanaf 2,5 jaar. Vanaf vier jaar stromen
kinderen door in een onderwijsgroep. Ouders hebben de mogelijkheid op Kethel tot voor- tussen- en
naschoolse opvang. Dit wordt geregeld door UN1EK opvang.
Op dit moment is er nog geen hele dagopvang. De mogelijkheden hiervoor worden onderzocht.
Indien hier markt voor is, zal in overleg met de bestuurders van het Apostolisch genootschap,
nieuwbouw worden gerealiseerd op het terrein van het Apostolisch genootschap.
Schoolplan Kethel 2015-2019
21
Eén team, één aansturing
Het personeel van Kethel wordt gezien als één team. Het zal in de nabije toekomst niet uitmaken of
je in de opvang of het onderwijs werkt. De aansturing gebeurt centraal door één directeur. In het
managementteam zitten dan een teamleider een zorgcoördinator en de manager opvang.
Het profiel
Wetenschap en technologie (natuur/techniek) moeten veel meer tijd en prioriteit krijgen op de
basisschool. Dat is nodig omdat de samenleving een steeds grotere kennis van wetenschap en
technologie veronderstelt. Daarnaast is de verwachting dat meer kinderen voor technische beroepen
zullen kiezen, als ze vroeg enthousiast worden gemaakt voor dit domein.
Ambities
Dit jaar zijn we op Kethel voorzichtig gestart met naschoolse activiteiten:
-
Blokfluitles
Schaakles
Deze activiteiten willen we in de komende jaren gaan uitbreiden. Een deel van de activiteiten zal
aansluiten bij onze profilering “natuur/techniek”. Een deel van de activiteiten zullen aansluiten bij de
behoefte van onze klanten. Te denken valt aan:
-
Natuurklas
Techniekklas
Topklas
Spaanse les
Leren leren
Dansles
Deze activiteiten zullen we moeten insourcen en zullen worden bekostigd vanuit de brede
schoolgelden die de school op dit moment nog ontvangt.
Communicatie
Op Kethel is intern en extern respectvol en efficiënt communiceren een belangrijke factor
voor het welbevinden van het team, leerlingen, ouders, MR en andere betrokkenen. Effectieve
communicatie, onder andere gekenmerkt door een heldere informatievoorziening,
vertrouwen in elkaar en wederzijds respect kunnen veel problemen voorkomen. We willen zo
transparant mogelijk zijn in onze informatievoorziening naar ouders toe en in- en extern
bevlogenheid, daadkracht en enthousiasme uitstralen. Kethel werkt continu aan het
optimaliseren van de communicatie binnen de driehoek school, leerkracht, ouders.
Natuurlijk willen we werken aan een professioneel schoolklimaat, waarin initiatief wordt getoond,
we met elkaar en niet over elkaar praten, we afspreken en aanspreken, we ook mogen leren van
onze fouten en we ons gezamenlijk verantwoordelijk voelen voor de school als geheel. We willen ons
opgenomen voelen in professionele collegiale relaties, opbouwende feedback geven en krijgen,
alsook het gevoel hebben dat eventueel verschil van mening wordt gebruikt als een aansporing tot
nog creatiever of juist praktischer denken.
Schoolplan Kethel 2015-2019
22
Communicatie intern:
-
Gesprekken
Teamtreffers
Mail
Actiepuntenlijsten
Draaiboeken
Communicatie extern:
-
(Rapport)gesprekken
Nieuwsbrief
Website
Klasbord (app voor smartphone, tablet of pc)
Facebook
Schoolkrant (3x per jaar)
Folderrek
Mail
Brieven
Ouderbeleid
Elke school weet dat het van belang is dat de school een veilige omgeving is. Dat geldt voor de
leerlingen in sterke mate. Maar het geldt ook voor ouders, die tenslotte hun kostbaarste bezit aan de
school toevertrouwen.
Op Kethel zien wij ouders als partners. Zij worden zo goed mogelijk betrokken bij actuele zaken en
leveren een belangrijke bijdrage aan onze school. Zij zetten zich o.a. in voor:
-
Voorlezen
Computerhulp
Documentatiecentrum
Luizencontrole
Ouderraad (ondersteuning bij allerlei commissies, activiteiten en vieringen)
Klassenouder
Schoonmaken
Tussenschoolse opvang
Oudergeleding medezeggenschapsraad
Begeleiding bij excursies
Hulp bij bepaalde lessen
Deze “warme” samenwerking is één van de kenmerken van onze school. Deze samenwerking willen
we in de toekomst voorzetten. Daarbij zullen de ouders van de peuterspeelzaal ook betrokken
worden.
Schoolplan Kethel 2015-2019
23
Beleidsvoornemens IKC
Vakgebied
2015-2016
2016-2017
2017-2018
Doorgaande lijn
Verhuizen BSO en TSO naar
gebouw Apostolisch
genootschap
Verhuizen PSZ naar
schoolgebouw
Warme overdracht alle
leerlingen
Oriëntatie taalmethode 1-2 en
PSZ
Helft projecten (1-2)
gezamenlijk met de BSO en
PSZ afstemmen en
voorbereiden
Overname BSO en TSO door
UN1EK opvang
Overname PSZ met personeel
door UN1EK opvang
Onderzoeken behoefte Hele
dagopvang
Christelijke identiteit opnieuw
vormgeven
Borgen Christelijke identiteit
Aanbod
Eén team, één
aansturing
Schoolplan Kethel 2015-2019
Er is op Kethel PSZ, BSO en
TSO
Manager opvang treedt toe
tot MT
Doorgaande lijn
observatiesysteem PSZ en 1-2
Warme overdracht alle
leerlingen
Aanschaf en implementatie
taalmethode 1-2 en PSZ
Alle projecten (1-2)
gezamenlijk met de BSO en
PSZ afstemmen en
voorbereiden
Evaluatie en borging
Borging taalmethode 1-2 en
PSZ
Evaluatie en borging
Planning en realisatie Hele
dagopvang (indien hier
voldoende vraag naar is)
Ontwikkelen één pedagogische
visie.
Collega’s opvang draaien mee
in taakbeleid
Start Hele dag opvang
(Kethel officieel IKC)?
Uitdragen pedagogische
visie
24
2018-2019
Oriëntatie op teamuitje
personeel opvang en
onderwijs
Ambities
Er worden 3 verschillende
naschoolse activiteiten
georganiseerd
Communicatie
Er is een communicatieplan
voor Kethel opgesteld en
wordt uitgevoerd
Ouderbeleid
Ouders van de
peuterspeelzaal betrekken bij
de ouderparticipatie
Schoolplan Kethel 2015-2019
Er is één directeur die zowel
de opvang als het onderwijs
aanstuurt.
Teamuitje met personeel
opvang en onderwijs
In de jaarplanning zijn 3
gezamenlijke
teambijeenkomsten
ingeroosterd
De zorg voor school en opvang
is onder leiding van de
zorgcoördinator
Er worden 5 verschillende
naschoolse activiteiten
georganiseerd
Er worden 7 verschillende
naschoolse activiteiten
georganiseerd
Onderwijs en opvang
communiceren eenduidig met
dezelfde
communicatiemiddelen
Er is één website voor
onderwijs en opvang
25
Er worden 9 verschillende
naschoolse activiteiten
georganiseerd (3 per
periode)
Hoofdstuk 4: Personeelsbeleid
Inleiding
De school als lerende organisatie en permanente scholing: hier liggen de komende jaren de
uitdagingen voor leraren. Het is de verwachting, dat de komende jaren - naast het schoolleider
register - het lerarenregister wordt ingevoerd. Daarbij wordt er na 2015 een verdere vernieuwing
verwacht van de CAO Primair Onderwijs.
De afspraken in de huidige CAO primair onderwijs zullen beleidsmatig moeten worden vertaald naar
de medewerkers van Stichting voor Protestants Christelijk Primair Onderwijs
Personeelsbeleid UN1EK
UN1EK streeft naar duurzame inzetbaarheid van medewerkers. Professionele medewerkers maken
het verschil in de ontwikkeling van kinderen. Daarom dienen de medewerkers over een zekere mate
van professionele autonomie te beschikken. Deskundigheid in onderwijzen en ontwikkelen van
kinderen is een belangrijk speerpunt in het personeelsbeleid. Daarbij zijn medewerkers ook zelf
verantwoordelijk voor de eigen ontwikkeling. En moet er oog en ruimte zijn voor talenten van
medewerkers ten gunste van het onderwijsproces. De rol van de leidinggevende is cruciaal.
Vele aspecten van personeelsbeleid worden geformuleerd op organisatieniveau. De kwaliteit van
medewerkers, werving en selectie, beloningsbeleid en verzuim zijn voorbeelden van onderwerpen
waarbij centrale afspraken gelden. Per school wordt in het schoolplan uitgewerkt hoe de locatie zelf
invulling geeft aan de specifieke rol van leerkrachten, de professionele ontwikkeling van leerkrachten
en hoe een lerend en reflectief klimaat wordt gecreëerd binnen de eigen locatie en tussen
verschillende locaties. De behoefte van de eigen schoolorganisatie vertaalt zich naar de ontwikkeling
van de medewerkers. Ook wordt in dit hoofdstuk het scholingsplan voor de komende vier jaar
uitgewerkt.
Op Kethel leeft het motto: ons personeel is het belangrijkste instrument voor onze organisatie en wij
gaan zorgvuldig met onze mensen om. Onze leerkrachten hebben veel in huis en voelen zich
betrokken bij de school, bij elkaar en het schoolconcept waarmee we werken.
-
-
Wij beschouwen eerlijkheid, een heldere communicatie, samenwerken, openstaan voor de
ander, overleg, collegialiteit, doelgericht werken aan schoolbelang en elkaar aanvullen op
kwaliteiten en lacunes belangrijke kenmerken van onze betrokkenheid.
We willen competent personeel waarbij structurele en doelgerichte nascholing een belangrijke
bijdrage levert aan het bekwaamheidsdossier.
Schoolplan Kethel 2015-2019
26
-
We willen voldoende personeel, want er mag geen schaarste ontstaan, ook niet als het gaat om
ziektevervanging. We trachten uitval te voorkomen en het ziekteverzuim laag te houden.
We willen gemotiveerd personeel en de mogelijkheid bieden om intrinsiek gedreven van school
te veranderen.
We ervaren de school als een lerende organisatie. Daarom steken we veel energie in coaching en
ondersteuning, scholing en de gesprekkencyclus. Met deze instrumenten wordt de persoonlijke
ontwikkeling van leerkrachten gestimuleerd en de kwaliteit geborgd.
Onze kracht
 wij zijn de vertrouwde dorpsschool van nu
 wij kennen ieder kind persoonlijk
 wij bieden een goed pedagogisch klimaat
wij ontwikkelen de talenten van uw kind
Gesprekkencyclus en persoonlijke ontwikkeling
Op Kethel vinden we het belangrijk, dat er zo goed mogelijk wordt afgestemd tussen de ontwikkeling
van de medewerkers, zijn of haar persoonlijke ambities of ontwikkelingswensen en het realiseren van
de schooldoelen. Door te investeren in professionalisering van medewerkers
- Leren van elkaar
- Collegiale klassenconsultatie
- Teamscholing
- Individuele scholing
- Werkgroepen
- Coaching
willen we bereiken dat medewerkers toegerust zijn voor de ontwikkelingen binnen het onderwijs en
specifiek binnen Kethel. Om de continue ontwikkeling te waarborgen wordt er gewerkt met een
gesprekkencyclus. De gesprekkencyclus, die wordt gehanteerd, is de volgende:
- Planningsgesprek; met als doel komen tot een Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP)
- Voortgangsgesprek
- Evaluatiegesprek
Deze cyclus wordt in twee jaar doorlopen met alle medewerkers. Aan het begin van ieder
kalenderjaar wordt een planning gemaakt van de gesprekken die in dat jaar plaats vinden.
In verband met de vaste benoeming van nieuwe medewerkers, is het belangrijk dat met deze
leerkrachten de cyclus in het eerste jaar in zijn
geheel doorlopen wordt.
Deskundigheidsbevordering
Een leven lang leren is het motto voor voortgaande ontwikkeling van leraren. In het persoonlijk
ontwikkelingsplan geven medewerkers aan welke competenties verder ontwikkeld/verbeterd
kunnen/moeten worden. Hiervoor worden studiedagen en teambijeenkomsten gebruikt.
Taakbeleid
Ieder teamlid krijgt uren toebedeeld voor lesgevende, corrigerende en voorbereidende
Schoolplan Kethel 2015-2019
27
taken. De norm hiervoor is op stichtingsniveau vastgesteld. Al naar gelang de persoonlijke situatie,
werkomstandigheden en voorkeur, worden er aan ieder teamlid taken toebedeeld afhankelijk van de
werktijdsfactor. We werken met het programma Cupella voor de berekening en het vastleggen van
de normjaartaak. De cao PO 2015 is hierbij leidend.
Opleiden in de school
Stagiaires kunnen op Kethel leren in de praktijk. (bijna) Iedere leerkracht heeft de basiscursus
coaching gevolgd en is gekwalificeerd om een stagiair te coachen. We plaatsen stagiaires van diverse
opleidingen. Het opleiden in de school wordt gecoördineerd door de stagecoördinator
Startende leerkrachten worden gedurende het eerste jaar gecoacht. Dit is ook opgenomen in de Cao
2014-2015 bepaald
Arbobeleid
Arbobeleid is alles wat uw werkgever doet om u veilig en gezond te laten werken. Stichting UN1EK is
volgens de Arbowet verplicht om hiervoor te zorgen. De volgende onderdelen van het arbobeleid
onderscheiden we:
-
risico-inventarisatie en -evaluatie (RI&E);
ziekteverzuimbeleid;
bedrijfshulpverlening (BHV);
preventiemedewerker;
periodiek arbeidsgezondheidskundig Onderzoek (PAGO).
Bedrijfshulpverlening (BHV)
Bij een ongeval of bijvoorbeeld brand zorgen bedrijfshulpverleners (BHV'ers) voor de eerste
hulpverlening. Op Kethel zijn er op dit moment onvoldoende BHV’ers. Er moeten nieuwe BHV’ers
opgeleid worden. Minimaal 2x per jaar wordt er een ontruimingsoefening uitgevoerd.
Periodiek arbeidsgezondheidskundig onderzoek (PAGO)
Het ziekteverzuimbeleid wordt uitgevoerd aan de hand van een speciaal hiervoor opgesteld plan: het
ziekteverzuimbeleidsplan. De schoolleiding zorgt voor de uitvoer van het beleid.
Klachtenregeling
Op Stichtingsniveau is een klachtenregeling ontwikkeld waarbij is uitgegaan van het landelijk
reglement. Er zijn twee contactpersonen op stichtingsniveau . Op schoolniveau is er één
contactpersoon.
Probleemanalyse
Uit het onderzoek Professionele cultuur4 komen een aantal opvallende punten naar voren.
Eén van de uitschieters naar beneden is de teamcohesie. Teamcohesie heeft betrekking op de mate
waarin het team een hechte groep is waarin alle neuzen dezelfde kant op staan. Een hecht team is
het eens over de missie en doelen van de school, en over de manier waarop de school deze doelen
4
Onderzoek professionele cultuur - mei 2015 - BMC
Schoolplan Kethel 2015-2019
28
wil bereiken. Ook wordt de samenwerking niet bemoeilijkt door conflicten en meningsverschillen, en
wordt het team gekenmerkt door een gedeelde identiteit (een wij-gevoel).
Onderwijskundig leiderschap
Professionalisering
Teamcohesie
Formeel overleg
Samenwerken
Omgaan met vernieuwingen
Gezamenlijk zelfvertrouwen
Vertrouwen
Landelijk gemiddelde
2,77
2,99
3,13
2,89
3,02
3,11
3,25
3,15
Gemiddelde Kethel
2,77
2,82
1,95
2,58
3,14
2,07
2,76
2,34
De leeftijdsopbouw binnen het team is niet gelijkmatig. Dit is een bedreiging voor de organisatie en
zou een verklaring kunnen zijn voor de lage score “omgaan met vernieuwingen”.
De gemiddelde leeftijd is 46, 3 jaar. Hiervan is 20 % onder de 30, 20% onder de 40 en 60 % boven de
50 jaar. Leeftijd zegt niets over de kwaliteit van lesgeven en/of overige werkzaamheden.
De ervaring leert dat de doorstroom van leerkrachten vooral plaatsvindt in de leeftijdsgroep onder
de 30 jaar. Verder is de leeftijdsopbouw ook op langere termijn een valkuil voor de organisatie
omdat straks binnen een korte periode een groot aantal leerkrachten zal stoppen.
Interventies
De huidige professionele cultuur is een belemmering voor de ontwikkeling van Kethel. Om dit te
kunnen veranderen zullen er interventies gepleegd moeten worden:
-
Scholing professionele cultuur
Elkaar aanspreken op verantwoordelijkheden
Taakomschrijvingen voor functies en taken
Klassenbezoeken met kijkwijzer door directeur, zorgcoördinator en teamleider
Taakbeleid uitvoeren en controleren
Deze interventies moeten lijden tot een verbetering van de professionele cultuur en een verbetering
van de onderwijskwaliteit van de leerkrachten. Indien nodig kunnen de volgende maatregelen5
opgelegd worden:
-
5
Persoonlijk gesprek met de directeur wanneer de medewerker zich niet aan gemaakte
afspraken houdt en/of de ontwikkeling van de schoolorganisatie belemmert.
Schriftelijke berisping wanneer de medewerker zich niet aan gemaakte afspraken houdt
en/of de ontwikkeling van de schoolorganisatie belemmert.
Overplaatsing naar een andere instelling onder hetzelfde bevoegd gezag
Inhouding van salaris
Schorsing voor 6 maanden
Ontslag
Zie Cao 2015-2016
Schoolplan Kethel 2015-2019
29
Doelen
-
Creëren van een professionele werkomgeving voor zowel medewerkers, ouders als kinderen.
Zorgen voor een evenwichtige leeftijdsopbouw zodat er een mix ontstaat van ervaring en
vernieuwing.
Schoolplan Kethel 2015-2019
30
Beleidsvoornemens Personeelsbeleid
Vakgebied
2015-2016
2016-2017
2017-2018
2018-2019
Personeelsbeleid
De school beschikt over het
wettelijk verplicht aantal
BHV’ers. Indien nodig worden
er nieuwe BHV’ers opgeleid.
De school beschikt over het
wettelijk verplicht aantal
BHV’ers. Indien nodig worden
er nieuwe BHV’ers opgeleid.
Iedere werknemer is
aanspreekbaar op gemaakte
afspraken en verantwoordt
zich over bereikte resultaten
Er zijn taakomschrijvingen
van:
groepsleerkracht
zorgcoördinator
teamleider
administratief
medewerker
Gesprekkencyclus wordt
uitgevoerd
Cao is uitgewerkt op
schoolniveau
De functiemix wordt
uitgevoerd
Stimuleren mobiliteit 50plusgroep
Iedere werknemer is
aanspreekbaar op gemaakte
afspraken en verantwoordt
zich over bereikte resultaten
De school beschikt over het
wettelijk verplicht aantal
BHV’ers. Indien nodig
worden er nieuwe BHV’ers
opgeleid.
Iedere werknemer is
aanspreekbaar op gemaakte
afspraken en verantwoordt
zich over bereikte resultaten
De school beschikt over het
wettelijk verplicht aantal
BHV’ers. Indien nodig
worden er nieuwe BHV’ers
opgeleid.
Iedere werknemer is
aanspreekbaar op gemaakte
afspraken en verantwoordt
zich over bereikte resultaten
Gesprekkencyclus wordt
uitgevoerd
Gesprekkencyclus wordt
uitgevoerd
Gesprekkencyclus wordt
uitgevoerd
(Vrijwillige) mobiliteit binnen
de 50-plusgroep zodat er een
(Vrijwillige) mobiliteit
binnen de 50-plusgroep
Schoolplan Kethel 2015-2019
31
Scholing professionele cultuur
Werkgroepen
Schoolplan Kethel 2015-2019
Scholing directie en MT
Nieuw beleid werkgroepen en
commissies implementeren.
Evaluatie nieuw beleid
werkgroepen en commissies
evenwichtigere
leeftijdsopbouw ontstaat
Bouwen aan en onderhouden
van professionele cultuur
zodat er een evenwichtigere
leeftijdsopbouw ontstaat
Bouwen aan en
onderhouden van
professionele cultuur
Borgen beleid werkgroepen en
commissie
32
Bouwen aan en
onderhouden van
professionele cultuur
Hoofdstuk 5: Kwaliteitszorg
Inleiding
Ondersteunende processen zijn voorwaardelijk voor goed onderwijs. Evenals het primaire proces
moet ook het secundaire proces gestructureerd worden. We hebben het hier over het werken aan
integrale kwaliteitszorg en de opzet en het onderhoud van de zorgstructuur.
Sinds 1 augustus 2014 is Passend Onderwijs bij wet geregeld. Scholen zijn er vanaf die datum
verantwoordelijk voor om alle leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben een goede
onderwijsplek te bieden. In samenwerking met “Onderwijs dat past” en andere schoolbesturen
willen we zorgdragen voor een dekkend onderwijsaanbod voor alle kinderen in de regio. Kethel
werkt met een ondersteuningsprofiel. In dit profiel wordt aangegeven welke mogelijkheden onze
school heeft voor de ondersteuning van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften op het gebied
van cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling, w.o. gedrag.
De ontwikkeling van de kinderen wordt minimaal drie keer per jaar besproken tijdens de leerlingbesprekingen van de leerkracht met de intern begeleider. De leerkracht en de intern begeleider
houden drie keer per jaar een groepsbespreking, waarbij de voortgang en ontwikkeling van de groep
centraal staat. De intern begeleider van de school bewaakt samen met de leerkracht alle
ontwikkelingsgegevens en draagt zorg voor de hulp en de afstemming van het onderwijs in de
afzonderlijke groepen. Samen met de groepsleerkracht wordt de ontwikkeling van de kinderen
gevolgd en waar nodig gestimuleerd en het onderwijs op hun behoeften en mogelijkheden
afgestemd. We gaan voor goede zorg aan alle kinderen en voldoende tijd voor de IB-er om haar
sturende, verbindende en ondersteunende rol te kunnen realiseren.
Bij de overgang naar het voortgezet onderwijs is vanaf het schooljaar 2015/2016 het advies van de
basisschool leidend. De school betrekt hierin ouders als belangrijke opvoedings- en
samenwerkingspartners: een mooi voorbeeld van educatief
partnerschap.
Een kwaliteitszorgsysteem is de manier waarop een organisatie te weten
komt of de gewenste opbrengsten worden gerealiseerd en deze ook
voortdurend verbeteren. Met een goed uitgewerkt systeem van
kwaliteitszorg houdt de directeur overzicht over alles wat er binnen de
school moet gebeuren. De directeur krijgt alle aspecten regelmatig onder
ogen en kan daardoor planmatig werken aan verbeteringen.
De wet biedt kaders waarbinnen het onderwijs vorm dient te krijgen.
Scholen hebben daar een flinke mate van vrijheid in. De school draagt
zorg voor de kwaliteit van het onderwijs gericht op bevordering van
actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en
kennismaking met de diversiteit van de samenleving.
Scholen verantwoorden zich over de kwaliteit die ze leveren met het onderwijs. De inspectie van het
onderwijs bewaakt de kwaliteit van onderwijs aan de hand van een toezichtkader. In elk geval dienen
alle onderwijslocaties van UN1EK een basisarrangement te hebben conform de criteria van de
inspectie van het onderwijs. Een belangrijk aandachtsgebied in het toezichtkader is de kwaliteitszorg.
Schoolplan Kethel 2015-2019
33
Kwaliteitszorg heeft een tweeledige functie. Allereerst is kwaliteitszorg er om te kijken of het
onderwijsleerproces voldoende resultaten heeft opgeleverd. Dit wordt meetbaar gemaakt aan de
hand van resultaten. Daarnaast is kwaliteitszorg een hulpmiddel om te komen tot verbeteringen.
Kwaliteitszorg wordt cyclisch uitgevoerd aan de hand van de cyclus Plan – Do – Check – Act (PDCA).
In elk geval wordt in dit schoolplan uitgewerkt op welke manier in het onderwijs invulling wordt
gegeven aan de volgende belangrijke aspecten van kwaliteitszorg:
-
De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie.
De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen.
De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces.
De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten.
De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces.
De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit.
Waarmee moeten we de gewenste resultaten behalen?
Leiderschap
De houding en het gedrag van alle mensen binnen de organisatie die een richtinggevende
verantwoordelijkheid hebben, dus alle directeuren, managers, teamleiders, etc. Zij moeten een
inspirerende en drijvende kracht zijn achter het continu verbeteren van een organisatie.
Strategie en beleid
Wat is de missie van de organisatie. Wat zijn haar doelen en hoe denkt de organisatie die te gaan
bereiken? In dit gebied staat centraal hoe een organisatie door continu te verbeteren een excellente
organisatie kan worden.
Personeelsmanagement
Het volledig benutten van het potentieel aan kennis en kunde binnen de organisatie zodat op
optimale wijze kan worden gewerkt aan continue verbetering.
Middelenmanagement
De wijze waarop met de middelen (financiën, materialen, informatie, gebouwen, etc) van de
organisatie wordt omgegaan. Er moet getracht worden de ter beschikking staande middelen zo goed
mogelijk te benutten.
Hoe gaan we de gewenste resultaten behalen (wat gaan we DOEN)
Procesmanagement: de manier waarop aan de verbeteringen gewerkt wordt.
Resultaten (meten)
Klanten
Is de klant (ouders) tevreden over het door ons geleverde eindresultaat en is de klant (ouders) tevens
tevreden met de manier waarop het eindresultaat tot stand komt? Wat wordt er gedaan om de klant
(ouders) tevreden te krijgen/houden?
Doel: Ouders zijn tevreden over het onderwijs wat aan hun kind geboden wordt.
Kinderen kijken terug op een fijne basisschooltijd. Kind stroomt uit op het te verwachte
niveau. Uit tweejaarlijks ouderwaarderingsonderzoek actiepunten formuleren en uitvoeren.
Personeel
In hoeverre zijn de medewerkers van de organisatie tevreden? Een belangrijk punt want ontevreden
medewerkers maken ontevreden klanten. Wat wordt er gedaan om het personeel tevreden te
krijgen/houden?
Schoolplan Kethel 2015-2019
34
Doel:
Personeel is geschoold en gemotiveerd. Door middel van gesprekkencyclus op individueel
niveau actiepunten formuleren en uitvoeren.
Uit tweejaarlijkse medewerker waarderingsonderzoek actiepunten formuleren en uitvoeren.
Maatschappij
Wat doet de school terug voor de maatschappij en hoe wordt dat ervaren door de maatschappij?
(recyclen, kinderopvang zijn hier voorbeelden van). De actieve betrokkenheid bij de maatschappij is
in dit gebied dus van belang.
Doel: Kinderen bewust maken van hun bijdrage aan de maatschappij door middel van o.a.
meedoen aan acties voor goede doelen, kinderparticipatieprojecten, gescheiden
afvalinzameling, e.d.
De burgers van morgen opleiden en opvoeden tot sociale, geschoolde en zelfstandige
burgers (zie plan: actief burgerschap en sociale integratie).
Ondernemingsresultaten
Het gaat hier om zowel financiële als operationele resultaten. De organisatie moet zich afvragen in
hoeverre zij haar doelstellingen (opbrengsten) weet te realiseren. Benchmarking, het vergelijken van
(Cito) resultaten met andere scholen, is hier bij een bekend instrument.
Doel: Kinderen stromen uit op verwacht niveau (check: schoolverlaters 2 jaar volgen)
Financieel: begroting is leidend voor uitgaven (check: jaarafrekening vergelijken met
begroting).
Verbeteren
Wij maken gebruik van de verbetercirkel (W.E. Deming). Deze cirkel laat zien, dat er vier soorten
activiteiten nodig zijn om tot verbeteringen te komen:
-
-
-
Plan: Bedenk van tevoren welke producten of diensten geleverd zullen gaan worden, en op
welke wijze deze moeten worden gemaakt. Deze activiteit is dus een belangrijk deel van dat
wat hierboven is beschreven bij het organiseren.
Do: Voer uit wat er in Plan bedacht is (zorgvuldig samenwerken).
Check: Verifieer geregeld of dat wat er in Plan bedacht is ook daadwerkelijk in Do heeft
plaatsgevonden. Als dat niet het geval is, onderzoek dan waar dat door komt (bijvoorbeeld:
te ambitieuze doelen, te ambitieuze tijdsplanning, te weinig of verkeerde middelen, meer
“klanten” en op andere tijden dan verwacht, veranderde klantenwensen). Samen met de
volgende activiteit is deze activiteit het gedeelte van het organiseren dat niet in Plan zit (het
flexibel zijn).
Act: Doe iets met de constateringen uit Check; het is immers niet zinvol om alleen maar te
constateren dat iets niet is gegaan zoals gedacht, zonder daarbij na te gaan of dat in de
toekomst vermeden kan worden. Dat betekent dat er wijzigingen in Plan (ofwel in het
organiseren) aangebracht moeten worden.
Schoolplan Kethel 2015-2019
35
Om die verbeterdynamiek zichtbaar te maken,
kan de Deming-cirkel tegen een heuvel worden
gezet: De heuvel staat voor een steeds betere
kwaliteit, ofwel het steeds beter voldoen aan
steeds toenemende verwachtingen van klanten.
Door de Deming-cirkel steeds maar weer te
doorlopen, kan de kwaliteitsheuvel worden
beklommen. Het plaatje laat tevens een wig
onder de Deming-cirkel zien. Deze wig is een zeer
relevant deel van een goed kwaliteitssysteem: hij voorkomt immers dat de cirkel weer van de
kwaliteitsheuvel afrolt. De wig symboliseert de kwaliteitsborging, ofwel het minimum
kwaliteitsniveau dat een school op zeker moment wil halen. De borgingswig heeft dus een sterke
binding met Plan, wanneer immers afspraken over de werkwijze worden gemaakt. Het is, zoals in het
plaatje goed opvalt, erg belangrijk de borgingswig geregeld 'mee te trekken' met de Deming-cirkel,
omdat anders het effect ervan verdwijnt.
Door continu en in alle aspecten van de bedrijfsvoering met de ideeën van de Demingcirkel- op-deheuvel te werken, werkt een bedrijf systematisch aan kwaliteit. Hij voldoet dan aan alle criteria uit de
definitie van een kwaliteitssysteem. En heeft dus een kwaliteitssysteem.
Probleemanalyse
Van planmatige afstemming van verschillen op basis van inzicht in de vorderingen en de
onderwijsbehoeften van de leerlingen is te weinig sprake. De toets resultaten worden te weinig
gebruikt om dieper inzicht te krijgen in het niveau en de onderwijsbehoeften van de leerlingen.
De ondersteuningsstructuur is onvoldoende doeltreffend waar het gaat om de analyse van de
leerproblemen en de planmatige extra hulp aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben.
Groepsoverzichten bevatten geen foutenanalyses of diagnostische gesprekjes bevatten. In de
groepsmappen zit geen informatie over de afstemming van de lessen op verschillen tussen
leerlingen. Het werken met groepsplannen is in de praktijk niet goed geïmplementeerd. De
hulpplannen zijn te globaal van opzet. Er is geen cultuur van handelings- en opbrengstgericht
werken. Het is wenselijk om een goed observatie instrument te gebruiken voor de groepen 1 en 2.
Interventies
Groepsbezoeken, door de intern begeleider, met behulp van een kijkwijzer gericht op indicatoren:
systematisch volgen van vorderingen en afstemming instructie en verwerking. Groepsbezoeken door
de directeur en teamleider, met behulp van een kijkwijzer.
Scholing HOGW en in het maken van analyses. Oefening in het maken van groepsoverzichten/
groepsplannen en analyse vaardigheden( lange ondersteuningscyclus). Voor het observeren, gericht
op de ontwikkelingslijn van jonge kinderen, wordt een nieuw observatie instrument ingevoerd.
Afspraken worden gemaakt over het bijhouden van logboekaantekeningen, waarmee de vorderingen
tijdens de dagelijkse lessen worden gevolgd (kleine cyclus). Er worden formats vastgesteld voor het
groepsoverzicht, groepsplan en de dag- en weekplanning (inclusief ruimte voor
logboekaantekeningen). Er is een vaste inhoudsopgave van groepsmap en zorgmap.
Schoolplan Kethel 2015-2019
36
Doelen
De vorderingen van leerlingen worden systematisch gevolgd en geanalyseerd. De leerkracht
reflecteert op eigen handelen en benoemt pedagogische en didactische onderwijsbehoeften. Er
worden streefdoelen gesteld, die zijn gebaseerd op de normen van de school. Groeps- en
schoolbrede opbrengsten worden in kaart gebracht.
Schoolplan Kethel 2015-2019
37
Beleidsvoornemens kwaliteitszorg
Vakgebied
2015-2016
2016-2017
2017-2018
Waarderingsonderzoek
Er is een ouder
tevredenheidsonderzoek
afgenomen
Er is een schooljaarplan met
doelen dat wordt uitgevoerd
en geëvalueerd.
Er wordt een jaarverslag
opgesteld
Er wordt gewerkt volgens het
INK-model.
Analyse van de opbrengsten
en de uitkomsten verwerken
in (groeps)handelingsplannen
Er is een leerling
tevredenheidsonderzoek
afgenomen
Er is een personeels
tevredenheidsonderzoek
afgenomen
Er is een schooljaarplan met
doelen dat wordt uitgevoerd
en geëvalueerd.
Er wordt een jaarverslag
opgesteld
Er wordt gewerkt volgens het
INK-model.
Analyse van de opbrengsten
en de uitkomsten verwerken in
(groeps)handelingsplannen
Er is een schooljaarplan met
doelen dat wordt uitgevoerd
en geëvalueerd.
Er wordt een jaarverslag
opgesteld
Er wordt gewerkt volgens
het INK-model.
Analyse van de opbrengsten
en de uitkomsten verwerken
in (groeps)
handelingsplannen
Er is een schooljaarplan met
doelen dat wordt uitgevoerd
en geëvalueerd.
Er wordt een jaarverslag
opgesteld
Er wordt gewerkt volgens
het INK-model.
Analyse van de opbrengsten
en de uitkomsten verwerken
in (groeps)
handelingsplannen
Er worden groepsbezoeken
afgelegd door de directeur,
zorgcoördinator en de
teamleider.
De opbrengsten zijn op of
boven het landelijk
Er worden groepsbezoeken
afgelegd door de directeur,
zorgcoördinator en de
teamleider.
De opbrengsten zijn op of
boven het landelijk
Er worden groepsbezoeken
afgelegd door de directeur,
zorgcoördinator en de
teamleider.
De opbrengsten zijn op of
boven het landelijk
Jaarplan
Kwaliteitszorg
Didactisch
Schoolplan Kethel 2015-2019
De kwaliteitsplannen worden
uitgevoerd.
Er worden tussenmonitoring
en een eindmonitoring
uitgevoerd
Er worden groepsbezoeken
afgelegd door de directeur,
zorgcoördinator en de
teamleider.
De opbrengsten zijn op of
boven het landelijk
38
2018-2019
gemiddelde van de
scholengroep
Nieuw rapport implementeren
Schoolplan Kethel 2015-2019
gemiddelde van de
scholengroep
Evaluatie nieuw rapport en
indien nodig aanpassen
gemiddelde van de
scholengroep
Borgen rapportage
39
gemiddelde van de
scholengroep
Hoofdstuk 6: Overige beleidsontwikkelingen
Financiën
Onderwijs wordt gefinancierd vanuit publieke middelen. De middelen komen binnen op
bestuursniveau en worden verdeeld over de locaties binnen de organisatie. Daarbij wordt rekening
gehouden met schooltypen, schoolgrootte, type leerlingen en overige inkomsten. Leidend voor de
middelen is het aantal leerlingen per oktober van het jaar. Uitgangspunt is dat we niet meer uitgeven
dan we binnen krijgen. Op centraal niveau worden de begrotingen gemaakt. De schoolleiding levert
input. Het grootste deel van de middelen komen ten laste van personele kosten. Er is beperkte
beleidsruimte voor de scholen. De beleidsruimte die er is wordt uitgewerkt in deze paragraaf. Hier
worden plannen vertaald in kosten en wordt een planning gepresenteerd van de uitgaven.
Doordat op Kethel relatief weinig gewichtenleerlingen zijn, is er weinig extra financiering. Hierdoor
geldt op Kethel “what you see is what you get”. Eén directeur (1,0), één zorgcoördinator (0,6) en één
teamleider (0,2). De overige wtf’s zijn ingezet voor de groepen.
Huisvesting
Onderhoud van huisvesting is opgenomen in de Meerjaren Onderhouds Planning die op niveau van
de stichting wordt gemaakt. De specifieke uitwerking op Kethel is verwerkt in de MOP6
Veiligheid
Stichting UN1EK vindt het belangrijk dat in de organisatie medewerkers, kinderen en ouders op een
ontspannen en respectvolle manier met elkaar omgaan en waar op een prettige manier geleerd en
gewerkt kan worden. Dat zorgt niet alleen voor een goede, veilige sfeer op school, maar draagt er
ook toe bij dat kinderen zich leren ontwikkelen tot prettige burgers in de samenleving van nu en van
de toekomst.
Materieel
In het schoolplan wordt uitgewerkt welke materiele zaken de komende jaren gepland staan. Bij de
aanschaf van deze zaken wordt dit via het hoofd facilitaire zaken en huisvesting centraal geregeld
om zo tot inkoopvoordeel te komen. Daarbij werkt de organisatie samen met de
onderwijsinkoopgroep. Voor de komende 4 jaar staan o.a. de volgende materiele zaken gepland:
- Taalmethode
- Geschiedenismethode
- Schrijfmethode
- Vervanging beamers en digiborden door touchscreens
- Kunstgrasveld met doeltjes en boarding
PR en communicatie
Zie hoofdstuk 3 IKC ontwikkeling
6
Meerjaren onderhouds Planning Kethel
Schoolplan Kethel 2015-2019
40
Beleidsvoornemens overige terreinen
Vakgebied
2015-2016
2016-2017
2017-2018
2018-2019
Financiën
Analyse jaarrekening/
begroting. Verbeteracties
opstellen.
De MOP is opgesteld en wordt
uitgevoerd
Plan opstellen herinrichting
schoolplein en uitvoeren
Analyse jaarrekening/
begroting. Verbeteracties
opstellen.
De MOP is opgesteld en wordt
uitgevoerd
Analyse jaarrekening/
begroting. Verbeteracties
opstellen.
De MOP is opgesteld en
wordt uitgevoerd
Analyse jaarrekening/
begroting. Verbeteracties
opstellen.
De MOP is opgesteld en
wordt uitgevoerd
Er worden 3 digiborden
vervangen door touchscreens
Er worden 3 digiborden
vervangen door touchscreens
Er worden 3 digiborden
vervangen door
touchscreens
Huisvesting
Veiligheid
Materieel
Schoolplan Kethel 2015-2019
41
Bijlage 1: Formulier “instemming met schoolplan”
School:_____________________________________________
Adres: _____________________________________________
Postcode/plaats:_____________________________________
--------------------------------------------------------------------------------------------------------Verklaring
Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met
het
Van ________________ tot ______________ (data) *
geldende schoolplan van deze school.
Namens de MZR,
____________________ plaats
____________________ datum
____________________ handtekening
____________________ naam
____________________ functie
*) maximaal 4 jaar
Schoolplan Kethel 2015-2019
42
Bijlage 2: Formulier “vaststelling van schoolplan”
Formulier ‘vaststelling van schoolplan’
School: ____________________________________________
Adres: ____________________________________________
Postcode/plaats:_____________________________________
-------------------------------------------------------------------------------------------------------Verklaring
Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het
Van ________________ tot ______________ (data) *
geldende schoolplan van deze school vastgesteld.
Namens het bevoegd gezag,
____________________ plaats
____________________ datum
____________________ handtekening
____________________ naam
____________________ functie
*) maximaal 4 jaar
Schoolplan Kethel 2015-2019
43
Bijlage 3: Schematisch overzicht beleidsvoornemens 2015-2019
Vakgebied
2015-2016
7
Taalonderwijs
Ontwikkelen schoolvisie
taalonderwijs en uitdragen
Borging begrijpend
leesmethode 4-8
Oriëntatie taalmethode 4-8
Oriëntatie taalmethode 1-2 en
PSZ
Scholing taalstoornissen
Schrijven
Oriëntatie Bibliotheek op
school (dBOS)
Oriëntatie schrijfmethode 3-6
Engels
Rekenen en wiskunde
7
2016-2017
2017-2018
Aanschaf en implementatie
taalmethode 4-8
Aanschaf en implementatie
taalmethode 1-2 en PSZ
Oriëntatie taalmethode 3
Borging taalmethode 4-8
Borging scholing
taalstoornissen
Scholing 4-takt woordenschat
Realisatie dBOS
Aanschaf en implementatie
schrijfmethode 3-6
Borging taalmethode 1-2 en
PSZ
Aanschaf en implementatie
taalmethode 3
Borging 4-takt
woordenschat
Evaluatie dBOS
Borging taalmethode 3
Borging dBOS
Borging schrijfmethode 3-6
Ontwikkelen schoolvisie
Engels onderwijs en
uitdragen
Oriëntatie Engels methode
7-8
Borging rekenmethode
Zie taalbeleidsplan voor specifieke beleidsvoornemens
Schoolplan Kethel 2015-2019
2018-2019
44
Aanschaf en implementatie
Engels methode 7-8
Wereldoriëntatie
Scholing (2 bijeenkomsten)
team rekenleerlijnen
Oriëntatie
geschiedenismethode 5-8
Aanschaf
geschiedenismethode 5-8
Scholing natuurtechniekcoördinator
Borging geschiedenismethode
5-8
Oriëntatie natuurtechniekmethode 1-8
Ontwikkelen schoolvisie
natuur- techniekonderwijs en
uitdragen
Eén natuur- techniekdag in het
jaar met integratie van
stakeholders
Expressieve vakken
Sport en beweging
Zorg8
4e jaars HALO-student inzetten
voor gymlessen 1-8
Ontwerp en fondswerving
sportveld op plein
Scholing team groepsplannen
Scholing sociaal-emotioneel
volgsysteem "op school”
Scholing observatiesysteem
“Bosos” (onderbouw 1-2)
Mediawijsheid9
8
9
4e jaars HALO-student inzetten
voor gymlessen 1-8
Realisatie sportveld op plein
Aanschaf natuurtechniekmethode 1-8
Implementatie doorgaande
lijn in binnen- en
buitenschools leren
Twee natuur- techniekdagen
in het jaar met integratie
van stakeholders
Oriëntatie op doorgaande
lijn kerndoelen
4e jaars HALO-student
inzetten voor gymlessen 1-8
Borging groepsplannen
Borging sociaal-emotioneel
volgsysteem
Borging observatiesysteem
“Bosos” (onderbouw 1-2)
Scholing digibord gebruik
(individueel niveau)
Zie kwaliteitsplan Handelings- en opbrengstgericht werken
Zie ICT-beleidsplan stichting UN1EK
Schoolplan Kethel 2015-2019
45
Borging natuurtechniekmethode 1-8
Borging doorgaande lijn in
binnen- en buitenschools
leren
Evaluatie
Doorgaande lijn kerndoelen
invoeren
4e jaars HALO-student
inzetten voor gymlessen 1-8
Lessencyclus sociale media 7-8
Lessencyclus sociale media 7-8
Overige vakgebieden
Scholing cultuurcoördinator
Doorgaande lijn
Verhuizen BSO en TSO naar
gebouw Apostolisch
genootschap
Verhuizen PSZ naar
schoolgebouw
Warme overdracht alle
leerlingen
Oriëntatie taalmethode 1-2 en
PSZ
Helft projecten (1-2)
gezamenlijk met de BSO en
PSZ afstemmen en
voorbereiden
Overname BSO en TSO door
UN1EK opvang
Overname PSZ met personeel
door UN1EK opvang
Onderzoeken behoefte Hele
dagopvang
Ontwikkelen schoolvisie
cultuuronderwijs en uitdragen
Christelijke identiteit opnieuw
vormgeven
Aanbod
Eén team, één
aansturing
Schoolplan Kethel 2015-2019
Er is op Kethel PSZ, BSO en
TSO
Manager opvang treedt toe
tot MT
Doorgaande lijn
observatiesysteem PSZ en 1-2
Warme overdracht alle
leerlingen
Aanschaf en implementatie
taalmethode 1-2 en PSZ
Alle projecten (1-2)
gezamenlijk met de BSO en
PSZ afstemmen en
voorbereiden
Evaluatie en borging
Lessencyclus sociale media
7-8
Implementatie doorgaande
lijn cultuuronderwijs
Borgen Christelijke identiteit
Borging taalmethode 1-2 en
PSZ
Evaluatie en borging
Planning en realisatie Hele
dagopvang (indien hier
voldoende vraag naar is)
Ontwikkelen één pedagogische
visie.
Collega’s opvang draaien mee
in taakbeleid
Start Hele dag opvang
(Kethel officieel IKC)?
Uitdragen pedagogische
visie
46
Lessencyclus sociale media
7-8
Borging doorgaande lijn
cultuuronderwijs
Oriëntatie op teamuitje
personeel opvang en
onderwijs
Ambities
Er worden 3 verschillende
naschoolse activiteiten
georganiseerd
Communicatie
Er is een communicatieplan
voor Kethel opgesteld en
wordt uitgevoerd
Ouderbeleid
Ouders van de
peuterspeelzaal betrekken bij
de ouderparticipatie
De school beschikt over het
wettelijk verplicht aantal
BHV’ers. Indien nodig worden
er nieuwe BHV’ers opgeleid.
Personeelsbeleid
Schoolplan Kethel 2015-2019
Er is één directeur die zowel
de opvang als het onderwijs
aanstuurt.
Teamuitje met personeel
opvang en onderwijs
In de jaarplanning zijn 3
gezamenlijke
teambijeenkomsten
ingeroosterd
De zorg voor school en opvang
is onder leiding van de
zorgcoördinator
Er worden 5 verschillende
naschoolse activiteiten
georganiseerd
Er worden 7 verschillende
naschoolse activiteiten
georganiseerd
Er worden 9 verschillende
naschoolse activiteiten
georganiseerd (3 per
periode)
De school beschikt over het
wettelijk verplicht aantal
BHV’ers. Indien nodig
De school beschikt over het
wettelijk verplicht aantal
BHV’ers. Indien nodig
Onderwijs en opvang
communiceren eenduidig met
dezelfde
communicatiemiddelen
Er is één website voor
onderwijs en opvang
De school beschikt over het
wettelijk verplicht aantal
BHV’ers. Indien nodig worden
er nieuwe BHV’ers opgeleid.
47
Iedere werknemer is
aanspreekbaar op gemaakte
afspraken en verantwoordt
zich over bereikte resultaten
Er zijn taakomschrijvingen
van:
groepsleerkracht
zorgcoördinator
teamleider
administratief
medewerker
Gesprekkencyclus wordt
uitgevoerd
Cao is uitgewerkt op
schoolniveau
De functiemix wordt
uitgevoerd
Stimuleren mobiliteit 50plusgroep
Scholing professionele cultuur
Regiegroepen
Schoolplan Kethel 2015-2019
Scholing directie en MT
Nieuw beleid regiegroepen en
commissies implementeren.
Iedere werknemer is
aanspreekbaar op gemaakte
afspraken en verantwoordt
zich over bereikte resultaten
worden er nieuwe BHV’ers
opgeleid.
Iedere werknemer is
aanspreekbaar op gemaakte
afspraken en verantwoordt
zich over bereikte resultaten
worden er nieuwe BHV’ers
opgeleid.
Iedere werknemer is
aanspreekbaar op gemaakte
afspraken en verantwoordt
zich over bereikte resultaten
Gesprekkencyclus wordt
uitgevoerd
Gesprekkencyclus wordt
uitgevoerd
Gesprekkencyclus wordt
uitgevoerd
(Vrijwillige) mobiliteit binnen
de 50-plusgroep zodat er een
evenwichtigere
leeftijdsopbouw ontstaat
Bouwen aan en onderhouden
van professionele cultuur
(Vrijwillige) mobiliteit
binnen de 50-plusgroep
zodat er een evenwichtigere
leeftijdsopbouw ontstaat
Bouwen aan en
onderhouden van
professionele cultuur
Bouwen aan en
onderhouden van
professionele cultuur
Borgen beleid regiegroepen en
commissie
48
Waarderingsonderzoek
Jaarplan
Kwaliteitszorg
Didactisch
Schoolplan Kethel 2015-2019
Evaluatie nieuw beleid
regiegroepen en commissies
Er is een ouder
tevredenheidsonderzoek
afgenomen
Er is een schooljaarplan met
doelen dat wordt uitgevoerd
en geëvalueerd.
Er wordt een jaarverslag
opgesteld
Er wordt gewerkt volgens het
INK-model.
Analyse van de opbrengsten
en de uitkomsten verwerken
in (groeps)handelingsplannen
Er worden groepsbezoeken
afgelegd door de directeur,
zorgcoördinator en de
teamleider.
De opbrengsten zijn op of
boven het landelijk
gemiddelde van de
scholengroep
Nieuw rapport implementeren
Er is een leerling
tevredenheidsonderzoek
afgenomen
Er is een personeels
tevredenheidsonderzoek
afgenomen
Er is een schooljaarplan met
doelen dat wordt uitgevoerd
en geëvalueerd.
Er wordt een jaarverslag
opgesteld
Er wordt gewerkt volgens het
INK-model.
Analyse van de opbrengsten
en de uitkomsten verwerken in
(groeps)handelingsplannen
Er is een schooljaarplan met
doelen dat wordt uitgevoerd
en geëvalueerd.
Er wordt een jaarverslag
opgesteld
Er wordt gewerkt volgens
het INK-model.
Analyse van de opbrengsten
en de uitkomsten verwerken
in (groeps)
handelingsplannen
Er worden groepsbezoeken
afgelegd door de directeur,
zorgcoördinator en de
teamleider.
De opbrengsten zijn op of
boven het landelijk
gemiddelde van de
scholengroep
Borgen rapportage
Er worden groepsbezoeken
afgelegd door de directeur,
zorgcoördinator en de
teamleider.
De opbrengsten zijn op of
boven het landelijk
gemiddelde van de
scholengroep
Evaluatie nieuw rapport en
indien nodig aanpassen
49
Er is een schooljaarplan met
doelen dat wordt uitgevoerd
en geëvalueerd.
Er wordt een jaarverslag
opgesteld
Er wordt gewerkt volgens
het INK-model.
Analyse van de opbrengsten
en de uitkomsten verwerken
in (groeps)
handelingsplannen
Er worden groepsbezoeken
afgelegd door de directeur,
zorgcoördinator en de
teamleider.
De opbrengsten zijn op of
boven het landelijk
gemiddelde van de
scholengroep
Bijlage 4: Gebruikte bronnen
-
Handreiking voor het maken van het schoolplan 2015-2019 Eduforce
Schoolplan 2011-2015 CBS Kethel
Strategisch beleidsplan stichting UN1EK 2014-2018
Format schoolplan stichting UN1EK
ICT-beleidsplan stichting UN1EK
Plannen van aanpak uit Kwaliteitsaanpak bao Schiedam
Taal- leesbeleidsplan Kethel
Zorgplan Kethel
SLO doelen PO
Schoolplan Kethel 2015-2019
50