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Módulo de las
Inteligencias Múltiples
Joaneth Marrero Pérez
TEDU 220
Profesora: Nancy Rodríguez
Índice
• Introducción
• Definición de
inteligencia
• Pre-prueba
• El estudiante identificara y reconocerá
las ocho inteligencias múltiples a través
de este módulo.
A continuación encontraran el modulo
de las inteligencias múltiples de Howard
Gardner, la cual ayuda a que los seres
humanos poseen diferentes tipos de
habilidades y puedan ser útiles en la
sociedad en que vivimos.
Definición:
• Inteligencia- es habilidad, destrezas o
experiencia.
Inteligencia:
• Es la habilidad para
solucionar los
problemas o de
crear productos que
sean valiosos para
cada uno o mas
ambientes
culturales.
Una inteligencia debe cumplir
con los siguientes criterios:
• Cada inteligencia debe tener la posibilidad
de desarrollo.
• Debe poder observarse en poblaciones
especiales como niños prodigios o en
personas con retardación.
• Debe proveerse una evidencia de su
localización en el cerebro y apoyar un
sistema de símbolos o de notación.
Howard Gardner
• Es un psicólogo
estadounidense y
profesor universitario
en la universidad de
Harvard.
• Es un personaje
célebre principalmente
por su teoría de las
inteligencias múltiples
Howard Gardner
• Es conocido en el ambiente de la educación por
su teoría de las inteligencias múltiples,
basada en que cada persona tiene, por lo
menos, ocho inteligencias o habilidades
cognoscitivas
Verbal- lingüística
• Es la habilidad para
manejar las palabras
y en lenguaje. Se usa
para leer, oír, hablar
y escribir.
Caracteristicas
• Escucha con atención y
responde hábilmente al
sonido, ritmo y variedad de la
palabra hablada.
• Desde muy pequeño imita los
sonidos y la forma de hablar
de las personas que los
rodean.
• Aprende a leer y escribir con
relativa facilidad.
• Lee con eficacia, buen ritmo y
un número de palabras
esperado a su edad y, con
relación al resto de sus
compañeros, lo que lee logra
sintetizarlo, comprenderlo y
explicarlo.
• Es capaz de hablar con
personas diferentes, pedir lo
que necesita, dar recados,
mostrar interés por otras
personas e historias.
•
Posee un vocabulario acorde
o superior a los niños de su
edad.
• Escribe y comprende lo que
escribe, tiene un buen uso de
la gramática, la ortografía,
puntuaciones y reglas
gramaticales, su vocabulario
es amplio y apropiado.
• Posee un vocabulario acorde
o superior a los niños de su
edad.
• Exhibe facilidad para
aprender otras lenguas.
• Al crecer presenta gusto por
debatir y cuestionar hechos
referentes al uso del lenguaje,
por ejemplo el significado de
ciertos vocablos o los
diversos significados de
éstos.
• Trata de hablar cada vez mejor,
en la adolescencia se adapta a
los lenguajes de sus pares, pero
no pierde su interés por la lectura
y el uso del lenguaje.
Sugerencias de actividades
•
Escuchar y leer en voz alta, es una de las formas más eficaces
para entrenar esta capacidad, escuchar narraciones y cuentos es
del gusto de prácticamente todos los niños, la diferencia está en
el proceso de recordar lo que se ha leído, interpretar y opinar
sobre lo que se leyó.
• Este trabajo posterior, que de preferencia debe hacerse en forma
lúdica, ayuda a tratar de retener y procesar lo escuchado.
Conforme el niño crece pueden cambiarse las lecturas
fantasiosas por biografías de artistas, exploradores, creadores e
incluso cantantes de moda y vidas de deportistas, si ese es el
interés de los jóvenes. Lo importante es que lean, escuchen con
atención y retengan.
Sugerencias de actividades
• Escuchar poesía constituye un recurso motivador, si ésta es elegida
adecuadamente a la edad e interés de a persona.
• Los nuevos recursos audiovisuales pueden ser una fuente casi
inagotable de ejercicios para aprender a escuchar, tanto los
discursos y diálogos bien elaborados como aquellos que son
especialmente tediosos.
• Ofrecen material para identificar lo que se debe decir y cómo se
debe decir o no decir, descubrir por qué puede ser tan aburrido un
sujeto y comentarlo puede ser un motivo de análisis y sobre todo de
escucha atenta para poder tener argumentos posteriores de
discusión.
• Las dramatizaciones son muy
útiles para inducir a temas que
requieren de investigación en
libros, Internet, cuentos y
novelas, que posteriormente
tengan que escribir y reescribir
los diálogos.
•
La utilización de los medios
masivos de comunicación, en este
sentido el interés que los
pequeños tienen en la televisión,
los videojuegos, el cine e Internet
debe ser un pretexto para
inducirlos en actividades
lingüísticas, por ejemplo hacer
guiones, consignas, canciones,
Ejercicios para activar la inteligencia
verbal lingüística
• Aprenda el significado de una palabra
nueva cada día y practique utilizándola en su
conversación cotidiana con otros.
• obtenga un libro de juegos y rompecabezas
(crucigramas, palabragramas , sopa de letras ,
etc.) o participe en juegos orientados hacia
el lenguaje(“ scrable’’, el colgao.’’ . etc.)
Visual /espacial
• Habilidad para
visualizar objetos y
crear imágenes
mentales.
• Este tipo de inteligencia se encuentra en aquellas personas
que poseen una gran capacidad para pensar en tres
dimensiones. Además, permite percibir imágenes externas e
internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, decodificar
información gráfica. También se encuentra relacionada con la
sensibilidad que tiene el individuo frente a aspectos como color,
líneas, forma, figura, espacio y la relación que existe entre ellos
La manifiestan las personas que les gusta imaginar, manipular
objetos y crear arte. Diseñadores, arquitectos, pilotos, se
especializan en esta inteligencia.
Todos la podemos manifestar este tipo de inteligencia,
haciendo escultura en barro, realizando pinturas en sus
diversas técnicas, realizando mapas mentales, elaborando
maquetas y collage.
Cómo desarrollar la inteligencia visual-espacial en los
niños:
Juguetes recomendados
•
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•
Pelotas
Figuras de inclusión
Juegos de argollas
Cubos
Mozaicos
Témperas
Crayolas, etc.
Juegos de arrastre y gateadores
Juegos de engranaje
Rompecabezas de figuras geométricas, animales, etc.
Laberintos
Características
• •Aprenden mejor por medio de • Perciben y producen
la vista y la observación.
imágenes mentales, piensan
Reconocen con facilidad
en términos gráficos y
caras, objetos, formas, colores,
visualizan detalles.
detalles y escenas.
• Utilizan imágenes visuales
• Pueden desplazarse y
como recurso para recordar
transportar objetos en el
información.
espacio de manera eficaz, por • • Disfrutan haciendo
ejemplo, para atravesar
garabatos, dibujando,
laberintos, para encontrar el
pintando, esculpiendo o por
camino en un bosque donde
medio de toda actividad que
no haya senderos, para
les permita reproducir objetos
conducir en medio del tránsito
de maneras visuales.
o remar por un río.
•
Pueden ver un objeto de
Disfrutan construyendo
diferentes maneras o “nuevas
productos tridimensionales
perspectivas”, como por
como figuras de origami,
ejemplo el espacio negativo
modelos de puentes, casas o
alrededor de una figura, la
recipientes.
percepción del fondo y la
• • Son capaces de cambiar
figura y detectar una forma
mentalmente la forma de un
“escondida” en otra.
objeto, por ejemplo: engranes o
•
Diseñan representaciones
figuras variadas en papel,
concretas o visuales para la
realizar mentalmente
información.
movimientos de objetos en el
• • Demuestran dominio para el
espacio.
diseño.
•
Sugerencia de actividades
• Los diagramas pueden realizarse con diferentes materiales,
tamaños y colores, con lo cual se enriquece la posibilidad visual de
representación. Incluso si los contenidos lo ameritan se pueden
elaborar en cortinas de baño o plásticos sobre el piso, y hacer que,
cinestésicamente los niños y jóvenes caminen materialmente sobre
los contenidos expresados así.
• Hacer las propias notas y elaborar los cuadernos escolares con
subrayados y dibujos, utilizando diferentes colores para los
conceptos, ilustrarlos por el propio niño los hace más agradables a
la vista y permiten que el niño los sienta más suyos.
• La visualización, que es la capacidad para construir o evocar
imágenes visuales mentalmente, es un gran recurso para fomentar
la creatividad.
• Jugar memoria con cartas o juegos de tablero y baraja.
Los recursos visuales son de gran utilidad para niños con problemas
para memorizar, se pueden idear formas variadas para que escriban
los contenidos que deben aprender con distintos colores, o colocando
las palabras sobre dibujos.
• juego de construcción de madera u otro material puede ser un
gran aliado de los padres para que los niños desarrollen este tipo
de inteligencia, ya que deben visualizar lo que van a construir ya
sea un edificio, carretera, circo, gimnasio etcétera o luego utilizar las
maderas para realizarlo.
• Indiscutiblemente, el fomento de las artes
visuales como la pintura, el dibujo, la escultura,
el collage, el diseño, la creación de títeres, son
actividades que ayudan a desarrollar este tipo
de inteligencia.
• Ni qué decir de las imágenes audiovisuales, que
proporcionan los medios de comunicación y las
nuevas tecnologías de la información
Ejercicios para activar la inteligencia
visual/ espacial
• Utilice su imaginación y describa como seria
vivir en otra época o periodo histórico o
pretenda tener una conservación con su
héroe o heroína un personaje de la literatura
o figura histórica.
• Trate de expresar una idea o sentimiento
con barro, pinturas o marcadores de punta
de felpa. Utilice diferentes colores ,
imágenes, formas, diseño u texturas.
Lógico/ matemática
• Capacidad para
percibir patrones
hacer conexiones
entre piezas de
información y trabajar
con figuras
geométricas.
Características
• Este tipo de inteligencia abarca varias clases de pensamiento, en
tres campos amplios aunque interrelacionados: la matemática, la
ciencia y la lógica.
Algunos aspectos que presenta un niño o persona con este tipo de
inteligencia más desarrollada son:
• Percibe los objetos y su funcionamiento en el entorno.
• Domina los conceptos de cantidad, tiempo y causa-efecto.
• Utiliza símbolos abstractos para representar objetos y conceptos
concretos.
• •Demuestra habilidad para encontrar soluciones lógicas a los
problemas.
• Percibe relaciones, plantea y prueba hipótesis.
• Emplea diversas habilidades matemáticas, como estimación,
cálculo, interpretación de estadísticas y la presentación de
información en forma de gráficas.
•
Se entusiasma con operaciones complejas, como ecuaciones,
fórmulas físicas, programas de computación o métodos de
investigación.
•
Piensa en forma matemática mediante la recopilación de pruebas,
la enunciación de hipótesis, la formulación de modelos, el desarrollo
de contra-ejemplos y la construcción de argumentos sólidos.
•
Utiliza la tecnología para resolver muchos problemas
matemáticos, aunque sigue siendo la capacidad de abstracción
y razonamiento la base para solucionarlos.
• Demuestra interés por carreras como ciencias económicas,
tecnología informática, derecho, ingeniería y química, entre
otras.
• Probablemente disfruta resolviendo problemas de lógica y
cálculo, y pasa largas horas tratando de encontrar la respuesta
ante problemas como los famosos acertijos, aunque a muchos
de sus pares les parezca algo raro.
• Estos ejercicios deben
hacerse en forma de juegos o
como actividades lúdicas entre
hermanos y compañeros, y
aprovechar cualquier pretexto
que surja al ir en el transporte,
viendo un programa de
televisión, conversando sobre
un tema de interés del niño,
• Para el fomento de la aptitudes propias de este tipo de
inteligencia se recomiendan las actividades presentadas en Red
Escolar donde se ofrecen acertijos, adivinanzas y ejercicios, en
cuyas soluciones interviene las habilidades lógico-matemáticas.
• Para las personas adultas y los padres que deseen fomentar y
reforzar este tipo de inteligencia en sus hijos, ya sea porque
observan facilidad en ella o
• Estos ejercicios deben hacerse en forma de juegos o como
actividades lúdicas entre hermanos y compañeros, y aprovechar
cualquier pretexto que surja al ir en el transporte, viendo un
programa de televisión, conversando sobre un tema de interés
del niño.
Logica Matematica
Ejercicios para activar la inteligencia
lógico - matemática
• Clasifique un grupo de 12 objetos
seleccionados al azar. Mire a ver si puede
establecer una Justificación para
organizarlos, por ejemplos , por ejemplos,
formas, colores, tamaño.
• Cree una secuencia de números que tengan un
patrón escondido. Mire a ver si alguien logra
descubrir el patrón escondido.
Corporal/ kinestica
• Capacidad para
experimentar
información a través
del cuerpo y los
movimientos físicos
especialmente los
músculos de los
brazos y las piernas.
Ejercicios para activar la inteligencia
corporal/ lingüística
•
Mientras ejecute una actividad física diaria
como pelar la nieve, lavar los paltos o
encendiendo la cortadora de grama. Trate de
observar de como hacerlo y como funciona.
• Practique y utilizar la mano no dominante
para ejecutar cualquier tarea. Rutinaria como
cepillarse los dientes , comer abotonarse la
ropa , etc. mire a ver si puede”entrenarla
para que funcione mejor.
Música/ rítmica
• Implica el
reconocimiento de
patrones en tonos
ritmos y sonidos, así
como especial
sensibilidad para los
sonidos del medio
ambiente e
instrumentos
musicales
• Los ejercicios propuesto son por tanto, caminos que permiten
descubrir y comprender la música a través de la experiencia del
organismo entero; la educación de la sensibilidad y del poder de
representación rápida, que se dirige simultáneamente a las
facultades auditivas y motrices.
• La rítmica no es un fin como tal, sino un
medio de desenvolvimiento educativo que
asocia el juego y la regla, la libertad y el
rigor, la improvisación y el pensamiento
creativo que se dirige a personas de todas
las edades: a estudiantes y profesionales
de la música y el movimiento.
• A través del movimiento, la relajación, el
escuchar, la expresión corporal y vocal,
el alumno descubre las leyes que rigen la
relación entre la energía, el espacio y el
tiempo.
• Todos los ejercicios del método de rítmica
tienen por objetivo reforzar la facultad de
concentrarse, de habituar el cuerpo a
obedecer las ordenes superiores, a crear
numerosas habilidades motoras y reflejos
nuevos que ayuden a obtener con el mínimo
esfuerzo el máximo efecto, a tranquilizar,
• Los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el
cambio de la personalidad, los daños en el área inferior de los
lóbulos frontales puede producir irritabilidad o euforia; en
cambio)
• Entre los afásicos que se han recuperado lo suficiente como
para describir sus experiencia se han encontrado testimonios
consistentes: aunque pueda haber existido una disminución
del estado general de alerta y una considerable depresión
debido a su estado,
Ejercicios de para activar la inteligencia
musical
• Haga una lista de diferentes tipo de música
grabada que ustedes tenga acceso. Escuche
durantes uno minutos cada tipo y anote como
afecta ( sus sentimientos imágenes evocados
recuerdos activados etc.
• Escuche los patrones rítmicos naturales en su
ambientes ( al golpear las ventanas etc.)
Expresa lo que sientes al escuchar estos
ritmos y de golpes de sonidos.
Intrapersonal
• Capacidad para
trabajar con uno
mismo, sus propias
motivaciones
fortalezas y
debilidades
• Este tipo de inteligencia la podemos detectar en personas con
habilidades sociales definidas, políticos, líderes de grupos sociales
o religiosos, docentes, terapeutas y asesores educativos. Y en
todos aquellos individuos que asumen responsabilidades y
muestran capacidad para ayudar a otros.
• Son aquellos individuos que poseen la llave de las relaciones
humanas, del sentido del humor: desde pequeños disfrutan de la
interacción con amigos y compañeros escolares, y en general no
tienen dificultades para relacionarse con personas de otras edades
diferentes a la suya.
Ejercicios para activar la inteligencia
interpersonal
• Trate diferentes maneras de ofrecer
apoyo y alientar a otras personas, por
ejemplo, mediante expresiones faciales,
posturas del cuerpo, gestos y sonidos,
palabras o frases . Ofrecer apoyo y
aliento a los que le rodean durante el día.
Interpersonal
• Habilidad para
comunicarse con
otros y tener
empatia en sus
sentimientos y
trabajar unidos
para un bien común.
• La empatía es el conjunto de capacidades que nos permiten
reconocer y entender las emociones de los demás, sus
motivaciones y las razones que explican su comportamiento.
• La empatía supone que entramos en el mundo del otro y vemos las
cosas desde su punto de vista, sentimos sus sentimientos y oímos
lo que el otro oye.
• La capacidad de ponerse en el lugar del otro no quiere decir que
compartamos sus opiniones, ni que estemos de acuerdo con su
manera de interpretar la realidad.
• La inteligencia interpersonal (al igual que todas las demás
inteligencias) es una capacidad que se puede usar para el bien o
para el mal.
• Para poder entender al otro, para poder entrar en su mundo
tenemos que aprender
Ejercicios para activar la inteligencia
intrapersonal
• En el medio de una actividad rutinaria ,
intente estar intensamente consciente de
todo lo que suceda, sus o pensamientos,
movimientos físicos y los estados y los
estados internos de ser.
• Pretenda ser un observador externo de sus
pensamientos, sentimientos y actitudes.
Observe diferentes patrones pareza aparecer
en situaciones particulares, el patrón de
juegos o el de ansiedad.
Naturalistica
• Habilidad para
diferenciar los seres
vivientes), así como
otros objetos del
mundo natural
(nubes, rocas, etc.).
Características
•
En realidad todos los humanos de alguna manera somos naturalistas
dispuestos a explorar el mundo en el que nacimos a través de nuestros
sentidos. Desde pequeños descubrimos nuestro entorno por medio de
la percepción táctil y sensorial, observamos activamente las cosas y
poco a poco también vamos reflexionando sobre lo que percibimos y
nos hacemos preguntas.
•
Es muy común el interés de los niños por conocer el funcionamiento de
las cosas, maravillarse por el crecimiento de las plantas, su deseo de
tener mascotas y cuidarlas y todos pasan por una etapa de clasificación
y ordenación de los objetos.
•
Campo de influencia de esta inteligencia es muy amplio y no es posible
circunscribirlo a un rango estrecho de expresiones, pero es probable que
los niños y los adultos que tengan especialmente desarrollada este tipo de
inteligencia,
•
Pensamiento naturalista pueden ser aplicadas a muchas disciplinas,
ya que entre sus capacidades esenciales se incluyen: observación,
reflexión, establecimiento de conexiones, clasificación, integración y
comunicación de percepciones acerca del mundo natural y humano,
y estas habilidades de pensamiento son útiles para cualquier
aprendizaje y sobre todo en actividades de investigación.
• Se interesan por la manera en que cambian y evolucionan los
sistemas.
• Demuestran interés por las relaciones que se establecen entre las
especies y/o la interdependencia de los sistemas naturales y
humanos. • Tienen interés en utilizar herramientas de observación
como: microscopios, binoculares, telescopios, cuadernos de notas o
computadoras para estudiar organismos o sistemas.
• Demuestran interés por las carreras de biología, ecología,
medicina, química, zoología, ingeniería forestal o botánica, entre
otras.
• Exploran ámbitos humanos de la cultura, la ciencia y el mundo de la
naturaleza con interés y entusiasmo.
• Aprovechan oportunidades para observar, identificar, interactuar
con objetos, plantas o animales y para encargarse de su cuidado.
• Establecen categorías o clasifican objetos según sus
características.
• Manifiestan deseos de entender “cómo funcionan las cosas”.
• Reconocen patrones de semejanza o diferencia entre miembros de
una misma especie o clases de objetos.
• Abordan el aprendizaje acerca de los ciclos vitales de la flora o
fauna y las etapas de producción de objetos fabricados por el
hombre.
• • Desarrollan nuevas clasificaciones y teorías acerca de los ciclos
vitales o que revelen nuevos patrones e interconexiones entre
objetos y sistemas.
• Las habilidades del pensamiento naturalista pueden ser aplicadas a
muchas disciplinas, ya que entre sus capacidades esenciales se
incluyen: observación, reflexión, establecimiento de conexiones,
clasificación, integración y comunicación de percepciones acerca
del mundo natural y humano, y estas habilidades de pensamiento
son útiles para cualquier aprendizaje y sobre todo en actividades de
investigación.
Sugerencias de actividades
• educación ambiental, por lo que todo lo que se haga para
mantenerlos en contacto con la naturaleza y descubrir y redescubrir
sus misterios, aboga en pro de esta inteligencia estimulando el
entusiasmo y el misterio que experimentan los niños cuando
exploran su mundo.
la observación. En este aspecto la niñez y juventud actuales son
capaces de percibir muchos más datos del entorno informático que un
adulto cuando ambos compiten en los videojuegos.
• caminatas a ciegas pueden hacerse en el jardín, en el patio, en el
parque o en un día de campo, y comentar luego las sensaciones.
• Identificar objetos que previamente se introdujeron en
una bolsa, es un ejercicio que estimula el sentido del
tacto, pero también la elaboración de preguntas
encaminadas a adivinar de qué objetos se trata, ya que
con esto se estimulan habilidades del pensamiento
como: clasificación, inferencias y formulación de
hipótesis, entre otras.
• Observar con una lupa o papeles de colores, dibujar
directamente un objeto (sin ver el papel) como una
forma de observación atenta, ver en qué se parecen y
en que se diferencian dos animales o dos paisajes,
adoptar un árbol, sembrar algunas semillas y muchas de
las tareas escolares en las áreas de geografía y ciencias
naturales, son buenos pretextos para inducir el gusto por
la investigación
Video de Inteligencias Múltiples
• http://www.youtube.com/watch?v=PfqkaW
mTdyU
Para ver el video debes presionar el cuadro
Video de Inteligencias Múltiples
• http://www.youtube.com/watch?v=YtjOqA
WTUqc
Para ver el video debes presionar el cuadro
• http://www.youtube.com/watch?v=U9juIX7
5Zj8
• .
Para ver el video debes presionar el cuadro
Pre-prueba
1. ¿Cuantas inteligencias múltiples
existen?
a. 7
b. 8
c. 10
Correcto
Es correcto porque la teoría de
Howard Gardner esta compuesta de
ocho inteligencias múltiples.
Incorrecto
Es incorrecto porque la teoría de las
inteligencias múltiples de Gardner no tiene
ni siete ni diez, esta compuesta por ocho
inteligencias múltiples.
2. ¿ Como se llama el teórico de las
inteligencias múltiples?
a. Piaget
b. Gadner
c. Vigostky
Correcto
Es correcto porque el teórico que
propuso las ocho inteligencias múltiples
es Howard Gardner.
Incorrecto
Es incorrecto porque Piaget es el
teórico del desarrollo cognitivo del ser
humano y Vigotsky es el teórico del
aprendizaje sociocultural.
3. ¿Cual es la inteligencia que se usa para leer?
a. músical
b. Interpersonal
c. Verbal lingüística
Correcto
Es correcto porque la inteligencia que se
utiliza para leer es la verbal-lingüística.
Incorrecto
Es incorrecto porque la inteligencia
musical y interpersonal no se utiliza para
leer.
4. ¿Como se le conoce la inteligencia que
tiene que ver con patrones y figuras
geométricas?
a. Naturalista
b. Lógico- matemática
c. Visual espacial
Incorrecto
Es incorrecto porque la inteligencia
naturalista es la que tiene que ver con el
ambiente, animales y seres vivientes. La
inteligencia visual-espacial tiene que ver con
dibujos.
Correcto
Es correcto porque la inteligencia lógicomatemática tiene que ver con patrones y
figuras geométricas.
5. ¿Cual es la inteligencia que se usa para
visualizar objetos y crear imágenes mentales?
a. Intrapersonal
b. verbal linguística
c. visual espacial
Incorrecto
Es incorrecto porque la inteligencia
interpersonal es la que tiene que ver con
trabajar en grupo y la verbal-lingüística se
relaciona con leer y escribir.
Correcto
Es correcto porque la inteligencia visualespacial es la que se utiliza para crear
imágenes mentales.
6. Identifica la inteligencia que tienes que
ver con movimientos físicos como baile.
a. Corporal – kinestetica
b. musical rítmica
c. visual espacial
Incorrecto
Es incorrecto porque la inteligencia musical
rítmica tiene que ver con sonidos y la
inteligencia visual-espacial tiene que ver con
imágenes mentales.
Correcto
Es correcto porque la inteligencia
corporal-kinestetica se relaciona con el baile
y movimientos físico.
7. ¿Que inteligencia se usa instrumentos
y tonos?
a. corporal – kinestetica
b. musical – rítmica
c. visual-espacial
Incorrecto
Es incorrecto porque la inteligencia
corporal-kinestetica tiene que ver con
movimientos físicos y bailes. Y la inteligencia
visual-espacial tiene que ver con objetos y
dibujos.
Correcto
Es correcto porque la inteligencias
musical-rítmica se relaciona con los sonidos y
tonos.
8. ¿Cómo se le conoce a la inteligencia
cuando es con uno mismo?
a. intrapersonal
b. interpersonal
c. lógico-matemático
Incorrecto
Es incorrecto porque la inteligencia
interpersonal es en grupo y la inteligencia
lógico-matemática se usa con figuras
geométricas.
Correcto
Es correcto porque la inteligencia intrapersonal
tiene que ver con uno mismo.
9. ¿Cómo se le conoce a la inteligencia
cuando se trabaja en equipo?
a. interpersonal
b. intrapersonal
c. visual-espacial
Incorrecto
Es incorrecto por la inteligencia
intrapersonal es cuando uno trabaja solo. Y la
visual-espacial es con dibujos.
Correcto
Es correcto porque la inteligencia
interpersonal es cuando uno trabajo en grupo.
10. ¿Cuál es la inteligencia que tiene que
ver con los seres vivientes y del mundo
natural?
a. naturalista
b. musical-rítmica
c. visual-espacial
Incorrecto
Es incorrecto porque la inteligencia
musical-rítmica tiene que ver con música y la
inteligencia visual-espacial se relaciona con
objetos mentales.
Correcto
Es correcto porque la inteligencia
naturalista es la que tiene que ver con los
seres vivientes y el ambiente.
•
Mi nombre es Joaneth Marrero. Nací en
Bayamón actualmente vivo en
Corozal.Estudio educación de 4to a 6to.
Mi metas es graduarme y ser una
profesional.