Transcript http://www.schule-bw.de/schularten/sonderschulen/fruehesfremdsprachen/unterlagen/SfE-2.ppt

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Kommunikationsförderung
an der
Schule für Erziehungshilfe
durch frühes
Fremdsprachenlernen
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
1
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Schüler
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
2
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Schüler





unterschiedliche soziale Verhältnisse und psychische Erlebnis- und
Verarbeitungsweisen
besondere Lebenserfahrungen hinsichtlich hoher psychosozialer
Anforderungen
häufige Wechsel von Kindergarten, Schule, Tagesstätten und
Bezugspersonen
 führen zu
 Störungen der Motivation
 unangemessenen Verhaltensweisen
 ungesteuerten Affekten
 Störungen der Kommunikation und Beziehungsfähigkeit
Zusätzlicher Förderbedarf für Kinder am Rande der Beschulbarkeit.
Gewährleistung von Übergangsmöglichkeiten in allgemeine Schulen
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
3
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Schüler
Juli 2003
Klassenzusammensetzung
Oberschulamt Tübingen
4
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Klassenzusammensetzung
• Heterogene Klassenzusammensetzung bzgl.
 Lernvoraussetzungen
 Art und Umfang des sonderpädagogischen
Förderbedarfs
 Unterstützungsmaßnahmen
 unterschiedlicher Verweildauer an der Schule
 verschiedener Bildungsgänge innerhalb einer Schule
 Alter der Schüler
 sehr unterschiedlicher Förderbedarf bei den einzelnen Schülern
bzw. innerhalb einer Klasse
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
5
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Schüler
Klassenzusammensetzung
Interkulturelles Lernen
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
6
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Interkulturelles Lernen
 Muttersprache soll aufgegriffen und gewürdigt
werden
 Gemeinsames Kennenlernen der Besonderheiten der
verschiedenen Kulturen
 Interkulturelles Lernen bekommt durch das frühe
Fremdsprachenlernen einen neuen Stellenwert
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
7
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Grundgedanke
• Frühes Fremdsprachenlernen ist kein
additives, isoliertes Angebot
• es fließt täglich fächerübergreifend in den
Schulalltag ein
 es muss den Grundsätzen der
Unterrichtsgestaltung der Schule für
Erziehungshilfe entsprechen
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
8
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Wichtige übergeordnete
Förderziele
• Förderung sozial-emotionaler Fähigkeiten
• Stärkung der Beziehungsfähigkeit
• Schaffung von Vertrauen als Voraussetzung
für gemeinsames Lernen
• Aufbau kommunikativer Fähigkeiten
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
9
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Auswahl der Themen
Didaktik des frühen
Fremdsprachenunterrichts
Prinzipien
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
10
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Auswahl der Themen
• Themen situativ einsetzen
• fremdsprachliche Inhalte kommen aus dem
Schulalltag und der konkreten Situation
• Berücksichtigung der Erfahrungswelt und der
Betroffenheit der Kinder
• Entwickeln eines Ich-Bezugs
• sensible Themenauswahl
• evtl. Ersatz durch sachliche Themen
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
11
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Auswahl der Themen
Didaktik des frühen
Fremdsprachenunterrichts
Orientierungspunkte
Prinzipien
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
12
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Orientierungspunkte
• Fremdsprachliche Begegnungen im
Tagesablauf fest verankern
• Gewährleistung des Prinzips der
Verlässlichkeit und der Nachhaltigkeit
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
13
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Auswahl der Themen
Didaktik des frühen
Fremdsprachenunterrichts
Orientierungspunkte
Prinzipien
Kommunikation
und Interaktion
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
14
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Kommunikation und
Interaktion
• Übungen zur primären Kommunikation
vorbereitend bzw. begleitend
• Entwickeln eines kommunikativen Unterrichts
• Erweiterung der Kommunikationsfähigkeit,
des Lexikons und des Sprachverständnisses
• neue Erfahrungen im sprachlichen
Austausch (Höflichkeitsformen, Gefühle)
• positive Übertragungen
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
15
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Auswahl der Themen
Didaktik des frühen
Fremdsprachenunterrichts
Orientierungspunkte
Prinzipien
Kommunikation
und Interaktion
Stärkung der persönlichen
Kräfte und Fähigkeiten
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
16
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Stärkung der persönlichen
Kräfte und Fähigkeiten
• Gewährleistung der Durchlässigkeit
• Chance, sich als dazugehörig zu erleben
• Stärkung des Selbstbewusstseins
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
17
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Auswahl der Themen
Didaktik des frühen
Fremdsprachenunterrichts
Orientierungspunkte
Prinzipien
Kommunikation
und Interaktion
Differenzierung
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
Stärkung der persönlichen
Kräfte und Fähigkeiten
18
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Differenzierung
• Unterrichtsinhalte und Förderziele
entsprechen der Förderplanung
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
19
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Auswahl der Themen
Didaktik des frühen
Fremdsprachenunterrichts
Orientierungspunkte
Prinzipien
Kommunikation
und Interaktion
Bewegungsförderung
Differenzierung
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
Stärkung der persönlichen
Kräfte und Fähigkeiten
20
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Bewegungsförderung
• Spiele und Lieder sind mit Handlungs- und
Bewegungsabläufen verbunden
• Betonung des gemeinsamen Erlebens
(Gruppenfähigkeit)
• Bewegung als Unterstützung des
Verstehensprozess
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
21
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Auswahl der Themen
Entwicklungs-förderung/Spiele
Didaktik des frühen
Fremdsprachenunterrichts
Orientierungspunkte
Prinzipien
Kommunikation
und Interaktion
Bewegungsförderung
Differenzierung
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
Stärkung der persönlichen
Kräfte und Fähigkeiten
22
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Entwicklungsförderung/Spiele
• Hinführung (und
Begleitung) zum Spielen
in kleinen, strukturierten
Schritten
• häufige Wiederholungen
(sicherer Rahmen)
• Einsatz von einfachen
Kinderspielen
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
23
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Auswahl der Themen
Praktisches Lernen
Entwicklungs-förderung/Spiele
Didaktik des frühen
Fremdsprachenunterrichts
Orientierungspunkte
Prinzipien
Kommunikation
und Interaktion
Bewegungsförderung
Differenzierung
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
Stärkung der persönlichen
Kräfte und Fähigkeiten
24
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Praktisches Lernen
• Einbettung in handlungsorientierte Lernfelder
• Gestalten & Lernen im Rahmen von
handwerklichen, technischen, künstlerischen
Arbeiten und Aktivitäten
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
25
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Erlebnisorientierung
Auswahl der Themen
Praktisches Lernen
Entwicklungs-förderung/Spiele
Didaktik des frühen
Fremdsprachenunterrichts
Orientierungspunkte
Prinzipien
Kommunikation
und Interaktion
Bewegungsförderung
Differenzierung
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
Stärkung der persönlichen
Kräfte und Fähigkeiten
26
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Erlebnisorientierung
• Schaffung von vielfältigen, natürlichen,
angstfreien Erlebnisräumen
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
27
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Ergänzungen bzw.
Änderungen zu den Themen
•
•
•
•
•
•
•
„Meine Familie, meine Freunde und meine Gruppe“
„Wo ich wohne“
„Mein Tagesablauf“, Konzentration auf die Tage von Mo - Fr
„Meine Lieblingstiere“
„Spielsachen im Klassenzimmer und auf der Gruppe“
„Wir feiern Geburtstag“
„Mein Körper“, Reduzierung des Wortmaterials, Ergänzung
durch „krank sein - gesund sein - wohlfühlen“
• „Unterwegs“, Betonung auf Inhalte zu „Wir machen einen
Ausflug“, Konzentration von Fantasiereisen
Juli 2003
Oberschulamt Tübingen
28