Transcript ORIENTAMENTO_GENITORI

ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO
I.C. “Cordenons”
Santa Maria di Sala
a.s. 2016-2017
a cura della D.S.
Bertilla Mason
DOPO LA TERZA MEDIA
L’OBBLIGO DI ISTRUZIONE TERMINA A 16 ANNI E PUÒ ESSERE ASSOLTO IN UNO DEI SEGUENTI
PERCORSI:
ISTRUZIONE e FORMAZIONE PROFESSIONALE – C. F. P.
ISTITUTI PROFESSIONALI
ISTITUTI TECNICI
LICEI
DOPO IL SECONDO CICLO
ISTITUTI TECNICI SUPERIORI
LAVORO
UNIVERSITÀ
“ALL’ATTUAZIONE DEL DIRITTO-DOVERE CONCORRONO GLI ALUNNI, LE
LORO FAMIGLIE, LE ISTITUZIONI SCOLASTICHE E FORMATIVE, NONCHÉ I
SOGGETTI CHE ASSUMONO CON IL CONTRATTO DI APPRENDISTATO […]
CONDIVEDENDO L’OBIETTIVO DELLA CRESCITA E VALORIZZAZIONE DELLA
PERSONA UMANA SECONDO PERCORSI FORMATIVI RISPONDENTI ALLE
ATTITUDINI DI CIASCUNO E FINALIZZATI AL PIENO SUCCESSO FORMATIVO”.
(art. 2, co. 5, D. Lgs. 76/2005)
APPRENDISTATO
(D. Lgs. 276/2003)
Tre tipologie:
1)Apprendistato per l’espletamento del diritto-dovere di istruzione e
formazione: consente di conseguire una qualifica professionale e favorisce l’entrata
nel mondo del lavoro; età tra i 15 e i 18 anni, durata massima 3 anni;
2)Apprendistato professionalizzante: consente di ottenere una qualifica attraverso
una formazione sul lavoro e un apprendimento tecnico-professionale; età tra i 18 e i 29
anni; può durare dai 2 ai 6 anni;
3)Apprendistato per l’acquisizione di un diploma o per percorsi di alta
formazione: permette di conseguire un titolo di alta formazione; età tra i 18 e i 29 anni;
durata stabilita dalle Regioni, parti sociali e istituzioni formative coinvolte.
La prima e la terza fattispecie si prefigurano come strumenti atti a
garantire l’alternanza scuola-lavoro.
ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
“[…] COME MODALITÀ DI REALIZZAZIONE DEI CORSI DEL SECONDO CICLO,
SIA NEL SISTEMA DEI LICEI, SIA NEL SISTEMA DELL’ISTRUZIONE E DELLA
FORMAZIONE PROFESSIONALE, PER ASSICURARE AI GIOVANI, OLTRE ALLE
CONOSCENZE DI BASE, L’ACQUISIZIONE DI COMPETENZE SPENDIBILI NEL
MERCATO DEL LAVORO. GLI STUDENTI CHE HANNO COMPIUTO IL
QUINDICESIMO ANNI DI ETÀ, SALVO RESTANDO LA POSSIBILITÀ DI
ESPLETAMENTO DEL DIRITTO-DOVERE CON IL CONTRATTO DI
APPRENDISTATO […] POSSONO PRESENTARE LA RICHIESTA DI SVOLGERE […]
L’INTERA FORMAZIONE DAI 15 AI 18 ANNI O PARTE DI ESSA, ATTRAVERSO
L’ALTERNANZA DI PERIODI DI STUDIO E DI LAVORO, SOTTO LA
RESPONSABILITÀ DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA O FORMATIVA.” (art. 1. co. 1,
D.Lgs. 77/2005)
IO, GENITORE,
COME POSSO AIUTARE MIO FIGLIO
NELLA SCELTA CONSAPEVOLE
DELLA SCUOLA SUPERIORE?
INFORMAZIONI
PROFESSIONI
INTERESSI
PER
UNA SCELTA
CONSAPEVOLE
SENSO
DI AUTOEFFICACIA
VALORI
PROFESSIONALI
CAPACITÀ
SCOLASTICHE
Domande da farsi per raccogliere informazioni
GLI ELEMENTI CHE
PERMETTONO DI
DIFFERENZIARE LE
SCUOLE SONO
DOMANDE CHE
POSSIAMO FARCI
•
INTERESSI CHE SODDISFANO
•
•
ABILITÀ CHE SI SVILUPPANO
•
•
CREDENZE DI EFFICACIA CHE POSSONO
•
SVILUPPARE
•
ANNI DI SCUOLA CHE RICHIEDONO
•
RISULTATO FINALE CHE PERMETTONO DI
RAGGIUNGERE
•
TIPO DI MATERIE CHE PROPONGONO
•
ORE DI PERMANENZA A SCUOLA RICHIESTE
•
OFFERTA DI ATTIVITÀ EXTRASCOLASTICHE
•
DISTANZA DA CASA
•
POSSIBILI SBOCCHI
•
•
•
•
•
•
•
può soddisfare i miei interessi? che interessi
è opportuno avere?
quali delle mie abilità sviluppo? quali abilità
bisogna avere?
quali credenze di efficacia può sviluppare?
quali credenze di efficacia possono essere
utili?
quanti anni di scuola bisogna fare?
posso ottenere una qualifica regionale? una
qualifica professionale? un diploma?
quali materie ci sono? nel primo anno, nel
secondo, ecc.?
quante ore di scuola ogni giorno? ci sono
dei rientri?
la scuola propone attività? quali?
quanto dista da casa mia? cosa posso usare
per andare a scuola? a che ora mi devo
svegliare?
potrò fare un lavoro essenzialmente
manuale, da impiegato o da tecnico? dopo
potrò andare all’università?
Definizione di interessi.
INTERESSI
PREFERENZE
NEI CONFRONTI DI
ATTIVITÀ,
OGGETTI E
SITUAZIONI
Fattori che determinano lo sviluppo degli interessi nel tempo
GLI INTERESSI
SI FORMANO
NEL TEMPO
tramite:
applicazioni e successi in attività di studio e
di tempo libero (materie scolastiche, lavoretti, ecc.)
lodi ed apprezzamenti per come sono state
svolte quelle attività da parte di persone
significative
il convincimento di essere bravi in qualche attività
l’avere osservato ciò che fanno persone
gradite ed ammirate
Ambiti degli interessi professionali
UMANISTICO
Interesse per lavori nel settore artistico, per attività che considerano
importanti le lingue, la conoscenza della Storia e dell’Italiano
TECNICO
Interesse per attività e lavori che richiedono di progettare o costruire
macchinari diversi
ECONOMICO-GIURIDICO
Interesse per lavori ed attività nel campo del commercio e dell’amministrazione
e che comportano lo studio, la conoscenza e l’applicazione della legge
ARTIGIANALE
Interesse per lavori ed attività nei quali è importante l’originalità e il lavoro manuale
EDUCATIVO-SOCIALE
Interesse per lavori ed attività nel campo dell’educazione, dell’insegnamento,
dell’assistenza a persone con particolari necessità (anziani,
disabili, tossicodipendenti, ecc.)
SOCIOSANITARIO
Interesse per lavori ed attività nel campo della salute e della cura delle persone
SCIENTIFICO
Interesse per lavori ed attività nel campo dello studio dei fenomeni della natura.
Preferenze per la ricerca scientifica, la chimica, la fisica e la matematica
Relazione autoefficacia-interessi professionali
L’AUTOEFFICACIA
ovvero
QUANTO CI SI CONSIDERA
IN GRADO DI SVOLGERE
BENE CERTE ATTIVITÀ E
COMPITI
facilita lo sviluppo
DEGLI INTERESSI PER LE
ATTIVITÀ NELLE QUALI
SI RITIENE DI RIUSCIRE
MEGLIO
Definizione di autoefficacia
AUTOEFFICACIA
=
CREDERE NELLE
PROPRIE
CAPACITÀ
DI POTER
IMPARARE
CIÒ CHE SERVE
PER SVOLGERE
BENE ALCUNE
PROFESSIONI
DI POTER RIUSCIRE
BENE
IN ALCUNE
MATERIE
SCOLASTICHE
IN ALCUNI
LAVORI
Fattori che determinano lo sviluppo delle credenze di efficacia.
LE CREDENZE DI
AUTOEFFICACIA
SI FORMANO
NEL TEMPO
grazie:
all’impegno con cui si svolgono compiti
ed attività
al sostegno e alle lodi che si ricevono da persone
importanti quando svolgiamo bene un’attività
Definizione di capacità scolastiche.
LE CAPACITÀ
SCOLASTICHE
SI RIFERISCONO
ALLE ABILITÀ IN
SCRITTURA, LETTURA,
MATEMATICA, DISEGNO,
STUDIO DELLA STORIA,
GEOGRAFIA, SCIENZE,
DELLE LINGUE, ECC.
SI
IMPARANO
SOPRATTUTTO
A SCUOLA
SERVONO
ANCHE PER
INSERIRSI NEL
MONDO DEL
LAVORO
E PER
FREQUENTARE
CON SUCCESSO
LA SCUOLA
SECONDARIA
SUPERIORE
“Antagonisti” ai luoghi comuni sulle capacità scolastiche.
LE CAPACITÀ
SCOLASTICHE
SI SVILUPPANO CON IL TEMPO
MIGLIORANO CON IL TEMPO GRAZIE
ALL’IMPEGNO E ALLA COSTANZA (NON SI NASCE
“CAPACI”)
SI DIVENTA “PORTATI PER UNA MATERIA”
TRAMITE LO SFORZO E LE LODI CHE
SI RICEVONO
SI SVILUPPANO GRAZIE ALLE CREDENZE DI
AUTOEFFICACIA E AGLI INTERESSI
Descrizione di nove valori professionali.
I VALORI PROFESSIONALI RAPPRESENTANO
CIÒ CHE È IMPORTANTE PER LA PERSONA
CIÒ CHE CI SI ASPETTA DI POTER SODDISFARE SVOLGENDO UN’ATTIVITÀ
POTER USARE
AL MEGLIO
LE PROPRIE ABILITÀ
POTER
LAVORARE
IN AUTONOMIA
POTER LAVORARE
PER IL BENE
DEGLI ALTRI
POTER
ESSERE
CREATIVI
POTER
RAGGIUNGERE
BUONI RISULTATI
POTER LAVORARE
A CONTATTO
CON GLI ALTRI
POTER
GUADAGNARE
BENE E AVERE
SICUREZZA
POTER
AVERE
PRESTIGIO
POTER
DIRIGERE
IL LAVORO
DI ALTRI
I VALORI
PROFESSIONALI
POSSONO CAMBIARE CON
IL TRASCORRERE DEL TEMPO
perché può cambiare il modo di vedere le cose
perché può cambiare ciò che gli altri
si aspettano da noi
perché col tempo può cambiare il “valore”
che si attribuisce a ciò che accade e si fa
Differenze tra professioni.
LE PROFESSIONI
SI DIFFERENZIANO TRA LORO
SOPRATTUTTO PERCHÈ
RICHIEDONO
ABILITÀ
DIVERSE
PERMETTONO
DI
SODDISFARE
INTERESSI
DIVERSI
PERMETTONO
DI
SODDISFARE
VALORI
DIVERSI
POSSONO
RICHIEDERE
ANNI
DI
SCUOLA
DIVERSI
RICHIEDONO ORE
DI LAVORO
DIVERSE E
PERMETTONO
DI OTTENERE
REDDITI
DIVERSI
Relazione fra capacità scolastiche, credenze di efficacia e interessi professionali
AUTOEFFICACIA
PER ALCUNI AMBITI
PROFESSIONALI
ABILITÀ
INTERESSI PER
ALCUNI AMBITI
PROFESSIONALI
PIÙ UNO SI DÀ DA FARE,
PIÙ MIGLIORA E IMPARA,
PIÙ RICEVE ATTENZIONI
E LODI DAGLI ALTRI
PIÙ UNO SI CONSIDERA
BRAVO E CAPACE,
PIÙ SI DÀ DA FARE E
SI IMPEGNA IN MODO OK
PIÙ UNO RIESCE,
PIÙ SI INTERESSA,
PIÙ SI DÀ DA FARE,
PIÙ PUÒ MIGLIORARE