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第三節 幼兒語言發展的輔導策略
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引言
• 3至6歲是幼兒語言發展的黃金階段。
• 維高斯基認為，教讀寫最好的方法是：
「當孩子在遊戲情境時，不知道他已在學習
讀寫的技巧……類似的情形，當孩子在學
說話的時候，他們應同時以在學讀寫。」
書寫語言的發展如同聽說能力，應在自
然情境下使用。
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一、教師應扮演的角色（1/4）
（一）教師是位觸動者
老師應能主動創造一個豐富的語文環境，
讓幼兒在活動過程中，顯示並產生其「最佳
發展區域」。
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一、教師應扮演的角色（2/4）
（二）教師是位觀察者
身為教師，應是幼兒遊戲或工作時的最佳
觀察者，而且能觀察到幼兒的「最佳發展
區」。在孩子的學習過程中，無論在室外或
者室內，時時刻刻都在觀察孩子，知道在何
時需要老師支援他或引導他。
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一、教師應扮演的角色（3/4）
（三）教師是位適時的介入者
所謂適時的介入，並非孩子遇到困難時，
馬上幫他解決問題，而是導引孩子如何解決
自己的問題。在幼兒讀寫的學習時，老師介
入愈少愈好，在必須介入時，可用以下方式
介入：「問問題」、「提供暗示」、「導引
從另一個角度注意事情」、「支持幼兒形成
新概念或新基模」。
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一、教師應扮演的角色（4/4）
（四）教師是位釋放者
應該佈置一個建構性的情境，讓孩子在學
習情境中，嘗試新的事情，去創造、猜測書
中的意義，並尋找相關的資訊。此外，教師
本身的態度應具親和力且是一位積極主動的
溝通者。
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二、佈置充滿語言文字的環境（1/6）
• 根據「讀寫萌發觀點」，幼兒在口頭語言
或書面語言的學習上，應是一種自然發展的
過程，並認為幼兒對文字所代表的意義遠比
其形式感到興趣。所以幼兒若要語言發展得
好，其所處的環境非常重要。
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二、佈置充滿語言文字的環境（2/6）
（一）貼文字標籤在物品上
為了讓幼兒生活在一充滿文字的環境之
中，可以在孩子每天視野所及的範圍或接觸
的物品貼上文字標籤。
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二、佈置充滿語言文字的環境（3/6）
（二）提供豐富的語言材料
1.置放各種學習書寫材料
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二、佈置充滿語言文字的環境（4/6）
（二）提供豐富的語言材料
2.提供豐富得圖書或視聽資訊
※隨單元更換
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二、佈置充滿語言文字的環境（5/6）
（三）製作幼兒簽到表
中小班的幼兒可做記
號或是畫圖，大班的幼
兒可以「畫」上自己的
名子，倘若孩子不想寫
，也不要勉強之。
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二、佈置充滿語言文字的環境（6/6）
（四）張貼兒歌繪製的海報
老師可以指著一個一個的字，帶孩子先唸
幾次，除了讓孩子朗朗上口唸兒歌外，也能
了解中國字是由上而下的形式，在此過程中
快快樂樂的學會識字。