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Repasando
LOS MAPAS
CONCEPTUALES
IEM Bilingual School
Licda. Leda Beirute
I. E .M
Joseph Novak
¿Qué son?
Son herramientas para
Compartir
conocimiento
Representar
conocimiento
Construir
conocimiento
Organizar
conocimiento
El mapa representa relaciones
 La forma en que relacionamos
 La forma en que nos relacionamos
Elementos de un mapa conceptual
conceptos
enlaces
El concepto
 Es una regularidad percibida, representada
por palabra o símbolo
 Es la representación estable de eventos,
objetos o registros, por medio de palabras o
símbolos
(Novak,2002)
Esencia de un mapa:
las proposiciones
concepto
enlace
Tiene un significado
Define
el tipo
de relación
concepto
Mapa conceptual
 Representación del conocimiento en un
dominio dado
 Reflejan la organización cognitiva de una
persona o grupo de personas, es decir la
forma de relacionar
Se trata de generar
unidades semánticas o
unidades de significados.
Es importante comprender
que un mapa
no es una colección de
oraciones gramaticales.
Ejercicio
 ¿Qué es una jerarquía?
 ¿Qué es un orden jerárquico?
Jerarquía:
“Orden y grados de autoridad, de poder,
entre personas, cosas o eventos.
Categorías”
 Orden: categoría de clasificación entre
clases. Sucesión.
Categoría: rango, clasificación
Características de un mapa conceptual
Los conceptos son representados en forma
jerárquica.
Los conceptos más generales en la parte de arriba y los
menos generales ordenados en forma jerárquica hacia
abajo.
 Conviene empezar un mapa con una pregunta, que
busca ser respondida, o situación que requiere ser
comprendida.
• Entre
los conceptos hay palabras denominadas
“enlaces” (links):
representan el tipo de relación entre los conceptos.
• Los mapas conceptuales se parecen a redes
semánticas
• Está basada en la teoría del aprendizaje
significativo de AUSUBEL
El aprendizaje significativo
requiere de tres condiciones
• El
conocimiento a adquirir tiene que tener relación
con el conocimiento previo que se tenga.
• El conocimiento previo tiene que ser relevante
• Debe haber motivación propia ante el nuevo
conocimiento.
Qué es conocimiento:
• Son
conceptos y relaciones entre conceptos
asociados a sentimientos y a un comportamiento
experimental.
• Conocer es más que manejar información
• El conocimiento poderoso siempre está basado
en aprendizaje significativo
La construcción de la sociedad
del conocimiento
 Implica la capacidad de aprender
 Preguntar
dialogar
 Descubrir
 Construir
comparar
 Diseñar
 Experimentar
compartir
El mapa conceptual tiene:
 Una estructura: producto de la ubicación
de los conceptos en el mapa
 No es un producto final, sino una
expresión del significado en un momento
dado
 La exclusión o inclusión de un concepto
en el mapa, genera modificaciones en el
mapa
Construyendo mapas conceptuales:
1-Seleccione un tema o dominio del conocimiento.
2.Haga un listado de los conceptos clave que estén relacionados con
el tema en estudio.
3.Clasifique los conceptos de los más generales a los más específicos.
4.Intente hacer un mapa borrador, colocando los conceptos en celdas o
casillas.
5.Establezca el tipo de relación que existe entre cada celda y asígnele
una palabra que represente el tipo de relación.(palabras enlace)
6.Verifique que entre los conceptos y las palabras-enlace, se haya
construido una oración significativa.
 Nunca ponga oraciones en las casillas, ya que
generalmente representan conceptos que
deben ser identificados.

Cuando salen muchas líneas de un mismo
concepto, posiblemente faltan conceptos
intermedios
USOS:
1. Para planeamiento
2. Para promover aprendizaje colaborativo
3. Para sistematizar información
4. Para representar conocimiento
5. Para construir nuevo conocimiento
6. Para evaluar
Profundizando …
1. Tipos de conceptos

Relevantes: importantes, claves, pertinentes

Inclusores: que contienen

Subordinados: que dependen
2. Enlaces:
explican el tipo de relación entre conceptos
 Enlaces directos
 Enlaces cruzados (relacionan segmentos
distintos de la jerarquía conceptual)
3.La proposición

Es la relación entre conceptos que
ofrecen un significado
 El conocimiento cognitivo es red de
proposiciones mentales estructuradas
4. Red de proposiciones
En un mapa, hay diferentes proposiciones, que
forman una especie de red.
Eso produce la jerarquización de los conceptos
Atributos estructurales de un mapa
 Hay conceptos relevantes
 Hay tipos y calidad de enlaces entre los conceptos
 Grado de comprensión de la relación a través de los
enlaces: ¿son las proposiciones válidas?
Trabajando con los diferentes
tipos de enlaces
Tipo de relación 1
Concepto
Mamífero
c
c
es
un animal
Explicativos
Derivativos: ejemplos
por ejemplo
el perro
Tipo de relación 2
mamífero
Concepto
tiene
c
c
hembras
con
inclusivos
mamas
Tipo de relación 3
Mamífero
Concepto
tiene
Concepto
hembras
Concepto
que amantan
que producen
a sus crías
ampliación
leche
síntesis
Organización del mapa
 Reflejan los conceptos que hemos definido como
relevantes y los conceptos que hemos definido como
específicos.
 El mapa representa la forma en que organizamos las
relaciones entre los diferentes conceptos:
 cuáles dependen de cuáles,
 cuáles incluyen a cuáles.
 Reflejan el orden o jerarquía que le hemos dado a los
conceptos
Trabajando la jerarquización
Por eso un mapa siempre presenta
niveles de jerarquización
 Dice si hay presencia de relaciones de inclusividad
(presencia de conceptos específicos a partir de conceptos
generales)
 Establece la relación entre conceptos.
 Define cuáles conceptos generan nuevos enlaces
Niveles de Jerarquización
Mamífero
Salen varias
proposiciones
de un
concepto.
tiene
sangre
caliente
hembras
-ampliación
que producen
que
amantan
por lo que
necesita
-de síntesis
leche
Diferenciación progresiva
a sus crías
piel
con pelosl
Además se pueden conectar redes de
conceptos con otras redes de conceptos
Mamífero
pertenece a
tiene
Animales
vertebrados
sangre
caliente
hembras
Que
amantan
que producen
por lo que
necesita
algunos
tienen
a sus crías
leche
piel
con pelos
huesos
todos
tienen
 Estas relaciones se llaman relaciones cruzadas
 Relaciones entre dimensiones del mapa, o con
otros mapas
 (Reconciliación integradora)
Direccionalidad
 La presencia de cierto enlaces
orientan una especie de secuencia
dentro del mapa.
Más sobre los enlaces ….
 El mapa es más o menos profundo, rico, dependiendo de la
cantidad y la calidad de los enlaces
 Los enlaces definen el tipos de asociación entre los
conceptos
 Presencia de diversidad de enlaces:
explicaciones parciales (débiles): “por ejemplo
mediadores (facilitadores): “ lo que provoca”
explicativos de mayor profundidad:“dependiendo de”
La calidad del mapa se enriquece
cuando hay
 Presencia de inclusividad de
conceptos
 Presencia de instancias:
ejemplos específicos
 Presencia de relaciones no
jerárquicas: relaciones
cruzadas
 Presencia o ausencia de
redundancia y circularidad
¿Cómo es que se generan
mapas “profundos”?
La importancia de la pregunta
El tipo de pregunta estimula la calidad de la
respuesta.
Cuando en un examen decimos
 señale
¿A qué tipo de pensamiento
 describa
estamos apelando?
¿Qué tipo de conocimiento estamos
 defina
evaluando?
 seleccione
 Cuando en un examen
preguntamos:
 Relacione
 Compare
 Analice
 A qué tipo de
pensamiento
estamos apelando?
 Asocie
 Explique
 ¿Qué tipo de
conocimiento
estamos
evaluando?
Vocabulario, palabra, concepto
 Refleja la capacidad de aprendizaje pasado de
la persona:
 Tipo de información
 Riqueza de ideas
 De la calidad del lenguaje
 De capacidad de abstracción
 De los procesos de pensamiento
Tipos de respuestas que definen
tipos de relaciones secundarias o
esenciales
 Respuestas superficiales, concretas, primitivas
 Respuestas funcionales
 Respuestas superiores o de mayor abstracción.
¿En qué se parecen un
banano y una naranja?
 En que son amarillas (concreto)
 En que se comen ( funcionalidad)
 En que son frutas (abstracción)
Practicando preguntas
 Qué es un mamífero …..
 Qué sabemos de los mamíferos ….
 ¿Existe relación entre los mamíferos y los
vertebrados? Represente esa relación.
Mapas según niveles
ejemplos de mapas
Escala de evaluación o guía
metodológica
[1] Beirute Leda: la escala fue diseñada a partir de los
conceptos de aprendizaje subordinado de Ausubel, y
las escalas de evaluación de mapas conceptuales de grupo
Knowledge Manager,
y de la escala de evaluación sugerida por Aracelly Ruiz-Primo
.
Criterios de evaluación
.¿Han sido incluidos los conceptos importantes
en el mapa?
Cantidad de proposiciones derivativas
(ejemplos, ilustraciones)
Cantidad de proposiciones correlativas
(explicativas).
Analizar y cuantificar niveles de la jerarquía
Cantidad de enlaces de ampliación
Cantidad de enlaces de síntesis
Identificar y cuantificar cada relación cruzada
¿Existe direccionalidad de la relación ?
Comentarios
Señalar presencia 0
ausencia del criterio
Practicando con mapas