Transcript Estrategias y notas

Estrategias para integrar información
a partir de varios textos: papel de las
notas
Eduardo Vidal-Abarca, Laura Gil
Universidad de Valencia
Integrar información de varios
documentos
Xxx xx x
xx xx. X
xx xx xx
xxx xx xx
x xx. Xx x
xx x xx xx
xxx xx x
Xxx xx x
xx xx. X
xx xx xx
xxx xx xx
x xx. Xx x
xx x xx xx
xxx xx x
Xxx xx x
xx xx. X
xx xx xx
xxx xx xx
x xx. Xx x
xx x xx xx
xxx xx x
Xxx xx x
xx xx. X
xx xx xx
xxx xx xx
x xx. Xx x
xx x xx xx
xxx xx x
Pregunta/s Complejas (p. ej. Ensayo)
a) Buscar/Seleccionar
b) Integrar
Xxx xx x
xx xx. X
xx xx xx
xxx xx xx
x xx. Xx x
xx x xx xx
xxx xx x
Integrar información de varios
documentos
• Investigación en Historia (Rouet, Britt, Masson & Perfetti,
1996; Wiley & Voss, 1999)
• Textos de historia:
– Ideologias
– Interpretación de acontecimientos
• Textos científicos:
– Menos ideológicos e interpretables
– Documentos se complementan unos a otros
– Seleccionar información
Toma de notas y estrategias
• Tomas de notas:
– Selección de información (Van Meter, Yokoi, & Pressley, 1994)
– Ayudan con información explícita (Peverly, Brobst, Graam & Shaw,
2003)
• Estrategias:
– Stromso, Braten, & Samuelstuen, 2003 (think-aloud)
• Elaboración vs. Recuerdo & Organización
– Cerdan, Vidal-Abarca, Martínez, Gilabert, & Gil, (en revisión)
• Foco en información relevante
• Revisión&integración
Objetivos y Aportación
• Objetivos:
– Papel de toma de notas
• Ayuda a seleccionar información
• Foco en información explícita
– Buenos vs Malos estrategas
• Foco en información relevante
• Elaboración
• Aportación:
– Registro On-line de lectura y escritura
(Read&Answer)
Método
• Participantes: 33 (40) universitarios
• Tarea: Leer 4 textos científicos (390 - 760 pal. long)
+ escribir ensayo
– Textos: Resistencia de las bacterias a los antibióticos
– Ensayo: ¿Cómo se adquiere la resistencia? ¿Por qué
se está extendiendo tan rápidamente por todo el
mundo?
• Información Relevante seleccionada e integrada
Condiciones Experimentales
• Grupo 1: Toma-de-notas:
– Lectura & tomar notas (max. 35 min)
– Escribir Ensayo (notas disponibles) (max 15 min)
• Grupo 2: NO notas:
– Lectura (max. 35 min)
– Escribir Ensayo (max 15 min)
Read&Answer: Pantalla texto
Read&Answer: Pantalla texto
Read&Answer: Pantalla Notas
Read&Answer: Pantalla ensayo
Procedimiento
• Sesión 1
– Medias de control (Acceso léxico, Escritura, Memoria de trabajo)
– Práctica con Read&Answer
• Sesión 2
–
–
–
–
Conocimiento Básico pretest (15 items V-F)
Tarea: Pregunta + Lectura (Notas) + Ensayo
Conocimiento Básico postest
Conocimiento Avanzado (10 explicitas + 10 implicitas items V-F)
Medidas off-line
Ensayo:
1) Ideas textuales (sobre ideas de ensayo ideal)
2) Inferencias
3) Errores
4) Puntuación combinada (text + inf – err)
Aprendizaje:
Progreso: [100*(CBpost - CBpre) / (MAXpost –CBpre)]
Aprendizaje final; [ CA + CBpost ]
Ensayo
15
Ideas erróneas
10
Significativo:
Inferencias
5
Ideas textuales
0
Con notas
Sin notas
Condición
•Id tex: si>no
•Id tex * Inf
Aprendizaje
Progreso Apr
Aprendizaje final
70
25
60
20
50
40
15
30
10
20
5
10
0
0
NO notas
SI notas
NO notas
SI notas
Tiempo (segundos)
On-line: distribución tiempo
3000
Significativo:
2500
Escr Ensayo
Leer Notas
Escribir Notas
Lect Text
2000
1500
1000
500
•Total: si>no
•Texto: no>si
•Ensayo: no>si
0
Con notas
Sin notas
Tipo de Tarea
sg
Lectura de información pertinente:
Tiempo/visita
30
25
20
15
10
5
0
Con notas
Sin notas
Pertinente
No pertinente
Tipo de texto
¿Qué diferencia Buenos/Malos
aprendices?
Análisis por separada de cada condición (SI/NO
notas)
Criterio: sobre / bajo mediana en Progreso en
aprendizaje (buenos / malos aprendices)
Buenos/Malos SIN notas
Buenos:
Leen más tiempo información pertinente
La visitan más veces
La leen más despacio
Pero LAS DIFERENCIAS NO SON SIGNIFICATIVAS
(pocos sujetos, d.s. grande)
Buenos/Malos SIN notas
Grupo (Buenos/Malos), Información (pertinente si,
no), Orden de lectura (t1, t2, t3, t4)
0,7
0,6
buenas
estrategas
0,5
deficientes
estrtegas
0,4
0,3
texto
pertinente
texto no
pertinente
Tiempo/palabra
tiempo/palabra
0,8
0,8
0,75
0,7
0,65
0,6
0,55
0,5
0,45
0,4
0,35
0,3
Buenas
estrategias
Deficientes
estrategias
Texto 1 Texto 2 Texto 3 Texto 4
Buen lector SIN notas
Secuencia de lectura
1
0
2
4
6
8
Tabla de contenidos
Información pertinente
Información NO pertinente
10
12
14
16
Mal lector SIN notas
Secuencia de lectura
1
0
2
4
6
Tabla de contenidos
Información pertinente
Información NO pertinente
8
10
12
14
Buenos/Malos CON notas
Buenos y malos no se diferencian en el proceso
Análisis de notas:
Transformación: NO literalidad
Macro-regla: SI (selección, generalización, construcción)
Correcta: ideas correctas y completas (no errores)
Integración: combina información de varios textos
Relación con nota anterior
Relación con grupo de notas anterior
Análisis de notas (%)
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Mal E.
Buen E.
Trsf
Mac Corr
Int
Rn
R sg
¿Ayudan las notas si se sabe que no
van a estar disponibles?
Experimento 2: Metodo
• Participantes: 41 (45) universitarios
• Tarea, Textos, Herramienta, Medidas, Control,
Proicedimiento: idénticos
• Condiciones:
– Notas disponibles para ensayo
– Notas NO disponiblen para ensayo
– Sin notas
Ensayo
15
Significativo:
10
Ideas erróneas
Inferencias
Ideas textuales
5
0
Sin notas
Notas disp
Notas no
disp
•Inf: sin>con disp
Aprendizaje
Progreso en Aprendizaje
45
Aprendizaje Final (CBpost+CA)
25
40
20
%
35
30
15
25
20
10
15
10
5
5
0
0
NO notas
Notas D
n.s.
Not NO D
NO notas
Notas D
Not NO D
NO notas > notas D & noD
On-line: distribución tiempo
3500
tiempo (seg)
3000
2500
Escr Ensayo
2000
Leer Notas
1500
Escribir Notas
1000
Lect Text
500
0
Sin notas
Notas disp
Notas no disp
Tipo de tarea
T. Total: Sin notas < Notas D
T. Texto: Sin notas > Notas D
T. Ensayo: Sin notas, Notas no D > Notas D
T. Notas: Notas D > Notas no D
sg
Lectura de información pertinente:
Tiempo/visita
50
45
40
35
30
25
20
15
10
Sin notas
Notas disp
Notas no disp
Pertinente
No pertinente
Tipo de texto
Condición * Tipo de información p. = .06
Buenos/Malos notas NO disponibles
p = .09
Tiempo tomando notas
1000
seg
800
600
400
200
0
Buen E.
Mal Es.
Buenos/Malos notas NO disponibles
Tiempo (segundos)
Interacción p = .07
800
700
Buenos
estrategas
600
Deficientes
estrategas
500
400
300
Texto
Texto no
pertinente pertinente
Tipo de texto
Tiempo/visita
Buenos/Malos notas NO disponibles
30
Significativo:
25
20
15
10
Texto
pertinente
Texto no
pertinente
Tipo de texto
Buenas
estrategias
- Tipo texto
Deficientes
estrategias
- Estrategia
Buen lector CON notas
Secuencia de lectura
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
0
1
2
3
Visita notas
4
5
6
7
Tabla de contenidos
Información pertinente
Información NO pertinente
13
Mal lector CON notas
Secuencia de lectura
1
0
1
2
3
4
5
6
7
4
5
6
7
1
0
1
Visita notas
2
3
Tabla de contenidos
Información pertinente
Información NO pertinente
Conclusiones
• Tomar notas induce procesamiento superficial
(aun no utilizando notas para el ensayo)
• Estrategias CON notas ≠ EE. SIN notas
• Buenos estrategas:
– integrar información,
– foco en información relevante
• Malos estrategos: copiar & listar (relevante &
irrelevante)