Transcript Etapas de desarrollo Antonio de Jesus

¿Que es cuidado de
enfermeria?
Atender o asistir las necesidades del paciente
Vigilar.
Hacer algo con esmero
Preocuparse por el propio bienestar del
paciente.
Mantenerse alejado de un peligro.
¿Qué es curar?
Aplicar los remedios necesarios para eliminar
una enfermedad, herida o daño físico:
Sanar las dolencias o pasiones del alma.
Remediar un mal.
MAPA CONCEPTUAL DEL
CUIDADO
Son todos los cuidados
que se le dan al
paciente de forma
integral
Su fin es el de curar y
mejorar la condición
de salud
Esta dirigido para el
niño y su familia.
CUIDADO
Esta regido por la ética,
los valores
conocimientos,
habilidades y normas.
Se necesita de respeto a
la vida y a la integridad
del paciente
Se necesita de
preocupación,
responsabilidad, respeto
y empatía
LAS ETAPAS DEL DESARROLLO
SEGÚN PIAGET
Piaget divide el desarrollo psíquico de las personas desde su
nacimiento hasta la vida adulta. Postula que el niño nace con
la necesidad y con la capacidad de adaptarse al medio. La
adaptación consta en dos subprocesos: asimilación y
acomodación. La mayor parte del tiempo los niños asimilan
información adecuada a su desarrollo mental y la clasifican
de acuerdo con lo que ya saben. A veces se enfrentan a
problemas que no pueden resolver y deben hacer acomodos,
crear nuevas estrategias o modificarlas para enfrentar la
nueva situación. El niño tiene conocimientos previos y al
recibir la nueva información modifica sus esquemas de
conocimiento.
Este autor propone una serie de etapas de
desarrollo en los seres humanos, donde cada
periodo se caracteriza por la presencia de
ciertos procesos y estructuras mentales, que
maduran y se fortalecen para permitir el paso a
la siguiente etapa. Las etapas que diferencia
son las siguientes:
Etapa sensorio-motora.
Abarca desde el nacimiento hasta los 2 años aproximadamente. Al
nacer, el mundo del niño se enfoca a sus acciones motrices y a su
percepción sensorial. Cuando termina el primer año ha cambiado su
concepción del mundo, reconoce la permanencia de los objetos
cuando se encuentran fuera de su propia percepción. Otros signos
de inteligencia incluyen la iniciación de la conducta dirigida a un
objetivo y la invención de nuevas soluciones. El niño no es capaz de
elaborar representaciones internas, lo que se supone como
pensamiento; no ha desarrollado el lenguaje, su inteligencia se
considera como preverbal. En la última etapa de este periodo se
refleja una especie de "lógica de las acciones", es decir, que la
actividad está motivada por la experimentación.
Etapa pre-operacional.
De los 2 a los 7 años, aproximadamente. En la transición a
este periodo, el niño descubre que algunas cosas pueden
tomar el lugar de otras. El pensamiento infantil ya no está
sujeto a acciones externas, comienza a interiorizarse. Las
representaciones internas proporcionan el vehículo de
más movilidad para su creciente inteligencia. Las formas
de representación internas que emergen
simultáneamente al principio de este periodo son: la
imitación, el juego simbólico, la imagen mental y un rápido
desarrollo del lenguaje hablado. A pesar de importantes
adelantos en el funcionamiento simbólico, la habilidad
infantil para pensar lógicamente está marcada con cierta
inflexibilidad, es altamente egocentrista.
Etapa de operaciones concretas.
Esta fase que se desarrolla entre los 7 y 11 años aproximadamente, el niño se hace
más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos. Una facultad
recién adquirida, la reversibilidad, le permite invertir o regresar mentalmente sobre el
proceso que acaba de realizar, una acción que antes sólo había llevado a cabo
físicamente.
El niño también es capaz de retener mentalmente dos o más variables, cuando estudia
los objetos y reconcilia datos aparentemente contradictorios. Estas nuevas
capacidades mentales se muestran mediante un rápido incremento en sus
habilidades para conservar ciertas propiedades de los objetos, número y cantidad, a
través de los cambios de otras propiedades, para realizar una clasificación y
ordenamiento de los objetos.
Las operaciones matemáticas surgen en este periodo. El niño se convierte en un ser
cada vez más capaz de pensar en objetos físicamente ausentes, apoyado en imágenes
vivas de experiencias pasadas.
Frente a los objetos, los niños pueden formar jerarquías y entender la
inclusión de clase en los diferentes niveles de una estructura. Para hacer
comparaciones, pueden manejar mentalmente y al mismo tiempo: la parte o
subclase, y el todo o clase superior.
Los niños de 7 a 8 años muestran una marcada disminución de su
egocentrismo, se vuelven más sociocéntricos. A medida que muestran una
mayor habilidad para aceptar opiniones ajenas, también se hacen más
consientes de las necesidades del que escucha, la información que tiene y de
sus intereses. Entonces las explicaciones que elaboran los niños están más a
tono con el que escucha. Cualquier discusión implica ahora un intercambio
de ideas. Al estar consciente de los puntos de vista ajenos, el niño busca
justificar sus ideas y coordinar las de otros. Sus explicaciones son cada vez
más lógicas.
Etapa de las operaciones
formales.
Este periodo que abarca de los 11 a los 15 años aproximadamente, se
caracteriza por la habilidad para pensar más allá de la realidad concreta.
La realidad es ahora sólo un subconjunto de las posibilidades para
pensar. En la etapa anterior desarrolló relaciones con interacción y
materiales concretos; ahora puede pensar en relación de relaciones y
otras ideas abstractas, como proporciones y conceptos de segundo
orden.
El niño de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar, a nivel
lógico, enunciados verbales y proposiciones, en vez de objetos concretos
únicamente. Es capaz ahora de entender plenamente y apreciar las
abstracciones simbólicas del álgebra y la crítica literaria, así como el uso
de metáforas en la literatura. A menudo se ve involucrado en discusiones
espontáneas sobre filosofía, creencias, comportamientos sociales y
valores, en las que son tratados conceptos abstractos, tales como justicia
y libertad.
Cada uno de dichos estadios se caracteriza, pues,
por la aparición de estructuras originales, cuya
construcción le distingue de los estadios anteriores.
Lo esencial de esas construcciones sucesivas
subsiste en el curso de los estadios ulteriores en
forma de subestructuras, sobre las cuales habrán de
edificarse los nuevos caracteres. De ello se deduce
que, en el adulto, cada uno de los estadios pasados
corresponde a un nivel más o menos elemental o
elevado de la jerarquía de las conductas.
Las etapas del desarrollo
según Sigmund Freud
Sigmund Freud, dividió las etapas del desarrollo del niño,
para explicar su desarrollo emocional, y sus reflejos en el
futuro, Freud , le llamo a estas etapas, etapas
psicosexuales, ya que les asigna un papel importante a
los insitintos sexuales para su desarrollo.
El desarrollo de la personalidad, consiste en el
despliegue de estas etapas.
La etapa oral:
Esta etapa se da en niños, en su primer año de vida, ya que
todo lo que vean y tengan a la mano, se lo llevaran a la boca,
para descubrir de que esta hecho y sentir por primera vez algo
que les haga sentir bien, cuando los niños son reprimidos al
hacer esto o cualquiera de las etapas, es cuando en un futuro
empiezan a tener los resultados de estos momentos de
represión por los padres, según Freud.
Los tipos de carácter oral experimentan trastornos en el recibir
y el tomar. El recibir fallido, o sea que esta conducta se
reprima, la oral, puede tomar la forma de dependencia pasiva,
mientras que el tomar fallido, de igual manera, estando
reprimida, resulta en manipulatividad, envidia y avaricia.
La etapa anal:
La etapa anal es a partir de los 18 meses hasta la edad de
los 3 años y medio, esta etapa se caracteriza por el
aprendizaje de saber desprenderse de las cosas, y la
posesión de las mismas.
esta etapa es importante porque aquí es cuando se
comienza a tener conocimiento de como se controlan los
esfínteres, de igual manera como la pasada y las otras
etapas restantes, no deben de ser reprimidas ya que,
según Freud, esto limitara el desarrollo emocional del niño
en una edad más avanzada, o durante su crecimiento.
La etapa fálica:
Esta etapa se desarrolla a la edad alrededor de
los 3 a 5-6 años, y es cuando el niño descubre
que tiene partes del cuerpo que son diferentes a
los de los demás, y cuando descubre que puede
sentir placer con los mismos, de esta etapa se
pueden desprender dos complejos, el de Edipo y
el de Electra.
Complejo de Edipo:
Es tomado del mito griego de Edipo Rey, en el que Edipo
mata a su padre, y se casa con su madre, esto se debe a la
atracción que existe en el niño por su madre , en la etapa
fálica, en esta etapa el padre es visto , como un rival, en el
cariño de su madre.
Si esta etapa es desarrollada de una manera natural, el
niño pierde la atracción sexual por su madre, y entonces
adquiere la masculinidad, de su padre, si esto no sucede
entonces tiene una conciencia atrofiada, que hace que
tenga una actitud arrogante hacia las mujeres, según los
estudios de Freud.
Complejo de Electra:
Es una etapa parecida a la del niño , con el complejo
de Edipo, solo que con la diferencia de que es en la
niña, esta niña ve a su padre, sobrevalorado, es
decir, no hay nadie mejor que el , y ve a su madre,
como una rival.
Se dice que si esta etapa fué desarrollada
naturalmente, la niña no tendrá ningún problema
para entablar relaciones que sean altaneras, será
debidamente modesta, es decir, alcanzará un
equilibrio.
La etapa de latencia:
Esta etapa se da entre los 6 años y los 12; es una
que no es muy específica, pero si es importante,
ya que en este momento es cuando se quedan
guardados ya todos los sentimientos,
pensamientos, creencias en uno, es cuando se
forma la personalidad.
La etapa genital:
Esta etapa, puede crear confusión en el hecho
de tratarse de los organos genitales, igual que la
fálica, pero cabe recalcar que es diferente ya
que la fálica era egocéntrica, es con uno mismo ,
y en esta etapa es cuando se termina de formar
la personalidad, y entonces es cuando ya no
busca el placer en el mismo, sino que ya se
vuelve heterosexual, y entonces obtener placer
de otras maneras.
Etapas del DesarrolloErick Erickson
Desarrollo:
Cada etapa hace referencia a dos resultados
opuestos, uno adaptativo y otro desadaptativo. Estos
dos resultados no son alternativas, sino
complementarios, una buena resolución significa
que la cualidad adaptativa supere a la desaptativa.
Existen momentos óptimos para lograr cada
cualidad, sin embargo es posible compensar
insatisfacciones tempranas en una etapa posterior,
aunque se vuelve más difícil hacerlo.
1.- CONFIANZA / DESCONFIANZA
- Desde 0 a 1 año
- Depende de la relación con la madre
2.- AUTONOMIA / VERGUENZA Y DUDA
- Desde 1 a 3 años
- Consciencia de sí como ser independiente de los
padres
- Se basa en el desarrollo cognitivo y músculo motor
- Deseo de hacer todo por sí mismo
- Los fracasos y el ridículo al que otros lo someten
puede generar duda y vergüenza
- Las exigencias excesivas también pueden generar
dicho sentimiento, o bien un voluntarismo extremo
3.- INICIATIVA / CULPA
- De los 3 a los 5-6 años
- El rápido desarrollo físico, intelectual y social
motivan a probar sus habilidades y capacidades
- Es favorable estimular la actividad y la
curiosidad
- Si los padres reaccionan negativamente a las
preguntas de los niños, generaran culpabilidad
4.- INDUSTRIOSIDAD / INFERIORIDAD
- De los 7 a los 12 años
- Consiste en el interés por el funcionamiento de
las cosas y de los propios esfuerzos para
hacerlo
- Importante el estímulo de la escuela y del
grupo de iguales
- Las comparaciones desfavorables, los
fracasos, contribuyen a la inferioridad.
5. Identidad frente a confusión de papeles.
Durante la adolescencia, la transición de la niñez a la
edad adulta es sumamente importante. Los niños se están
volviendo más independientes, y comienzan a mirar el
futuro en términos de carrera, relaciones, familias,
vivienda, etc. Durante este período, exploran las
posibilidades y comienzan a formar su propia identidad
basándose en el resultado de sus exploraciones. Este
sentido de quiénes son puede verse obstaculizado, lo que
da lugar a una sensación de confusión sobre sí mismos y
su papel en el mundo.
6. Intimidad frente a aislamiento.
En la adultez temprana, aproximadamente desde los 20 a los
25 años, las personas comenzamos a relacionarnos más
íntimamente con los demás. Exploramos las relaciones que
conducen hacia compromisos más largos con alguien que no
es un miembro de la familia. Completar con acierto esta etapa
puede conducir a relaciones satisfactorias y aportar una
sensación de compromiso, seguridad, y preocupación por el
otro dentro de una relación. Erikson atribuye dos virtudes
importantes a la persona que se ha enfrentado con éxito al
problema de la intimidad: afiliación (formación de amistades) y
amor (interés profundo en otra persona).Evitar la intimidad,
temiendo el compromiso y las relaciones, puede conducir al
aislamiento, a la soledad, y a veces a la depresión.
7. Generatividad frente a estancamiento.
Durante la edad adulta media, en una etapa que dura desde los 25 hasta los 60
años aproximadamente, establecemos nuestras carreras, establecemos una
relación, comenzamos nuestras propias familias y desarrollamos una sensación
de ser parte de algo más amplio. Aportamos algo a la sociedad al criar a nuestros
hijos, ser productivos en el trabajo, y participar en las actividades y organización
de la comunidad. Si no alcanzamos estos objetivos, nos quedamos estancados y
con la sensación de no ser productivos.
No alcanzar satisfactoriamente la etapa de generatividad da lugar a un
empobrecimiento personal. El individuo puede sentir que la vida es monótona y
vacía, que simplemente transcurre el tiempo y envejece sin cumplir sus
expectativas. Son personas que han fracasado en las habilidades personales para
hacer de la vida un flujo siempre creativo de experiencia y se sienten apáticos y
cansados.
Las personas generativas encuentran significado en el empleo de sus
conocimientos y habilidades para su propio bien y el de los demás; por lo general,
les gusta su trabajo y lo hacen bien.
8. Integridad del yo frente a desesperación.
Mientras envejecemos y nos jubilamos,
tendemos a disminuir nuestra productividad, y
exploramos la vida como personas jubiladas.
Durante este periodo contemplamos nuestros
logros y podemos desarrollar integridad si
consideramos que hemos llevado una vida
acertada.
Características físicas del
lactante al adolescente
LACTANTE
Periodo que comprende desde los 28 días a 1año 11 meses y 29
días.
Dentro de las características generales de este periodo es lograr
un desarrollo psicomotor apropiado
Ponerse de pie
Imitación
El principal alimento hasta los 6 meses es la lactancia materna
CLASIFICACIÓN ETARIA
DEL LACTANTE
DESARROLLO PSICOMOTOR
PRE-ESCOLAR
Abarca desde los 2 años hasta los 6años.
El desarrollo del niño de dos a seis años de edad
se caracteriza:
Por la adquisición de mayores habilidades
motoras
El paso de un egocentrismo total a una forma
práctica de actuar
El desarrollo del niño de dos a seis
años de edad se caracteriza:
La adquisición del control de esfínteres
La consolidación de su autonomía
El desarrollo de una gran iniciativa para hacer las
cosas
Es una época de lucha permanente entre la obtención
de independencia y autonomía por parte del niño y la
necesidad de poner límites y cuidado por parte de los
adultos.
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS GENERALES:
La velocidad de crecimiento somático y cerebral
disminuye notoriamente a partir de los dos años
de vida
Reducción de las necesidades nutritivas lo que
se expresa en una disminución del apetito.
El abdomen prominente del lactante se aplana
al comenzara caminar.
El cuerpo del pre-escolar se hace más esbelto,
ya que además la actividad física alcanza su
máxima expresión
Necesidad de sueño se reduce
A los 3 años se ha completado la dentadura
primaria o caduca y a los4 años la agudeza
visual alcanza20/30
PROBLEMAS DEL NIÑO EN
PERIODO PREESCOLAR
Sueño: Resistencia a dormir, temores nocturnos, pesadillas, dormir con chupeteo
con sus padres.
Alimentación: Apetito disminuye, ingesta fuera de horario, jugos o bebidas en
exceso.
Conducta: Distractibilidad, descontrol, agresivo, impulsivo, gritos, pataletas.
Emociones: Miedo, timidez, ansiedad de separación.
Lenguaje: Retraso.
Socialización: Escasa capacidad de compartir juegos, retraso control de esfínter.
Enfermedades: Fimosis, caries del biberón, accidentes en el hogar.
PERIODO ESCOLAR
Abarca desde los 6 años hasta los
9años 11 meses y 29 días.
CRECIMIENTO Y
DESARROLLO FÍSICO
El se encuentra integrado a la escuela, comienza a
practicar deportes ya que posee mejores
habilidades motoras.
Pasa de bajo y gordo a alto y delgado, hay aumento
de la masa corporal.
La pérdida de la dentadura temporal es uno de los
signos característicos de esta etapa, la que es
seguida por la erupción de los primeros molares
definitivos.
ADOLESCENCIA
CONSTITUYE LA ETAPA DEL CICLO VITAL DEL SER
HUMANO QUE COMPRENDE ENTRE LOS 10 Y
19 AÑOS.
SE DIVIDE EN 3 ETAPAS:
Adolescencia inicial: de 10 a 12 años
Adolescencia media: de 12 a 14 años
Adolescencia tardía: de 15 a 19 años
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
El crecimiento comienza en forma distal (se inicia en manos y pies,
seguido de brazos y piernas y finalmente tronco y tórax)
El crecimiento óseo es previo al muscular, lo que se traduce en:
Desarmonía de las formas corporales
Incoordinación motora
Laxitud del tono muscular
Tendencia a la fatigabilidad fácil, característico dela edad.
En el rostro se aprecia desarmonía pues crece la mandíbula y la nariz
APARICIÓN DE LOS CARACTERES
SEXUALES SECUNDARIOS
Estos tienen una secuencia logica deaparición:
En la mujer se inicia con el desarrollo del botón
mamario(TELARQUIA)a los 8 años y puede ser
sensible y unilateral al inicio.
Se produce la fase de crecimiento rápido(estirón)
Aparece vello púbico
Se desarrolla la areola mamaria y el aumento de la
glándula mamaria
Aparece el vello axilar y la sudoración
La MENARQUIA(primera menstruación)marca el
paso a la adolescencia media y se presenta de 1
año y medio a 2 años después de la telarquia (suele
aparecer 1año después del estirón) y en Chile como
promedio la menarquia aparece entre los12,6 años
En esta etapa se restablece la armonía corporal y
coordinación motora y disminuye la velocidad de
crecimiento