Transcript Reporte-Aplicación-AULA.pptx

APLICACIÓN PROYECTO
AULA
Segunda Etapa
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Desarrollo del curso
Seguimiento
Evaluación del diseño o intervención
 Planeación
 Técnicas
para recoger información
 Análisis y valoración de resultados
 Presentación de resultados
Hipótesis
Al incorporar en mi quehacer docente en la
experiencia educativa Computación Básica, un solo
objetivo central o proyecto regido por la definición
de actividades (metas) que crecen en dificultad
(complejidad), confluyendo en este objetivo, el
desarrollo de los ejes rectores del MEIF, y
sosteniendo una comunicación-retroalimentación
constante y
Hipótesis
clara con los aprendices, en cada etapa definida de
esta Actividad. Se obtendrá en los alumnos, una
mejora sustancial, en el desarrollo de nuevos
conocimientos, habilidades, competencias y
actitudes logrando un mayor compromiso de su
parte y cuantificándose en mejores resultados
académicos en esta experiencia.
Planeación
¿Qué aspectos de la EE van a ser evaluados?
¿Qué instrumentos van a ser utilizados para obtener la información necesaria?
¿Cómo se va a realizar el análisis e interpretación de los resultados?
¿Qué se va a hacer con esa información, para que se utilizará?
Se decidió evaluar:
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Aprobación
Ausentismo
Deserción
Calidad de Trabajos
A través de:
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Evaluación de resultados obtenidos en exámenes
parciales y final.
Evaluación de resultados obtenidos en la aplicación del
proyecto o tarea compleja
Cuestionario Final a Alumnos
Comparativa con niveles de aprobación en grupos
anteriores.
Los resultados se interpretarán:
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A través del análisis estadístico sencillo, donde los
resultados puedan ser mostrados en porcentajes y/
o gráficas de fácil interpretación.
La información obtenida servirá para:
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Comprobar si la Hipótesis es cierta o nula.
Corroborar si los objetivos deseados se lograron,
cuales cambios fueron valiosos, o que nuevas
modificaciones necesitan realizarse en el Diseño
Instruccional, así como siguiente aplicación del
mismo.
Instrumentos Utilizados
¿Cómo se obtuvieron, analizaron y valoraron los
resultados?
Los Instrumentos de Evaluación seleccionados fueron
creados en una hoja de calculo para el registro de
asistencias, entrega de actividades cotidianas y
calificaciones de exámenes parciales, final y
proyecto integrador o actividad compleja. Se utilizo
el procesador de textos para registrar la
retroalimentación que se les dio a los
alumnos por cada etapa del proyecto, así como el
cuestionario final que se les aplico, encuesta.
Se recurrió a registro de actas de
grupos
anteriores para tener una métrica del nivel de
aprobación alcanzado en anteriores experiencias
(Mismo profesor, diferentes perfiles de alumnos)
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Como se menciona con anterioridad en la etapa de
planeación, el análisis e interpretación de
resultados se llevó a cabo través de estadística
sencilla realizada en una hoja de cálculo a través
de porcentajes y gráficas que me permitieron
determinarlos.
Análisis de Resultados y
Conclusiones
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¿Qué resultados se obtuvieron en el aprendizaje de
los estudiantes al integrar en la Experiencia Educativa
un trabajo con base en tareas complejas, que los lleva
a resolver paulatinamente y de manera creativa una
situación o problema real mediante la integración de
conocimientos, habilidades y actitudes?
Satisfacción con trabajo en tareas complejas
3%
Satisfechos
No satisfechos
97%
Porcentajes de Aprobación
21%
6%
Aprobados
No Aprobados
73%
Deserciones
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¿Qué resultados se obtuvieron en el aprendizaje de
los estudiantes al integrar métodos, resultados,
problemáticas y avances de la investigación como uno
de ejes para el diseño de la tarea/proyecto de
aprendizaje?
Calidad de los proyectos Entregados
21%
25%
0%
6%
Muy Buenos
Buenos
Regulares
Malos
No entregados
48%
Percepción del Conocimiento Adquirido
3%
23%
9%
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
65%
BAJO
¿Qué resultados se obtuvieron al incorporar las
tecnologías como herramientas para acceder a la
información y organizarla, como medio de
comunicación y para el trabajo colaborativo, como
recurso didáctico y para las prácticas y, finalmente,
como medio para la generación de conocimiento?
En este caso el uso de las tecnologías representan uno
de los objetivos a lograr con el curso, y su
incorporación no representa para los muchachos un
problema porque saben que es parte de la
experiencia educativa, lo que si representa un
situación compleja con respecto a la tecnología, es
el tamaño del grupo que puede impedir un
provisionamiento equitativo de tecnologías a todos
sus integrantes.
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¿Qué modificaciones se proponen para mejorar la
incorporación de tareas complejas, la vinculación con
la investigación y el uso de tecnologías de
información y comunicación como ejes que potencian
el proceso de aprendizaje en los estudiantes?
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Crear sinergia con los profesores, participantes del
proyecto Aula en la Facultad, para que los
muchachos incorporen con mayor soltura y
naturalidad a las tecnologías y sobre todo la
complejidad y trabajo por competencias en sus
experiencias educativas.
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¿Cuál o cuáles elementos contribuyeron en mayor
medida al aprendizaje de los estudiantes?
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Considero como factor primordial para la obtención
de mejores resultados en sus evaluaciones parciales
y proyecto integrador, justamente, el cumplimiento
de la gran tarea en etapas que concluían con
anterioridad a la aplicación de sus evaluaciones
parciales, permitiendo al alumno verificar su grado
de dominio en las temáticas del curso, previo a una
evaluación.
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¿Cuál o cuáles elementos contribuyeron en menor
medida, no contribuyeron o dificultaron el
aprendizaje de los estudiantes?
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Autoaprendizaje
La variedad de ubicaciones de los recursos y
medios de comunicación (curso en línea, comunidad
virtual, correo electrónico)
Falta de claridad o comprensión de algunas
actividades
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En caso de haber trabajado con diferentes niveles
de dificultad, ¿los estudiantes lograron aprender
más fácilmente con esta estrategia?
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Aun y cuando el nivel de satisfacción o apreciación
del trabajo complejo desarrollado fue muy alto
(97%), los resultados, nivel de aprobación,
muestran que al menos en un 10% el nivel de
aprobación de la materia cayó, con respecto a
otros grupos. Es posible que esto se deba a la
presencia de alumnos de matricula avanzada, que
representan un gran porcentaje de No aprobación.
Resultados por Matricula
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Mientras en matricula reciente (900) se obtuvo un
índice de reprobación del 28%
En matricula atrasada (500, 600 y 700) se obtuvo
un 63%
Considero que la diferencia de resultados pueda
deberse a una distinta forma de trabajo (proyectos
de una sola entrega) ; en chicos de matriculas
avanzadas.
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¿Existió una distinción entre diferentes tipos de
actividades y su información de apoyo? En caso
afirmativo, ¿La información proporcionada y las
prácticas programadas fueron de utilidad y de
fácil manejo para los alumnos?
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Las prácticas fueron de utilidad, pero la claridad
para la elaboración de las mismas, así como la
variedad de sitios para acceder a ellas, les fueron
confusas. Vislumbro una solución, basada en los
resultados de las encuestas, solucionar ante el
grupo las diversas prácticas por alumnos elegidos
al azar, así como utilizar únicamente la plataforma
Eminus para que los alumnos accedan al material
en su totalidad.
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¿Se emplearon estrategias de andamiaje? En caso
afirmativo, ¿Las estrategias de andamiaje
utilizadas facilitaron a los alumnos la ejecución de
las tareas/ proyectos?
Con respecto a las estrategias de andamiaje
utilizadas manifiestan:
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Utilizar menos el recurso de autoaprendizaje y
resolver mayormente las actividades de manera
grupal
Clarificación en las actividades encomendadas
Entregas semanales y no diarias de actividades
Proporcionar ejemplos de Proyecto Integrador
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¿Se llevaron a cabo actividades de motivación? En
caso afirmativo, ¿Cómo respondieron los estudiantes
a las estrategias de motivación incorporadas en las
tareas/ proyectos de aprendizaje?
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No se realizaron actividades motivacionales;
únicamente se les exhortaba en momentos
importantes del curso (entregas de proyectos, fechas
de examen) al cumplimiento de actividades y
aclaración de dudas de temáticas vistas, para
obtener buenos resultados en sus evaluaciones. Se
les recordaba la importancia de lograr el objetivo
de acreditar la experiencia y como esto representa
un paso adelante en la consecución de un objetivo
mayor como lo es su titulación.
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¿Se dió a conocer a sus alumnos con anticipación los
productos esperados, las evidencias y criterios de
calidad? En caso afirmativo, ¿Qué utilidad tuvo el
explicitarlos y darlos a conocer con anticipación?
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Si, se dió a conocer con anticipación toda esta
información y me parece que es de suma utilidad,
ya que el alumno vislumbra un panorama general
de lo que logrará una vez cursada la experiencia;
y lo que se le está requiriendo para obtener la
acreditación de la misma. Clarifica el objetivo y los
medios para alcanzarlo.
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¿Se emplearon estrategias de meta cognición con
los alumnos en la ejecución de las tareas/ proyectos
de aprendizaje? En caso afirmativo, ¿la meta
cognición llevó a los estudiantes a plantear
estrategias para la mejora de su aprendizaje?
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Si, se utilizaron estrategias de meta cognición
(recursos en línea, ejemplos de actividades
resueltas, mapas conceptuales), pero los alumnos no
llegaron a plantear estrategias para la mejora de
su aprendizaje, solo hicieron sugerencias de mejora
en los materiales y recursos utilizados a lo largo del
curso.
REFLEXIONES
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¿Cuáles fueron los principales beneficios que aportó
el trabajo basado en tareas/proyectos de
aprendizaje?
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Una adquisición paulatina del conocimiento así,
como un mejor manejo del tiempo en lo referente a
carga laboral (catedrático) y actividades
semestrales (alumnos). Los alumnos fueron
conociendo por cada etapa; sus logros y avances
en las actividades diseñadas para la acreditación
de la Experiencia.
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¿Cuáles son las principales dificultades para la
transformación de la práctica con base en los ejes
para el fortalecimiento del proceso de aprendizaje
y de la aplicación del modelo?
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Lograr el andamiaje adecuado (mayor claridad y
sencillez en el diseño de actividades).
Motivación en los chicos y permear en ellos la
importancia de ir logrando paulatinamente el gran
objetivo del curso; considero que estan
acostumbrados a ser laxos con su desempeño a los
largo del semestre y basar su desempeño en un
único y último esfuerzo.
¿Qué aspectos deberían modificarse para mejorar
siguiente aplicación?
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Andamiaje
Clarificación de criterios de proyecto integrador
Incorporación de Actividades o técnicas motivacionales
Lograr una única ubicación de recursos /materiales del
curso
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¿Qué ha aportado profesionalmente a cada
profesor y a la totalidad del equipo la realización
de esta Experiencia?
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De manera personal diría, que monitorear la
aplicación de un diseño instruccional, ha
representado un gran reto en cuanto a ver y
aceptar las áreas de oportunidad o mejora que
como catedrático tengo, represento un gran ejercicio
que permite determinar aquellas practicas que
deben preservarse porque aportan al objetivo que
se busca (aprendizaje de los alumnos) y así mismo
permite también determinar
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aquellas practicas que no están abonando al gran
objetivo. Solo conociendo de manera tan objetiva el
porqué se obtienen los resultados que se obtienen y
a cuales queremos realmente llegar podemos crear
una mejor manera de conducir a nuestros
aprendices a lograr los objetivos de aprendizaje
Sugerencias
Mi sugerencia seria escuchar a los alumnos al inicio,
durante y al final de una experiencia, a través de
la socialización grupal, de obtención de resultados
y si se sienten o no satisfechos con ellos; de tal
manera que esto permita apoyarlos con los
métodos o recursos necesarios para que logren sus
objetivos con mayor fluidez y satisfacción.
Sugerencias
También considero útil; la utilización de técnicas
motivacionales como clases o actividades premio,
donde podamos en confianza y relajación convivir,
socializar problemáticas personales e irles dando
solución para que el rendimiento académico de los
chicos no se vea impactado.
Registro y Difusión de Resultados
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Los resultados obtenidos fueron: Una baja del 10%
en el nivel de aprobación, la mejora sustancial
esperada en el nivel de aprobación y compromiso
por parte de los alumnos no se obtuvo. Considero
que los diversos factores no controlables (número de
alumnos en el grupo, matrícula a la que pertenecen)
pueden ser factores con gran peso en el logro de
resultados y pudieron haber influido fuertemente en
los resultados de la aplicación.
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Una causa controlable o imputable al catedrático
pudiera ser la ausencia de suficientes actividades
motivacionales o nivel de comunicación con los
alumnos para la obtención de los resultados.