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Estudio de casos para promover el aprendizaje
interdisciplinario y de investigación
Capacitación docente septiembre 2007
Algunas diapositivas tomadas de la presentación de
Deborah Allen
Department of Biological Sciences, University of Delaware
[email protected]
Katayoun Chamany
Science Technology & Society Program, Eugene Lang College
[email protected]
AAC&U Pedagogies of Engagement April 15, 2005
¿Qué es un caso de estudio?
•
•
Una historia o escenario que provee contexto
–
–
–
–
Económico
Etico
Social
Político
Un asunto controversial o problemático que
requiere un entendimiento básico de
principios científicos.
Herreid, C. F. What is a Case? Journal of College Science Teaching,
27: 92-94, 1997.
¿Qué es un caso de estudio?
• Análisis intensivo y completo de ese hecho o
asunto con el fin de:
–
–
–
–
–
–
–
Conocerlo
Interpretarlo
Resolverlo
Formular hipótesis
Contrastar datos
Reflexionar
Proponer alternativas de solución
Fundamento
• Engarza la teoría y la práctica (comprensión e
interpretación completa del caso)
• Proceso reflexivo al analizar:
–
–
–
–
–
Resolución del problema
Decisiones
Valores
Técnicas
Recursos
Proceso
Solución del problema
(reflexión personal)
Integrando la
Información,
evaluando alternativas
de solución
Reporte de la investigación
Conclusiones y
recomendaciones
Presentación del tema
Análisis individual
Análisis grupal
Interpretan y clarifican
puntos de vista
Análisis detenido del caso
Identificar problemas,
identificación de puntos débiles
y fuertes, tareas y decisiones a
tomar
Preguntas a considerar
1.
¿Dónde puede integrarse el caso en su curso?
2. ¿Cuál contenido se va a cubrir?
3. ¿Cuáles aspectos se van a incluir?
4. ¿Cómo se va a evaluar el aprendizaje del
alumno?
¿Cómo situar el caso?
• Coordinar con libros de textos y literatura
• Usar fuentes primarias y secundarias
• Considerar discusiones en línea
• Ofrecer un giro en las tareas tradicionales
– Trabajo de semestre puede convertirse en una
propuesta o un debate con revisión por pares.
La selección del caso
• Atrayente y que responda a los objetivos
del curso
• Tipos:
– Únicos
– Múltiples
– Simulaciones
– Basados en experiencias propias
Enfoque
• Centrado en análisis de caso
• Centrados en aplicación de principios
• Centrados en la resolución de situaciones
Competencias
• Conocimientos
• Habilidades y
destrezas
• Generales
• Académicos vinculados a
una materia
• Vinculados al mundo
profesional
•
•
•
•
Intelectuales
De comunicación
Interpersonales
Organización/gestión
personal
Competencias
• Actitudes y
valores
• De desarrollo profesional
• De compromiso personal
Miguel Díaz, M. Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo
de competencias. Estudio de casos. 89-91pp. Tomado de
https://uvg.edu.gt/cd
Tareas del profesor
• Previas:
– Familiarizado con el caso
– Determinar objetivos y competencias
– Preparar y cuidar el sistema organizativo
– Desarrollo
• Durante:
– Presentar, explicar y clarificar
– Guiar
– Síntesis final
Tareas del profesor
• Después:
– Registrar las contribuciones
– Evaluar el proceso
• Organización:
– Trabajo en pareja, grupos, subgrupos
– Otras estrategias (coloquios, debates,
dramatizaciones y lluvia de ideas).
Tareas del estudiante
• Estudio previo
• Preparación individual del caso
• Plantear el problema, contextualizarlo,
alternativas
• Debatir, argumentar, dialogar, comunicar,
escuchar y respetar a los demás
Recursos
• Formal/ informal
• Oral/escrito
• Papel/multimedia
• Espacio físico suficiente
• Material audiovisual
Evaluación
• Depende de los objetivos
• Se utilizan diversas estrategias:
–
–
–
–
Calidad de las contribuciones
Participación
Trabajos relacionados
Presentaciones orales
OBSERVACION, LISTAS DE CHEQUEO,
PORTAFOLIOS, DIARIOS, MAPAS CONCEPTUALES,
AUTOEVALUACIONES, ETC.
Ventajas
• Captación para el análisis
• Motivación para el aprendizaje
• Entrenamiento en resolución de problemas
• Conexión con realidad y profesión
• Desarrollo de habilidades de comunicación
• Aprendizaje y evaluación auténtica ligada a
hechos reales
Ventajas
• El profesor modela en sí mismo sobre el
aprendizaje
• Un curriculum mas realista los prepara para
un mundo real fuera del aula
• Desarrollo mas rápido de materiales
actualizados
• Genera entusiasmo por la docencia
Inconvenientes
• Utilidad limitada cuando no existen soluciones
correctas
• Dificultad de ser utilizados en grupos numerosos
• Dependencia de las habilidades del profesor
¿Dónde encontrar casos?
• Usar casos reales
– Periódicos, noticieros, revistas científicas
• Buscar bases de datos legales, culturales,
éticas e interdisciplinarias
• Colecciones de casos
–
–
–
–
National Center for Case Study Teaching in Science
University of Delaware, Problem Based Learning
Iowa State University, Bioethics Cases
University of Minnesota, Genes and Identity Cases
Actividad grupal
• Thinking inside the box
• PCBs in the last frontier: A case study on
the scientific method
Enlaces del sitio NCCSTS
• http://ublib.buffalo.edu/libraries/projects/cases/case.html
• http://ublib.buffalo.edu/libraries/projects/cases/ubcase.ht
m
• http://edr1.educ.msu.edu/references/
• http://ublib.buffalo.edu/libraries/projects/cases/people.ht
ml
• http://ublib.buffalo.edu/libraries/projects/cases/ideas.htm
• http://ublib.buffalo.edu/libraries/projects/cases/webcase.
htm
• http://ublib.buffalo.edu/libraries/projects/cases/sites.htm
Otros enlaces
• http://www.hbs.edu/case/index.html
• http://www.soc.ucsb.edu/projects/casemet
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