Transcript Презентация

СОФРОНЕЕВА
Варвара
Иннокентьевна
учитель начальных классов
МОУ «Сангарская
национальная средняя
общеобразовательная
школа»
• Дата рождения: 15 августа 1965 года
• Образование: высшее ПИМНО ЯГУ 2004 г.
• Педстаж: 23 лет
• Общий стаж: 23 лет
• УПД: высокая, 2007 г.
• Звание: Отличник РС(Я)
• Награды: Грамоты УУО, Почетная грамота Главы
улуса, Грамота ЯРО Всероссийской политической
партии «Единая Россия»
• Методическая тема: «Развитие креативности младшего
школьника как условие его личностного достоинства»
• Воспитательная тема: «О5о билиитин-коруутун,
дьо5урун сайыннарыы, кэрэ эйгэтигэр угуйуу»
• Тема самообразования: «Личностно-ориентированное
обучение»
Результаты улусных олимпиад
2006-2007 уч.г.
Михайлова Вера –1 место в улусной олимпиаде по русскому языку;
Семенов Петя, Максимова Сардана, Данилова Ларина – сертификат за участие в
Республиканской дистанционной олимпиаде по математике Республики Саха
(Якутия).
Михайлов Ваня занял 2 место по улусу по результатам международного конкурса по
математике «Кенгуру».
5 учащихся – сертификат Международных конкурсов по математике «Кенгуру»,
«Русский медвежонок», «Золотое Руно»
Результаты учащихся на научнопрактических конференциях
•
•
•
•
2006-2007 у.г.
Данилова Ларина, доклад
«Витамины», сертификат
школьной конференции «Первые
шаги»;
Аммосова Катя, доклад
«Обугэлэрбит саататар
оонньуурдара», сертификат
улусной НПК «Шаг в будущее»;
Максимова Сардана, доклад
«Ойуур кыыллара», сертификат
школьной конференции «Первые
шаги»;
Семенов Петя – лауреат 1
степени Всероссийского конкурса
«Первые шаги», лауреат 1
степени регионального НПК в
с.Техтюр Кангаласского улуса, 2
место улусной НПК «Шаг в
будущее» п.Сангар доклад
«Улусная газета «Вчера, сегодня,
завтра».
2007-2008 у.г.
• Данилова Ларина, доклад
«Мед», сертификат улусной НПК
«Шаг в будущее»;
• Аммосова Катя, доклад
«Сахалыы остуол оонньуулара»,
диплом 2 степени улусной НПК
«Шаг в будущее»;
• Амосова Катя, доклад «Сахалыы
остуол оонньуулара»,
сертификат региональной НПК
«Виноградовские чтения».
Достижения учащихся
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
2006-2007 у.г.
класс стал победителем в номинации «Лучшие танцоры».
Семенов Петя, Аммосова Катя – участники республиканского Даниловского
чтения, проводимых республиканским музеем им.Ярославского.
2007-2008 у.г. Учащиеся класса:
активно участвуют во всех проводимых конкурсах и мероприятиях,
проводимых и в школе, и в поселке.
постоянно занимаются в кружке бальных танцев, приняли участие в
республиканских конкурсах бальных танцев в с.Борогонцы Усть-Алданского
улуса, с.Октемцы Кангаласского улуса.
участвуют на международных, российских и республиканских
дистанционных олимпиадах по русскому языку «Русский медвежонок», по
математике «Кенгуру».
Победители конкурса бального танца «Сааскы вальс» Архангельский
Павлик, Охлопкова Валерия.
Участники улусной заочной интеллектуальной игры конкурса «Торообут ийэ
тылым».
«Кросс наций 2008» Алексеев Саша занял 2 место, Дьяконов Яша 3 место.
Участники улусной выставки посвященной 60-летию народного писателя
Н.А.Лугинова.
Доклад Алексеев Саша «Музей усадьба Н.А.Лугинова»
Доклад Полятинский Спиридон «Н.А. Лугинов – киэн туттар убайым».
Доклад Семенов Петя «Нуоралдьыма чаранар» айымньы нонуо торообут
дойдуга таптал» диплом 3 степени.
Обобщение и распространение педагогического опыта
на уровне улуса, региона (республики)
• Педдоклад «Норуот тылынан уус-уран айымньытын
•
•
•
коруннэрин уорэтии», сертификат об
распространении опыта по округу «Лена», доклад
рекомендован на республиканские педчтения,
с.Кобяй, 2007 г.;
Региональная педмастерская «Мастер мастеру»,
свидетельство, с.Кобяй, 2007 г..
Награждена Грамотой за лучшую подготовку ученика
4 класса Семенова Пети на региональной научнопрактической конференции в с.Техтюр Хангаласского
улуса, 2007 г.
Открытое занятие проведено в с. Тыайа Кобяйского
улуса «Олонхо µµнэр – сайдар кэскилбит»,
посвященное десятилетию Олонхо, 2008г.
Открытые уроки
– 2006-2007 ку.г. открытый урок
на улусном уровне по якутской
литературе «Олонхо-норуот
чыпчаал айымньыта», п. Сангар,
сертификат о распространении
опыта по улусу, 2007 г.
- Открытое занятие проведен в с.
Тыайа Кобяйского улуса
«Олонхо уунэр – сайдар
кэскилбит», посвященного
Десятилетию Олонхо, 2008 г.
Учитель каждый год обменивается своими
технологиями, работает по программе
«Школа 2100», проводит показательные
открытые уроки по разным предметам.
Участие на различных конкурсах
• 2006-2007 гг. - За активное участие во всех
•
•
проводимых спортивных мероприятиях,
художественной самодеятельности поселка и улуса
отмечен Почетной грамотой Главы поселка.
Победитель личного первенства по теннису среди
учителей поселка, член сборной команды школы по
волейболу, теннису и по легкой атлетике.
2008-2009 гг. - Номинант « Предметы быта и
домашняя утварь» в смотре выставки прикладного
искусства, проведенного в рамках эстафеты культуры
и спорта среди учреждений поселка Сангар,
посвященный к 70-летию образования Кобяйского
улуса и 375-летию вхождения Якутии в состав России.
2009г. – участие на «Межулусном конкурсе
воспитательных программ духовно-нравственного и
патриотического воспитания детей и молодежи».
Повышение квалификации
• «Психолого-педагогические основы
•
•
профилактической деятельности в
образовательных учреждениях», п. Сангар,
2008 г.
«Фундаментальные курсы учителей
начальных классов», ИПКРО РС(Я) 2008г.
«Организация воспитательной работы в
школе. Руководство и контроль», г.Якутск,
ИПКРО, 2009г.
Показатели успеваемости класса
Успеваемость, %
Качество, %
100
67
-
-
2006-2007
4 класс
2007-2008
1 класс
В 2006 г. выпуск класса естественного направления.
17 выпускников поступили в ВУЗ-ы и ССУЗ-ы, в том
числе ученики Варвары Иннокентьевны поступили:
Азаров Афоня - ИТФ ЯГУ, Азаров Герасим - ЯГИТИ,
Павлова Алена - Мединститут ЯГУ, Попов Гриша Техучилище, Соловьева Вероника - Сельхозтехникум,
Гуляева Аня - Колледж соцработников, Ильинов Вова ИФКиС ЯГУ, Гуляева Саина - ФЭИ ЯГУ, Петрова Аня БГФ ЯГУ, Аргунова Оля - Пединститут ЯГУ, Васильев
Толя - ИТФ ЯГУ, Шапошникова Аня - Колледж
культуры, Спиридонова Наташа - ФЭИ ЯГУ.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Награды
Почетная грамота УУО, 2000 г.
Денежная премия от УУО «Лучший учитель - 2001»;
Похвальная грамота УУО, 2003 г.
Грамота отдела по молодежной политике, физической культуре
и спорту, 2004 г., 2007 г.
Знак «Отличник образования РС(Я)», 2004 г.
Благодарственное письмо УУО, 2006 г.
Свидетельства УУО «Лучшее национальное блюдо», «Лучший
национальный костюм», 2006 г.
Грамота Главы МО «Поселок Сангар», 2007 г.
Благодарность УЦВР, 2007 г.
Почетная грамота Главы МО «Кобяйский улус РС(Я)», 2007 г.
Грамота II региональной поисково-исследовательской
конференции «Виноградовские чтения», с. Техтюр, 2007 г.
Грамота Всероссийской партии Единая Россия, 2008 г.
Свидетельство МУ «Кобяйская межпоселенческая
централизованная библиотечная система» , Литературный
праздник «Моя роща Нуоралдьыма», посвященный 60-летию
народного писателя Н.А. Лугинова.
ЭССЕ
Учитель начальных классов – профессия особая. Очень уж большие
задачи стоят перед ним. Большая ответственность и большая
любовь. Любовь – определяющее качество этой специальности:
прежде всего любовь к детям – вряд ли без нее можно стать
Учителем; любовь к труду – профессия учителя предполагает
ежедневную упорную работу; любовь к жизни – без оптимизма в
школе сегодня не выжить. Нужно много сил для того, чтобы
научить читать, считать, писать, дружить, жить по школьным
и общечеловеческим правилам. В нелегких современных условиях
существования, российского образования при низких зарплатах
учителя отдают свои знания, силы, таланты и свою любовь к
детям.
Уникальность профессии в том, что не все становятся учителями,
которые поступают в педагогические вузы, и не все те, которые
заканчивают институт становятся учителем.
А кто же может стать УЧИТЕЛЕМ? Да тот, у которого основой
педагогического мастерства является ТАЛАНТ!
…Мы вступаем в новую эру воспитания,
целью которого является скорее открытие,
нежели обучение.
(Маршалл Маклюэн)
Определяя направления в своей работе стремлюсь выбрать
максимально эффективные виды деятельности. Одним из таких
видов является работа по развитию креативности, творческих
способностей детей, которые могут проявляться в мышлении,
общении, характеризовать личность в целом. Развитие
творческих способностей возможно у всех детей, независимо от
уровня интеллектуального развития и способствует более
успешному решению любых жизненных проблем, необходимость
работы психолога в этом направлении крайне ценна. Почему
мой выбор остановился именно на развитие креативности? Да
потому что, СОВРЕМЕННЫЙ ЧЕЛОВЕК должен ВЫПОЛНЯТЬ
ЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ; ОВЛАДЕВАТЬ АНАЛИЗОМ, СИНТЕЗОМ;
УМЕТЬ ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ; ОБОСНОВАННО РАССУЖДАТЬ. А на
сегодняшний день существуют следующие проблемы перед
учителем:
-отсутствие интереса к чтению;
-отсутствие стимула к самостоятельному добыванию знаний;
-психо-физиологические особенности самой личности учащихся.
Для решения данных проблем, я определила в своей
педагогической деятельности следующую систему работы:
1.Работа над методической темой «Развитие креативности
младшего школьника как условие его личностного
достоинства».
2.Содержание методической деятельности учителя:
• создание творческой обстановки на уроке;
• разработка технологии уроков с целью развития творческих
способностей детей;
• психологические тренинги
3.Структура деятельности учителя и учащихся:
• учебная деятельность (построение уроков);
• внеклассная деятельность (проведение и участие в
мероприятиях);
• работа с родителями (тематические собрания, индивидуальные
консультации);
• самообразование (изучение новейших технологий в
образовании, новинки педагогической и психологической
литературы).
Работая по данной системе, добилась высоких результатов по
учебной и внеклассной деятельности учащихся.
А теперь мне хочется показать мою систему работы в классе.
1. «Учебная деятельность»
В настоящее время начальная школа находится на этапе модернизации и обновления содержания. В
связи с этим в трех системах начального обучения (традиционная начальная школа, система
Л.В.Занкова, система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова) интенсивно развивается вариативность
образовательных программ и учебно-методических комплектов. Каждая модель начального
образования построена на единых психолого-педагогических концептуальных основах. К
целостной модели можно отнести и УМК «Школа 2100». Мой выбор пал именно на данный УМК.
В своей педагогической деятельности придерживаюсь принципов развивающего обучения:
*исследовательский подход («обучение через открытие»);
*коммуникативный или дискуссионный подход (ученик приобретает собственную точку зрения на
определенную проблему);
*групповой подход (каждая группа работает над общим заданием, затем итоги деятельности
обсуждаются).
В практике обучения руководствуюсь результатами психолого-педагогическими исследованиями
Л.С.Выготского, Л.В.Занкова, В.В.Давыдова и др. При построении уроков использую технологию
деятельностного метода (Л.Г.Петерсон). Особенность данного метода заключается в том, что
новые понятия и отношения между ними не даются детям в готовом виде. Дети сами «открывают»
их в процессе самостоятельной деятельности.
Использую методику А.М.Кушнира «Модель обучения чтению». Эту методику я включала в работу с
детьми постепенно, так как она предусматривает поэтапное формирование быстрому чтению в 1
классе.
На следующем этапе при изучении «Чтения и литературы» использую методику интегрального
алгоритма чтения.
Данная технология учить ребенка читать по новым правилам, используя основные блоки чтения.
А со 2 класса ведутся у ребят «Дневники чтения», в них также использую элементы:
1.Название рассказа.
2.Автор.
3.Факты.
4.События.
5.Основной смысл.
Используя данные технологии в учебной деятельности, повышается мотивация учащихся к учебе, а
также каждый ребенок подходит творчески к выполнению всех учебных заданий.
2. «Учить и играя учиться!»
Игра – исходный пункт, из которого пойдет развитие личности. В
процессе игры ребенок моделирует отношения между людьми,
предметами, явлениями. Творческие игровые занятия помогают
ему создавать свой образ мира и ориентироваться в нем.
Для этого в своей работе с детьми использую неоплачиваемый
кружок «Мындыр Ой»:
Система занятий включает в себя три аспекта:
• познавательный аспект;
• развивающий аспект;
• воспитательный аспект.
Дети с огромным удовольствием занимаются на данных занятиях,
проявляя свое творчество, фантазию, смекалку.
Учащиеся на данных курсах учатся сравнивать, использовать
алгоритм, строить умозаключения, рассуждать и делать выводы.
Работа по развитию творческих способностей детей продолжается и
на дополнительных занятиях. Дети посещают кружки:
танцевальный, секцию карате, умелые руки, вокал.
3. «Здоровье школьника – в руках учителя!»
Школа призвана дать подрастающему поколению глубокие и прочные знания основ
наук, выработать необходимые навыки и умения, формировать мировоззрение,
обеспечить всестороннее развитие личности. Одновременно школа должна
выполнять и оздоровительную роль, так как обществу небезразлично, какой
ценой для подрастающего поколения приобретают знания.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся – на сегодняшний день одна из
главных задач, так как важнейшим фактором работоспособности организма
является здоровье.
Понятие здоровья включает не только отсутствие заболевания, болезненного
состояния, физического дефекта. Но и состояние полного социального,
физического и психологического благополучия.
Огромное значение имеет оздоровительно-валеологическая работа и
целенаправленное воспитание младших школьников, организуемое педагогами.
Задача учителя начальных классов:
1.Валеологически правильно организовать учебно-воспитательный процесс. Для
этого мы в классе включаем чередование видов деятельности:
физкультминутки, активный отдых на переменах, отдых для глаз. Все это
способствует положительной мотивации учебной деятельности. Также
осуществляю индивидуальный подход к образованию учащихся.
2.Веду наблюдения за состоянием здоровья, самочувствия учащихся. Успех
здорового образа жизни в классе достигается за счет системного подхода к
решению этой проблемы:
• на уроках;
• во внеурочное время;
• работа с родителями.
4. «Добру и справедливости учить!».
Основой для современной организации воспитательной
работы с детьми школьного возраста является сама
цель обучения и воспитания- общее развитие.
Основы воспитания:
• формирования сознания;
• воспитания чувств;
• формирование поведения.
Работу начинаю с изучения их интересов, с
характеристики нравственного, познавательного,
коммуникативного, художественного и физического
развития. В соответствии с этим намечаю
содержание и пути развития личности:
1.познавательная активность;
2.нравственный потенциал;
3.коммуникативный потенциал;
4.творческий потенциал.
Смысл и назначение данной моей системы работы состоит в обеспечении
целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика, в создании
основы для сознательного, обдуманного управления развитием с учетом
возрастных изменений.
Используя данную систему в своей педагогической деятельности, нашла
возможность для того, чтобы вести целенаправленную и активную работу со
всеми без исключения детьми.
Мы, учителя, должны постоянно помнить, что главная ценность педагогической
культуры – ребенок. Без детей существование школы как социального
института теряет смысл.
Чтобы стать учителем для десяти человек, нужно научиться служить десяти
ученикам. Иначе у нас ничего не получится. Мы никогда не завладеем сердцами
детей и не сможем управлять ими. Прежде чем наказать ребенка, совершившего
проступок, задумайтесь, много ли мы ему дали как педагог и что для него
сделали? Если у нас проблемы с ребенком, нужно сесть и объяснить, ведь он
нуждается в том, чтобы его выслушали. Долг учителя – защищать ребенка.
Ведь без нашей мудрости, без наших советов многие малыши, подростки и
юноши на своем жизненном пути будут спотыкаться и падать.
Величайшая гуманистка 20 века св.Мать Тереза говорила: «Мы не можем делать
великие дела. Мы можем делать только маленькие дела, но с великой Любовью».
Не эта ли мысль должна стать путеводной звездой каждого учителя?»
Педагогическая концепция
воспитания: «Роль классного
руководителя в воспитании и
развитии творческих
способностей младшего
школьника»
Основа моей воспитательной работы - союз
учителя, родителей и ребенка. Именно в начальной школе
так важен контакт учителя и родителей. Ведь ребенок-это
не только объект, но субъект воспитательного процесса. На
мой взгляд, учителя ждет успех и в воспитании, и в
обучении тогда, когда дети знают, что учитель их любит,
когда и родители твердо уверены, что их ребенок любим
учителем, независимо от того, талантлив он или не очень,
дисциплинирован или нет, словом, любим такой, какой он
есть. Любовь родителей и учителей к ребенку должна быть
основана на уважении личности ребенка, знании его
интересов, стремлений, на умении вовремя оказать ему
помощь, дать дружеский совет. И высокая
требовательность к детям должна сочетаться с любовью.
Задачи данной работы –
помочь родителям найти верный и правильный путь. Исходя из этого,
поставили перед собой такие цели:
• - Разрушить барьер между семьей и школой;
• - Сплотить родителей в один коллектив, привлечь их к проводимым
мероприятиям, занятиям, повседневной жизни школы и класса;
• - Для повышения ответственности родителей в воспитании детей
использовать студии.
• Отсюда необходимо принять следующие основные задачи:
• - Изучение склонностей, интересов, сфер дарований учащихся;
• - Создание для каждой личности условий, способствующих свободному
и полному раскрытию всех способностей;
• - Координация усилий всех взрослых и педагогов, влияющих на
становление личности воспитанников;
• - вовлечение учащихся в систему внеурочной и внеклассной
деятельности, в систему дополнительного образования в школе и вне
нее.
Приоритетными направлениями в работе являются:
- Охват учащихся сетью внеклассных кружков и секций
Центра детского творчества;
- Использование технологии коллективных творческих дел;
- Работа с одаренными детьми;
- Союз с родителями
Гипотеза:
- Если организовать постоянный контакт с учениками и
их родителями, то это поможет выработать систему
творческих способностей к поисковой деятельности,
самовыражению и саморазвитию.
В результате проведенной работы
можно сделать такие выводы:
- В процессе участия родителей во внеклассную
работу класса повышается интерес, активность
к школьной жизни;
- Раскрываются творческие способности,
самостоятельность, закладываются навыки
саморазвития;
- Повышается роль родителя, как воспитателя, во
взаимоотношение, взаимоуважение со своим
ребенком
Описание программы
«Мындыр Ой».
(Неоплачиваемый кружок)
Введение
Программа по логике «Мындыр ой» выражает целевую
направленность на развитие и совершенствование
познавательного процесса с внесением акцента на развитие у
ребенка внимания, восприятия и воображения, памяти и
мышления ребенка.
Занятия в данном курсе даются в интересной и доступной форме и
представляют особый интерес для развития ребенка младшего
школьного возраста. На каждом занятии ребенок знакомится с
одним из мировых имен в области математики,
рассматриваются ситуации, способствующие развитию
познавательной и умственной активности детей, логические
задачи способствуют развитию логического мышления, внимания,
умению применять свои знания в новых условиях.
Целью составления внеклассного кружка являются методикопсихологические обоснования психических механизмов, лежащих в
основе развития творческих способностей учащихся: воображения,
внимания, памяти (природной и культурной). Именно эти
качества являются основой успешной учебной деятельности
ребенка.
Задачи кружка «Мындыр ой»:
1. Определить объем знаний и умений, качество и
степень их обобщенности учащихся;
2. Развивать внимание, мышление, воображение,
память, умение анализировать, синтезировать и
т.п.;
3. Учит приемам исследовательской и творческой
деятельности.
Актуальность определяется рядом факторов
практического характера: ориентирование на
исследовательскую, творческую самореализацию
ученика, на общение учителя и ученика и
немаловажное - занятость ученика.
Гипотеза.
Предположение об эффективности задач логического, поискового,
познавательного характера обосновывается следующими
доводами:
- развитие личности ученика, его творческого потенциала;
- развитие интеллекта, исследовательского начала;
- развитие познавательных, действий и операций, начиная от
действий, связанных с восприятием, припоминаем уже знакомого,
запоминаем посредством мнемонических действий, умений
классифицировать посредством осмысления и сознательности и
кончая оперированием логического и творческого мышления.
Практическая значимость на таких кружках несомненна. Она
обуславливает обучением рациональным приемам применения
знаний на практике, переносу своих знаний и умений как в
аналогичные, так и в измененные условия.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!