Transcript Apprendimento significativo1

Apprendimento
Significativo (I)
Un individuo apprende in modo
significativo quando costituisce ed
etichetta consapevolmente determinate immagini mentali e sceglie il
modo di organizzarle.
A. Tifi 2005
Perché si apprende
A.
B.
C.
D.
E.
per un fatto biologico
per necessità "ambientali"
per curiosità
per il desiderio di superare un conflitto cognitivo
perché si sta con altri che lo fanno (imitazione,
socialità)
F. per ripetizione
Chiamiamo intrinseche le motivazioni nei casi A,
B, C e D; estrinseche le motivazioni prevalenti nei
casi E-F.
A. Tifi 2005
Acquisizione dei concetti
A. Tifi 2005
I ragazzi hanno differenze individuali nello/a…
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approccio cognitivo globale
motivazione da fattori esterni
sviluppo di particolari attitudini-intelligenze
curiosità intellettuale
capacità di autocritica
bisogno di precisione nei significati
bisogno di strutturazione stabile delle conoscenze
capacità di pensiero autonomo e creativo.
“”Ogni bambino deve essere stimolato al livello adatto alle sue potenzialità
e incoraggiato ad apprendere ad un ritmo ad esse commisutrato.”
D. P. Ausubel
A. Tifi 2005
Lo schema di Ausubel
RECEZIONE
MECCANICO
SCOPERTA
Primo stadio dell’apprendimento
(accesso all’informazione)
Secondo stadio dell’apprendimento (interiorizzazione)
SIGNIFICATIVO
Meccanico per recezione
Significativo per recezione
L’informazione è presentata
al discente nella sua forma
definitiva e questi deve soltanto memorizzarla
L’informazione è presentata al
discente nella sua forma
definitiva e questi la mette in
relazione con le sue conoscenze pregresse
Meccanico per scoperta
Significativo per scoperta
Il discente perviene per
scoperta autonoma ad almeno parte dell’informazione e
si limita a memorizzarla.
Il discente prende conoscenza
dell’informazione in modo autonomo e quindi la mette in
relazione
con
la
sua
struttura cognitiva
A. Tifi 2005
Apprendimento Significativo = capacità
autocritica

"Il pericolo maggiore dell'apprendimento ricettivo non è tanto il
fatto che l'allievo può adottare un approccio decisamente
meccanico, ma piuttosto che illuda se stesso credendo di avere
realmente compreso i significati precisi mentre ha afferrato
soltanto un vago e confuso verbalismo inutile. Non è che non
voglia capire, ma piuttosto che trascura la necessaria capacità
autocritica ed è poco propenso a compiere uno sforzo attivo
nell'accostare il materiale, nel considerarlo da diversi punti
di vista, nel conciliarlo o nell'integrarlo con i dati attinenti o
contrastanti e nel riformularlo dal punto di vista dei propri
riferimenti personali. Trova abbastanza facile manipolare le
parole in modo fecondo, tanto da creare una falsa impressione di
conoscibilità ed illudere in tal modo se stesso e gli altri che egli
capisca veramente ciò che in realtà non capisce.“
D.P. Ausubel, 1968
A. Tifi 2005
Per favorire l’apprendimento significativo
1. Apprendere l’idea centrale e unificatrice di un argomento prima dell’introduzione di concetti e informazioni più periferiche (organizzatore anticipato)
2. Rispettare i limiti di chi apprende in modo legato
all’esperienza
3. Delineare le somiglianze e le differenze tra concetti
correlati
4. Utilizzare attività che comportano la riformulazione
delle proposizioni con termini propri dei bambini
5. Riconoscere gli assunti che reggono le nuove
proposizioni
6. Distinguere i fatti dalle ipotesi e le inferenze valide
da quelle non valide
7. Conciliare termini contraddittori
Estratto da D.P. Ausubel 1968
A. Tifi 2005
Esempi di attività di apprendimento
(in ordine casuale)
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Ricerca scientifica
Costruire un puzzle
Imparare le tabelline
Mappe da completare
Declinare verbi
Rispondere a domande copiando parti di testo che
contengono parole chiave
G. Rispondere a domande non facilitate dalla presenza
di parole chiave
H. Costruire mappe concettuali su un argomento nuovo
I. Esercizi ripetitivi sulla stessa regola
J. Imparare dei versi a memoria
A. Tifi 2005
(cliccare le caselle sul bordo e muoverle con i tasti freccia)
A
C
B
D
E
F
G
H
I
J
Recettivo
Scoperta guidata - autonoma
Collocare gli apprendimenti A – J o altro nel diagramma
meccanico
significativo
K
= ….altro
A. Tifi 2005