Transcript 6807-3-reperes-pour-elaborer-une-progression-pour-le-cycle-4.ppt

Repères pour élaborer
une progression
10 décembre 2015
Une progression formalisée ?
Faciliter le travail d’un
professeur arrivant en
cours de cycle
Assurer une acquisition de
toutes les compétences sur
l’ensemble du cycle
Harmoniser le travail de
l’équipe de professeurs
Coordonner l’utilisation
des équipements
Faire plaisir à
l’inspecteur…
Progression cycle 4 :
quelques paramètres…
CYCLE
PROGRESSION
Contraintes locales
Liens interdisciplinaires
Donner du sens à une progression
« Familles » de séquences
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Aménager un espace
Assurer le confort dans une habitation
Identifier les particularités d'un ouvrage d'art
Rendre une construction robuste et stable
Préserver les ressources (économiser l'énergie …)
Produire / distribuer une énergie
Mesurer une performance, une grandeur physique
Acquérir et transmettre des informations ou des données
Se déplacer sur terre / air / mer
Identifier l'évolution des objets
Préserver la santé et assister l'Homme
Identifier les particularités des matériaux
Programmer un objet
Construire une progression
Des séquences existent ! Mais adaptations et réagencement nécessaires
1/ Faire un inventaire des caractéristiques de chaque séquence
disponible
- regrouper les séquences par « famille » pour donner du sens et éviter
un éparpillement des sujets
- inventorier les compétences travaillées
Tableau synoptique pour associer
séquences et compétences
2/ En déduire les manques de la nouvelle progression
3/ Choisir l’enchainement temporel des séquences sur le cycle
4/ Définir les séquences
5/ Présenter les séquences
Fiches de séquences
Document de communication
Séquences / progression :
principes directeurs
1 séquence : 3 à 4 semaines
Chaque « famille » de séquence
peut se décliner en plusieurs
problématiques
Un projet : succession de séquences
pour aboutir à une réalisation
Une séquence en technologie peut se
prolonger dans une autre discipline
Une séquence est développée
suivant une thématique principale
Progression cycle 4 : environ 25
séquences car impondérables…
Mais synthèse quasi identique
Plutôt 4 projets ?
EPI
Mais aussi thématiques
complémentaires
Problématiques de séquence
: exemples
Aménager un espace
Comment aménager un terrain de camping avec des mobil homes ?
Comment prévoir l'accès d'une route secondaire à une voie rapide ?
Comment agencer une salle de musculation ?
Comment aménager une salle de spectacle en conformité avec les
normes d'accueil des personnes à mobilité réduite ?
Comment aménager un stade ?
Comment aménager un espace urbain ?
Comment intégrer un ouvrage bruyant en milieu urbain ?
Elaborer une séquence
 Choisir une «famille » de séquence au regard des compétences
que l’on souhaite faire travailler ;
 Définir les éléments principaux de synthèse de la séquence en
lien avec le programme ;
 Choisir la (ou les) problématique(s) de la séquence ;
 Décomposer cette problématique en questions intermédiaires
pour structurer les différentes séances ;
 Définir les activités à conduire et les ressources nécessaires pour
chaque séance.
Les séquences « projets »
Un projet peut, généralement, se décomposer en 4 séquences pour
aboutir à une réalisation :
séquence 1 - appropriation du cahier des charges, du contexte et
des objectifs du projet ;
séquence 2 - recherche de solutions ;
séquence 3 - réalisation et tests ;
séquence 4 - présentation finale / synthèse.
La fin de chaque séquence est marquée par une revue de projet
Les projets peuvent être conçus uniquement pour l’enseignement
de technologie mais ils peuvent aussi être élaborés dans le cadre
d’un EPI.
On ne perd pas de temps quand on
aiguise ses outils.
PROVERBE POPULAIRE
Un outil de construction d’une
progression pédagogique
1) Inventorier les compétences et les connaissances du programme
Thématiques
Compétences
x
x
x
Pratiquer des démarches scientifiques et
technologiques
Imaginer, synthétiser, formaliser et respecter une
C1.1
procédure, un protocole.
Respecter une procédure de travail garantissant un
C1.2 résultat en respectant les règles de sécurité et
d’utilisation des outils mis à disposition.
Connaissances
MSO
DIC OTS
Info C1
T
Outils numériques de présentation.
Charte graphique.
Procédures, protocoles.
Ergonomie.
Instruments de mesure usuels.
Principe de fonctionnement d’un capteur, d’un codeur, d’un détecteur.
C1.3 Mesurer des grandeurs de manière directe ou indirecte.
Nature du signal : analogique ou numérique.
Nature d’une information : logique ou analogique.
Rechercher des solutions techniques à un problème
C1.4 posé, expliciter ses choix et les communiquer en
argumentant.
x
Analyse structurelle des systèmes
Organisation d’un groupe de projet, rôle des participants, planning, revue
C1.5
Participer à l’organisation et au déroulement de projets. de projets.
x
x
Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet,
C1.6
identifier les entrées et sorties.
x
C1.7
x
Interpréter des résultats expérimentaux, en tirer une
conclusion et la communiquer en argumentant.
Représentation fonctionnelle des systèmes.
Chaîne d’information.
Chaîne d’énergie.
Structure des systèmes.
Notions d’écarts entre les attentes fixées par le cahier des charges et les
résultats de l’expérimentation.
Utiliser une modélisation pour comprendre, formaliser, Outils de description d’un fonctionnement, d’une structure et d’un
C1.8
partager, construire, investiguer, prouver.
comportement.
2) Classer les problématiques par thème
Thème de séquence
Problématiques
Comment aménager une salle de spectacle ?
Comment aménager un terrain de camping avec des mobilhomes ?
1) Aménager un espace
Comment aménager un stade ?
Comment agencer une salle de sport
Comment aménager un espace urbain ?
Comment scénariser l'éclairage d'une maison ?
Comment assurer la régulation d'une température ?
2) Assurer le confort dans une habitation
Comment réduire les contraintes pour accéder à une habitation ?
Comment sécuriser une habitation ?
Comment entretenir une espace de verdure dans une habitation ?
Quelles sont les particularités de l'habitat régional ?
Quelles sont les particularités d'un éco-quartier ?
3) Identifier les particularités d'un ouvrage d'art
Comment concevoir une ligne ferroviaire ?
Comment réduire les nuisances sonores en milieu urbain ?
Se limiter à 4
compétences maximum
par problématique
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Re
3) Identifier les compétences développées
Problématiques
Comment aménager une salle de spectacle ?
Comment aménager un terrain de camping avec des mobilhomes ?
Comment aménager un stade ?
Comment agencer une salle de sport
Comment aménager un espace urbain ?
C2.1
x
x
x
x
x
C2.2
C2.3
x
x
x
C2.4
C2.5
x
x
C2.6
C2.7
C3.1
x
x
x
x
C3.2
x
x
C3.3
x
x
4) Construire séquentiellement la progression
Comment aménager une salle de spectacle ?
Comment aménager un terrain de camping avec des mobilhomes ?
1) Aménager un espace
Comment aménager un stade ?
Comment agencer une salle de sport
S2
Comment aménager un espace urbain ?
Comment scénariser l'éclairage d'une maison ?
S3
Comment assurer la régulation d'une température ?
2) Assurer le confort dans une
habitation
Comment réduire les contraintes pour accéder à une habitation ?
Comment sécuriser une habitation ?
S28
Comment entretenir une espace de verdure dans une habitation ?
Quelles sont les particularités de l'habitat régional ?
S1
Quelles sont les particularités d'un éco-quartier ?
3) Identifier les particularités d'un
ouvrage d'art
Comment concevoir une ligne ferroviaire ?
Comment réduire les nuisances sonores en milieu urbain ?
S18
S1
S3
S2
S4
S5
S6
S7
S8
Comment se protéger des chocs ?
Comment scénariser l'éclairage
d'une maison ?
Comment produire de l'énergie
électrique ?
Comment le choix d'un matériau
permet de réduire la consommation
Comment gérer le confort thermique
dans une maison ?
Par quoi et comment et programmer
un objet technique ?
Comment adapter et programmer un
objet technique à un environnement
Projet phase 1
Repère séquence
Quelles sont les particularités de
l'habitat régional ?
Comment agencer une salle de sport
Compétences travaillées
L’informatique et la programmation
Les objets et systèmes techniques et les
changements induits dans la société
La modélisation et la simulation des objets
et systèmes techniques
Progression pédagogique technologie cycle 4
Design, innovation et créativité
5) Vérifier la cohérence de la progression
S9 S10
1ère année : 29 séances
REPARTITION SUR LE CYCLE
Compétences /durée
2
2
4
3
3
3
3
4
3
2
C1. Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
x
2
C1.1
Imaginer, synthétiser, formaliser et respecter une procédure, un protocole.
C1.2
Respecter une procédure de travail garantissant un résultat en respectant les
règles de sécurité et d’utilisation des outils mis à disposition.
x
0
C1.3
Mesurer des grandeurs de manière directe ou indirecte.
x
1
C1.4
Rechercher des solutions techniques à un problème posé, expliciter ses choix et
les communiquer en argumentant.
C1.5
Participer à l’organisation et au déroulement de projets.
C1.6
C1.7
Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet, identifier les entrées et
sorties.
Interpréter des résultats expérimentaux, en tirer une conclusion et la
communiquer en argumentant.
x
x
2
x
x
5
x
3
x
3
x
Choisir d’autres problématiques
Modifier une problématique pour faire apparaitre une nouvelle compétence
Créer une nouvelle problématique pour développer les nouvelles compétences
x
6) Construire une fiche séquence
Sx
Problématique
P1.y
Thème de séquence
durée de la séquence :
Aménager un espace
Thématiques :
Activités des élèves
Compétences développées :
#N/A
Savoirs :
#N/A
Objectifs opérationnels
Ce qu'il faut être capable de faire Ressources documentaires, matérielles, numériques
Structuration des connaissances
Ce qu'il faut retenir
Situations d'évaluation
Liens avec un EPI
Langues et culture de l’Antiquité
Langues et cultures étrangères / régionales
Technologie, écologie, développement durable
Science, technologie et société
Corps, santé, bien-être et sécurité
Information, communication, citoyenneté
Culture et créations artistiques
Monde professionnel et économique
Un peu de pratique
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