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Universidad Veracruzana
Innovación Académica y Descentralización para la Sustentabilidad
Proyecto aula
EE Residencia comunitaria
Docente:
Margarita Veliz Cortés
FEBRERO 2010
Universidad Veracruzana
Innovación Académica y Descentralización para la Sustentabilidad
Residencia comunitaria
Área de formación disciplinar :
Integradora
Modalidad: Practica
Proceso E-A: Grupal
4 horas Teoría y 12 hs. Practica.
Total : 16 h.s.m.
20 créditos.
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EE PRERREQUISITOS:
•Fundamentos de enfermería
•Enfermería y clínica comunitaria,
•Enfermería y clínica materno infantil,
•Enfermería y clínica infantil,
•Enfermería y clínica del adulto,
•Administración en los servicios de salud,
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CORRELACIONA
•Epidemiología,
•Educación para la salud,
•Estadística en ciencias de salud,
•Salud del escolar,
•Proyectos de vinculación,
•Salud laboral
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PERFIL DEL EGRESADO
“Ser un profesional con formación
teórico metodológica para ejercer,
con
alta
calidad
su
práctica
profesional. Apto para participar en
forma
individual
cuidado
y
la
y
grupal
atención
en
de
el
las
respuestas humanas de salud en las
diferentes etapas de la vida del
individuo, familia y comunidad, con
énfasis en el primero y segundo nivel
de atención”.
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COMPETENCIA:
El estudiante aplica programas
de intervención comunitaria con
base al diagnostico de salud
realizado
una comunidad
utilizando como herramientas el
método
estadístico,
epidemiológico y el proceso de
enfermería, con juicio crítico,
espíritu de servicio, convivencia
armónica y conciencia social
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Saber-hacer-ser:
•Diseño de un proyecto de intervención
comunitaria
•Organización con la comunidad
• Estudio de comunidad
•Diagnostico de salud
•Intervenciones de enfermería
•Evaluación.
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Subcompetencia:
El
estudiante
aplica
estrategias de organización
con la comunidad
para
favorecer la participación en
los proyectos comunitarios
mostrando
espíritu
de
servicio, respeto a la
diversidad, compromiso y
flexibilidad.
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Tarea 1
Analiza las estrategias pertinentes
para
organización
y participación
comunitaria
en
proyectos
comunitarios.
Lee y subraya las ideas principales
que identifica en las fuentes de apoyo y
consulta.
Revisa a profundidad la literatura
identificando características de la
organización
y
participación
comunitaria.
Recupera en archivo electrónico los
documentos encontrados en internet y
elabora documentos en Word.
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Tarea 2
Diseña
propuesta de
las
estrategias para la organización y
participación
comunitarias
en
proyectos de salud.
Propone las estrategias de
organización comunitaria acorde a la
comunidad de estudio.
Integra las características,
dimensiones y estrategias pertinentes
de la organización comunitaria.
Elabora una propuesta digitalizada
en Word sobre las estrategias de
organización comunitaria.
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Tarea 3
Ejecuta la propuesta de estrategias para la
organización y participación comunitaria
en proyectos de salud.
Desarrolla los métodos y técnicas para la
organización y participación comunitaria en los
programas de salud.
Interactúa con los actores sociales de la
comunidad para ampliar información acerca de
su organización.
Edita un video de la aplicación de la
propuesta de organización y participación
comunitaria
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Motivación y andamiaje :
Presentación en PP de organización
comunitaria
Documentos en PDF ¿ como organizar
una comunidad eficaz?.
Videos sobre organización comunitaria.
Blogs:http://cuidadointegralcomunidad.
blogspot.com
Correo electronico.
UNIVERSIDAD VERACRUZANA.
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PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
FACULTAD DE ENFERMERIA.
REGIÓN VERACRUZ.
EXPERIENCIA EDUCATIVA:
Residencia Comunitaria.
TRABAJO:
Programa de Actividades de la EE
Residencia Comunitaria.
ALUMNOS:
Carlos Eduardo Hoyo Juárez.
Hugo Adrian López Sandria.
Pedro Jesús Alemán Magaña.
Genaro G. Uscanga Elvira.
Beatris Peregrina Suárez.
DOCENTE:
M.C.E. Margarita Veliz Cortes.
H. Veracruz, Ver. A 02 de Marzo del 2010
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COMUNIDAD
METODOLOGÍA DE TRABAJO
CLINICA
EJE HEURÍSTICO
OBJETIVOS
EJE TEÓRICO
1.Favorecer el conocimiento y reforzamiento del
aprendizaje significativo del estudiante de licenciatura en
Enfermería.
2.Mejorar y desarrollar la destreza técnica para realizar los
múltiples procedimientos de Enfermería.
3.Desarrollar el trabajo en equipo e individual de acuerdo a
valores y ética profesional.
EJE AXIOLÓGICO
VALORACION
EJECUCIÓN
DIAGNOSTICO
PLANEACIÓN
EVALUACION
METODOLOGÍA DE TRABAJO
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PRÁCTICA
HOSPITALARIA
PRÁCTICA
COMUNITARIA
EJE
TEÓRICO
EJE
AXIOLÓGICO
EJE
HEURÍSTIC
O
OBJETIVOS
1.Favorecer el conocimiento y reforzamiento del
aprendizaje significativo del estudiante de licenciatura en
Enfermería.
2.Mejorar y desarrollar la destreza técnica para realizar los
múltiples procedimientos de Enfermería.
3.Desarrollar el trabajo en equipo e individual de acuerdo a
valores y ética profesional.
Domínguez Velázquez Elsy
Imelda
Espinoza Mesa Ángela Isabel
.González Cortes Graciela
Hernández Muñoz Maura Fca
Fernandez Cuevas Katia
PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA
VALORACIÓN
Utilización de técnicas de
recolección de
información: entrevista
Aplicación de cédula de
diagnostico familiar
Promoción a la salud y
detección de población
en riesgo.
DIÁGNOSTICO
Codificación de la
información. Definir los
grupos de riesgo.
Recolección de
información. Aplicación
de técnicas de
enfermería hospitalaria y
comunitaria.
Comunicación continúa.
Colaboración con la base
de datos sobre la
población.
PLANEACIÓN
Definir las actividades para
implementar en población.
Trazar planes para la
población de hospital.
Colaborar en actividades o
grupos de ayuda de la
institución. Promoción y
educación continua de
salud. Coordinación con otros
grupos para realizar las
actividades sin dejar
población sin atender.
EJECUCIÓN
Realizar rotafolios y material
didáctico. Aplicación de
estrategias. Puntos de
encuentro de personas o
representantes de la
comunidad. Canalización de
derechohabientes de la
institución para su atención
y demás población al centro
de salud correspondiente.
EVALUACIÓN
Implementar pequeñas
encuestas. Realizar
visitas de control. Evaluar
a los asistentes en
repeticiones y lluvia de
ideas. Elaboración de
trabajo final sobre los
resultados obtenidos de la
planeación. Realización
de feria de salud.
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•Rubrica de Evaluación :
Este proceso se realizo de manera holística ya que se evaluó la
calidad de los productos de aprendizaje conforme a los criterios
establecidos, favoreciendo la autoevaluación y coevaluacion, lo que
contribuyo a la reflexión de los procesos de aprendizaje alcanzados y
las competencias que desarrollaron, lo que contribuyo a disminuir la
subjetividad unidireccional solo de parte del docente, haciendo el
proceso mas democrático.
Este proceso de evaluación favoreció que los estudiantes asumieran la
responsabilidad en su aprendizaje, realizando las tareas de acuerdo a lo
indicado coadyuvando al logro de los objetivos de desempeño en un
90%
y observando que el aprovechamiento escolar mejoro
sustancialmente y sobretodo el proceso evaluativo fue asumido en un
ambiente armónico y con gran sentido de colaboración.
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Reflexiones acerca de mi experiencia con el proyecto aula.
Como docente me ha permitido cuestionar mi practica , abriéndome
otros horizontes para asumir el compromiso académico en este
proceso de actualización en la transformación de mi
visión
pedagógica, abandonado los esquemas tradicionales para
incursionar en este proyecto innovador donde el aula no solo esta
en la escuela, si no en el universo que se convierte es ese espacio
pedagógico que favorece experiencias que se convierten en
aprendizajes significativos.
Desarrollar las competencias en el diseño de tareas/proyectos en un
proceso de planeación formal cobra sentido en la medida que
estamos consiente que aquello que planeamos va a facilitar
el
proceso de aprendizaje de los estudiantes desarrollando el
pensamiento complejo, empleando las tics y la investigación como
parte de la vida cotidiana de un profesionista, formando seres
criticos, reflexivos, creativos, autonomos y humanos
en la
convivencia.