Transcript Rekenen-Wiskunde (RWD) en ICT

Naam
en
toetsvorm
Nummer
1
Rekenen-Wiskunde (RWD) en ICT
Algemene en vakspecifieke leerdoelen
begrijpen
toepassen
De student gebruikt leerlijnen en tussendoelen om de kennis te beschrijven die nodig is om
een contextopgave op te lossen.
x
De student kan het drieslagmodel toepassen, zowel zelf als in een rekenles (RWD).


3
Niveaus
reproduceren
De student kan contextopgaven plaatsen op de leerlijnen van de verschillende
rekendomeinen (RWD).

2
Beroepsproduct Rekenen-Wiskunde en ICT
Weging
De student kan een contextopgave op meerdere niveaus uitwerken, gebruikmakend van het
stappenpad.
De student kan een (interactieve) les organiseren met werkvormen waarin gewerkt wordt met
het stappenpad en houd hierbij rekening met niveauverschillen.
X
X
De student leert leerlingen het drieslagmodel hanteren en kan leerlingen ondersteuning
bieden bij het werken met het drieslagmodel en hier op evalueren (RWD).

De student kan een door een leerling ingevuld stappenpad evalueren op volledigheid,
consistentie en wiskundige juistheid.
De student inventariseert en beschrijft de (ontbrekende) kennis en vaardigheden van
kinderen bij het werken met contextopgaven.
De student kan op meerdere niveaus didactische ondersteuning bieden aan leerlingen bij het
werken met de stappenpad.
De student kan een digibordles inzetten als ondersteunend didactisch middel bij een
interactieve nabespreking.
X
4
De student toont zijn professionele gecijferdheid door het gebruiken van contextopgaven in
zijn rekenles (RWD).
X
5
De student kan voor alle rekendomeinen leerdoelen formuleren voor de stagegroep.
x



X
X
x
creëren
6
De student kan passende leerkrachtvaardigheden inzetten en hier op evalueren.
x
De student zet leerkrachtvaardigheden in tijdens de rekenactiviteiten en koppelt deze aan zijn
persoonlijk leerdoel, de lesdoelen en de reken-wiskundig doelen en evalueert hier op.
7
De student kan digitale leermiddelen ontwerpen en deze inzetten (ICT)



8
Het digitale leermiddel biedt de mogelijkheid voor leerlingen om te kiezen uit de
verschillende stappen.
Het digitale leermiddel ondersteunt de stappen op een visuele en auditieve manier.
De student kan uitleggen hoe het digitale leermiddel de leerling ondersteunt.
X
X
X
De student kan bij de voorbereiding en uitvoering van een rekenactiviteit flexibel gebruik
maken van de mogelijkheden van digibordsoftware (ICT)



De student gebruikt op een effectieve manier de interactieve tools van het digibord
De student kan de gebruikte digibordpresentatie opslaan.
De student kan uitleggen hoe hij gebruik heeft gemaakt van de meerwaarde van het
digibord.
X
X