Slide 1

“Seis honestos servidores me
enseñaron lo que se:

QUÉ, CÓMO, CUÁNDO,
DÓNDE, QUIÉN Y POR QUÉ´”.
Rudyard Kipling

1º QUÉ SE PRETENDE: Objetivos
2º CÓMO CONSEGUIRLO: Ejes y estrategias
3º CUÁNDO: Niveles - Tiempos
4º DÓNDE: Espacios
5º QUIÉN: Compromisos
6º POR QUÉ Y PARA QUÉ: Finalidad

¿QUÉ ANHELAMOS CON ESTE PROYECTO?

Nuestros objetivos
El reto es…
“reto individual” , de cada uno de los campistas
“reto de equipo”, de todo el campamento como
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros centros de interés

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros ejes de trabajo

EJES DE TRABAJO
•HABILIDADES SOCIALES Y DE
COMUNICACIÓN

• INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
• INTELIGENGIA INTRAPERSONAL
• INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• INTELIGENCIA CORPORAL
• INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL
• INTELIGENCIA NATURISTA
• INTELIGECIA MUSICAL
• INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

•INTELIGENCIAS MULTIPLES
•APRENDIZAJE COOPERATIVO

•NORMAS, VALORES Y ACTITUDES
SOCIALES

EDUCACIÓN
INTEGRAL Y
EMOCIONAL

EDUCACION
PARA LA
CONVIVENCIA

BASES

LOGROS

•MÁS AUTONOMÍA
•MÁS INICIATIVA
•MÁS CREATIVIDAD
•MÁS MOTIVACIÓN
•MÁS INCLUSIÓN
•MÁS AUTOESTIMA

METODOLOGÍAS

EXPERIMENTACIÓN

• Metodologías activas centradas en la competencia de
“aprender a aprender”
• Formación en “competencia en lengua inglesa”

METAAPRENDIZJE

INVESTIGACIÓN

COMUNICACIÓN

• Se desarrolla un plan de coachig y aprendizaje mutuo
• Evaluación permanente y puntual de lo que voy aprendiendo
• Cada niño realizará su cuaderno personal de campo

• Participa en proyectos de trabajo
• Cada proyecto tiene su núcleo generador
• Los núcleos son centros de interés según las edades

• Los padres pueden contactar con …
• Los hijos pueden comunicarse con sus padres…
• Se realiza un video del campamento y los fondos recaudados se destinarán a la
ONG…

¿CUÁNDO?

Turnos

¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

Finalidad

¿Por qué? ¿Para qué?
FINALIDAD (falta)

¿Por qué?
• Demanda externa
• Demanda interna

¿Para qué?

• Lo que hace la gente feliz es ver lo bueno en todas las cosas y vamos a
ofrecerles la posibilidad de verlo.
• Tenemos un sueño de futuro para nuestros hijos y su educación y las
vacaciones pueden ayudarnos a construirlo
• Vivir experiencias nuevas y positivas genera emociones y pensamientos
positivos que motivan a actuar adecuadamente.
• ¿Qué más necesitamos?

Lo más importante…

“Vuestra confianza para empezarlo”

• ¿Cómo aprendemos?
• ¿Por qué unas personas aprenden más
y mejor qué otras?
• ¿Podemos hacer algo los padres?
• ¿Influye la respuesta a
estas preguntas en las
actitudes educativas?

FUNDAMENTO TEÓRICO

• HOWARD GARDNER

HARWARD (1983-93)

“Tª de las inteligencias múltiples”
1) Lingüística
2) Lógico-matemática 3) Musical
4) Espacial………Crear representaciones en el espacio
5) Corporal….. Moverse y utilizar partes del cuerpo
6) Naturistas
7) Interpersonal
Habilidad para entender a los otros y relacionarse
positivamente: motivaciones, estilo de trabajo, etc.
8) Intrapersonal
Paralela. A nivel interno y metacognitivo.
Implica
1. Conocerse a sí mismo, pensamientos y afectividad
2. Regular los procesos, los talentos y las limitaciones personales.

COMPETENCIAS= Conocimientos en clave de acción
COMPETENCIA
“YO”, integro y coordino estrategias para resolver una demanda…
de un contexto habitual de actividad humana
ESTRATEGIA
¿Y cuál utilizo en este momento? – Uso consciente
HABILIDAD
Destreza
Práctica
PROCEDIMIENTO
Intervención del otro
FUNCIONES

“La intervención educativa debe tener como
objetivo prioritario el posibilitar que los alumnos
realicen aprendizajes significativos por sí solos,
es decir, que sean capaces de aprender a
aprender. Por lo tanto, hay que prestar especial
atención a la adquisición de estrategias
cognitivas de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje”
Diseño Curricular Base de ESO (MEC, 1989)

APRENDIZAJE
AUTORREGULADO
• COMPONENTES (en la resolución de tareas)
Cognitivos

Metacognitivos

Motivacionales

Ambientales

(Lindner y Harris, 1992).

• SUPONE
 Establecimiento de metas
 Puesta en práctica de acciones oportunas para lograrlas
(García y Pintrich, 1993)

• IMPLICA HABILIDADES DE:
Planificación
Control
Evaluación

(Corno, 1994).


Slide 2

“Seis honestos servidores me
enseñaron lo que se:

QUÉ, CÓMO, CUÁNDO,
DÓNDE, QUIÉN Y POR QUÉ´”.
Rudyard Kipling

1º QUÉ SE PRETENDE: Objetivos
2º CÓMO CONSEGUIRLO: Ejes y estrategias
3º CUÁNDO: Niveles - Tiempos
4º DÓNDE: Espacios
5º QUIÉN: Compromisos
6º POR QUÉ Y PARA QUÉ: Finalidad

¿QUÉ ANHELAMOS CON ESTE PROYECTO?

Nuestros objetivos
El reto es…
“reto individual” , de cada uno de los campistas
“reto de equipo”, de todo el campamento como
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros centros de interés

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros ejes de trabajo

EJES DE TRABAJO
•HABILIDADES SOCIALES Y DE
COMUNICACIÓN

• INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
• INTELIGENGIA INTRAPERSONAL
• INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• INTELIGENCIA CORPORAL
• INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL
• INTELIGENCIA NATURISTA
• INTELIGECIA MUSICAL
• INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

•INTELIGENCIAS MULTIPLES
•APRENDIZAJE COOPERATIVO

•NORMAS, VALORES Y ACTITUDES
SOCIALES

EDUCACIÓN
INTEGRAL Y
EMOCIONAL

EDUCACION
PARA LA
CONVIVENCIA

BASES

LOGROS

•MÁS AUTONOMÍA
•MÁS INICIATIVA
•MÁS CREATIVIDAD
•MÁS MOTIVACIÓN
•MÁS INCLUSIÓN
•MÁS AUTOESTIMA

METODOLOGÍAS

EXPERIMENTACIÓN

• Metodologías activas centradas en la competencia de
“aprender a aprender”
• Formación en “competencia en lengua inglesa”

METAAPRENDIZJE

INVESTIGACIÓN

COMUNICACIÓN

• Se desarrolla un plan de coachig y aprendizaje mutuo
• Evaluación permanente y puntual de lo que voy aprendiendo
• Cada niño realizará su cuaderno personal de campo

• Participa en proyectos de trabajo
• Cada proyecto tiene su núcleo generador
• Los núcleos son centros de interés según las edades

• Los padres pueden contactar con …
• Los hijos pueden comunicarse con sus padres…
• Se realiza un video del campamento y los fondos recaudados se destinarán a la
ONG…

¿CUÁNDO?

Turnos

¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

Finalidad

¿Por qué? ¿Para qué?
FINALIDAD (falta)

¿Por qué?
• Demanda externa
• Demanda interna

¿Para qué?

• Lo que hace la gente feliz es ver lo bueno en todas las cosas y vamos a
ofrecerles la posibilidad de verlo.
• Tenemos un sueño de futuro para nuestros hijos y su educación y las
vacaciones pueden ayudarnos a construirlo
• Vivir experiencias nuevas y positivas genera emociones y pensamientos
positivos que motivan a actuar adecuadamente.
• ¿Qué más necesitamos?

Lo más importante…

“Vuestra confianza para empezarlo”

• ¿Cómo aprendemos?
• ¿Por qué unas personas aprenden más
y mejor qué otras?
• ¿Podemos hacer algo los padres?
• ¿Influye la respuesta a
estas preguntas en las
actitudes educativas?

FUNDAMENTO TEÓRICO

• HOWARD GARDNER

HARWARD (1983-93)

“Tª de las inteligencias múltiples”
1) Lingüística
2) Lógico-matemática 3) Musical
4) Espacial………Crear representaciones en el espacio
5) Corporal….. Moverse y utilizar partes del cuerpo
6) Naturistas
7) Interpersonal
Habilidad para entender a los otros y relacionarse
positivamente: motivaciones, estilo de trabajo, etc.
8) Intrapersonal
Paralela. A nivel interno y metacognitivo.
Implica
1. Conocerse a sí mismo, pensamientos y afectividad
2. Regular los procesos, los talentos y las limitaciones personales.

COMPETENCIAS= Conocimientos en clave de acción
COMPETENCIA
“YO”, integro y coordino estrategias para resolver una demanda…
de un contexto habitual de actividad humana
ESTRATEGIA
¿Y cuál utilizo en este momento? – Uso consciente
HABILIDAD
Destreza
Práctica
PROCEDIMIENTO
Intervención del otro
FUNCIONES

“La intervención educativa debe tener como
objetivo prioritario el posibilitar que los alumnos
realicen aprendizajes significativos por sí solos,
es decir, que sean capaces de aprender a
aprender. Por lo tanto, hay que prestar especial
atención a la adquisición de estrategias
cognitivas de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje”
Diseño Curricular Base de ESO (MEC, 1989)

APRENDIZAJE
AUTORREGULADO
• COMPONENTES (en la resolución de tareas)
Cognitivos

Metacognitivos

Motivacionales

Ambientales

(Lindner y Harris, 1992).

• SUPONE
 Establecimiento de metas
 Puesta en práctica de acciones oportunas para lograrlas
(García y Pintrich, 1993)

• IMPLICA HABILIDADES DE:
Planificación
Control
Evaluación

(Corno, 1994).


Slide 3

“Seis honestos servidores me
enseñaron lo que se:

QUÉ, CÓMO, CUÁNDO,
DÓNDE, QUIÉN Y POR QUÉ´”.
Rudyard Kipling

1º QUÉ SE PRETENDE: Objetivos
2º CÓMO CONSEGUIRLO: Ejes y estrategias
3º CUÁNDO: Niveles - Tiempos
4º DÓNDE: Espacios
5º QUIÉN: Compromisos
6º POR QUÉ Y PARA QUÉ: Finalidad

¿QUÉ ANHELAMOS CON ESTE PROYECTO?

Nuestros objetivos
El reto es…
“reto individual” , de cada uno de los campistas
“reto de equipo”, de todo el campamento como
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros centros de interés

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros ejes de trabajo

EJES DE TRABAJO
•HABILIDADES SOCIALES Y DE
COMUNICACIÓN

• INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
• INTELIGENGIA INTRAPERSONAL
• INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• INTELIGENCIA CORPORAL
• INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL
• INTELIGENCIA NATURISTA
• INTELIGECIA MUSICAL
• INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

•INTELIGENCIAS MULTIPLES
•APRENDIZAJE COOPERATIVO

•NORMAS, VALORES Y ACTITUDES
SOCIALES

EDUCACIÓN
INTEGRAL Y
EMOCIONAL

EDUCACION
PARA LA
CONVIVENCIA

BASES

LOGROS

•MÁS AUTONOMÍA
•MÁS INICIATIVA
•MÁS CREATIVIDAD
•MÁS MOTIVACIÓN
•MÁS INCLUSIÓN
•MÁS AUTOESTIMA

METODOLOGÍAS

EXPERIMENTACIÓN

• Metodologías activas centradas en la competencia de
“aprender a aprender”
• Formación en “competencia en lengua inglesa”

METAAPRENDIZJE

INVESTIGACIÓN

COMUNICACIÓN

• Se desarrolla un plan de coachig y aprendizaje mutuo
• Evaluación permanente y puntual de lo que voy aprendiendo
• Cada niño realizará su cuaderno personal de campo

• Participa en proyectos de trabajo
• Cada proyecto tiene su núcleo generador
• Los núcleos son centros de interés según las edades

• Los padres pueden contactar con …
• Los hijos pueden comunicarse con sus padres…
• Se realiza un video del campamento y los fondos recaudados se destinarán a la
ONG…

¿CUÁNDO?

Turnos

¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

Finalidad

¿Por qué? ¿Para qué?
FINALIDAD (falta)

¿Por qué?
• Demanda externa
• Demanda interna

¿Para qué?

• Lo que hace la gente feliz es ver lo bueno en todas las cosas y vamos a
ofrecerles la posibilidad de verlo.
• Tenemos un sueño de futuro para nuestros hijos y su educación y las
vacaciones pueden ayudarnos a construirlo
• Vivir experiencias nuevas y positivas genera emociones y pensamientos
positivos que motivan a actuar adecuadamente.
• ¿Qué más necesitamos?

Lo más importante…

“Vuestra confianza para empezarlo”

• ¿Cómo aprendemos?
• ¿Por qué unas personas aprenden más
y mejor qué otras?
• ¿Podemos hacer algo los padres?
• ¿Influye la respuesta a
estas preguntas en las
actitudes educativas?

FUNDAMENTO TEÓRICO

• HOWARD GARDNER

HARWARD (1983-93)

“Tª de las inteligencias múltiples”
1) Lingüística
2) Lógico-matemática 3) Musical
4) Espacial………Crear representaciones en el espacio
5) Corporal….. Moverse y utilizar partes del cuerpo
6) Naturistas
7) Interpersonal
Habilidad para entender a los otros y relacionarse
positivamente: motivaciones, estilo de trabajo, etc.
8) Intrapersonal
Paralela. A nivel interno y metacognitivo.
Implica
1. Conocerse a sí mismo, pensamientos y afectividad
2. Regular los procesos, los talentos y las limitaciones personales.

COMPETENCIAS= Conocimientos en clave de acción
COMPETENCIA
“YO”, integro y coordino estrategias para resolver una demanda…
de un contexto habitual de actividad humana
ESTRATEGIA
¿Y cuál utilizo en este momento? – Uso consciente
HABILIDAD
Destreza
Práctica
PROCEDIMIENTO
Intervención del otro
FUNCIONES

“La intervención educativa debe tener como
objetivo prioritario el posibilitar que los alumnos
realicen aprendizajes significativos por sí solos,
es decir, que sean capaces de aprender a
aprender. Por lo tanto, hay que prestar especial
atención a la adquisición de estrategias
cognitivas de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje”
Diseño Curricular Base de ESO (MEC, 1989)

APRENDIZAJE
AUTORREGULADO
• COMPONENTES (en la resolución de tareas)
Cognitivos

Metacognitivos

Motivacionales

Ambientales

(Lindner y Harris, 1992).

• SUPONE
 Establecimiento de metas
 Puesta en práctica de acciones oportunas para lograrlas
(García y Pintrich, 1993)

• IMPLICA HABILIDADES DE:
Planificación
Control
Evaluación

(Corno, 1994).


Slide 4

“Seis honestos servidores me
enseñaron lo que se:

QUÉ, CÓMO, CUÁNDO,
DÓNDE, QUIÉN Y POR QUÉ´”.
Rudyard Kipling

1º QUÉ SE PRETENDE: Objetivos
2º CÓMO CONSEGUIRLO: Ejes y estrategias
3º CUÁNDO: Niveles - Tiempos
4º DÓNDE: Espacios
5º QUIÉN: Compromisos
6º POR QUÉ Y PARA QUÉ: Finalidad

¿QUÉ ANHELAMOS CON ESTE PROYECTO?

Nuestros objetivos
El reto es…
“reto individual” , de cada uno de los campistas
“reto de equipo”, de todo el campamento como
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros centros de interés

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros ejes de trabajo

EJES DE TRABAJO
•HABILIDADES SOCIALES Y DE
COMUNICACIÓN

• INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
• INTELIGENGIA INTRAPERSONAL
• INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• INTELIGENCIA CORPORAL
• INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL
• INTELIGENCIA NATURISTA
• INTELIGECIA MUSICAL
• INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

•INTELIGENCIAS MULTIPLES
•APRENDIZAJE COOPERATIVO

•NORMAS, VALORES Y ACTITUDES
SOCIALES

EDUCACIÓN
INTEGRAL Y
EMOCIONAL

EDUCACION
PARA LA
CONVIVENCIA

BASES

LOGROS

•MÁS AUTONOMÍA
•MÁS INICIATIVA
•MÁS CREATIVIDAD
•MÁS MOTIVACIÓN
•MÁS INCLUSIÓN
•MÁS AUTOESTIMA

METODOLOGÍAS

EXPERIMENTACIÓN

• Metodologías activas centradas en la competencia de
“aprender a aprender”
• Formación en “competencia en lengua inglesa”

METAAPRENDIZJE

INVESTIGACIÓN

COMUNICACIÓN

• Se desarrolla un plan de coachig y aprendizaje mutuo
• Evaluación permanente y puntual de lo que voy aprendiendo
• Cada niño realizará su cuaderno personal de campo

• Participa en proyectos de trabajo
• Cada proyecto tiene su núcleo generador
• Los núcleos son centros de interés según las edades

• Los padres pueden contactar con …
• Los hijos pueden comunicarse con sus padres…
• Se realiza un video del campamento y los fondos recaudados se destinarán a la
ONG…

¿CUÁNDO?

Turnos

¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

Finalidad

¿Por qué? ¿Para qué?
FINALIDAD (falta)

¿Por qué?
• Demanda externa
• Demanda interna

¿Para qué?

• Lo que hace la gente feliz es ver lo bueno en todas las cosas y vamos a
ofrecerles la posibilidad de verlo.
• Tenemos un sueño de futuro para nuestros hijos y su educación y las
vacaciones pueden ayudarnos a construirlo
• Vivir experiencias nuevas y positivas genera emociones y pensamientos
positivos que motivan a actuar adecuadamente.
• ¿Qué más necesitamos?

Lo más importante…

“Vuestra confianza para empezarlo”

• ¿Cómo aprendemos?
• ¿Por qué unas personas aprenden más
y mejor qué otras?
• ¿Podemos hacer algo los padres?
• ¿Influye la respuesta a
estas preguntas en las
actitudes educativas?

FUNDAMENTO TEÓRICO

• HOWARD GARDNER

HARWARD (1983-93)

“Tª de las inteligencias múltiples”
1) Lingüística
2) Lógico-matemática 3) Musical
4) Espacial………Crear representaciones en el espacio
5) Corporal….. Moverse y utilizar partes del cuerpo
6) Naturistas
7) Interpersonal
Habilidad para entender a los otros y relacionarse
positivamente: motivaciones, estilo de trabajo, etc.
8) Intrapersonal
Paralela. A nivel interno y metacognitivo.
Implica
1. Conocerse a sí mismo, pensamientos y afectividad
2. Regular los procesos, los talentos y las limitaciones personales.

COMPETENCIAS= Conocimientos en clave de acción
COMPETENCIA
“YO”, integro y coordino estrategias para resolver una demanda…
de un contexto habitual de actividad humana
ESTRATEGIA
¿Y cuál utilizo en este momento? – Uso consciente
HABILIDAD
Destreza
Práctica
PROCEDIMIENTO
Intervención del otro
FUNCIONES

“La intervención educativa debe tener como
objetivo prioritario el posibilitar que los alumnos
realicen aprendizajes significativos por sí solos,
es decir, que sean capaces de aprender a
aprender. Por lo tanto, hay que prestar especial
atención a la adquisición de estrategias
cognitivas de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje”
Diseño Curricular Base de ESO (MEC, 1989)

APRENDIZAJE
AUTORREGULADO
• COMPONENTES (en la resolución de tareas)
Cognitivos

Metacognitivos

Motivacionales

Ambientales

(Lindner y Harris, 1992).

• SUPONE
 Establecimiento de metas
 Puesta en práctica de acciones oportunas para lograrlas
(García y Pintrich, 1993)

• IMPLICA HABILIDADES DE:
Planificación
Control
Evaluación

(Corno, 1994).


Slide 5

“Seis honestos servidores me
enseñaron lo que se:

QUÉ, CÓMO, CUÁNDO,
DÓNDE, QUIÉN Y POR QUÉ´”.
Rudyard Kipling

1º QUÉ SE PRETENDE: Objetivos
2º CÓMO CONSEGUIRLO: Ejes y estrategias
3º CUÁNDO: Niveles - Tiempos
4º DÓNDE: Espacios
5º QUIÉN: Compromisos
6º POR QUÉ Y PARA QUÉ: Finalidad

¿QUÉ ANHELAMOS CON ESTE PROYECTO?

Nuestros objetivos
El reto es…
“reto individual” , de cada uno de los campistas
“reto de equipo”, de todo el campamento como
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros centros de interés

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros ejes de trabajo

EJES DE TRABAJO
•HABILIDADES SOCIALES Y DE
COMUNICACIÓN

• INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
• INTELIGENGIA INTRAPERSONAL
• INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• INTELIGENCIA CORPORAL
• INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL
• INTELIGENCIA NATURISTA
• INTELIGECIA MUSICAL
• INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

•INTELIGENCIAS MULTIPLES
•APRENDIZAJE COOPERATIVO

•NORMAS, VALORES Y ACTITUDES
SOCIALES

EDUCACIÓN
INTEGRAL Y
EMOCIONAL

EDUCACION
PARA LA
CONVIVENCIA

BASES

LOGROS

•MÁS AUTONOMÍA
•MÁS INICIATIVA
•MÁS CREATIVIDAD
•MÁS MOTIVACIÓN
•MÁS INCLUSIÓN
•MÁS AUTOESTIMA

METODOLOGÍAS

EXPERIMENTACIÓN

• Metodologías activas centradas en la competencia de
“aprender a aprender”
• Formación en “competencia en lengua inglesa”

METAAPRENDIZJE

INVESTIGACIÓN

COMUNICACIÓN

• Se desarrolla un plan de coachig y aprendizaje mutuo
• Evaluación permanente y puntual de lo que voy aprendiendo
• Cada niño realizará su cuaderno personal de campo

• Participa en proyectos de trabajo
• Cada proyecto tiene su núcleo generador
• Los núcleos son centros de interés según las edades

• Los padres pueden contactar con …
• Los hijos pueden comunicarse con sus padres…
• Se realiza un video del campamento y los fondos recaudados se destinarán a la
ONG…

¿CUÁNDO?

Turnos

¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

Finalidad

¿Por qué? ¿Para qué?
FINALIDAD (falta)

¿Por qué?
• Demanda externa
• Demanda interna

¿Para qué?

• Lo que hace la gente feliz es ver lo bueno en todas las cosas y vamos a
ofrecerles la posibilidad de verlo.
• Tenemos un sueño de futuro para nuestros hijos y su educación y las
vacaciones pueden ayudarnos a construirlo
• Vivir experiencias nuevas y positivas genera emociones y pensamientos
positivos que motivan a actuar adecuadamente.
• ¿Qué más necesitamos?

Lo más importante…

“Vuestra confianza para empezarlo”

• ¿Cómo aprendemos?
• ¿Por qué unas personas aprenden más
y mejor qué otras?
• ¿Podemos hacer algo los padres?
• ¿Influye la respuesta a
estas preguntas en las
actitudes educativas?

FUNDAMENTO TEÓRICO

• HOWARD GARDNER

HARWARD (1983-93)

“Tª de las inteligencias múltiples”
1) Lingüística
2) Lógico-matemática 3) Musical
4) Espacial………Crear representaciones en el espacio
5) Corporal….. Moverse y utilizar partes del cuerpo
6) Naturistas
7) Interpersonal
Habilidad para entender a los otros y relacionarse
positivamente: motivaciones, estilo de trabajo, etc.
8) Intrapersonal
Paralela. A nivel interno y metacognitivo.
Implica
1. Conocerse a sí mismo, pensamientos y afectividad
2. Regular los procesos, los talentos y las limitaciones personales.

COMPETENCIAS= Conocimientos en clave de acción
COMPETENCIA
“YO”, integro y coordino estrategias para resolver una demanda…
de un contexto habitual de actividad humana
ESTRATEGIA
¿Y cuál utilizo en este momento? – Uso consciente
HABILIDAD
Destreza
Práctica
PROCEDIMIENTO
Intervención del otro
FUNCIONES

“La intervención educativa debe tener como
objetivo prioritario el posibilitar que los alumnos
realicen aprendizajes significativos por sí solos,
es decir, que sean capaces de aprender a
aprender. Por lo tanto, hay que prestar especial
atención a la adquisición de estrategias
cognitivas de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje”
Diseño Curricular Base de ESO (MEC, 1989)

APRENDIZAJE
AUTORREGULADO
• COMPONENTES (en la resolución de tareas)
Cognitivos

Metacognitivos

Motivacionales

Ambientales

(Lindner y Harris, 1992).

• SUPONE
 Establecimiento de metas
 Puesta en práctica de acciones oportunas para lograrlas
(García y Pintrich, 1993)

• IMPLICA HABILIDADES DE:
Planificación
Control
Evaluación

(Corno, 1994).


Slide 6

“Seis honestos servidores me
enseñaron lo que se:

QUÉ, CÓMO, CUÁNDO,
DÓNDE, QUIÉN Y POR QUÉ´”.
Rudyard Kipling

1º QUÉ SE PRETENDE: Objetivos
2º CÓMO CONSEGUIRLO: Ejes y estrategias
3º CUÁNDO: Niveles - Tiempos
4º DÓNDE: Espacios
5º QUIÉN: Compromisos
6º POR QUÉ Y PARA QUÉ: Finalidad

¿QUÉ ANHELAMOS CON ESTE PROYECTO?

Nuestros objetivos
El reto es…
“reto individual” , de cada uno de los campistas
“reto de equipo”, de todo el campamento como
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros centros de interés

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros ejes de trabajo

EJES DE TRABAJO
•HABILIDADES SOCIALES Y DE
COMUNICACIÓN

• INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
• INTELIGENGIA INTRAPERSONAL
• INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• INTELIGENCIA CORPORAL
• INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL
• INTELIGENCIA NATURISTA
• INTELIGECIA MUSICAL
• INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

•INTELIGENCIAS MULTIPLES
•APRENDIZAJE COOPERATIVO

•NORMAS, VALORES Y ACTITUDES
SOCIALES

EDUCACIÓN
INTEGRAL Y
EMOCIONAL

EDUCACION
PARA LA
CONVIVENCIA

BASES

LOGROS

•MÁS AUTONOMÍA
•MÁS INICIATIVA
•MÁS CREATIVIDAD
•MÁS MOTIVACIÓN
•MÁS INCLUSIÓN
•MÁS AUTOESTIMA

METODOLOGÍAS

EXPERIMENTACIÓN

• Metodologías activas centradas en la competencia de
“aprender a aprender”
• Formación en “competencia en lengua inglesa”

METAAPRENDIZJE

INVESTIGACIÓN

COMUNICACIÓN

• Se desarrolla un plan de coachig y aprendizaje mutuo
• Evaluación permanente y puntual de lo que voy aprendiendo
• Cada niño realizará su cuaderno personal de campo

• Participa en proyectos de trabajo
• Cada proyecto tiene su núcleo generador
• Los núcleos son centros de interés según las edades

• Los padres pueden contactar con …
• Los hijos pueden comunicarse con sus padres…
• Se realiza un video del campamento y los fondos recaudados se destinarán a la
ONG…

¿CUÁNDO?

Turnos

¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

Finalidad

¿Por qué? ¿Para qué?
FINALIDAD (falta)

¿Por qué?
• Demanda externa
• Demanda interna

¿Para qué?

• Lo que hace la gente feliz es ver lo bueno en todas las cosas y vamos a
ofrecerles la posibilidad de verlo.
• Tenemos un sueño de futuro para nuestros hijos y su educación y las
vacaciones pueden ayudarnos a construirlo
• Vivir experiencias nuevas y positivas genera emociones y pensamientos
positivos que motivan a actuar adecuadamente.
• ¿Qué más necesitamos?

Lo más importante…

“Vuestra confianza para empezarlo”

• ¿Cómo aprendemos?
• ¿Por qué unas personas aprenden más
y mejor qué otras?
• ¿Podemos hacer algo los padres?
• ¿Influye la respuesta a
estas preguntas en las
actitudes educativas?

FUNDAMENTO TEÓRICO

• HOWARD GARDNER

HARWARD (1983-93)

“Tª de las inteligencias múltiples”
1) Lingüística
2) Lógico-matemática 3) Musical
4) Espacial………Crear representaciones en el espacio
5) Corporal….. Moverse y utilizar partes del cuerpo
6) Naturistas
7) Interpersonal
Habilidad para entender a los otros y relacionarse
positivamente: motivaciones, estilo de trabajo, etc.
8) Intrapersonal
Paralela. A nivel interno y metacognitivo.
Implica
1. Conocerse a sí mismo, pensamientos y afectividad
2. Regular los procesos, los talentos y las limitaciones personales.

COMPETENCIAS= Conocimientos en clave de acción
COMPETENCIA
“YO”, integro y coordino estrategias para resolver una demanda…
de un contexto habitual de actividad humana
ESTRATEGIA
¿Y cuál utilizo en este momento? – Uso consciente
HABILIDAD
Destreza
Práctica
PROCEDIMIENTO
Intervención del otro
FUNCIONES

“La intervención educativa debe tener como
objetivo prioritario el posibilitar que los alumnos
realicen aprendizajes significativos por sí solos,
es decir, que sean capaces de aprender a
aprender. Por lo tanto, hay que prestar especial
atención a la adquisición de estrategias
cognitivas de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje”
Diseño Curricular Base de ESO (MEC, 1989)

APRENDIZAJE
AUTORREGULADO
• COMPONENTES (en la resolución de tareas)
Cognitivos

Metacognitivos

Motivacionales

Ambientales

(Lindner y Harris, 1992).

• SUPONE
 Establecimiento de metas
 Puesta en práctica de acciones oportunas para lograrlas
(García y Pintrich, 1993)

• IMPLICA HABILIDADES DE:
Planificación
Control
Evaluación

(Corno, 1994).


Slide 7

“Seis honestos servidores me
enseñaron lo que se:

QUÉ, CÓMO, CUÁNDO,
DÓNDE, QUIÉN Y POR QUÉ´”.
Rudyard Kipling

1º QUÉ SE PRETENDE: Objetivos
2º CÓMO CONSEGUIRLO: Ejes y estrategias
3º CUÁNDO: Niveles - Tiempos
4º DÓNDE: Espacios
5º QUIÉN: Compromisos
6º POR QUÉ Y PARA QUÉ: Finalidad

¿QUÉ ANHELAMOS CON ESTE PROYECTO?

Nuestros objetivos
El reto es…
“reto individual” , de cada uno de los campistas
“reto de equipo”, de todo el campamento como
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros centros de interés

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros ejes de trabajo

EJES DE TRABAJO
•HABILIDADES SOCIALES Y DE
COMUNICACIÓN

• INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
• INTELIGENGIA INTRAPERSONAL
• INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• INTELIGENCIA CORPORAL
• INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL
• INTELIGENCIA NATURISTA
• INTELIGECIA MUSICAL
• INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

•INTELIGENCIAS MULTIPLES
•APRENDIZAJE COOPERATIVO

•NORMAS, VALORES Y ACTITUDES
SOCIALES

EDUCACIÓN
INTEGRAL Y
EMOCIONAL

EDUCACION
PARA LA
CONVIVENCIA

BASES

LOGROS

•MÁS AUTONOMÍA
•MÁS INICIATIVA
•MÁS CREATIVIDAD
•MÁS MOTIVACIÓN
•MÁS INCLUSIÓN
•MÁS AUTOESTIMA

METODOLOGÍAS

EXPERIMENTACIÓN

• Metodologías activas centradas en la competencia de
“aprender a aprender”
• Formación en “competencia en lengua inglesa”

METAAPRENDIZJE

INVESTIGACIÓN

COMUNICACIÓN

• Se desarrolla un plan de coachig y aprendizaje mutuo
• Evaluación permanente y puntual de lo que voy aprendiendo
• Cada niño realizará su cuaderno personal de campo

• Participa en proyectos de trabajo
• Cada proyecto tiene su núcleo generador
• Los núcleos son centros de interés según las edades

• Los padres pueden contactar con …
• Los hijos pueden comunicarse con sus padres…
• Se realiza un video del campamento y los fondos recaudados se destinarán a la
ONG…

¿CUÁNDO?

Turnos

¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

Finalidad

¿Por qué? ¿Para qué?
FINALIDAD (falta)

¿Por qué?
• Demanda externa
• Demanda interna

¿Para qué?

• Lo que hace la gente feliz es ver lo bueno en todas las cosas y vamos a
ofrecerles la posibilidad de verlo.
• Tenemos un sueño de futuro para nuestros hijos y su educación y las
vacaciones pueden ayudarnos a construirlo
• Vivir experiencias nuevas y positivas genera emociones y pensamientos
positivos que motivan a actuar adecuadamente.
• ¿Qué más necesitamos?

Lo más importante…

“Vuestra confianza para empezarlo”

• ¿Cómo aprendemos?
• ¿Por qué unas personas aprenden más
y mejor qué otras?
• ¿Podemos hacer algo los padres?
• ¿Influye la respuesta a
estas preguntas en las
actitudes educativas?

FUNDAMENTO TEÓRICO

• HOWARD GARDNER

HARWARD (1983-93)

“Tª de las inteligencias múltiples”
1) Lingüística
2) Lógico-matemática 3) Musical
4) Espacial………Crear representaciones en el espacio
5) Corporal….. Moverse y utilizar partes del cuerpo
6) Naturistas
7) Interpersonal
Habilidad para entender a los otros y relacionarse
positivamente: motivaciones, estilo de trabajo, etc.
8) Intrapersonal
Paralela. A nivel interno y metacognitivo.
Implica
1. Conocerse a sí mismo, pensamientos y afectividad
2. Regular los procesos, los talentos y las limitaciones personales.

COMPETENCIAS= Conocimientos en clave de acción
COMPETENCIA
“YO”, integro y coordino estrategias para resolver una demanda…
de un contexto habitual de actividad humana
ESTRATEGIA
¿Y cuál utilizo en este momento? – Uso consciente
HABILIDAD
Destreza
Práctica
PROCEDIMIENTO
Intervención del otro
FUNCIONES

“La intervención educativa debe tener como
objetivo prioritario el posibilitar que los alumnos
realicen aprendizajes significativos por sí solos,
es decir, que sean capaces de aprender a
aprender. Por lo tanto, hay que prestar especial
atención a la adquisición de estrategias
cognitivas de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje”
Diseño Curricular Base de ESO (MEC, 1989)

APRENDIZAJE
AUTORREGULADO
• COMPONENTES (en la resolución de tareas)
Cognitivos

Metacognitivos

Motivacionales

Ambientales

(Lindner y Harris, 1992).

• SUPONE
 Establecimiento de metas
 Puesta en práctica de acciones oportunas para lograrlas
(García y Pintrich, 1993)

• IMPLICA HABILIDADES DE:
Planificación
Control
Evaluación

(Corno, 1994).


Slide 8

“Seis honestos servidores me
enseñaron lo que se:

QUÉ, CÓMO, CUÁNDO,
DÓNDE, QUIÉN Y POR QUÉ´”.
Rudyard Kipling

1º QUÉ SE PRETENDE: Objetivos
2º CÓMO CONSEGUIRLO: Ejes y estrategias
3º CUÁNDO: Niveles - Tiempos
4º DÓNDE: Espacios
5º QUIÉN: Compromisos
6º POR QUÉ Y PARA QUÉ: Finalidad

¿QUÉ ANHELAMOS CON ESTE PROYECTO?

Nuestros objetivos
El reto es…
“reto individual” , de cada uno de los campistas
“reto de equipo”, de todo el campamento como
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros centros de interés

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros ejes de trabajo

EJES DE TRABAJO
•HABILIDADES SOCIALES Y DE
COMUNICACIÓN

• INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
• INTELIGENGIA INTRAPERSONAL
• INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• INTELIGENCIA CORPORAL
• INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL
• INTELIGENCIA NATURISTA
• INTELIGECIA MUSICAL
• INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

•INTELIGENCIAS MULTIPLES
•APRENDIZAJE COOPERATIVO

•NORMAS, VALORES Y ACTITUDES
SOCIALES

EDUCACIÓN
INTEGRAL Y
EMOCIONAL

EDUCACION
PARA LA
CONVIVENCIA

BASES

LOGROS

•MÁS AUTONOMÍA
•MÁS INICIATIVA
•MÁS CREATIVIDAD
•MÁS MOTIVACIÓN
•MÁS INCLUSIÓN
•MÁS AUTOESTIMA

METODOLOGÍAS

EXPERIMENTACIÓN

• Metodologías activas centradas en la competencia de
“aprender a aprender”
• Formación en “competencia en lengua inglesa”

METAAPRENDIZJE

INVESTIGACIÓN

COMUNICACIÓN

• Se desarrolla un plan de coachig y aprendizaje mutuo
• Evaluación permanente y puntual de lo que voy aprendiendo
• Cada niño realizará su cuaderno personal de campo

• Participa en proyectos de trabajo
• Cada proyecto tiene su núcleo generador
• Los núcleos son centros de interés según las edades

• Los padres pueden contactar con …
• Los hijos pueden comunicarse con sus padres…
• Se realiza un video del campamento y los fondos recaudados se destinarán a la
ONG…

¿CUÁNDO?

Turnos

¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

Finalidad

¿Por qué? ¿Para qué?
FINALIDAD (falta)

¿Por qué?
• Demanda externa
• Demanda interna

¿Para qué?

• Lo que hace la gente feliz es ver lo bueno en todas las cosas y vamos a
ofrecerles la posibilidad de verlo.
• Tenemos un sueño de futuro para nuestros hijos y su educación y las
vacaciones pueden ayudarnos a construirlo
• Vivir experiencias nuevas y positivas genera emociones y pensamientos
positivos que motivan a actuar adecuadamente.
• ¿Qué más necesitamos?

Lo más importante…

“Vuestra confianza para empezarlo”

• ¿Cómo aprendemos?
• ¿Por qué unas personas aprenden más
y mejor qué otras?
• ¿Podemos hacer algo los padres?
• ¿Influye la respuesta a
estas preguntas en las
actitudes educativas?

FUNDAMENTO TEÓRICO

• HOWARD GARDNER

HARWARD (1983-93)

“Tª de las inteligencias múltiples”
1) Lingüística
2) Lógico-matemática 3) Musical
4) Espacial………Crear representaciones en el espacio
5) Corporal….. Moverse y utilizar partes del cuerpo
6) Naturistas
7) Interpersonal
Habilidad para entender a los otros y relacionarse
positivamente: motivaciones, estilo de trabajo, etc.
8) Intrapersonal
Paralela. A nivel interno y metacognitivo.
Implica
1. Conocerse a sí mismo, pensamientos y afectividad
2. Regular los procesos, los talentos y las limitaciones personales.

COMPETENCIAS= Conocimientos en clave de acción
COMPETENCIA
“YO”, integro y coordino estrategias para resolver una demanda…
de un contexto habitual de actividad humana
ESTRATEGIA
¿Y cuál utilizo en este momento? – Uso consciente
HABILIDAD
Destreza
Práctica
PROCEDIMIENTO
Intervención del otro
FUNCIONES

“La intervención educativa debe tener como
objetivo prioritario el posibilitar que los alumnos
realicen aprendizajes significativos por sí solos,
es decir, que sean capaces de aprender a
aprender. Por lo tanto, hay que prestar especial
atención a la adquisición de estrategias
cognitivas de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje”
Diseño Curricular Base de ESO (MEC, 1989)

APRENDIZAJE
AUTORREGULADO
• COMPONENTES (en la resolución de tareas)
Cognitivos

Metacognitivos

Motivacionales

Ambientales

(Lindner y Harris, 1992).

• SUPONE
 Establecimiento de metas
 Puesta en práctica de acciones oportunas para lograrlas
(García y Pintrich, 1993)

• IMPLICA HABILIDADES DE:
Planificación
Control
Evaluación

(Corno, 1994).


Slide 9

“Seis honestos servidores me
enseñaron lo que se:

QUÉ, CÓMO, CUÁNDO,
DÓNDE, QUIÉN Y POR QUÉ´”.
Rudyard Kipling

1º QUÉ SE PRETENDE: Objetivos
2º CÓMO CONSEGUIRLO: Ejes y estrategias
3º CUÁNDO: Niveles - Tiempos
4º DÓNDE: Espacios
5º QUIÉN: Compromisos
6º POR QUÉ Y PARA QUÉ: Finalidad

¿QUÉ ANHELAMOS CON ESTE PROYECTO?

Nuestros objetivos
El reto es…
“reto individual” , de cada uno de los campistas
“reto de equipo”, de todo el campamento como
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros centros de interés

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros ejes de trabajo

EJES DE TRABAJO
•HABILIDADES SOCIALES Y DE
COMUNICACIÓN

• INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
• INTELIGENGIA INTRAPERSONAL
• INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• INTELIGENCIA CORPORAL
• INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL
• INTELIGENCIA NATURISTA
• INTELIGECIA MUSICAL
• INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

•INTELIGENCIAS MULTIPLES
•APRENDIZAJE COOPERATIVO

•NORMAS, VALORES Y ACTITUDES
SOCIALES

EDUCACIÓN
INTEGRAL Y
EMOCIONAL

EDUCACION
PARA LA
CONVIVENCIA

BASES

LOGROS

•MÁS AUTONOMÍA
•MÁS INICIATIVA
•MÁS CREATIVIDAD
•MÁS MOTIVACIÓN
•MÁS INCLUSIÓN
•MÁS AUTOESTIMA

METODOLOGÍAS

EXPERIMENTACIÓN

• Metodologías activas centradas en la competencia de
“aprender a aprender”
• Formación en “competencia en lengua inglesa”

METAAPRENDIZJE

INVESTIGACIÓN

COMUNICACIÓN

• Se desarrolla un plan de coachig y aprendizaje mutuo
• Evaluación permanente y puntual de lo que voy aprendiendo
• Cada niño realizará su cuaderno personal de campo

• Participa en proyectos de trabajo
• Cada proyecto tiene su núcleo generador
• Los núcleos son centros de interés según las edades

• Los padres pueden contactar con …
• Los hijos pueden comunicarse con sus padres…
• Se realiza un video del campamento y los fondos recaudados se destinarán a la
ONG…

¿CUÁNDO?

Turnos

¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

Finalidad

¿Por qué? ¿Para qué?
FINALIDAD (falta)

¿Por qué?
• Demanda externa
• Demanda interna

¿Para qué?

• Lo que hace la gente feliz es ver lo bueno en todas las cosas y vamos a
ofrecerles la posibilidad de verlo.
• Tenemos un sueño de futuro para nuestros hijos y su educación y las
vacaciones pueden ayudarnos a construirlo
• Vivir experiencias nuevas y positivas genera emociones y pensamientos
positivos que motivan a actuar adecuadamente.
• ¿Qué más necesitamos?

Lo más importante…

“Vuestra confianza para empezarlo”

• ¿Cómo aprendemos?
• ¿Por qué unas personas aprenden más
y mejor qué otras?
• ¿Podemos hacer algo los padres?
• ¿Influye la respuesta a
estas preguntas en las
actitudes educativas?

FUNDAMENTO TEÓRICO

• HOWARD GARDNER

HARWARD (1983-93)

“Tª de las inteligencias múltiples”
1) Lingüística
2) Lógico-matemática 3) Musical
4) Espacial………Crear representaciones en el espacio
5) Corporal….. Moverse y utilizar partes del cuerpo
6) Naturistas
7) Interpersonal
Habilidad para entender a los otros y relacionarse
positivamente: motivaciones, estilo de trabajo, etc.
8) Intrapersonal
Paralela. A nivel interno y metacognitivo.
Implica
1. Conocerse a sí mismo, pensamientos y afectividad
2. Regular los procesos, los talentos y las limitaciones personales.

COMPETENCIAS= Conocimientos en clave de acción
COMPETENCIA
“YO”, integro y coordino estrategias para resolver una demanda…
de un contexto habitual de actividad humana
ESTRATEGIA
¿Y cuál utilizo en este momento? – Uso consciente
HABILIDAD
Destreza
Práctica
PROCEDIMIENTO
Intervención del otro
FUNCIONES

“La intervención educativa debe tener como
objetivo prioritario el posibilitar que los alumnos
realicen aprendizajes significativos por sí solos,
es decir, que sean capaces de aprender a
aprender. Por lo tanto, hay que prestar especial
atención a la adquisición de estrategias
cognitivas de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje”
Diseño Curricular Base de ESO (MEC, 1989)

APRENDIZAJE
AUTORREGULADO
• COMPONENTES (en la resolución de tareas)
Cognitivos

Metacognitivos

Motivacionales

Ambientales

(Lindner y Harris, 1992).

• SUPONE
 Establecimiento de metas
 Puesta en práctica de acciones oportunas para lograrlas
(García y Pintrich, 1993)

• IMPLICA HABILIDADES DE:
Planificación
Control
Evaluación

(Corno, 1994).


Slide 10

“Seis honestos servidores me
enseñaron lo que se:

QUÉ, CÓMO, CUÁNDO,
DÓNDE, QUIÉN Y POR QUÉ´”.
Rudyard Kipling

1º QUÉ SE PRETENDE: Objetivos
2º CÓMO CONSEGUIRLO: Ejes y estrategias
3º CUÁNDO: Niveles - Tiempos
4º DÓNDE: Espacios
5º QUIÉN: Compromisos
6º POR QUÉ Y PARA QUÉ: Finalidad

¿QUÉ ANHELAMOS CON ESTE PROYECTO?

Nuestros objetivos
El reto es…
“reto individual” , de cada uno de los campistas
“reto de equipo”, de todo el campamento como
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros centros de interés

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros ejes de trabajo

EJES DE TRABAJO
•HABILIDADES SOCIALES Y DE
COMUNICACIÓN

• INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
• INTELIGENGIA INTRAPERSONAL
• INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• INTELIGENCIA CORPORAL
• INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL
• INTELIGENCIA NATURISTA
• INTELIGECIA MUSICAL
• INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

•INTELIGENCIAS MULTIPLES
•APRENDIZAJE COOPERATIVO

•NORMAS, VALORES Y ACTITUDES
SOCIALES

EDUCACIÓN
INTEGRAL Y
EMOCIONAL

EDUCACION
PARA LA
CONVIVENCIA

BASES

LOGROS

•MÁS AUTONOMÍA
•MÁS INICIATIVA
•MÁS CREATIVIDAD
•MÁS MOTIVACIÓN
•MÁS INCLUSIÓN
•MÁS AUTOESTIMA

METODOLOGÍAS

EXPERIMENTACIÓN

• Metodologías activas centradas en la competencia de
“aprender a aprender”
• Formación en “competencia en lengua inglesa”

METAAPRENDIZJE

INVESTIGACIÓN

COMUNICACIÓN

• Se desarrolla un plan de coachig y aprendizaje mutuo
• Evaluación permanente y puntual de lo que voy aprendiendo
• Cada niño realizará su cuaderno personal de campo

• Participa en proyectos de trabajo
• Cada proyecto tiene su núcleo generador
• Los núcleos son centros de interés según las edades

• Los padres pueden contactar con …
• Los hijos pueden comunicarse con sus padres…
• Se realiza un video del campamento y los fondos recaudados se destinarán a la
ONG…

¿CUÁNDO?

Turnos

¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

Finalidad

¿Por qué? ¿Para qué?
FINALIDAD (falta)

¿Por qué?
• Demanda externa
• Demanda interna

¿Para qué?

• Lo que hace la gente feliz es ver lo bueno en todas las cosas y vamos a
ofrecerles la posibilidad de verlo.
• Tenemos un sueño de futuro para nuestros hijos y su educación y las
vacaciones pueden ayudarnos a construirlo
• Vivir experiencias nuevas y positivas genera emociones y pensamientos
positivos que motivan a actuar adecuadamente.
• ¿Qué más necesitamos?

Lo más importante…

“Vuestra confianza para empezarlo”

• ¿Cómo aprendemos?
• ¿Por qué unas personas aprenden más
y mejor qué otras?
• ¿Podemos hacer algo los padres?
• ¿Influye la respuesta a
estas preguntas en las
actitudes educativas?

FUNDAMENTO TEÓRICO

• HOWARD GARDNER

HARWARD (1983-93)

“Tª de las inteligencias múltiples”
1) Lingüística
2) Lógico-matemática 3) Musical
4) Espacial………Crear representaciones en el espacio
5) Corporal….. Moverse y utilizar partes del cuerpo
6) Naturistas
7) Interpersonal
Habilidad para entender a los otros y relacionarse
positivamente: motivaciones, estilo de trabajo, etc.
8) Intrapersonal
Paralela. A nivel interno y metacognitivo.
Implica
1. Conocerse a sí mismo, pensamientos y afectividad
2. Regular los procesos, los talentos y las limitaciones personales.

COMPETENCIAS= Conocimientos en clave de acción
COMPETENCIA
“YO”, integro y coordino estrategias para resolver una demanda…
de un contexto habitual de actividad humana
ESTRATEGIA
¿Y cuál utilizo en este momento? – Uso consciente
HABILIDAD
Destreza
Práctica
PROCEDIMIENTO
Intervención del otro
FUNCIONES

“La intervención educativa debe tener como
objetivo prioritario el posibilitar que los alumnos
realicen aprendizajes significativos por sí solos,
es decir, que sean capaces de aprender a
aprender. Por lo tanto, hay que prestar especial
atención a la adquisición de estrategias
cognitivas de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje”
Diseño Curricular Base de ESO (MEC, 1989)

APRENDIZAJE
AUTORREGULADO
• COMPONENTES (en la resolución de tareas)
Cognitivos

Metacognitivos

Motivacionales

Ambientales

(Lindner y Harris, 1992).

• SUPONE
 Establecimiento de metas
 Puesta en práctica de acciones oportunas para lograrlas
(García y Pintrich, 1993)

• IMPLICA HABILIDADES DE:
Planificación
Control
Evaluación

(Corno, 1994).


Slide 11

“Seis honestos servidores me
enseñaron lo que se:

QUÉ, CÓMO, CUÁNDO,
DÓNDE, QUIÉN Y POR QUÉ´”.
Rudyard Kipling

1º QUÉ SE PRETENDE: Objetivos
2º CÓMO CONSEGUIRLO: Ejes y estrategias
3º CUÁNDO: Niveles - Tiempos
4º DÓNDE: Espacios
5º QUIÉN: Compromisos
6º POR QUÉ Y PARA QUÉ: Finalidad

¿QUÉ ANHELAMOS CON ESTE PROYECTO?

Nuestros objetivos
El reto es…
“reto individual” , de cada uno de los campistas
“reto de equipo”, de todo el campamento como
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros centros de interés

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros ejes de trabajo

EJES DE TRABAJO
•HABILIDADES SOCIALES Y DE
COMUNICACIÓN

• INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
• INTELIGENGIA INTRAPERSONAL
• INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• INTELIGENCIA CORPORAL
• INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL
• INTELIGENCIA NATURISTA
• INTELIGECIA MUSICAL
• INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

•INTELIGENCIAS MULTIPLES
•APRENDIZAJE COOPERATIVO

•NORMAS, VALORES Y ACTITUDES
SOCIALES

EDUCACIÓN
INTEGRAL Y
EMOCIONAL

EDUCACION
PARA LA
CONVIVENCIA

BASES

LOGROS

•MÁS AUTONOMÍA
•MÁS INICIATIVA
•MÁS CREATIVIDAD
•MÁS MOTIVACIÓN
•MÁS INCLUSIÓN
•MÁS AUTOESTIMA

METODOLOGÍAS

EXPERIMENTACIÓN

• Metodologías activas centradas en la competencia de
“aprender a aprender”
• Formación en “competencia en lengua inglesa”

METAAPRENDIZJE

INVESTIGACIÓN

COMUNICACIÓN

• Se desarrolla un plan de coachig y aprendizaje mutuo
• Evaluación permanente y puntual de lo que voy aprendiendo
• Cada niño realizará su cuaderno personal de campo

• Participa en proyectos de trabajo
• Cada proyecto tiene su núcleo generador
• Los núcleos son centros de interés según las edades

• Los padres pueden contactar con …
• Los hijos pueden comunicarse con sus padres…
• Se realiza un video del campamento y los fondos recaudados se destinarán a la
ONG…

¿CUÁNDO?

Turnos

¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

Finalidad

¿Por qué? ¿Para qué?
FINALIDAD (falta)

¿Por qué?
• Demanda externa
• Demanda interna

¿Para qué?

• Lo que hace la gente feliz es ver lo bueno en todas las cosas y vamos a
ofrecerles la posibilidad de verlo.
• Tenemos un sueño de futuro para nuestros hijos y su educación y las
vacaciones pueden ayudarnos a construirlo
• Vivir experiencias nuevas y positivas genera emociones y pensamientos
positivos que motivan a actuar adecuadamente.
• ¿Qué más necesitamos?

Lo más importante…

“Vuestra confianza para empezarlo”

• ¿Cómo aprendemos?
• ¿Por qué unas personas aprenden más
y mejor qué otras?
• ¿Podemos hacer algo los padres?
• ¿Influye la respuesta a
estas preguntas en las
actitudes educativas?

FUNDAMENTO TEÓRICO

• HOWARD GARDNER

HARWARD (1983-93)

“Tª de las inteligencias múltiples”
1) Lingüística
2) Lógico-matemática 3) Musical
4) Espacial………Crear representaciones en el espacio
5) Corporal….. Moverse y utilizar partes del cuerpo
6) Naturistas
7) Interpersonal
Habilidad para entender a los otros y relacionarse
positivamente: motivaciones, estilo de trabajo, etc.
8) Intrapersonal
Paralela. A nivel interno y metacognitivo.
Implica
1. Conocerse a sí mismo, pensamientos y afectividad
2. Regular los procesos, los talentos y las limitaciones personales.

COMPETENCIAS= Conocimientos en clave de acción
COMPETENCIA
“YO”, integro y coordino estrategias para resolver una demanda…
de un contexto habitual de actividad humana
ESTRATEGIA
¿Y cuál utilizo en este momento? – Uso consciente
HABILIDAD
Destreza
Práctica
PROCEDIMIENTO
Intervención del otro
FUNCIONES

“La intervención educativa debe tener como
objetivo prioritario el posibilitar que los alumnos
realicen aprendizajes significativos por sí solos,
es decir, que sean capaces de aprender a
aprender. Por lo tanto, hay que prestar especial
atención a la adquisición de estrategias
cognitivas de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje”
Diseño Curricular Base de ESO (MEC, 1989)

APRENDIZAJE
AUTORREGULADO
• COMPONENTES (en la resolución de tareas)
Cognitivos

Metacognitivos

Motivacionales

Ambientales

(Lindner y Harris, 1992).

• SUPONE
 Establecimiento de metas
 Puesta en práctica de acciones oportunas para lograrlas
(García y Pintrich, 1993)

• IMPLICA HABILIDADES DE:
Planificación
Control
Evaluación

(Corno, 1994).


Slide 12

“Seis honestos servidores me
enseñaron lo que se:

QUÉ, CÓMO, CUÁNDO,
DÓNDE, QUIÉN Y POR QUÉ´”.
Rudyard Kipling

1º QUÉ SE PRETENDE: Objetivos
2º CÓMO CONSEGUIRLO: Ejes y estrategias
3º CUÁNDO: Niveles - Tiempos
4º DÓNDE: Espacios
5º QUIÉN: Compromisos
6º POR QUÉ Y PARA QUÉ: Finalidad

¿QUÉ ANHELAMOS CON ESTE PROYECTO?

Nuestros objetivos
El reto es…
“reto individual” , de cada uno de los campistas
“reto de equipo”, de todo el campamento como
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros centros de interés

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros ejes de trabajo

EJES DE TRABAJO
•HABILIDADES SOCIALES Y DE
COMUNICACIÓN

• INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
• INTELIGENGIA INTRAPERSONAL
• INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• INTELIGENCIA CORPORAL
• INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL
• INTELIGENCIA NATURISTA
• INTELIGECIA MUSICAL
• INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

•INTELIGENCIAS MULTIPLES
•APRENDIZAJE COOPERATIVO

•NORMAS, VALORES Y ACTITUDES
SOCIALES

EDUCACIÓN
INTEGRAL Y
EMOCIONAL

EDUCACION
PARA LA
CONVIVENCIA

BASES

LOGROS

•MÁS AUTONOMÍA
•MÁS INICIATIVA
•MÁS CREATIVIDAD
•MÁS MOTIVACIÓN
•MÁS INCLUSIÓN
•MÁS AUTOESTIMA

METODOLOGÍAS

EXPERIMENTACIÓN

• Metodologías activas centradas en la competencia de
“aprender a aprender”
• Formación en “competencia en lengua inglesa”

METAAPRENDIZJE

INVESTIGACIÓN

COMUNICACIÓN

• Se desarrolla un plan de coachig y aprendizaje mutuo
• Evaluación permanente y puntual de lo que voy aprendiendo
• Cada niño realizará su cuaderno personal de campo

• Participa en proyectos de trabajo
• Cada proyecto tiene su núcleo generador
• Los núcleos son centros de interés según las edades

• Los padres pueden contactar con …
• Los hijos pueden comunicarse con sus padres…
• Se realiza un video del campamento y los fondos recaudados se destinarán a la
ONG…

¿CUÁNDO?

Turnos

¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

Finalidad

¿Por qué? ¿Para qué?
FINALIDAD (falta)

¿Por qué?
• Demanda externa
• Demanda interna

¿Para qué?

• Lo que hace la gente feliz es ver lo bueno en todas las cosas y vamos a
ofrecerles la posibilidad de verlo.
• Tenemos un sueño de futuro para nuestros hijos y su educación y las
vacaciones pueden ayudarnos a construirlo
• Vivir experiencias nuevas y positivas genera emociones y pensamientos
positivos que motivan a actuar adecuadamente.
• ¿Qué más necesitamos?

Lo más importante…

“Vuestra confianza para empezarlo”

• ¿Cómo aprendemos?
• ¿Por qué unas personas aprenden más
y mejor qué otras?
• ¿Podemos hacer algo los padres?
• ¿Influye la respuesta a
estas preguntas en las
actitudes educativas?

FUNDAMENTO TEÓRICO

• HOWARD GARDNER

HARWARD (1983-93)

“Tª de las inteligencias múltiples”
1) Lingüística
2) Lógico-matemática 3) Musical
4) Espacial………Crear representaciones en el espacio
5) Corporal….. Moverse y utilizar partes del cuerpo
6) Naturistas
7) Interpersonal
Habilidad para entender a los otros y relacionarse
positivamente: motivaciones, estilo de trabajo, etc.
8) Intrapersonal
Paralela. A nivel interno y metacognitivo.
Implica
1. Conocerse a sí mismo, pensamientos y afectividad
2. Regular los procesos, los talentos y las limitaciones personales.

COMPETENCIAS= Conocimientos en clave de acción
COMPETENCIA
“YO”, integro y coordino estrategias para resolver una demanda…
de un contexto habitual de actividad humana
ESTRATEGIA
¿Y cuál utilizo en este momento? – Uso consciente
HABILIDAD
Destreza
Práctica
PROCEDIMIENTO
Intervención del otro
FUNCIONES

“La intervención educativa debe tener como
objetivo prioritario el posibilitar que los alumnos
realicen aprendizajes significativos por sí solos,
es decir, que sean capaces de aprender a
aprender. Por lo tanto, hay que prestar especial
atención a la adquisición de estrategias
cognitivas de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje”
Diseño Curricular Base de ESO (MEC, 1989)

APRENDIZAJE
AUTORREGULADO
• COMPONENTES (en la resolución de tareas)
Cognitivos

Metacognitivos

Motivacionales

Ambientales

(Lindner y Harris, 1992).

• SUPONE
 Establecimiento de metas
 Puesta en práctica de acciones oportunas para lograrlas
(García y Pintrich, 1993)

• IMPLICA HABILIDADES DE:
Planificación
Control
Evaluación

(Corno, 1994).


Slide 13

“Seis honestos servidores me
enseñaron lo que se:

QUÉ, CÓMO, CUÁNDO,
DÓNDE, QUIÉN Y POR QUÉ´”.
Rudyard Kipling

1º QUÉ SE PRETENDE: Objetivos
2º CÓMO CONSEGUIRLO: Ejes y estrategias
3º CUÁNDO: Niveles - Tiempos
4º DÓNDE: Espacios
5º QUIÉN: Compromisos
6º POR QUÉ Y PARA QUÉ: Finalidad

¿QUÉ ANHELAMOS CON ESTE PROYECTO?

Nuestros objetivos
El reto es…
“reto individual” , de cada uno de los campistas
“reto de equipo”, de todo el campamento como
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros centros de interés

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros ejes de trabajo

EJES DE TRABAJO
•HABILIDADES SOCIALES Y DE
COMUNICACIÓN

• INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
• INTELIGENGIA INTRAPERSONAL
• INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• INTELIGENCIA CORPORAL
• INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL
• INTELIGENCIA NATURISTA
• INTELIGECIA MUSICAL
• INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

•INTELIGENCIAS MULTIPLES
•APRENDIZAJE COOPERATIVO

•NORMAS, VALORES Y ACTITUDES
SOCIALES

EDUCACIÓN
INTEGRAL Y
EMOCIONAL

EDUCACION
PARA LA
CONVIVENCIA

BASES

LOGROS

•MÁS AUTONOMÍA
•MÁS INICIATIVA
•MÁS CREATIVIDAD
•MÁS MOTIVACIÓN
•MÁS INCLUSIÓN
•MÁS AUTOESTIMA

METODOLOGÍAS

EXPERIMENTACIÓN

• Metodologías activas centradas en la competencia de
“aprender a aprender”
• Formación en “competencia en lengua inglesa”

METAAPRENDIZJE

INVESTIGACIÓN

COMUNICACIÓN

• Se desarrolla un plan de coachig y aprendizaje mutuo
• Evaluación permanente y puntual de lo que voy aprendiendo
• Cada niño realizará su cuaderno personal de campo

• Participa en proyectos de trabajo
• Cada proyecto tiene su núcleo generador
• Los núcleos son centros de interés según las edades

• Los padres pueden contactar con …
• Los hijos pueden comunicarse con sus padres…
• Se realiza un video del campamento y los fondos recaudados se destinarán a la
ONG…

¿CUÁNDO?

Turnos

¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

Finalidad

¿Por qué? ¿Para qué?
FINALIDAD (falta)

¿Por qué?
• Demanda externa
• Demanda interna

¿Para qué?

• Lo que hace la gente feliz es ver lo bueno en todas las cosas y vamos a
ofrecerles la posibilidad de verlo.
• Tenemos un sueño de futuro para nuestros hijos y su educación y las
vacaciones pueden ayudarnos a construirlo
• Vivir experiencias nuevas y positivas genera emociones y pensamientos
positivos que motivan a actuar adecuadamente.
• ¿Qué más necesitamos?

Lo más importante…

“Vuestra confianza para empezarlo”

• ¿Cómo aprendemos?
• ¿Por qué unas personas aprenden más
y mejor qué otras?
• ¿Podemos hacer algo los padres?
• ¿Influye la respuesta a
estas preguntas en las
actitudes educativas?

FUNDAMENTO TEÓRICO

• HOWARD GARDNER

HARWARD (1983-93)

“Tª de las inteligencias múltiples”
1) Lingüística
2) Lógico-matemática 3) Musical
4) Espacial………Crear representaciones en el espacio
5) Corporal….. Moverse y utilizar partes del cuerpo
6) Naturistas
7) Interpersonal
Habilidad para entender a los otros y relacionarse
positivamente: motivaciones, estilo de trabajo, etc.
8) Intrapersonal
Paralela. A nivel interno y metacognitivo.
Implica
1. Conocerse a sí mismo, pensamientos y afectividad
2. Regular los procesos, los talentos y las limitaciones personales.

COMPETENCIAS= Conocimientos en clave de acción
COMPETENCIA
“YO”, integro y coordino estrategias para resolver una demanda…
de un contexto habitual de actividad humana
ESTRATEGIA
¿Y cuál utilizo en este momento? – Uso consciente
HABILIDAD
Destreza
Práctica
PROCEDIMIENTO
Intervención del otro
FUNCIONES

“La intervención educativa debe tener como
objetivo prioritario el posibilitar que los alumnos
realicen aprendizajes significativos por sí solos,
es decir, que sean capaces de aprender a
aprender. Por lo tanto, hay que prestar especial
atención a la adquisición de estrategias
cognitivas de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje”
Diseño Curricular Base de ESO (MEC, 1989)

APRENDIZAJE
AUTORREGULADO
• COMPONENTES (en la resolución de tareas)
Cognitivos

Metacognitivos

Motivacionales

Ambientales

(Lindner y Harris, 1992).

• SUPONE
 Establecimiento de metas
 Puesta en práctica de acciones oportunas para lograrlas
(García y Pintrich, 1993)

• IMPLICA HABILIDADES DE:
Planificación
Control
Evaluación

(Corno, 1994).


Slide 14

“Seis honestos servidores me
enseñaron lo que se:

QUÉ, CÓMO, CUÁNDO,
DÓNDE, QUIÉN Y POR QUÉ´”.
Rudyard Kipling

1º QUÉ SE PRETENDE: Objetivos
2º CÓMO CONSEGUIRLO: Ejes y estrategias
3º CUÁNDO: Niveles - Tiempos
4º DÓNDE: Espacios
5º QUIÉN: Compromisos
6º POR QUÉ Y PARA QUÉ: Finalidad

¿QUÉ ANHELAMOS CON ESTE PROYECTO?

Nuestros objetivos
El reto es…
“reto individual” , de cada uno de los campistas
“reto de equipo”, de todo el campamento como
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros centros de interés

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros ejes de trabajo

EJES DE TRABAJO
•HABILIDADES SOCIALES Y DE
COMUNICACIÓN

• INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
• INTELIGENGIA INTRAPERSONAL
• INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• INTELIGENCIA CORPORAL
• INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL
• INTELIGENCIA NATURISTA
• INTELIGECIA MUSICAL
• INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

•INTELIGENCIAS MULTIPLES
•APRENDIZAJE COOPERATIVO

•NORMAS, VALORES Y ACTITUDES
SOCIALES

EDUCACIÓN
INTEGRAL Y
EMOCIONAL

EDUCACION
PARA LA
CONVIVENCIA

BASES

LOGROS

•MÁS AUTONOMÍA
•MÁS INICIATIVA
•MÁS CREATIVIDAD
•MÁS MOTIVACIÓN
•MÁS INCLUSIÓN
•MÁS AUTOESTIMA

METODOLOGÍAS

EXPERIMENTACIÓN

• Metodologías activas centradas en la competencia de
“aprender a aprender”
• Formación en “competencia en lengua inglesa”

METAAPRENDIZJE

INVESTIGACIÓN

COMUNICACIÓN

• Se desarrolla un plan de coachig y aprendizaje mutuo
• Evaluación permanente y puntual de lo que voy aprendiendo
• Cada niño realizará su cuaderno personal de campo

• Participa en proyectos de trabajo
• Cada proyecto tiene su núcleo generador
• Los núcleos son centros de interés según las edades

• Los padres pueden contactar con …
• Los hijos pueden comunicarse con sus padres…
• Se realiza un video del campamento y los fondos recaudados se destinarán a la
ONG…

¿CUÁNDO?

Turnos

¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

Finalidad

¿Por qué? ¿Para qué?
FINALIDAD (falta)

¿Por qué?
• Demanda externa
• Demanda interna

¿Para qué?

• Lo que hace la gente feliz es ver lo bueno en todas las cosas y vamos a
ofrecerles la posibilidad de verlo.
• Tenemos un sueño de futuro para nuestros hijos y su educación y las
vacaciones pueden ayudarnos a construirlo
• Vivir experiencias nuevas y positivas genera emociones y pensamientos
positivos que motivan a actuar adecuadamente.
• ¿Qué más necesitamos?

Lo más importante…

“Vuestra confianza para empezarlo”

• ¿Cómo aprendemos?
• ¿Por qué unas personas aprenden más
y mejor qué otras?
• ¿Podemos hacer algo los padres?
• ¿Influye la respuesta a
estas preguntas en las
actitudes educativas?

FUNDAMENTO TEÓRICO

• HOWARD GARDNER

HARWARD (1983-93)

“Tª de las inteligencias múltiples”
1) Lingüística
2) Lógico-matemática 3) Musical
4) Espacial………Crear representaciones en el espacio
5) Corporal….. Moverse y utilizar partes del cuerpo
6) Naturistas
7) Interpersonal
Habilidad para entender a los otros y relacionarse
positivamente: motivaciones, estilo de trabajo, etc.
8) Intrapersonal
Paralela. A nivel interno y metacognitivo.
Implica
1. Conocerse a sí mismo, pensamientos y afectividad
2. Regular los procesos, los talentos y las limitaciones personales.

COMPETENCIAS= Conocimientos en clave de acción
COMPETENCIA
“YO”, integro y coordino estrategias para resolver una demanda…
de un contexto habitual de actividad humana
ESTRATEGIA
¿Y cuál utilizo en este momento? – Uso consciente
HABILIDAD
Destreza
Práctica
PROCEDIMIENTO
Intervención del otro
FUNCIONES

“La intervención educativa debe tener como
objetivo prioritario el posibilitar que los alumnos
realicen aprendizajes significativos por sí solos,
es decir, que sean capaces de aprender a
aprender. Por lo tanto, hay que prestar especial
atención a la adquisición de estrategias
cognitivas de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje”
Diseño Curricular Base de ESO (MEC, 1989)

APRENDIZAJE
AUTORREGULADO
• COMPONENTES (en la resolución de tareas)
Cognitivos

Metacognitivos

Motivacionales

Ambientales

(Lindner y Harris, 1992).

• SUPONE
 Establecimiento de metas
 Puesta en práctica de acciones oportunas para lograrlas
(García y Pintrich, 1993)

• IMPLICA HABILIDADES DE:
Planificación
Control
Evaluación

(Corno, 1994).


Slide 15

“Seis honestos servidores me
enseñaron lo que se:

QUÉ, CÓMO, CUÁNDO,
DÓNDE, QUIÉN Y POR QUÉ´”.
Rudyard Kipling

1º QUÉ SE PRETENDE: Objetivos
2º CÓMO CONSEGUIRLO: Ejes y estrategias
3º CUÁNDO: Niveles - Tiempos
4º DÓNDE: Espacios
5º QUIÉN: Compromisos
6º POR QUÉ Y PARA QUÉ: Finalidad

¿QUÉ ANHELAMOS CON ESTE PROYECTO?

Nuestros objetivos
El reto es…
“reto individual” , de cada uno de los campistas
“reto de equipo”, de todo el campamento como
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros centros de interés

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros ejes de trabajo

EJES DE TRABAJO
•HABILIDADES SOCIALES Y DE
COMUNICACIÓN

• INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
• INTELIGENGIA INTRAPERSONAL
• INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• INTELIGENCIA CORPORAL
• INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL
• INTELIGENCIA NATURISTA
• INTELIGECIA MUSICAL
• INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

•INTELIGENCIAS MULTIPLES
•APRENDIZAJE COOPERATIVO

•NORMAS, VALORES Y ACTITUDES
SOCIALES

EDUCACIÓN
INTEGRAL Y
EMOCIONAL

EDUCACION
PARA LA
CONVIVENCIA

BASES

LOGROS

•MÁS AUTONOMÍA
•MÁS INICIATIVA
•MÁS CREATIVIDAD
•MÁS MOTIVACIÓN
•MÁS INCLUSIÓN
•MÁS AUTOESTIMA

METODOLOGÍAS

EXPERIMENTACIÓN

• Metodologías activas centradas en la competencia de
“aprender a aprender”
• Formación en “competencia en lengua inglesa”

METAAPRENDIZJE

INVESTIGACIÓN

COMUNICACIÓN

• Se desarrolla un plan de coachig y aprendizaje mutuo
• Evaluación permanente y puntual de lo que voy aprendiendo
• Cada niño realizará su cuaderno personal de campo

• Participa en proyectos de trabajo
• Cada proyecto tiene su núcleo generador
• Los núcleos son centros de interés según las edades

• Los padres pueden contactar con …
• Los hijos pueden comunicarse con sus padres…
• Se realiza un video del campamento y los fondos recaudados se destinarán a la
ONG…

¿CUÁNDO?

Turnos

¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

Finalidad

¿Por qué? ¿Para qué?
FINALIDAD (falta)

¿Por qué?
• Demanda externa
• Demanda interna

¿Para qué?

• Lo que hace la gente feliz es ver lo bueno en todas las cosas y vamos a
ofrecerles la posibilidad de verlo.
• Tenemos un sueño de futuro para nuestros hijos y su educación y las
vacaciones pueden ayudarnos a construirlo
• Vivir experiencias nuevas y positivas genera emociones y pensamientos
positivos que motivan a actuar adecuadamente.
• ¿Qué más necesitamos?

Lo más importante…

“Vuestra confianza para empezarlo”

• ¿Cómo aprendemos?
• ¿Por qué unas personas aprenden más
y mejor qué otras?
• ¿Podemos hacer algo los padres?
• ¿Influye la respuesta a
estas preguntas en las
actitudes educativas?

FUNDAMENTO TEÓRICO

• HOWARD GARDNER

HARWARD (1983-93)

“Tª de las inteligencias múltiples”
1) Lingüística
2) Lógico-matemática 3) Musical
4) Espacial………Crear representaciones en el espacio
5) Corporal….. Moverse y utilizar partes del cuerpo
6) Naturistas
7) Interpersonal
Habilidad para entender a los otros y relacionarse
positivamente: motivaciones, estilo de trabajo, etc.
8) Intrapersonal
Paralela. A nivel interno y metacognitivo.
Implica
1. Conocerse a sí mismo, pensamientos y afectividad
2. Regular los procesos, los talentos y las limitaciones personales.

COMPETENCIAS= Conocimientos en clave de acción
COMPETENCIA
“YO”, integro y coordino estrategias para resolver una demanda…
de un contexto habitual de actividad humana
ESTRATEGIA
¿Y cuál utilizo en este momento? – Uso consciente
HABILIDAD
Destreza
Práctica
PROCEDIMIENTO
Intervención del otro
FUNCIONES

“La intervención educativa debe tener como
objetivo prioritario el posibilitar que los alumnos
realicen aprendizajes significativos por sí solos,
es decir, que sean capaces de aprender a
aprender. Por lo tanto, hay que prestar especial
atención a la adquisición de estrategias
cognitivas de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje”
Diseño Curricular Base de ESO (MEC, 1989)

APRENDIZAJE
AUTORREGULADO
• COMPONENTES (en la resolución de tareas)
Cognitivos

Metacognitivos

Motivacionales

Ambientales

(Lindner y Harris, 1992).

• SUPONE
 Establecimiento de metas
 Puesta en práctica de acciones oportunas para lograrlas
(García y Pintrich, 1993)

• IMPLICA HABILIDADES DE:
Planificación
Control
Evaluación

(Corno, 1994).


Slide 16

“Seis honestos servidores me
enseñaron lo que se:

QUÉ, CÓMO, CUÁNDO,
DÓNDE, QUIÉN Y POR QUÉ´”.
Rudyard Kipling

1º QUÉ SE PRETENDE: Objetivos
2º CÓMO CONSEGUIRLO: Ejes y estrategias
3º CUÁNDO: Niveles - Tiempos
4º DÓNDE: Espacios
5º QUIÉN: Compromisos
6º POR QUÉ Y PARA QUÉ: Finalidad

¿QUÉ ANHELAMOS CON ESTE PROYECTO?

Nuestros objetivos
El reto es…
“reto individual” , de cada uno de los campistas
“reto de equipo”, de todo el campamento como
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros centros de interés

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros ejes de trabajo

EJES DE TRABAJO
•HABILIDADES SOCIALES Y DE
COMUNICACIÓN

• INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
• INTELIGENGIA INTRAPERSONAL
• INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• INTELIGENCIA CORPORAL
• INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL
• INTELIGENCIA NATURISTA
• INTELIGECIA MUSICAL
• INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

•INTELIGENCIAS MULTIPLES
•APRENDIZAJE COOPERATIVO

•NORMAS, VALORES Y ACTITUDES
SOCIALES

EDUCACIÓN
INTEGRAL Y
EMOCIONAL

EDUCACION
PARA LA
CONVIVENCIA

BASES

LOGROS

•MÁS AUTONOMÍA
•MÁS INICIATIVA
•MÁS CREATIVIDAD
•MÁS MOTIVACIÓN
•MÁS INCLUSIÓN
•MÁS AUTOESTIMA

METODOLOGÍAS

EXPERIMENTACIÓN

• Metodologías activas centradas en la competencia de
“aprender a aprender”
• Formación en “competencia en lengua inglesa”

METAAPRENDIZJE

INVESTIGACIÓN

COMUNICACIÓN

• Se desarrolla un plan de coachig y aprendizaje mutuo
• Evaluación permanente y puntual de lo que voy aprendiendo
• Cada niño realizará su cuaderno personal de campo

• Participa en proyectos de trabajo
• Cada proyecto tiene su núcleo generador
• Los núcleos son centros de interés según las edades

• Los padres pueden contactar con …
• Los hijos pueden comunicarse con sus padres…
• Se realiza un video del campamento y los fondos recaudados se destinarán a la
ONG…

¿CUÁNDO?

Turnos

¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

Finalidad

¿Por qué? ¿Para qué?
FINALIDAD (falta)

¿Por qué?
• Demanda externa
• Demanda interna

¿Para qué?

• Lo que hace la gente feliz es ver lo bueno en todas las cosas y vamos a
ofrecerles la posibilidad de verlo.
• Tenemos un sueño de futuro para nuestros hijos y su educación y las
vacaciones pueden ayudarnos a construirlo
• Vivir experiencias nuevas y positivas genera emociones y pensamientos
positivos que motivan a actuar adecuadamente.
• ¿Qué más necesitamos?

Lo más importante…

“Vuestra confianza para empezarlo”

• ¿Cómo aprendemos?
• ¿Por qué unas personas aprenden más
y mejor qué otras?
• ¿Podemos hacer algo los padres?
• ¿Influye la respuesta a
estas preguntas en las
actitudes educativas?

FUNDAMENTO TEÓRICO

• HOWARD GARDNER

HARWARD (1983-93)

“Tª de las inteligencias múltiples”
1) Lingüística
2) Lógico-matemática 3) Musical
4) Espacial………Crear representaciones en el espacio
5) Corporal….. Moverse y utilizar partes del cuerpo
6) Naturistas
7) Interpersonal
Habilidad para entender a los otros y relacionarse
positivamente: motivaciones, estilo de trabajo, etc.
8) Intrapersonal
Paralela. A nivel interno y metacognitivo.
Implica
1. Conocerse a sí mismo, pensamientos y afectividad
2. Regular los procesos, los talentos y las limitaciones personales.

COMPETENCIAS= Conocimientos en clave de acción
COMPETENCIA
“YO”, integro y coordino estrategias para resolver una demanda…
de un contexto habitual de actividad humana
ESTRATEGIA
¿Y cuál utilizo en este momento? – Uso consciente
HABILIDAD
Destreza
Práctica
PROCEDIMIENTO
Intervención del otro
FUNCIONES

“La intervención educativa debe tener como
objetivo prioritario el posibilitar que los alumnos
realicen aprendizajes significativos por sí solos,
es decir, que sean capaces de aprender a
aprender. Por lo tanto, hay que prestar especial
atención a la adquisición de estrategias
cognitivas de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje”
Diseño Curricular Base de ESO (MEC, 1989)

APRENDIZAJE
AUTORREGULADO
• COMPONENTES (en la resolución de tareas)
Cognitivos

Metacognitivos

Motivacionales

Ambientales

(Lindner y Harris, 1992).

• SUPONE
 Establecimiento de metas
 Puesta en práctica de acciones oportunas para lograrlas
(García y Pintrich, 1993)

• IMPLICA HABILIDADES DE:
Planificación
Control
Evaluación

(Corno, 1994).


Slide 17

“Seis honestos servidores me
enseñaron lo que se:

QUÉ, CÓMO, CUÁNDO,
DÓNDE, QUIÉN Y POR QUÉ´”.
Rudyard Kipling

1º QUÉ SE PRETENDE: Objetivos
2º CÓMO CONSEGUIRLO: Ejes y estrategias
3º CUÁNDO: Niveles - Tiempos
4º DÓNDE: Espacios
5º QUIÉN: Compromisos
6º POR QUÉ Y PARA QUÉ: Finalidad

¿QUÉ ANHELAMOS CON ESTE PROYECTO?

Nuestros objetivos
El reto es…
“reto individual” , de cada uno de los campistas
“reto de equipo”, de todo el campamento como
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros centros de interés

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros ejes de trabajo

EJES DE TRABAJO
•HABILIDADES SOCIALES Y DE
COMUNICACIÓN

• INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
• INTELIGENGIA INTRAPERSONAL
• INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• INTELIGENCIA CORPORAL
• INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL
• INTELIGENCIA NATURISTA
• INTELIGECIA MUSICAL
• INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

•INTELIGENCIAS MULTIPLES
•APRENDIZAJE COOPERATIVO

•NORMAS, VALORES Y ACTITUDES
SOCIALES

EDUCACIÓN
INTEGRAL Y
EMOCIONAL

EDUCACION
PARA LA
CONVIVENCIA

BASES

LOGROS

•MÁS AUTONOMÍA
•MÁS INICIATIVA
•MÁS CREATIVIDAD
•MÁS MOTIVACIÓN
•MÁS INCLUSIÓN
•MÁS AUTOESTIMA

METODOLOGÍAS

EXPERIMENTACIÓN

• Metodologías activas centradas en la competencia de
“aprender a aprender”
• Formación en “competencia en lengua inglesa”

METAAPRENDIZJE

INVESTIGACIÓN

COMUNICACIÓN

• Se desarrolla un plan de coachig y aprendizaje mutuo
• Evaluación permanente y puntual de lo que voy aprendiendo
• Cada niño realizará su cuaderno personal de campo

• Participa en proyectos de trabajo
• Cada proyecto tiene su núcleo generador
• Los núcleos son centros de interés según las edades

• Los padres pueden contactar con …
• Los hijos pueden comunicarse con sus padres…
• Se realiza un video del campamento y los fondos recaudados se destinarán a la
ONG…

¿CUÁNDO?

Turnos

¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

Finalidad

¿Por qué? ¿Para qué?
FINALIDAD (falta)

¿Por qué?
• Demanda externa
• Demanda interna

¿Para qué?

• Lo que hace la gente feliz es ver lo bueno en todas las cosas y vamos a
ofrecerles la posibilidad de verlo.
• Tenemos un sueño de futuro para nuestros hijos y su educación y las
vacaciones pueden ayudarnos a construirlo
• Vivir experiencias nuevas y positivas genera emociones y pensamientos
positivos que motivan a actuar adecuadamente.
• ¿Qué más necesitamos?

Lo más importante…

“Vuestra confianza para empezarlo”

• ¿Cómo aprendemos?
• ¿Por qué unas personas aprenden más
y mejor qué otras?
• ¿Podemos hacer algo los padres?
• ¿Influye la respuesta a
estas preguntas en las
actitudes educativas?

FUNDAMENTO TEÓRICO

• HOWARD GARDNER

HARWARD (1983-93)

“Tª de las inteligencias múltiples”
1) Lingüística
2) Lógico-matemática 3) Musical
4) Espacial………Crear representaciones en el espacio
5) Corporal….. Moverse y utilizar partes del cuerpo
6) Naturistas
7) Interpersonal
Habilidad para entender a los otros y relacionarse
positivamente: motivaciones, estilo de trabajo, etc.
8) Intrapersonal
Paralela. A nivel interno y metacognitivo.
Implica
1. Conocerse a sí mismo, pensamientos y afectividad
2. Regular los procesos, los talentos y las limitaciones personales.

COMPETENCIAS= Conocimientos en clave de acción
COMPETENCIA
“YO”, integro y coordino estrategias para resolver una demanda…
de un contexto habitual de actividad humana
ESTRATEGIA
¿Y cuál utilizo en este momento? – Uso consciente
HABILIDAD
Destreza
Práctica
PROCEDIMIENTO
Intervención del otro
FUNCIONES

“La intervención educativa debe tener como
objetivo prioritario el posibilitar que los alumnos
realicen aprendizajes significativos por sí solos,
es decir, que sean capaces de aprender a
aprender. Por lo tanto, hay que prestar especial
atención a la adquisición de estrategias
cognitivas de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje”
Diseño Curricular Base de ESO (MEC, 1989)

APRENDIZAJE
AUTORREGULADO
• COMPONENTES (en la resolución de tareas)
Cognitivos

Metacognitivos

Motivacionales

Ambientales

(Lindner y Harris, 1992).

• SUPONE
 Establecimiento de metas
 Puesta en práctica de acciones oportunas para lograrlas
(García y Pintrich, 1993)

• IMPLICA HABILIDADES DE:
Planificación
Control
Evaluación

(Corno, 1994).


Slide 18

“Seis honestos servidores me
enseñaron lo que se:

QUÉ, CÓMO, CUÁNDO,
DÓNDE, QUIÉN Y POR QUÉ´”.
Rudyard Kipling

1º QUÉ SE PRETENDE: Objetivos
2º CÓMO CONSEGUIRLO: Ejes y estrategias
3º CUÁNDO: Niveles - Tiempos
4º DÓNDE: Espacios
5º QUIÉN: Compromisos
6º POR QUÉ Y PARA QUÉ: Finalidad

¿QUÉ ANHELAMOS CON ESTE PROYECTO?

Nuestros objetivos
El reto es…
“reto individual” , de cada uno de los campistas
“reto de equipo”, de todo el campamento como
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros centros de interés

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros ejes de trabajo

EJES DE TRABAJO
•HABILIDADES SOCIALES Y DE
COMUNICACIÓN

• INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
• INTELIGENGIA INTRAPERSONAL
• INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• INTELIGENCIA CORPORAL
• INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL
• INTELIGENCIA NATURISTA
• INTELIGECIA MUSICAL
• INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

•INTELIGENCIAS MULTIPLES
•APRENDIZAJE COOPERATIVO

•NORMAS, VALORES Y ACTITUDES
SOCIALES

EDUCACIÓN
INTEGRAL Y
EMOCIONAL

EDUCACION
PARA LA
CONVIVENCIA

BASES

LOGROS

•MÁS AUTONOMÍA
•MÁS INICIATIVA
•MÁS CREATIVIDAD
•MÁS MOTIVACIÓN
•MÁS INCLUSIÓN
•MÁS AUTOESTIMA

METODOLOGÍAS

EXPERIMENTACIÓN

• Metodologías activas centradas en la competencia de
“aprender a aprender”
• Formación en “competencia en lengua inglesa”

METAAPRENDIZJE

INVESTIGACIÓN

COMUNICACIÓN

• Se desarrolla un plan de coachig y aprendizaje mutuo
• Evaluación permanente y puntual de lo que voy aprendiendo
• Cada niño realizará su cuaderno personal de campo

• Participa en proyectos de trabajo
• Cada proyecto tiene su núcleo generador
• Los núcleos son centros de interés según las edades

• Los padres pueden contactar con …
• Los hijos pueden comunicarse con sus padres…
• Se realiza un video del campamento y los fondos recaudados se destinarán a la
ONG…

¿CUÁNDO?

Turnos

¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

Finalidad

¿Por qué? ¿Para qué?
FINALIDAD (falta)

¿Por qué?
• Demanda externa
• Demanda interna

¿Para qué?

• Lo que hace la gente feliz es ver lo bueno en todas las cosas y vamos a
ofrecerles la posibilidad de verlo.
• Tenemos un sueño de futuro para nuestros hijos y su educación y las
vacaciones pueden ayudarnos a construirlo
• Vivir experiencias nuevas y positivas genera emociones y pensamientos
positivos que motivan a actuar adecuadamente.
• ¿Qué más necesitamos?

Lo más importante…

“Vuestra confianza para empezarlo”

• ¿Cómo aprendemos?
• ¿Por qué unas personas aprenden más
y mejor qué otras?
• ¿Podemos hacer algo los padres?
• ¿Influye la respuesta a
estas preguntas en las
actitudes educativas?

FUNDAMENTO TEÓRICO

• HOWARD GARDNER

HARWARD (1983-93)

“Tª de las inteligencias múltiples”
1) Lingüística
2) Lógico-matemática 3) Musical
4) Espacial………Crear representaciones en el espacio
5) Corporal….. Moverse y utilizar partes del cuerpo
6) Naturistas
7) Interpersonal
Habilidad para entender a los otros y relacionarse
positivamente: motivaciones, estilo de trabajo, etc.
8) Intrapersonal
Paralela. A nivel interno y metacognitivo.
Implica
1. Conocerse a sí mismo, pensamientos y afectividad
2. Regular los procesos, los talentos y las limitaciones personales.

COMPETENCIAS= Conocimientos en clave de acción
COMPETENCIA
“YO”, integro y coordino estrategias para resolver una demanda…
de un contexto habitual de actividad humana
ESTRATEGIA
¿Y cuál utilizo en este momento? – Uso consciente
HABILIDAD
Destreza
Práctica
PROCEDIMIENTO
Intervención del otro
FUNCIONES

“La intervención educativa debe tener como
objetivo prioritario el posibilitar que los alumnos
realicen aprendizajes significativos por sí solos,
es decir, que sean capaces de aprender a
aprender. Por lo tanto, hay que prestar especial
atención a la adquisición de estrategias
cognitivas de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje”
Diseño Curricular Base de ESO (MEC, 1989)

APRENDIZAJE
AUTORREGULADO
• COMPONENTES (en la resolución de tareas)
Cognitivos

Metacognitivos

Motivacionales

Ambientales

(Lindner y Harris, 1992).

• SUPONE
 Establecimiento de metas
 Puesta en práctica de acciones oportunas para lograrlas
(García y Pintrich, 1993)

• IMPLICA HABILIDADES DE:
Planificación
Control
Evaluación

(Corno, 1994).


Slide 19

“Seis honestos servidores me
enseñaron lo que se:

QUÉ, CÓMO, CUÁNDO,
DÓNDE, QUIÉN Y POR QUÉ´”.
Rudyard Kipling

1º QUÉ SE PRETENDE: Objetivos
2º CÓMO CONSEGUIRLO: Ejes y estrategias
3º CUÁNDO: Niveles - Tiempos
4º DÓNDE: Espacios
5º QUIÉN: Compromisos
6º POR QUÉ Y PARA QUÉ: Finalidad

¿QUÉ ANHELAMOS CON ESTE PROYECTO?

Nuestros objetivos
El reto es…
“reto individual” , de cada uno de los campistas
“reto de equipo”, de todo el campamento como
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros centros de interés

¿CÓMO CONSEGUIRLO?

Nuestros ejes de trabajo

EJES DE TRABAJO
•HABILIDADES SOCIALES Y DE
COMUNICACIÓN

• INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
• INTELIGENGIA INTRAPERSONAL
• INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• INTELIGENCIA CORPORAL
• INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL
• INTELIGENCIA NATURISTA
• INTELIGECIA MUSICAL
• INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

•INTELIGENCIAS MULTIPLES
•APRENDIZAJE COOPERATIVO

•NORMAS, VALORES Y ACTITUDES
SOCIALES

EDUCACIÓN
INTEGRAL Y
EMOCIONAL

EDUCACION
PARA LA
CONVIVENCIA

BASES

LOGROS

•MÁS AUTONOMÍA
•MÁS INICIATIVA
•MÁS CREATIVIDAD
•MÁS MOTIVACIÓN
•MÁS INCLUSIÓN
•MÁS AUTOESTIMA

METODOLOGÍAS

EXPERIMENTACIÓN

• Metodologías activas centradas en la competencia de
“aprender a aprender”
• Formación en “competencia en lengua inglesa”

METAAPRENDIZJE

INVESTIGACIÓN

COMUNICACIÓN

• Se desarrolla un plan de coachig y aprendizaje mutuo
• Evaluación permanente y puntual de lo que voy aprendiendo
• Cada niño realizará su cuaderno personal de campo

• Participa en proyectos de trabajo
• Cada proyecto tiene su núcleo generador
• Los núcleos son centros de interés según las edades

• Los padres pueden contactar con …
• Los hijos pueden comunicarse con sus padres…
• Se realiza un video del campamento y los fondos recaudados se destinarán a la
ONG…

¿CUÁNDO?

Turnos

¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

Finalidad

¿Por qué? ¿Para qué?
FINALIDAD (falta)

¿Por qué?
• Demanda externa
• Demanda interna

¿Para qué?

• Lo que hace la gente feliz es ver lo bueno en todas las cosas y vamos a
ofrecerles la posibilidad de verlo.
• Tenemos un sueño de futuro para nuestros hijos y su educación y las
vacaciones pueden ayudarnos a construirlo
• Vivir experiencias nuevas y positivas genera emociones y pensamientos
positivos que motivan a actuar adecuadamente.
• ¿Qué más necesitamos?

Lo más importante…

“Vuestra confianza para empezarlo”

• ¿Cómo aprendemos?
• ¿Por qué unas personas aprenden más
y mejor qué otras?
• ¿Podemos hacer algo los padres?
• ¿Influye la respuesta a
estas preguntas en las
actitudes educativas?

FUNDAMENTO TEÓRICO

• HOWARD GARDNER

HARWARD (1983-93)

“Tª de las inteligencias múltiples”
1) Lingüística
2) Lógico-matemática 3) Musical
4) Espacial………Crear representaciones en el espacio
5) Corporal….. Moverse y utilizar partes del cuerpo
6) Naturistas
7) Interpersonal
Habilidad para entender a los otros y relacionarse
positivamente: motivaciones, estilo de trabajo, etc.
8) Intrapersonal
Paralela. A nivel interno y metacognitivo.
Implica
1. Conocerse a sí mismo, pensamientos y afectividad
2. Regular los procesos, los talentos y las limitaciones personales.

COMPETENCIAS= Conocimientos en clave de acción
COMPETENCIA
“YO”, integro y coordino estrategias para resolver una demanda…
de un contexto habitual de actividad humana
ESTRATEGIA
¿Y cuál utilizo en este momento? – Uso consciente
HABILIDAD
Destreza
Práctica
PROCEDIMIENTO
Intervención del otro
FUNCIONES

“La intervención educativa debe tener como
objetivo prioritario el posibilitar que los alumnos
realicen aprendizajes significativos por sí solos,
es decir, que sean capaces de aprender a
aprender. Por lo tanto, hay que prestar especial
atención a la adquisición de estrategias
cognitivas de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje”
Diseño Curricular Base de ESO (MEC, 1989)

APRENDIZAJE
AUTORREGULADO
• COMPONENTES (en la resolución de tareas)
Cognitivos

Metacognitivos

Motivacionales

Ambientales

(Lindner y Harris, 1992).

• SUPONE
 Establecimiento de metas
 Puesta en práctica de acciones oportunas para lograrlas
(García y Pintrich, 1993)

• IMPLICA HABILIDADES DE:
Planificación
Control
Evaluación

(Corno, 1994).