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谈谈“学讲”模式下
学困生的转变
李 蓓
变化之一： 被关注几率变为1/4
原来：力不从心，怯于开口，缄默不
语；时间长了就惯于冷落，乐得清闲，精神
游离，严重者厌烦逆反抵触。
现在：扬长避短，人尽其才，参与讨
论，受关注程度由1/50变为1/4，被关注、
被肯定、被信任、被尊重。
变化之一： 被关注几率变为1/4
【例】《羚羊木雕》
说话训练：分甲、乙、丙三方，甲方代
表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，
就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。
每组4号学生为组织者，1号先选择一个
角色，2号、3号依次进行，4号生可以和1号
选择同一角色，互助进行辩论。
变化之二：课堂变成全班的课堂
原来：被动接受，讲课声像耳旁风，
选择性失聪，没有积极性和主动性。
现在：组内互助，讲出来，教别人，
教学相长，气氛融洽，志同道合。
变化之二：课堂变成全班的课堂
【例】《智子疑邻》《塞翁失马》教学
利用注释和工具书自行疏通文义，将重
点词语的解释写在书上，并圈出疑难点合作
解决。
变化之三：习题课变得高效了
原来：做题时敷衍应付，不知道哪些知识
点会或者不会，讲题时懒得听懒得说懒得记。
现在：通过同伴互助的“做、讲、教”的方
式讲出来教别人，弥补知识的缺失，完善自己
的理解，强化所学知识。
变化之三：习题课变得高效了
【例】《春》《济南的冬天》习题课
《春》一文中，春草图未着一个“春”字，却
写得春意盎然。结合具体句子，说说课文是如何达
到这种表达效果的。
《济南的冬天》一文中，“等到快日落的时候，
微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了
羞，微微露出点粉色。”这句话有怎样的表达效果。
感谢大家