Transcript 컴퓨터 교육론8
컴퓨터교육 교재론 • 웹 기반 교육 개발절차 WBI 개발절차 계획 분석 설계 개발 평가 학습목표 설정 학습자 분석 학습전략 설계 내용 집필 매체 선택 미디어 제작 전체 계획 협의 수정/보완 과제 분석 상호작용 설계 프로그래밍 평가 설계 통합 공통화면 설계 팀 구성원 전원 교수설계자 SME (Subject Matter Expert) 교수설계자 그래픽 디자이너 •개발일정, 예산, 인력 활용 계획 협의 •SME 선정 및 계약 •대상 학습자 분석 •코스개발 방향 설정 •내용구성 및 서술지침 정립 •내용 구조 및 요소 결정 •화면단위 결정 •내용제시방법 결정 •하이퍼링크 결정 •화면 인터페이스 설계 •서체 바탕 결정 •개발일정표 •예산, 실행 품의서 •개발 방향안 •내용구성안 •내용 구조도 •명명(Naming)규칙 •화면설계 기본안 •기본화면(HTML 파일) SME 그래픽디자이너 프로그래머 교수설계자 SME 교수설계자 사용자 •기술자문 •개발진 테스트 •사용자 테스트 •교안(스토리보드 양식 활용) •파일(각종 미디어 파일) •HTML 문서 •완성된 코드 학습전략 선택 학습전략 학습환경(조건) 학습결과 개인교수형 - 새로운 지식/기술을 처음 제시할 때 - 기초 및 사전 지식 전달이 목표일 때 - 다양한 실례/사례 필요 - 이해력 점검을 위한 self-test문제 필요 - 새로운 내용에 대한 효과적, 효율적 학습 반복연습형 - 다수의 다양한 연습문제 필요 - 문제별 난이도 데이터 필요 - 학습내용에 대한 파지 향상 - 습득된 기술의 숙련도 향상 정보검색 문제해결 학습 토론식 학습 탐구 학습 - 많은 정보가 필요 - 정보 검색도구가 있고 검색방법을 알 때 - 새로운 문제에 직면 - 문제에 대한 다양한 접근이 가능할 때 - 학습자간 상호작용 가능 - 찬/반 토론이 가능한 주제 - 새로운 정보의 창조를 요구 - 학습자의 주체적 참여 요구 - 검색자료가 다양하고 픙부 - 정보 취급 능력배양 - 필요한 학습정보 획득 - 발견중심적 사고 배양 - 문제에 대한 해결책 발견 - 다양한 문제 해결방법 발견 - 학습결과의 실제 적용 - 사회적 기능 및 태도 형성 - 기존 생각의 비판적 수용 자세 견지 - 집단의식과 공유능력 향상 - 학습해결에 있어 적극적 자세 획득 - 통찰능력과 창의성 배양 전달매체 선택 전달매체 유형 특징 CD-ROM 타이틀 • 멀티미디어자료 제시가 용이 • 학습자-시스템간 상호작용 제공 • 인터넷 및 PC통신과 연계하여 대인간 커뮤니케이션 구현 가능 웹 기반 자율학습 •시공간을 초월한 자율학습 •전세계적 접근 가능 • 기초지식 전달 •하이퍼링크에 의한 참고자료 직접 접근 • 사전학습 •학습자-시스템간 상호작용 제공 • 학습내용의 갱신이 잦은 •대인간 상호작용 제공 분야 •통신속도 및 접속환경 확보가 관건 웹 기반 실시간/주문형 강의 •음성을 통한 실시간 질의응답 가능 •강의 중 텍스트 채팅 가능 •교수의 강의노트 제시 및 White boarding 가능 •교재 제작시간이 짧아질 수 있음 사용분야 및 환경 • 기초지식 전달 • 사전학습 • 학습내용이 비교적 영구한 분야 •교수-학습자간 집중적 질의 응답 세션 운영 •학습토론 및 특강 •총정리 세션 상호작용 설계 상호작용의 유형 상호작용 도구 전자우편 학습자-교수자간 상호작용 유즈넷 인터넷 채팅 학습자-학습자간 상호작용 학습자-자료간 상호작용 전자우편 전략 개별 학습자들에 대한 학습 면담 학습자들이 제기한 문제데 대한 mentor로서의 Comment 학습자들의 토론을 활성화시키고 지도하는 Guide의 역할 학습정보 교환 유즈넷 공개적으로 학습문제/과제 선정 인터넷 채팅 토론을 통한 문제해결 방법 도출 하이퍼링크 FTP 연결된 자료 이용 아키 검색엔진 CGI, JAVA Script 필요한 자료 다운로드 찾고자 하는 자료 목록 검색 키워드 입력으로 원하는 자료 검색 문제 제시, 사용자 입력, 판정 및 피드백 제공 효율적인 상호작용 • 학습자-교수자 상호작용 – 학습자와 교수자와의 원활한 상호작용을 위해서 전자우편, 게 시판 등을 교재의 메뉴에 구성하도록 한다. – 교수-학습 운영 시에는 질의-응답, 학습자의 학습성취도 분석, 평가 및 피드백 제공, 과제에 대한 코멘트 제시 등을 즉각적으 로 하도록 한다. – 교수자는 학습자가 학습공동체에 대한 소속감을 가질 수 있도 록 비공식적 대화를 유도하고 학습경험을 공유하여 학습에 보다 적극적으로 참여하도록 한다. – 학습자가 낯선 학습 상황에서 학습목표를 잃고 당황하지 않도 록 학습의 안내자로서의 역할도 수행한다. – 소규모 그룹을 형성해 동료 학습자들과 협상적 대화를 하면서 스스로 학습 목표를 찾고 학습을 주도해 가면서 도움이 필요 할 때 지원을 받음으로써 지식 형성의 자신감을 얻도록 한다. 효율적인 상호작용 2 • 학습자-학습자 상호작용 • 학습자와 학습자의 상호작용을 위해 전자우 편이나 자유게시판 등을 구성하도록 한다. • 다양한 배경을 가진 학습자들이 네트워크를 통하여 공식적, 비공식적으로 서로 만나 교 류하게 하거나 자유게시판 활동을 통해 다 양성으로 인한 이질감을 극복하게 운영한다. 효율적인 상호작용 3 • 학습자-시스템 상호작용 • 교수자가 제공하는 강의록을 학습하는 것 뿐만 아니라 인터넷을 통한 방대한 양의 교 수자료를 제공한다. • 학습자에 따라서는 정보의 과부화 현상이 일어날 수도 있으므로 학습자에게 익숙한 교수자료를 제공하거나 전자우편이나 자유 게시판 등을 통해 다른 학습자들의 반응을 볼 수 있게 해주도록 한다. 효율적인 하이퍼링크 • 학습자가 처음 들어가게 되는 메뉴 수준에서 모든 정보를 다 제공하지 않고 정보 성격에 따 라 적절한 수의 링크를 제공한다 • 하이퍼 링크의 수를 너무 많이 제공하지 않는 다. • 정보가 매우 많고 복잡한 경우나 체계적인 제 시가 바람직할 때에는 위계적으로 정돈된 메 뉴 목차도 함께 제시한다 평가전략 • 학습수행 평가: 설정된 학습목표에 적절한 평가방법을 선택 평가의 유형 평가의 유형 학습 참여도 - 학습자들의 Login 여부 및 횟수, 화면당, 회차별 접속시간 점검 - 교수와의 질의응답 참여 횟 수 - 학습토론 참여 여부 점검 참여 가치도 - 교수에게 질문한 내용의 중요성 판단 - 토론 내용의 논리성, 분석력, 창의성 판단 자기 평가 동료간 평가 그룹 프로젝트 평가 - 자신의 토론내용에 대해 스스로 평가하여 게시판에 게시 - 한 학생의 토론내용에 대해 동료 학생들이 평가한 내용을 게시 - 전제 그룹의 학습 수행 진단 소집 평가 - 엄격한 학업성취도 판정이 중요할 경우 소집형 시험을 실시 * 지필고사 또는 온라인 테스트 재택시험 - Open book형식의 문제해결능력 평가를 실시하고 학습자들은 문제에 대한 해답을 전송 또는 게시판에 게시 공통화면 설계 • 일관성 있는 기능별 화면의 영역을 정함 – – – – Lesson orientation zone New information zone Lesson options zone Lesson content list zone