Transcript 유사 개념 중복 수업시수 내용양 〈多-少〉

사회변동과 국가사회적 요구 반영
사회과 교육내용의 계열화 미흡, 학습 내용 과다 등 문제점 개선
역사과 독립 요구 등 역사교육에 대한 사회 요구의 충실한 반영
사회과 교육 연구 성과의 체계적인 반영
현행 교육과정의 기본 체제 유지
성격ㆍ목표, 방법ㆍ평가 현행유지
범주별 유목화하여 각 항목으로 제시
주제명과 주제 안내 및 성취기준 제시, 소주제명 삭제
교수ㆍ학습 및 평가의 대강만 제시
내용상 사회변동, 시대상황, 국가 · 사회적 요구 반영
국가ㆍ사회적 요구 범주 개발 및 반영
교육과정교과서 발전협의회 검토의견 수합 및 반영
역사과목 독립
내용의 적합성과 타당성 제고
내용은 최소 기준으로 제고
적정화, 중복성, 연계성 검토 기준 마련
수업시수
내용선정
학습자
사회
학문
목표
내용양
〈多-少〉
중복
유사 개념
내용조직
연계성
ㆍ수직적 연계
ㆍ수평적 연계
내용수준
〈高-低〉
난이도
사회과 교육과정 운영의 내제적 문제에 대한 해소 방안 제시
영역간 통합(초등) → 영역내 통합(중ㆍ고등학교1학년)
→ 영역내 분화(선택교육과정)
편 제
초등학교 3~6학년 사회 3시간 편성
중학교 1학년 사회 3시간, 2학년 역사 3시간, 3학년 사회 2시간,
역사 2시간 편성
10학년(고등학교 1학년) 사회3시간, 역사 3시간으로 편성
성 격
사회생활에 필요한 지식과 기능을 익혀 사회현상 인식
목 표
지리, 역사 및 제 사회 과학의 기본 개념과 원리를 발견하고 탐구하는
능력을 익혀, 우리 사회의 특징과 세계의 여러 모습을 종합적으로 이해
내 용
학년별 교육내용의 중복을 최소화하여 학습 분량을 적정화하고, 지리,
역사, 사회영역의 통합적인 사고 지향
학습자가 사회 현상에 대한 흥미와 관심을 넓히고, 인간 생활과 사회
현상의 원리를 발견하고 실생활에 적용
학습자 여건 및 교육환경을 고려하여 가장 효과적인 교수·학습
방법을 자율적으로 선택하여 실시
교수ㆍ학습 방법
사회 현상에 대한 종합적인 인식을 위하여 통합적인 교수 · 학습 방법 강조
학생들의 사고력을 자극할 수 있도록, 적절한 탐구 상황을 설정하고 다양한
발문 기법 활용
교수 · 학습의 효율성을 높이기 위하여 지도, 도표, 영화, 슬라이드, 통계, 연표,
연감, 신문, 방송, 사진 등의 다양한 교수 · 학습 자료 활용
평 가
내용의 대강화와 교수 · 학습 방법의 자율화에 맞는 다양한 평가 방법 활용
개개인의 학습 과정과 성취 수준을 이해하고 발달을 돕는 차원에서 실시
지식영역에 치우쳐서는 안 되며, 기능과 가치·태도 영역을 균형있게 선정
선택과목의 구성
<지리영역>
<일반선택영역>
현행
개정
한국지리
인간세계지리
사회와 환경
경제지리
폐지
유지
▶ 선택과목에
이수단위 (6단위)
반영
선택과목의 구성
<역사영역>
<일사영역>
현행
개정
정치
근현대사
세계사
동아시아사
경제
사회ㆍ문화
법과 사회
한국문화사
신설 이해
세계역사의
유지
▶ 이수단위
(6단위)
이수단위(6단위)
▶ 한국의 문화에 대한 깊이 있는 이해를 통해 민족 정체성 확립
주요개정내용
일반선택과목(인간사회와 환경) 내용의 심화 선택과목 내용으로 흡수
단위수(현행 6~8단위)의 6단위로 통일
교육과정 적정화를 위한 내용 선정
- 국가ㆍ사회적 요구와 교사ㆍ학습자의 수요 반영
- 실생활 경험과 관련된 사회현상 반영
교육과정 적정화를 위한 내용 조직
-내용 구성의 대강화와 내용의 정선ㆍ감축
-내용 요소 정선 : 최저 필수 요소 중심 제시 → 학습 부담 경감
주변국의 역사왜곡에 대처하기 위한 역사교육의 내실화
국민공통기본과정 <문서체제>
현행
1. 성격
2. 목표
3. 내용
가. 내용 체계
나. 학년별 내용
◦ 주제명 ◦ 주제 안내
◦ 소주제명 ◦ 성취기준
4. 교수ㆍ학습 방법
5. 평가
개정
1. 성격
2. 목표
3. 내용
가. 내용 체계
나. 학년별 내용
◦ 주제명 ◦ 주제 안내
◦ 소주제명(삭제) ◦ 성취기준
4. 교수ㆍ학습 방법
5. 평가
▶ 교과서 개발자에게 주제 구성의 재량권 부여 목적
국민공통기본과정 <성
<목 격>
표>
현행
총괄목표-내용 영역별 목표-지식,
민주시민의 자질 함양
기능, 가치·태도 목표로 나누어 제시
개정
현행 유지
국민공통기본과정 <내 용>
현행
개정
<내용 체제>
▶ 공통기본과정(3-10학년)의
내용 요소 제시
<내용>
▶ 형식 : 성취기준 형식, 수준별
교육 과정 내용 제시
▶ 공통기본교육 영역별로 제시
-인간과 공간
-인간과 시간
-인간과 사회
▶ 국사 : 10학년 편제에 표기
<내용>
▶ 성취기준 중 심화과정은 기본
과정에 통합
▶ 국민공통기본 교육과정의 경
우, 내용을 영역별로 제시
- 역사
- 지리
- 일반사회
▶ 역사 : 별도 편제 표기
국민공통기본과정 <방 법>
현행
개정
▶ 21개 항목의 열거식 제시
▶ 학생 중심의 수준별 지도
▶ 주제, 문제중심의 통합적 접근
▶ 개별화 학습과 협동학습 조화
▶ 탐구를 위한 학습 환경의 조성
▶ 정보화 시대의 자료 활용
▶ 방법의 체계화 필요성
▶ 기본 방향은 유지함
▶ 범주별 유목화하여 14개
항목으로 제시
- 교수·학습의 원칙
- 교수·학습의 방법
국민공통기본과정 <평 가>
현행
개정
▶ 기본 방향은 유지함
▶ 14개별 항목의 열거식 제시
▶ 목표·내용·방법의 일관성유
지
▶ 지식, 기능, 가치·태도 종합 평가
▶ 학습 과정을 중시하는 평가
▶ 교수·학습 방법의 평가
▶ 범주별 유목화 하여 14개
항목으로 제시
- 평가 방향
- 평가 내용
- 평가 방법
- 평가 결과의 활용
▶ 평가의 체계화 필요
선택과목 <한국지리>
▶
▶
▶
▶
지역 지리적 성격 미비
국토와 관련된 단순 사실의 암기 내용
세계화에 대응하는 안목 기르는 내용 부족
환경문제와 지역간의 불균형 문제에 대한 합리적 접근 부족
▶ 지역 지리적 성격 강조
▶ 세계화라는 사회적 요구 부응
▶ 학습자의 적성과 흥미 충족 고려
▶ 이슈나 토픽 중심으로 중단원과 대단원 연결하는 목차구성
▶ 공간 스케일에 대한 탄력적 확대 및 축소
▶ 환경과 공간에 서로 연결되어 있는 유기체적 사고 강조
▶ 유기체적인 지리 사고의 육성에 중점
선택과목 <세계지리>
▶
▶
▶
▶
자연환경 및 인문환경으로 나누어 조망
지역구분에 중점을 두어 여러 지역 삶의 방식 소개
지리적인 사실들이 산막하게 나열되어 원리 학습 부족
많은 사례지역 제시로 학습자들의 흥미 유발 미약
▶ 여행의 지리적 의미를 파악하는 것을 통해 기존의 논의를 보다 확대
▶ 지역의 구체적인 모습을 계통의 틀을 통하여 파악하고 지리적 상상력 확대
▶ 다양한 스케일에서 세계를 조망할 수 있도록 지역의 변화 모습 제시
▶ 세계화가 자신의 삶에 미친 영향 파악
▶ 기본적인 개념이나 원리 중심으로 학습할 수 있도록 구성
선택과목 <경제지리>
▶
▶경제지리
경제지리과목의
과목의정체성이
정체성이한국지리,
한국지리,세계지리에
세계지리에비해
비해부족
부족
▶
▶기초적인
기초적인개념과
개념과원리,
원리,사화의
사화의새로운
새로운변화에
변화에대한
대한반영
반영미비
미비
▶
▶학습자와
학습자와교사의
교사의의견
의견반영
반영부족으로
부족으로추상적
추상적
▶ 경제적 관점을 확고히 하고, 지역은 개념 및 원리 이해를 위한 수단으로 위치 조정
▶ 생산의 지리적 특성과 유통과 소비의 지리적 특성에서 기초적 개념 이해에 중점
▶ 사회의 새로운 변화를 적극적으로 반영할 수 있는 정보 사회의 경제 활동 단원 별도
선정
▶ 국민공통 기본교육과정과 긴밀한 연계
선택과목 <한국문화사>
▶ 역사 내용을 통사적으로 반복
▶ 전근대사와 근현대사의 분절
▶ 한국근현대사의 내용이 국민공통기본교육과정으로 이동함에 따라
한국문화사 과목으로 변경
▶ 분야사로서의 문화사의 측면을 유지하되, 정치·경제·사회·문화
각 분야와의 상관관계 속에서 문화를 다룸
▶ 문화사 이해를 풍부하게 하기 위해서 생활 문화를 문화사의 내용에 포함
▶ 비교사적 관점을 도입하여 우리 문화와 전통의 특수성과 독창성을 이해하되,
세계사적 보편성과의 관계를 통해 균형 잡힌 역사인식을 확보하도록 구성
선택과목 <세계역사의 이해>
▶ 중학교 세계사와 고등학교 세계사의 계열성 미흡
▶ 유럽 중심, 중국 부중심의 관점으로 서술
▶ 주제별 내용 구성을 통해 중학교 교육과정의 심화와 계열성 강화
▶ 서구중심의 관점에서 벗어나 다원적인 역사발전에 대한 이해 제고
▶ 문화 및 문명의 교류 발전을 보여주는 데 주안점
▶ 현대 세계의 문화적, 사회적 특징 및 쟁점들을 파악하고, 현대 세계의 문제를
해결하는 데 도움이 될 수 있는 방향에서 내용을 선정·조직
선택과목 <동아시아사>
<신 설>
▶ 동아시아 국가들 간의 역사갈등을 해소하고, 미래지향적 역사교육을
통해 동아시아 평화와 번영의 기반을 마련하기 위해 동아시아사를 신설
▶ 동아시아사를 한국인의 시각에서 주체적으로 이해하되, 균형적이고
객관적인 관점 유지
▶ 타자에 대한 이해와 존중, 갈등에 대한 문제 해결력 중시
▶ 주제별 접근 방식을 택해 주제 중심 학습이 가능하도록 구성
선택과목 <정 치>
▶ 실생활과 연관한 학생의 진로 · 적성 개발 미미
▶ 일부 내용 단편적인 지시과 정보 나열
▶ 사회적 변화 양상의 반영 정도 미미
▶ 우리나라의 정치현실의 이해와 대처 능력 강화
▶ 정치현상의 기본원리에 대한 이해 중점 반영
▶ 사회변화 양상 적극 반영
▶ 세계화, 분권화, 정보화내용 적극 반영
선택과목 <경 제>
▶ 학습내용 영역의 설정과 학습요소의 선정에서 국민공통과정의
경제학습내용과의 연관성이 약함
▶ 성취기준제시방법에서 내용+방법+행동의 형태로 제시
▶ 국민공통과정의 내용체계와 연계성을 유지하면서도 차별성이 있는
심화학습 제공
▶ 내용의 제시방법을 영역(대주제)별 중심으로 제시
▶ 내용+행동으로 성취기준방식 변경
▶ 내용영역의 구성이 경제생활에 대한 이해와 경제주체의 경제적 역할을 우선적으로
역할을 우선적으로 다루고, 이러한 역할이 실제로 어떠한 경제적 원리하에서 이루어
지는지 학습배열
선택과목 <사회문화>
▶ 학생들의 인지발달 단계를 고려하지 않은 내용 배열
▶ 국민공통과정에서의 사회 · 문화현상내용과의 괴리
▶ 학생들의 시간의식, 공간의식, 사회의식 등 인지발달단계를 고려한
환경확대방법 고려하여 내용 조직
▶ 나선형 교육과정의 원리 적용
▶ 이론적 관점에 근거하여 사회 · 문화 현상을 분석하거나 사회문제의
원인과 대책 탐구하도록 내용 조직
▶ 미식적 차원의 사회현상과 거시적인 사회현상을 종합적으로 이해 할 수 있는
안목 배양
선택과목 <법과사회>
▶ 교육과정의 내용진술이 압축적이고 추상적임
▶ 교과서 내용이 법학의 성격을 강하게 반영함
▶ 교양증진, 현실생활이해와 진로탐색 강화
▶ 서술체계 및 진술방식의 변화
▶ 소재 및 내용의 긍정성과 학생근접성 확보
▶ 법학 개론식 내용 구성지양