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Atelier de personnalisation
Pictop, un outil informatique spécialisé pour
accompagner la scolarisation des élèves
handicapés dans la maîtrise de la langue
Hélène Terrat, Jack Sagot
Les situations d’apprentissages
concernées par Pictop :
Ce logiciel facilite l’accessibilité de l’apprentissage
aux élèves handicapés, particulièrement dans le
champ du handicap moteur.
Dans le cadre de la classe spécialisée ou en
inclusion en classe ordinaire, Pictop vient en appui
de l’apprentissage de la lecture et de la production
d’écrits.
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Description du logiciel
Il permet de combiner des étiquettes
textuelles dans un éditeur, avec un retour vocal
possible des sélections et productions.
Il permet également de créer des exercices à
trous pour favoriser la réflexion de l’élève en
limitant l’écriture.
Le contenu pédagogique est librement choisi et
inscrit par l’enseignant lors de la préparation des
exercices en fonction de ses objectifs
d’apprentissage.
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Exercice en mode combinatoire
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Des besoins de personnalisation plus
importants
-Prise en compte des difficultés graphomotrices
et/ou praxiques.
-Les difficultés de coordination oculo-manuelle et les
troubles de la spatialisation, les difficultés
gnosiques
- Renforcement de l’interaction sur les éléments
sélectionnés puis combinés ou écrits .
-En présence de troubles associés avec des
besoins de simplicité de présentation des contenus,
réduction de la charge cognitive, redondance et
multiplication des entrées sensorielles, ainsi que
travail métacognitif
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Le logiciel Pictop, de par ses nombreuses
possibilités de paramétrage, assure un
apprentissage sur mesure (accessibilité
matérielle/ergonomie cognitive).
Ce logiciel est conçu pour répondre aux besoins
très divers des élèves en s’adaptant aux
troubles moteurs (travail par balayage, avec tout
contacteur).
Pour répondre à encore plus de personnalisation,
ce logiciel a été modifié avec la version Pictop 3
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Les raisons de cette personnalisation
Pictop3 est le fruit d’une expérience longue de
plusieurs années et d’une collaboration étroite entre
les concepteurs, des enseignants de terrain, et des
thérapeutes (orthophonistes, ergothérapeutes...).
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Ce qui a été mis en œuvre pour couvrir les
besoins identifiés :
- Installation d’une « commande consigne » écrite et/ou
orale, pour améliorer l’autonomie. → en réponse aux
problèmes d’attention, ou de mémoire de travail.
Une 3ème activité est créée pour permettre de repérer
des éléments dans un texte (structuration de la langue)
en coloriant, soulignant… certains éléments → utile
pour tout élève très gêné sur le plan de la motricité
fine afin de poursuivre l’étude de la langue française
dans les classes de cycle 3.
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- Un traceur (fenêtre avec icônes représentant
toutes les actions produites par l’élève) → l’élève
prend plus facilement des points de repères sur
ses actions et est aidé dans la compréhension
globale de l’activité présentée étape par étape).
- L’enregistrement systématique de l’historique
de la réalisation des exercices donnera l’occasion
de travailler sur les stratégies à travers le
« rejouage » du film de l’exercice → en réponse
aux troubles dysexécutifs fréquents chez ces
élèves. Il aide alors l’élève à « apprendre à
apprendre ».
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Pictop avec traceur
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Le film
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Avantages et limites de ces méthodes
Toutes les activités réalisables dans Pictop ne le
seraient pas pour ces élèves handicapés avec un
support traditionnel « papier crayon » ou même
avec un traitement de texte ordinaire.
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Pictop dispose à la fois :
D’une fonction supplétive pour remplacer un geste
moteur parfois impossible.
D’une fonction augmentative pour travailler plus vite et
mieux, pour mieux gérer l’effort cognitif . En soulageant
l’élève des tâches de bas niveau, celui-ci peut se
concentrer sur les tâches de haut niveau liées à
l’apprentissage.
D’une fonction tutorielle car avec Pictop l’élève apprend
de façon différenciée et à son rythme.
D’une fonction procédurale car avec le film et le traceur,
l’enseignant accompagne l’élève pour organiser sa
pensée, développer ses stratégies et permettre de
développer les fonctions exécutives comme la
planification de la tâche…
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Nos élèves handicapés ou en grande difficulté
ont surtout besoin aujourd’hui d’un outil pour
travailler la planification de la tâche et la
métacognition. Le film associé à Pictop permet
l’archivage des travaux d’élèves et l’analyse de
la succession des films rend possible une
évaluation des progrès de l’enfant (réalisée
par l’enseignant).
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La principale limite de cet outil est qu’il traite
seulement du texte et qu’il ne corrige pas.
Pictop laisse l’enseignant évaluer entièrement
les productions textuelles même si on pourrait
imaginer une correction automatique qui resterait à
développer.
Le paramétrage de cet outil est à réaliser
manuellement par l’enseignant, ce qui est un peu
long, mais très utile pour ce public particulier et il
peut être enregistré pour chaque élève et rappelé
directement les fois suivantes.
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Conclusion
Le logiciel Pictop, a été conçu en étroite
relation avec le terrain ; il est ouvert car
l’enseignant utilise les matériaux textuels de son
choix ; il assure une continuité dans
l’apprentissage de l’écrit tout au long de l’école
primaire.
Il est volontairement simple mais la
personnalisation reste encore en partie non
automatisée.
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