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功说课稿
九江县二中 户洁琴
一、教材分析
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1 、教材的地位和作用
机械能一章主要讲了两类概念：一是功，二是能；
两个规律：动能定理和机械能守恒定律。“功”是本
章的第一节。功的概念与计算是本章重点内容，同时
也是后面学习“能”和“功和能的关系”的基础。
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2、教学目标：
（一）知识目标
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1 、知道功的定义，理解做功的两个要素
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2 、掌握功的计算式w=f·lcosα，明确各个物理量意义，
知道功的单位
3 、知道功是标量
二、学生现状分析
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学生在初中阶段已经学习了功和能的初步概念，
对做功的两个必要因素已有所了解，同时还懂
得了力的方向和物体运动方向相同时，功的计
算式及力对物体不做功的情况（劳而无功，不
劳无功，垂直无功）但对物体的运动方向不同
情况下如何计算功是陌生的，这里可以结合学
生已有知识：力，位移的合成与分解和初中关
于功的知识，引导学生分析和理解。
三、教学方法
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因此本节课采用的教学方法应为：在复
习初中有关知识的基础上，通过扩展举
例和分析来解决重点，突破难点。
晋文公:教导我、替我出主意
四、教学过程：新课引入
；
的人功劳大，得上赏
为
我奔走的人功劳小，得下赏。
臣知错了。
小臣壶叔：
为什么我只
得这么点封
赏？
我物理老师为你壶叔正言:奔
走效劳的你绝对比坐着不动只
出主意的人功效大。
1·如何理解功的概念：两个必
要因素
（1）作用在物体上的力
这地面绝对
光滑呦!
（2）物体在力的方向上发生一段位移
V
推不动
呀!
F
G
2·功的通用式
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当力F的方向与运动方向成某一角度时，
可以把这个力分解为两个分力：跟位移方
向垂直的分力F1 。跟位移方向一致的分力
F2 ，（如右图示）
F1= Fsina
F2=Fcosa
由此我们得到分力F1所做的功等于F1S，
分力F2没有位移，所做的功为0。
因此，力F对物体所做的功W等于F1S，
s F2
F1

即：W=Fscosa
这就是说，力对物体所做的功，
等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的
乘积。
公式中的F代表的是力的大小，S代表的是位移的大小，（通常F、S不仅
是大小而且是有方向的，这里只代表大小，可见功是标量。
当力F的方向与运动方向成某一角， 通
过分解力的方法得到力所做的功，请大
家想一想，可不可以通过其它的方法。
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（提示用分解位移的方法）
把位移S分解成平行于和垂直于力
F的分位移S1=SCosα和
S
1
S2=Ssinα，同样可
以得出W＝F·SCoxα
S
答对了!

S2
补：定义:如果力的方向与物体运动的方向一致,
焦耳英国杰出的物理学家。父亲是个富有的啤酒厂
W = F×L
厂主。焦耳从小就跟父亲参加酿酒劳动，学习酿酒
=2×50×10 ×10×1焦耳
我们就把力的大小、位移的大小力的乘积称
技术，没上过正规学校。16岁时和兄弟一起在著名
=1焦耳
化学家道尔顿门下学习，然而由于经常生病，学习
为力对物体做的功。
时间并不长，但是道尔顿对他的影响极大，使他对
问问我们吧！
定义式: W=F×L科学研究产生了强烈的兴趣。他经常利用酿酒后的
业余时间，亲手设计制作实验仪器，进行实验。焦
耳一生都在从事实验研究工作，他的主要贡献是他
单位：焦耳，用符号“
J ”示。功是标量
测定了热和机械功之间的当量关系。他是靠自学成
-3
为物理学家的。
1焦耳是多大
的单位?
3·功的正负
老夫子,已经学习的W=Fs与现在学习
的W=Fscosa有没有矛盾呢？
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当a＝0时，cosa＝1，此时W=Fscosa变成
W=Fs，
可见W=Fs是W=Fscosa的一个特例。并不矛
盾。
当a＝π/2时，cosa＝0，W=0。
V
F
G
力F不做功。
4·总功的计算
一个物体往往不只是受一个力的作用，当物体在几个力的共同作
用下发生一段位移时，这几个力对物体所做的总功应如何求解?
这个问题问的很好,对于总功,我们有两种求解方法。
1. 求出各个力所做的功，则总功等于各个力所做功的
代数和. W总=W1 + W2 +W3+…（注意要把各个功的
正负号代入运算）.
2. 求出各力的合力, 再用W总=F合scos求总功.
5·小结和练习
⒈做功的两个必要因素:
⒉功的定义:
⒊定义式: W=F×L
⒋功的正负含义:
⒌总功的求解方法:
⒍功与能量: