Transcript PROFESIONALIZACION DEL DOCENTE

La Profesionalización del docente
Universitario
Una Nueva Filosofía, para una nueva
Universidad...
MARÍA EUGENIA BEDOYA TORO
Especialista en didáctica Universitaria y candidata a
doctora en ciencias pedagógicas.
¿Desde cuándo se habla de
profesionalización?
Organización de las Naciones Unidas
para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
Con respecto al término formación permanente, la
UNESCO (1975) la considera como: “...un
proceso dirigido a la revisión y renovación de
conocimientos, actitudes y habilidades previamente
adquiridas, determinado por la necesidad de
actualizar los conocimientos como consecuencia de
los cambios y avances de la tecnología y de las
ciencias”. Esta definición planteada por la
UNESCO no considera la existencia de cambios
que pueden estar dados, también, por nuevas
políticas educativas, lo cual considera la autora en su
tesis.
•Calderón, H (1995) - Capacitación.
•Villegas-Reimers, E. (2002)-capacitación.
•Berges Juana M (2003) La superación.
•Castro Escarrá, Olga (2003) - Superación.
•M. del Llano y V. Arencivia, (2004)- Superación.
•Díaz Domínguez (2006)-Modelo de formación de formadores
•Emilio Ortiz Torres y Breijo, T., (2009)- La profesionalización.
¿ No dice cómo hacerlo?
Pensar sólo en la profesionalización en su campo
del saber experto.
REZAGO: Campo pedagógico y la didáctica Universitaria.
Disyunción y
Reducción
Pensamiento
dialéctico
CONTRADICCIÓN
Es el docente
universitario
Antítesis
Pero no tiene las
competencias
para dirigir
científicamente los
el eje dinamizador
de los procesos
sustantivos de la
Universidad.
Tesis
los procesos
misionales.
Modelo de
profesionalización
del docente
universitario
RUPTURA PARADIGMÁTICA
Síntesis
Gráfica Capacitación, Superación y Profesionalización
Docente
¿ No dice cómo hacerlo?
¿ No dice cómo hacerlo?
Proyecto Educativo
Institucional
(PEI)
MODELO ACTUAL
Modelo Pedagógico
Investigación
Extensión
Docencia
Modelo
profesionalización del
Docente
(PD)
Proyecto Educativo Institucional
(PEI)
Modelo Pedagógico
(MP)
Modelo sistémico social complejo holístico e
integrador
Es un sistema abierto, en constante
intercambio
con
otros
sistemas
circundantes por medio de complejas
interacciones. Dialécticamente participan
en una sucesión de transformaciones que
habrán de implicar los emergentes cambios
de los actuales sistemas de la educación
superior.
La concepción de la teoría de la Complejidad
hace posible por parte de estudiantes y
docentes una comprensión más integral de su
mundo real. permite imbricar todos ,los elemento
para una nueva Auto-eco-organización de la
educación superior.
Parte de las necesidades de la sociedad y a
ella vuelve para impactarla positivamente.
Desde lo humano: es una actitud
de vida que busca la consistencia
de las dimensiones del hombre;
desde lo académico propende por
la integración de saberes en busca
de
un
conocimiento
multidimensional.
Comprensión del todo y cada una de
las partes se encuentran ligadas con
interacciones
constantes.
Y
obviamente encaminado al desarrollo
de la integralidad del hombre.
APLICACIONES DEL MODELO DE
PROFESIONALIZACIÓN DEL DOCENTE
UNIVERSITARIO
EJE CONTEXTUAL:
Universidad y sociedad: Retos del
SIGLO XXI
Rol profesional y profesionalización docente.
Tendencias Pedagógicas Contemporáneas:
su impacto en la universidad.
EJE DIDÁCTICO:
Didáctica de la Educación Superior.
Teorías actuales del aprendizaje y la
Formación axiológica.
Teoría y práctica Curricular Universitaria.
Tecnología Educativa.
Comunicación Educativa.
Evaluación Educativa.
EJE INVESTIGATIVO:
Problemas Sociales de la ciencia y la
tecnología.
Investigación Educativa.
Transformación
Entradas
¿ No dice cómo hacerlo?
Sociedad sector productivo
Institución Educativa
Gobierno
Salidas
Competencias
científicas
del profesional docente
Propósitos de
formación,
métodos, metodologías.
¿ No dice cómo hacerlo?Tics, Gestión del
conocimiento, planeación,
Vocación tecnológica.
Pedagogía, didáctica,
andragogía.
LO QUE EL MODELO
RESUELVE: CONCLUSIONES
•Necesidad de que los profesores de la Universidad dirijan científicamente el proceso de
enseñanza aprendizaje e investigativo a través de los fundamentos teóricos y prácticos de la
Pedagogía, La Andragogía y la Didáctica para la enseñanza de estudiantes adultos.
•Implementar metodologías propias para la enseñanza y el aprendizaje del estudiante
universitario, (procesos cognitivos, mejor desarrollo habilidades cognitivas y las capacidades
resolución de problemas con sentido y responsabilidad social.
•Preocupación de los docentes universitarios por la obsolescencia de los métodos de
enseñanza, practican, lo que lo conduce a las búsquedas de respuestas en las ciencias de de la
educación.
•La Capacitación, actualización, superación y profesionalización de los docentes es garantía
para el perfeccionamiento de la educación actual que se ofrece a los estudiantes universitarios.
•Toma de conciencia del docente formador de adultos universitarios, un modelo de
profesionalización que ha de sustentarse desde las ciencias de la educación, en la pedagogía, la
andragogía y la didáctica dentro de los parámetros del aprendizaje significativo y en contexto.
•La concepción de la teoría de la Complejidad hace posible
por parte de estudiantes y docentes una comprensión más
integral de su mundo real.
•Es emergente generar un ambiente académico, de colegaje,
de diálogo de la comunidad científica que permita la
circularización de saberes y la movilidad de procesos que
han quedado en el estaticismo de un paradigma disyuntor y
fragmentado de las ciencias.
•Divulgar que la aplicación de los fundamentos teóricos y
epistémicos que sustentan la creación e implementación de
los modelos de profesionalización del docente universitario,
garantizan la movilidad, la innovación y el posicionamiento de
los claustros universitarios en el marco de la políticas de alta
calidad de la educación superior.
" No porque las cosas sean difíciles es que no nos
atrevemos, sino porque no nos atrevemos es por lo que son
difíciles"...Séneca