緒論 －－對現代心理學的 基本認識

(壹)從哲學心理學到科學心理學

德國心理學家艾賓浩斯 (Hermann Ebbinghaus)曾說： 心理學有源遠流長的過去， 但卻只有短暫的歷史

古代西方哲學探討兩類知識：

1.自然現象 探討物性變化 自然科學 2.社會現象 探討人性變化 社會科學

一、哲學心理學時代的心理學定義

心理學(psychology)一詞由希臘 文“psyche”（「心靈」、「靈 魂」）與“logos”（「論述」、 「研究」）組合而成，兩詞合併 的意義即： 心理學是對心靈的研究

二、科學心理學誕生後定義的演變

(一)科學心理學創始時期 心理學是研究意識的科學 德國心理學家馮特(Wilhelm Wundt)於 1879年在萊比錫大學創立世界第一所心 理實驗室，以研究“意識”為主，被認 為是現代科學心理學之始 。

(二)行為主義的觀點 心理學是研究行為的科學 “意識”為內在主觀感情經驗， 不符合科學要求；科學心理學應 該研究能直接觀察與測量的“外 顯行為” 行為主義後來成為心理學的第一 大勢力

(三)認知主義的主張 心理學是研究行為與心理歷程 的科學 心理學的研究不應忽略內在的心 理活動

(四)折衷主義的觀點 心理學是研究人性的科學 心理學的研究應同時涵蓋以“客觀事 實”為基礎的實驗科學，以及以“主 觀經驗”為基礎的經驗科學，因此有 別於自然科學的物性研究。

三、始自哲學心理學對人性問題的爭議 (一)心身關係問題 支配 身體活動表現 ，是身體本身的功能， 或是另外的心或精神的作用 1.唯物論 身體是唯一存在的實體，身體之外並無精神 作用存在 2.唯心論 精神為人性唯一的實體，身體的活動皆由心 之實體所創造

(二)天性-教養爭議 決定 人性的特質 中，先天與後天 何者重要 1.天性 人性中先天遺傳的本能 2.教養 後天環境中學得的經驗

(三)自由意志對決定論問題 個體行為與心理活動 產生的原因， 由何者決定 1.決定論 人類的行為受環境與生理因素(物質決定 論)以及心理因素(精神決定論)所決定， 心理學的研究應根據因果法則，以預測 或控制人的行為 2.非決定論 人類的行為係出自個人在自由意志下所 作的決定，且具有個別差異

(四)知識來源問題 人類如何獲得有關自身或周遭事物 的相關 知識 1.理性主義 知識的獲得，來自先天的內在理性之主 動求知，此理性為天賦觀念 2.經驗主義 知識的獲得，來自後天的感官經驗之累 積，心之作用為被動的

(貳)科學心理學思想的演變 一、科學心理學初期的學派對立

(一)結構主義 1.代表人物：馮特(1832-1920) 2.研究主題：「心」之內容與結構 「心」即意識 「意識」為個人對自己心 理狀態的覺知 3.研究方法：內省

(二)功能主義 －－從「心」之分析到「心」之功能 1.代表人物：詹姆斯(1842-1910) 2.研究主題：人的心理如何影響行為， 並對生活環境做出有效的 適應 3.研究方法：除內省法以外，另外加入 觀察、測驗、調查等方法

(三)行為主義 －－從內在心理歷程到外顯行為 1.代表人物：華生(1878-1958) 2.研究主題：在控制刺激的情境下觀察 個體反應 外顯行為即反應的組合 3.研究方法：觀察、實驗等客觀方法

(四)完形心理學 －－從「元素論」到「整體論」 1.代表人物：韋特海默 (1880-1943) 2.研究主題：知覺現象 即意識的整體性與組織 功能 3.研究方法：組織統合

(五)精神分析 1.代表人物：弗洛伊德 (1856-1939) 2.研究主題：潛意識 本能性衝動受壓抑形成 心理衝突 3.研究方法：個案

二、現代心理學思想的多元並存 (一)行為主義觀點 經典條件作用、操作條件作用、社會學習 (二)精神分析觀點 心理疾病治療 (三)人本主義觀點 人性本善自由意志動機，心理學第三勢力 (四)認知主義觀點 了解人對環境事物的認識 (五)心理生物學觀點 神經系統、內分泌系統、遺傳 (六)進化論觀點 自然淘汰、環境適應、個別差異

理 論 取 向 研究主題 行為 主義 外顯行為 精神 分析論 潛意識動機 與衝突 人本論 主觀經驗與 人類潛能 認知論 心理 生物論 心智歷程 腦與神經 系統 主要研究內容 決定行為 的因素 行為與情境刺激 的關係 人性的了解以及 精神疾病的治療 發展潛力、生命 價值、自我實現 環境刺激 遺傳與 早期經驗 潛在的 自我導向 知識的學習、記憶 與運用的心理歷程 刺激情境與 心智歷程 生理機制與行為 變化的關係 遺傳與 生化歷程

三、理論模式的應用

以 「 人為什麼會有攻擊行為 」 為例

行為論 精神 分析論 人本論 認知論 找出過去在攻擊反應之後所獲得的報酬是什 麼。例如：打了一個同學時，得到了額外的 注意 將攻擊當成個人對挫折的反應來分析，挫折 的原因是對快樂的尋求受到阻礙。例如：貧 窮或不公平的權威 尋求能以自我限制攻擊行為來替代增進成長 的方式，共享經驗的個人價值與社會情境 探詢個人在觀看攻擊景象時，注意攻擊意象， 存心傷害別人時，所體驗的敵意思想與想像 心理 生物論 研究腦中某部份在攻擊行為中所扮演的角色。 例如：以電刺激這些部份，激發破壞行為， 而後觀察