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返璞语文本真，提高教学效率系列微课
抓实朗读训练 提高语文教学效率
江西省南康市实验小学
游长禄
一、凭借教师——示范读
当范读到要求学生掌握的字词时，
在这些词前稍为停顿一下，或读重一
点，以引起学生注意，强化记忆;当
范读到新词及难理解的词、句、段，
教师可以用平缓稍低的语调给予适当
提示、简释，帮助学生揣摩教师是怎
样读的，感情是怎样变化的。
二、设计问题——指导读
一方面要指导学生通过语言文字
正确理解课文的主要内容，体会思想
感情；另一方面要指导学生理解语言
文字是怎样表达思想感情的。
三、创设情境——诱导读
创设情境的方法有：音乐
渲染情境、图画再现情境、扮
演体会情境、语言描述情境等。
四、运用体语——提示读
朗读教学时，可以运用体语提示
学生读，用目光激发学生朗读的情
绪，用面部表情表达自己喜怒哀乐的
情感，用手势表示朗读声音的高低、
语意的轻重、节奏的快慢……
五、巧用评价——引导读
评价的过程是训练读的过程，
评价语不但是朗读水平的鉴定语，
也是教学过渡语，还是朗读的指
导语。