Transcript Приложение

РОЛЬ ХИМИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
В ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНУ
И РАЗВИТИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ
КОМПЕТЕНЦИЙ
Составитель:
Тюменцева
Любовь Ивановна
Учитель химии
МОУ гимназии № 18
г. Томска,2010 г.
Функции школьного
химического эксперимента



три основных функции:
познавательная – для усвоения
основ химии, постановки и решения
практических проблем, выявления
значения химии в современной
жизни;
воспитывающая – для
формирования диалектикоматериалистического
мировоззрения;
развивающая – для приобретения и
совершенствования общенаучных и
практических умений и навыков.
Формы школьного
химического эксперимента







Демонстрационный;
Лабораторные работы;
Практические работы;
Экспериментальные задачи;
Проблемный практикум;
Научный эксперимент;
Домашний эксперимент.
Требования к школьному
химическому эксперименту
Эксперимент должен быть:
 Наглядным и выразительным;
 Доступным для восприятия и убедительным;
 Безотказным, а оборудование надежным;
 Безопасным;
 Целесообразным при включении опытов в
определенный этап урока;
 Иметь доступное объяснение опытов;
 Учтена возможность повторения эксперимента для
корректировки наблюдения и получения
достоверных результатов;
 Экологически безопасным.
Деятельностный подход
в образовании
Деятельностный подход
в преподавании химии предполагает, что:
 знания ученик получает не в готовом виде, а созидает его
самостоятельно в результате организованной учителем
целенаправленной познавательной деятельности;
 за умениями, навыками, развитием и воспитанием ученика
стоит его действие.
Основной принцип –
ученик активный соучастник учебного процесса.
Построение учебного процесса
При построении учебного процесса стараюсь вести
ученика в следующем направлении:
изучаемый объект
(вещество и химическая реакция)→
химически эксперимент и наблюдение→
его осмысление→
мысленный образ→
материальная модель→
знаковая модель
Состав действий





Определить исходные вещества;
установить возможность реакции между данными веществами
(указать какое свойство веществ проявляется, или указать
причину реакции);
предсказать продукты реакции;
составить формулы исходных веществ и продуктов реакции;
обосновать и расставить коэффициенты.
Учитель при этом является организатором
целенаправленной познавательной деятельности ученика.
Факультативные и элективные
курсы
Факультативные курсы:
 8 класс - «Основы химического анализа»;
 9 класс – «Химические основы экологии»;
 10 –11 класс – «Химик - лаборант»
(для профильных химико-биологических классов).
Элективные курсы:
 9 класс - «Человек с точки зрения химика»;
 «Окислительно – восстановительные реакции. Куда
движется электрон?»;
 «Химия чудеса или наука?»;
 «Химические основы экологии»;
 «Химия и жизнь»;
 10 класс - «Органическая химия и человек».
Подготовка к экзамену по химии



Например, тема «Гидролиз» содержит три
экспериментальные работы проблемного
характера:
«Гидролиз в органической и неорганической
химии»;
«Взаимодействие веществ с продуктами
гидролиза»;
«Совмещенный гидролиз солей».
Учебно – лабораторный комплекс
(УЛК)




УЛК «Рабочее место ученика»;
УЛК «Рабочее место учителя»;
Лабораторные тетради для ученика;
Методическое пособие по
использованию прибора для
учителя.
Практикум
для углубленного изучения химии
Лабораторная работа
«Получение азокрасителей»
Лабораторная работа
«Получение азокрасителей»
Лабораторная работа «Фотохимическое
восстановление тионина»
Лабораторная работа «Фотохимическое
восстановление тионина»
Лабораторная работа «Фотохимическое
восстановление тионина»
Технические возможности
виртуальной лабораторной работы








занимаемый объём памяти около 2 Мб;
может работать с любой операционной системой (Linux, Windows и т.п.) и
с любым браузером (Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera и т.п.) без
предварительной установки;
запускается как с жёсткого диска компьютера (после простого
копирования), так и с flash-носителя, CD, DVD и т.п.;
может использоваться в компьютерных классах имеющих локальную
сеть;
не подвержена действию вирусов, способна сохранять
работоспособность на заражённых вирусами компьютерах;
оценка результата работы с лабораторной работой надёжно защищёна
встроенным математическим алгоритмом;
неограниченное количество пользователей;
автоматизированный процесс оценки результата работы.
Заинтересованность школьников в
собственной исследовательской работе
усиливается наглядностью результатов их
труда, успехом выступления на
конференции или конкурсе.
Задача педагога – довести юного
исследователя до такого успеха, дать в
руки мощный стимул его дальнейшему
творческому развитию.
Литература
1. Габриелян О.С., Ватлина Л.П. Химический эксперимент в школе.
М.:ДРОФА, 2005.
2. Девяткин В.В., Ляхова Ю.М. Химия // для любознательных или о чем
не узнаешь на уроке. Ярославль, 2000. С.107.
3. Кузнецова Л.М. Новая технология обучения химии. М.: МНЕМОЗИНА,
2006. С. 8.
4. Назарова Т.С., Грабецкий А.А., Лаврова В.Н. Химический эксперимент
в школе. М.: Просвещение, 1987.
5. Шабанова И.А., Лысакова Е.Н. Школьный химический эксперимент.
Томск, 2004.
6. Черемичкина И.А. Организация и содержание проблемного практикума
в профильных химических классах. // Химия. Учебно-методическая
газета для учителей химии и естествознания. 2007. № 11. С.10-16.
СПАСИБО!