Transcript Le centre François Truffaut Structure des troubles spécifiques du langage L’Equipe

Le centre François Truffaut
Structure des troubles spécifiques du langage
L’Equipe
Le Centre F. TRUFFAUT
Le Centre François Truffaut est une structure récente (novembre
On relève 10,65 ETP pour 32 enfants
2003) de l'IDEFHI (Institut Départemental de l'Enfance, de la
Orthophoniste : 3,50
Psychomotricienne : 1,0
Psychologue : 0,80
Neuropsychologue : 0,80
Médecin O.R.L : 0,20
Médecin psychiatre : 0,15
Éducateur spécialisé : 2,5
Cadres administratifs : 0,20
Agent d’entretien : 1,0
Famille, du Handicap, pour l'Insertion), qui prend en charge de
jeunes enfants et adultes sourds, ainsi que des enfants présentant des
troubles spécifiques du langage.
Le service des « Troubles Spécifiques du Langage » (TSL), assure
la prise en charge pédagogique, thérapeutique, rééducative, et
éducative de 32 enfants âgés de 6 à 14 ans. Les enfants sont
accueillis en semi-internat et bénéficient d'un enseignement
spécialisé. Les enfants sont répartis en 3 classes, de 8h30 à 16h00.
Les diverses prises en charge et temps éducatifs interviennent sur le
lieu et le temps scolaires. Le travail de l’ensemble de l’équipe va
Projet de la structure
consister non pas à faire disparaître le trouble du lange mais à le
compenser. Le nombre de séances, qu'il s'agisse d'orthophonie, de
A sa création, l’objectif premier de la structure des TSL
psychomotricité, d'entretien psychologique ou de stimulation
était l’ intégration des élèves dans le milieu ordinaire, le
cognitive sont réfléchies en fonction des besoins de chaque enfant;
plus rapidement possible (3 ans au sein des TSL au
et
dépendent
du
projet
personnalisé
rédigé
en
équipe
pluridisciplinaire.
maximum). Il ne s’agissait donc pas de considérer la
structure comme un lieu de scolarisation en soi mais
bien comme un « passage » permettant la compensation
du handicap.
L’équipe pluridisciplinaire s’efforce de répondre au
mieux aux besoins des enfants. Elle a pour ambition de
leur proposer les moyens d’accéder à une insertion
sociale et scolaire optimale.
Orientation à la sortie de la structure ( 1/ Primaire
Collège ordinaire; 2/ 6ème adaptée; 3/ IME; 4/
SEGPA; 5/ EREA)
Conclusion et perspectives
On constate à ce jour, que le retour en milieu ordinaire s’avère
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Nombre
d'enfants
2006
compliqué. Les enfants accueillis présentent d’importants
2007
troubles des apprentissages associés à la dysphasie, qui
2008
rendent difficile la scolarisation en alternance, et d’autant plus
le retour en milieu ordinaire. D’autre part les échanges avec
l’éducation nationale ne sont pas toujours simples, et ne
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facilitent pas les intégrations.
L’accueil d’enfants de plus en pus jeunes devrait favoriser,
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du fait d’une prise en charge plus précoce,
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et de la possibilité d’un séjour plus long,
une meilleure ré-intégration dans le milieu ordinaire.
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