Transcript Schoolplan 2015 - 2019 - Montessorischool Vaassen

.
Montessori-onderwijs
met een eigen gezicht
Schoolplan 2015 – 2019
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
1
Inhoud
1. Inleiding
1.1
Doel en functie
1.2
Interne samenhang
1.3
Relatie met andere beleidsdocumenten
1.4
Totstandkoming
1.5
Procedures
2. Onze school
2.1
Zakelijke gegevens
2.2
Historie van de school
2.3
Bevoegd gezag en bestuursconcept
2.4
Relatie met bovenschoolse organisaties
2.5
Leerlingen
2.6
Ouders en verzorgers
2.7
Personeel
2.8
Huisvesting en situering van de school in de omgeving
3. Schoolontwikkeling en kwaliteitszorg
3.1
Uitgangspunten en voorwaarden
3.2
Visie op integrale kwaliteitszorg
3.3
Kwaliteitszorgsysteem
3.4
Overlegstructuur
3.5
Schoolontwikkeling in praktijk
4. Beleidsterreinen
4.1
Identiteit van de organisatie
4.2
Onderwijs
4.3
Personeel en organisatie
4.4
Communicatie
4.5
Huisvesting en inrichting
4.6
Financiën
5. Analyse huidige stand van zaken
5.1
Terugblik op de vorige schoolplanperiode
5.2
Leerlingenpopulatie
5.3
Personeel
5.4
(Zelf)evaluatie en tevredenheid
5.5
Schoolprofielen
5.6
Tussentijdse opbrengsten
5.7
Sociale vaardigheden
5.8
Eindopbrengsten
5.9
Kengetallen onderwijs
5.10 Functioneren leerlingen in het VO
5.11 Rapportages van derden
5.12 Toezichtsarrangement onderwijsinspectie
5.13 Huisvesting
5.14 Conclusies n.a.v. de analyse
6. Actuele interne en externe ontwikkelingen
6.1
Interne ontwikkelingen
6.2
Externe ontwikkelingen
6.3
Kansen en bedreigingen
6.4
Conclusies n.a.v. de analyse van de ontwikkelingen
blz. 4
blz. 4
blz. 4
blz. 4
blz. 5
blz. 5
blz. 6
blz. 6
blz. 6
blz. 6
blz. 7
blz. 7
blz. 8
blz. 8
blz. 8
blz. 9
blz. 9
blz. 9
blz. 10
blz. 11
blz. 13
blz. 18
blz. 18
blz. 18
blz. 21
blz. 21
blz. 23
blz. 23
blz. 24
blz. 24
blz. 25
blz. 26
blz. 27
blz. 29
blz. 31
blz. 33
blz. 34
blz. 34
blz. 35
blz. 35
blz. 35
blz. 35
blz. 35
blz. 36
blz. 36
blz. 36
blz. 39
blz. 40
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
2
7. Meerjarenbeleid
7.1
totaaloverzicht van ontwikkelpunten
7.2
Groeithema’s en meerjarenplanning
7.3
Consequenties van het beleid
7.4
Motto
7.5
Planning afname vragenlijsten
8. Bijlagen
1. Vaststellingsformulier
2. Jaarplannen
blz. 41
blz. 41
blz. 42
blz. 44
blz. 45
blz. 46
blz. 46
blz. 47
blz. 48
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
3
1. Inleiding
1.1. Doel en functie
Dit
>
>
>
schoolplan heeft meerdere doelen:
het functioneren als een centraal document binnen de schoolontwikkeling
het plannen en vormgeven van toekomstig beleid
het geven van inzicht in de ambities en concrete plannen voor de komende jaren
Dit schoolplan heeft verder de volgende functies:
> beschrijven (van bijvoorbeeld de missie, de visie en uitgangspunten)
> verwijzen naar onderliggende documenten waarin bepaalde zaken nader omschreven
en uitgewerkt zijn
> het op koers houden van de school bij de realisatie van het beleid tijdens de komende
jaren
> het afleggen van verantwoording (intern en extern) over de deugdelijkheid en
kwaliteit van ons onderwijs
Het schoolplan is statisch voor wat betreft de beschrijving van de missie, de visie en
uitgangspunten. Vanwege de aan dit schoolplan gekoppelde jaarplannen is het ook een
dynamisch document. Aan de hand van deze jaarplannen wordt voortdurend aan
verbetering gewerkt. De plannen zullen jaarlijks geactualiseerd worden, afgestemd op
de ontwikkelingen die zich voordoen.
1.2. Interne samenhang
De hoofdstukken uit het schoolplan zijn onderling op elkaar afgestemd. Hoofdstuk 1
beschrijft doel, functie en structuur van het schoolplan. Hoofdstuk 2 geeft een
beschrijving van de schoolorganisatie. Hoofdstuk 3 laat zien hoe schoolontwikkeling en
kwaliteitszorg samenhangend vorm krijgen. De relevante beleidsterreinen en de daarvan
afgeleide doelen voor de komende jaren worden uitgewerkt in hoofdstuk 4. In hoofdstuk
5 wordt beschreven wat de huidige stand van zaken is, en wat daarvan de consequenties
zijn voor het toekomstig beleid. Vervolgens worden in hoofdstuk 6 de interne en externe
ontwikkelingen geschetst die invloed hebben op het te voeren meerjarenbeleid. In
hoofdstuk 7 tenslotte wordt dat meerjarenbeleid concreet uitgewerkt. De conclusies
vanuit met name de hoofdstukken 3, 4 en 5 worden daarin integraal verwerkt. De
verschillende jaarplannen worden als bijlage toegevoegd.
1.3. Relatie met andere beleidsdocumenten
Het schoolplan heeft een directe relatie met een aantal (beleids)documenten die binnen
onze schoolorganisatie kaderstellend en richtinggevend zijn. Het betreft met name de
volgende documenten:
- Jaarplan 2014/2015
- Jaarverslag 2013/2104
- Strategisch beleidsplan stichting Proo
- Schoolondersteuningsprofiel Montessorischool Vaassen
- Kwaliteitskenmerken bij de kerndoelen BaO/aandachtspunten bij RST en IST (NMV)
- Burgerschap en Montessori (NMV)
- Inspectierapport
- Interne Audit
In hoofdstuk 4 verwijzen we naar bovengenoemde en andere relevante (borgings-)
documenten.
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
4
1.4. Totstandkoming
Dit schoolplan is tot stand gekomen met gebruik van de verschillende documenten (zoals
Strategisch beleidsplan Stichting Proo, jaarverslag 2013-2014, jaarplan 2014-2015,
inspectierapport
2013,
rapportage
naar
aanleiding
van
audit
2014,
schoolondersteuningsprofiel).
Na het verwerken van de informatie uit de verschillende beleidsstukken is het concept
schoolplan besproken met de teamleden en de directie. Dit is het eindproduct.
Montessorischool Vaassen is in het schooljaar 2012-2013 van start gegaan. Doel was om
een eigentijdse Montessorischool vorm te geven, rekening houdend met de eisen van de
Montessori-vereniging en de uitgangspunten van Stichting Proo. De teamsamenstelling
van Montessorischool Vaassen heeft in het schooljaar 2014-2015 een aantal
veranderingen ondergaan. Twee teamleden die bij de start van de school aanwezig
waren, werken nu elders. Het huidige team bestaat uit enthousiaste en betrokken
collega’s die met veel inzet en overtuiging verder willen werken aan de ontwikkeling van
de school.
Gezien de korte historie van de school is het niet zinvol het schoolplan van de periode
2011-2015, die betrekking heeft op vorige school, hierin mee te nemen. Vandaar dat met
name op schoolspecifiek gebied het jaarverslag 2013-2014 en het jaarplan 2014-2015
zijn geraadpleegd. Gezien de ontwikkelingen in de personele sfeer is vooral ook gebruik
gemaakt van overleg en reflectiemomenten met de huidige teamleden.
1.5. Procedures
1. Opstellen en vaststellen van dit schoolplan
Dit schoolplan is door de directie, passend binnen de kaders van het bestuursbeleid,
in overleg met het personeel opgesteld en na positief advies door de MR, door het
bevoegd gezag vastgesteld.
2. Klachtenregeling
In geval van klachten of geschillen is de klachtenregeling van toepassing.
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
5
2. Onze school
2.1 Zakelijke gegevens
Brinnummer
13JJ03
Schoolnaam
Montessorischool Vaassen
Telefoonnummer
0578-571785
Faxnummer
Gemeente
EPE
Provincie
Gelderland
Adres
Potgieterstraat 20, 8172XC VAASSEN
Vanaf augustus 2015:
Boxhofstede 15, 8171KC VAASSEN
Naam bevoegd gezag
Stichting Proo: Primair openbaar onderwijs NoordVeluwe
Adres bevoegd gezag
Oosteinde 17, 3842 DR HARDERWIJK
E-mail school
[email protected]
2.2 Historie van de school
Montessorischool Vaassen is onderdeel van Stichting Proo en bestaat sinds het schooljaar
2012-2013. Voorheen was in het gebouw openbare basisschool de Rotonde gevestigd.
Deze school heeft, mede door het teruglopend leerlingenaantal, een doorstart gemaakt
met een vrijwel nieuw team en een nieuw concept. Algemeen uitgangspunt hierbij was/is
om een eigentijdse Montessorischool in Vaassen neer te zetten.
2.3 Bevoegd gezag en bestuursconcept
De missie van Stichting Proo wordt gedragen door de drie kernwaarden: professioneel,
betrokken en vernieuwend. Stichting Proo is een lerende organisatie die kwalitatief
hoogwaardig onderwijs nastreeft waarin het gedrag van leerlingen, ouders en
medewerkers zich kenmerkt door het nemen van verantwoordelijkheid, een respectvolle
omgang met elkaar en de omgeving, kritisch denkvermogen, proactief handelen, leren
van elkaar en een hoog niveau van vakmanschap. Vanuit de kernwaarden en vanuit het
motto “De Basis voor ieder Kind” luidt de missie van Stichting Proo als volgt: Stichting
Proo biedt toekomstgericht onderwijs, gericht op de totale ontwikkeling van al haar
leerlingen en met hoogst haalbare opbrengsten in een veilige omgeving waar een ieder
respectvol met elkaar omgaat.
Uitgangspunten van Stichting Proo:
1. Goede relaties zijn essentieel voor respectvolle omgangsvormen tussen
medewerkers, leerlingen en ouders onderling
2. Wij leven herkenbaar naar onze waarden en normen, wereldburgerschap is een
focus
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
6
3. Leerlingen krijgen ruimte om invloed uit te oefenen op hun eigen leertraject en
leren dat zij medeverantwoordelijk zijn voor hun eigen ontwikkeling
4. Het onderwijs is passend en uitdagend voor iedere leerling
5. Alle scholen bieden op termijn Engels vanaf groep 1, wetenschap en Techniek
hebben een prominente plaats
6. Het
doeltreffend
kunnen
omgaan
met
moderne
informatieen
communicatiemiddelen (ICT) is essentieel
7. Alle scholen hebben hoge opbrengsten, werken volgens solide concepten en zijn
gericht op een adequate voorbereiding op het vervolgonderwijs
8. Ons personeel is uitstekend opgeleid, beschikt over eigentijdse vaardigheden en
werkt vanuit een lerende houding
9. Onze scholen werken samen met relevante partners en bieden passende lokale
voorzieningen
10. Ons personeel is zowel in houding als mondeling en schriftelijk interpersoonlijk
vaardig en maatschappelijk betrokken, wij maken ons onderwijs de moeite waard
2.4 Relatie met bovenschoolse organisaties
De gezamenlijke visie op bestuursniveau speelt een belangrijke centrale rol. De
doelstellingen uit het strategisch beleidsplan 2013-2018 van stichting Proo vormen de
leidraad voor dit schoolplan. Belangrijke speerpunten op het gebied van ons onderwijs
zijn:
- Een lerende en opbrengstgerichte cultuur
- Kindgericht excellent onderwijs met hoge opbrengsten
- Vernieuwend en eigentijds onderwijs
- Een belangrijke rol voor informatietechnologie
Teamleren biedt scholen kansen om van elkaar te leren. Dit wordt op schoolniveau vorm
gegeven, maar ook op cluster- en bovenschools niveau.
Onze school behoort tot het samenwerkingsverband:
Onderwijszorgkoepel Noord-Veluwe samen met de scholen uit Nijkerk, Putten, Ermelo,
Harderwijk, Zeewolde, Nunspeet, Elburg en Epe
Deze regionale indeling is door de minister vastgesteld. Het beleid
samenwerkingsverbanden heeft invloed op het onderwijs op onze school.
Montessorischool Vaassen is een dislocatie van de Sprenge met
onderwijsconcept. De school heeft een samenwerking met:
 MONRO (montessori onderwijs Regio Oost)
 Samenwerkingsverband Onderwijs ZorgKoepel Noordwest Veluwe
 KOM (buitenschoolse opvang)
van
een
de
eigen
2.5 Leerlingen
Montessorischool Vaassen heeft op 1 juni 2015 26 leerlingen. In het schooljaar 20142015 is gewerkt met een onderbouwgroep en een bovenbouwgroep. Er is sprake van een
groeiend aantal leerlingen en een groeiende interesse in de school. Aan het eind van het
schooljaar 2014-2015 zullen drie leerlingen de school verlaten en naar het voortgezet
onderwijs gaan. Bij de start van het schooljaar 2015-2016 zullen in ieder geval twee
leerlingen instromen in de onderbouwgroep. Daarnaast zijn er op dit moment al drie
jongere kinderen aangemeld en zijn er regelmatig gesprekken met geïnteresseerde
ouders/verzorgers.
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
7
2.6 Ouders en verzorgers
Het opleidingsniveau van de ouders van de kinderen op de Montessorischool is
uiteenlopend. Ouders kiezen de school voornamelijk voor het Montessoriconcept, het
individuele
onderwijs
en
het
kleinschalige
karakter
van
de
school.
De
levensbeschouwelijke achtergrond van de leerlingen is divers.
2.7 Personeel
Montessorischool Vaassen werkt momenteel met een team van vier mensen, waaronder
één man en drie vrouwen. Er is sprake van wisselende ervaring. Er wordt gebruik
gemaakt van elkaars sterke eigenschappen en vaardigheden, wat het onderwijs en dus
de leerlingen ten goede komt. De onderwijservaring van de teamleden varieert van
beginnend tot zeer ervaren.
2.8 Huisvesting en situering van de school in de omgeving
Montessorischool Vaassen gaat verhuizen naar het gebouw van de Sprenge aan de
Boxhofstede 15 in Vaassen. Vanaf het schooljaar 2015-2016 zal dit de plek zijn waar
onderwijs gegeven wordt aan leerlingen van beide scholen. De Sprenge en
Montessorischool Vaassen zullen (aanvankelijk) op deze locatie verder gaan als twee
afzonderlijke scholen in één gebouw. Montessorischool Vaassen krijgt een eigen ingang
en een eigen deel in het schoolgebouw.
De nieuwe locatie is gelegen in de wijk Oosterhof, een nieuwbouwwijk in Vaassen. De
afstand naar de nieuwe locatie blijkt voor alle ouders/verzorgers goed te overbruggen.
Het is uiteindelijk de bedoeling dat het samenwerkende scholen worden met eenzelfde
onderwijsconcept.
Het gebouw aan de Potgieterstraat wordt vanaf het schooljaar 2015-2016 niet meer door
stichting Proo gebruikt.
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
8
3. Schoolontwikkeling en kwaliteitszorg
Schoolontwikkeling is een cyclisch leer- en ontwikkelproces waarbij het gaat om het
borgen en verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs. De kwaliteit van het onderwijs
is in kaart gebracht door middel van (zelf)evaluatie. De zelfevaluatie resulteert in de
vaststelling van gerealiseerde kwaliteit en van nog te ontwikkelen punten. De
gerealiseerde kwaliteit wordt geborgd en ontwikkelpunten worden opgenomen in een
meerjarenplanning. Op basis van deze meerjarenplanning worden jaarplannen opgesteld.
De
persoonlijke
ontwikkeling
van
medewerkers
wordt
afgestemd
op
de
veranderonderwerpen van de school. De inzet en betrokkenheid van alle
belanghebbenden in dit proces is essentieel.
3.1 Uitgangspunten en voorwaarden
Professionele schoolcultuur en betrokkenheid op elkaar
Een belangrijke voorwaarde voor schoolontwikkeling is de aanwezigheid van een
professionele cultuur. In een professionele schoolcultuur handelen teamleden vanuit een
gezamenlijke verantwoordelijkheid voor zowel opbrengsten als voor processen die hierop
van invloed zijn. Om deze professionele cultuur te stimuleren, stuurt de schoolleiding
expliciet op versterking van vakmanschap, betrokkenheid, verantwoordelijkheid en
samenwerking die gericht is op kwaliteitsverbetering. Jaarlijks worden activiteiten met
dit doel ingepland. Om deze professionele cultuur te stimuleren is op stichtingsniveau in
2014 een vierjarig professionaliseringstraject vastgesteld, met Masterclasses voor alle
personeelsleden, Train de trainer programma’s voor de leden van de driehoek (de
meerscholendirecteur,
de
locatieleider
en
de
IB-er)
op
clusterniveau,
leiderschapstrainingen voor meerscholendirecteuren en locatieleiders en studiedagen
voor de intern begeleiders. Dit is zichtbaar in onze jaarplannen. Een klimaat waarin alle
belanghebbenden zich positief betrokken tonen op elkaar is in sterke mate van invloed
op het verandervermogen van de school.
Integrale benadering
Gelet op de meerwaarde van de integrale benadering kiezen we er nadrukkelijk voor om
de persoonlijke ontwikkeling af te stemmen op de schoolontwikkeling. Dat komt tot
uitdrukking, doordat we de verbinding leggen tussen doelen van de school en de
vakbekwaamheid van de medewerkers. De persoonlijke ontwikkeling van het team als
geheel en van ieder teamlid afzonderlijk kan niet los gezien worden van de ontwikkeling
van de school.
Integrale evaluatie
In onze oordeelsvorming onderzoeken we de samenhang tussen de verschillende beleidsen kwaliteitsterreinen. Hoe is de kwaliteit van het onderwijsleerproces van invloed op de
onderwijsresultaten? Welke relatie en wisselwerking zien we tussen de verschillende
kengetallen? Welke relatie zien we tussen opbrengsten of kwaliteit van de leerling
ondersteuning en bekwaamheden van het personeel enzovoort.
3.2 Visie op integrale kwaliteitszorg
Elk kind doet ertoe en krijgt de ruimte om zich optimaal te ontwikkelen. Om
schoolontwikkeling te realiseren werken we met een systeem voor kwaliteitszorg.
Kwaliteitszorg is een leerproces, waarbij de school zelf, volgens een beargumenteerde
planning, systematisch, de kwaliteit van het onderwijs bespreekt, beschrijft, realiseert,
beoordeelt en/of laat beoordelen en evalueert. Bij kwaliteit gaat het dan om zowel de
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
9
eisen die de overheid hier aan stelt, de zogenoemde basiskwaliteit, als om de ambities
die de school zelf heeft geformuleerd.
Een goed kwaliteitszorgsysteem helpt bij het voortdurend beantwoorden van belangrijke
kwaliteitszorgvragen rondom de volgende vier aspecten: de processen binnen de school,
het handelen van de medewerkers, de opbrengsten van de leerlingen en de
ontwikkelcapaciteit van de organisatie.
3.3 Kwaliteitszorgsysteem.
Schoolontwikkeling
Voor het systeem van kwaliteitszorg maken we gebruik van Integraal. Met behulp van dit
instrument kunnen vragenlijsten in het kader van de zelfevaluatie uitgezet worden bij de
medewerkers. Dezelfde vragenlijsten kunnen binnen een interne of externe audit
gebruikt en ingevuld worden. Met behulp van Integraal wordt ook vormgegeven aan het
peilen van de tevredenheid van personeel, ouders en leerlingen. De combinatie van
vragenlijsten geeft inzicht in de kwaliteit die wordt nagestreefd. De vragenlijsten worden
afgenomen aan de hand van een beargumenteerde planning die beschreven is in
hoofdstuk 7, Meerjarenbeleid. Ook het oordeel van de inspectie wordt opgenomen in het
systeem. De resultaten van de verschillende vragenlijsten worden samenhangend
getoond in de cockpit van Integraal. Vanuit de cockpit kunnen jaarplannen geschreven
worden.
Opbrengsten en kengetallen onderwijs
Naast de resultaten uit de vragenlijsten worden ook de resultaten van tussen- en
eindopbrengsten, de gegevens over sociale vaardigheden en de kengetallen onderwijs
vanuit ParnasSys en ZIEN! getoond in de cockpit van Integraal. Voor verschillende
resultaten wordt de vergelijking gemaakt met de inspectienormen en de schoolspecifieke
streefdoelen.
Persoonlijke ontwikkeling
Integraal wordt in de komende jaren ook ingezet voor de persoonlijke ontwikkeling. De
medewerkers organiseren door het uitzetten van competentievragenlijsten hun eigen
360 graden feedback. Ook schrijven ze met behulp van Integraal hun persoonlijke
ontwikkelingsplannen en geven ze de gesprekkencyclus vorm. Voor de functies
schoolleider, interne begeleider en leerkracht zijn er vragenlijsten die de vereiste
vakbekwaamheid beschrijven. De inhoud van deze competentievragenlijsten en de
vragenlijsten schoolontwikkeling is op elkaar afgestemd. De vragenlijsten zijn ook
afgestemd op de standaarden voor leerkrachten en schoolleiders.
Vakbekwaamheidsdossier
Elke medewerker beschikt over een vakbekwaamheidsdossier. Dit is te onderscheiden
van het personeelsdossier of maakt daar onderdeel van uit. Het personeelsdossier is het
zakelijk dossier van het bevoegd gezag. Het vakbekwaamheiddossier is het dossier van
de werknemer, gericht op de persoonlijke ontwikkeling onder verantwoordelijkheid van
de werkgever. Het vakbekwaamheiddossier bevat naast gegevens van de betrokkene in
ieder geval een beschrijving van opleiding, ontwikkeling en ervaring, een overzicht van
competenties, plan voor de persoonlijke ontwikkeling en verslagen van gesprekken
rondom de persoonlijke ontwikkeling. Binnen ParnasSys-Integraal gaan de medewerkers
hun vakbekwaamheid-dossier aanleggen.
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
10
3.4 Overlegstructuur
Overleggen hebben een belangrijke plaats binnen schoolontwikkeling. Hier wordt de
dialoog gevoerd over wat goed onderwijs is. Het proces van kwaliteitsborging en
verbetering start als het ware binnen deze overleggen. Daar vindt analyse en
interpretatie van gegevens plaats, waarna de vastgestelde veranderonderwerpen en
vereiste vakbekwaamheden worden vastgesteld. Het proces wordt ook binnen deze
overleggen afgerond in de vorm van evaluatie.
Teamoverleg
Het teamoverleg vervult een belangrijke rol binnen de kwaliteitszorg. In het teamoverleg
worden de veranderonderwerpen, de bijbehorende doelen en uit te voeren activiteiten
vastgesteld. Tegelijkertijd wordt besproken welke vakbekwaamheden hiervoor vereist
zijn en wat dat betekent voor de persoonlijke ontwikkeling van de medewerkers. Om de
voortgang van de ontwikkeling te volgen, wordt er tijdens het teamoverleg regelmatig
gerapporteerd over de voortgang en over het effect van de verbeteractiviteiten. Het
teamoverleg vindt ongeveer één keer per drie weken plaats. Naast de
onderwijsinhoudelijke onderwerpen is er ook ruimte voor overleg en afspraken over
organisatie en activiteiten die plaatsvinden.
Driehoeksoverleg
In dit overleg participeren de Meerscholendirecteur, de locatieleider en de intern
begeleider. In dit overleg wordt bijvoorbeeld aandacht besteed aan beleidsmatige zaken
en planning en organisatie van kwaliteitsverbetering. Ook actuele zaken, actiepunten en
knelpunten kunnen worden besproken. Dit kan betrekking hebben op het totale
onderwijspakket. Meerwaarde is dat er vanuit de verschillende invalshoeken
(meerscholendirecteur, locatieleider, intern begeleider) bespreekpunten kunnen worden
ingebracht en dat er in het overleg vanuit verschillende invalshoeken naar gekeken
wordt.
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
11
Clusteroverleg
Ongeveer één keer per zes weken vindt een overleg plaats waarbij de Meerscholendirecteur, locatieleiders en intern begeleiders van het cluster worden uitgenodigd. In dit
overleg worden met name punten besproken die voor alle locaties van belang zijn.
Hierbij hebben de ontwikkelingen binnen Stichting Proo ook een belangrijke focus.
Clusterstudiedagen
Schooloverstijgende ontwikkelingen of aansluitende ontwikkelingen komen aan bod op de
clusterstudiedagen. Deze dagen hebben ook een inhoudelijk karakter, afgestemd op de
ontwikkelingen binnen de scholen. Doel hiervan is het versterken van de professionaliteit
en het overbrengen van actuele ontwikkelingen en kennis. De frequentie is ongeveer drie
keer per jaar.
Schoolspecifieke studiedagen
Bij deze studiedagen wordt er inhoudelijk dieper op de schoolspecifieke
onderwijsontwikkeling ingegaan. Hierbij wordt twee keer per jaar aandacht besteed aan
het bespreken van de trendanalyses met de mogelijkheid voor leerlingbespreking op
teamniveau.
(Gemeenschappelijke) Medezeggenschapsraad
In de Medezeggenschapsraad waarvan Montessorischool Vaassen deel uitmaakt, worden
ook de Sprenge locatie Vaassen, de Sprenge locatie Emst en de Sterrenschool Geerstraat
vertegenwoordigd. De scholen hebben één brinnummer: 13JJ. De MR komt ongeveer zes
keer per schooljaar bij elkaar. Beleid en ontwikkelingen binnen de scholen en Stichting
Proo komen aan bod. In de MR zijn zowel ouders/verzorgers als teamleden
vertegenwoordigd. Bovenschools is er op bestuursniveau een Gemeenschappelijke
Medezeggenschapsraad. De GMR richt zich voornamelijk op bovenschools beleid. In de
GMR zijn ook ouders/verzorgers en personeelsleden vertegenwoordigd. De
bestuursvoorzitter en de beleidsmedewerker HRM/Medezeggenschapzijn aanwezig bij
deze vergaderingen.
Ouderraad
De Ouderraad bestaat uit minimaal drie ouders/verzorgers. De leden van de ouderraad
zijn met name betrokken bij het organiseren en ondersteunen van activiteiten. De
vergaderingen worden tenminste door één teamlid bijgewoond. Zie verder het
huishoudelijk reglement van de OR.
Groepsbesprekingen
In dit overleg van de leerkracht en de intern begeleider ligt de focus op het functioneren
van de groep als geheel en van de individuele leerlingen. Hierbij kan bijvoorbeeld
gesproken worden over de sfeer in de groep, mogelijke knelpunten, de resultaten van de
groep en van de individuele leerlingen (met name gericht op de vooruitgang in relatie tot
beschikbare mogelijkheden en begeleiding), accenten voor de groepsplannen. Zowel de
leerkracht als de intern begeleider brengen gesprekspunten in. Uitgangspunt is om met
een positieve focus onderwijs en begeleiding vorm te geven waarbij het welbevinden van
de leerlingen en de groep en maximale ontwikkeling op zowel sociaal-emotioneel als
cognitief gebied centraal staan.
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
12
Gesprekkencyclus
De persoonlijke vakbekwaamheden worden binnen de
bespreking en vaststelling van de te ontwikkelen
medewerker zelf een persoonlijk ontwikkelingsplan op.
wordt besproken met de leidinggevende, al dan
vastgesteld.
gesprekkencyclus besproken. Na
vakbekwaamheden stelt iedere
Dit persoonlijk ontwikkelingsplan
niet aangepast en vervolgens
Met betrekking tot de voortgang van de ontwikkeling worden regelmatig gesprekken
gevoerd, waarin de uitvoering van het persoonlijk ontwikkelingsplan ter sprake komt. Er
wordt geëvalueerd welke vakbekwaamheden eigen gemaakt zijn en er wordt afgesproken
welke vakbekwaamheden nog eigen gemaakt moeten worden in het persoonlijk
handelen.
De gesprekkencyclus bestaat uit twee soorten gesprekken: het functioneringsgesprek en
het beoordelingsgesprek. Deze gesprekken komen aan de orde binnen een cyclus van
twee jaar. Daarnaast zijn er jaarlijks pop- en voortgangsgesprekken.
3.5 Schoolontwikkeling in praktijk
Stichting Proo staat en gaat voor de volgende kernwaarden:
Professioneel
Betrokken
Vernieuwend
Op de volgende pagina is schematisch de structuur van dit strategisch beleidsplan
weergegeven met de missie, visie, de kernwaarden en hoofddoelstellingen op de zes
beleidsterreinen.
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
13
Missie en visie
Kernwaarden:
Professioneel
Betrokken
Vernieuwend
Integrale doelstelling: Stichting Proo vormt de Toekomst
Hoofddoelstellingen op de beleidsterreinen
Bestuur en Organisatie
Professioneel en lerend
Onderwijs
Opbrengstgericht/passend
aanbod
Personeel
Van kapitaal belang
1. Stichting Proo is een
professionele en
transparante
onderwijsorganisatie
2. Stichting Proo ontwikkelt een
lerende en opbrengstgerichte
cultuur
3. Er is een grote, onderlinge
betrokkenheid van
medewerkers, ouders en
leerlingen
4. Stichting Proo voert een
evenwichtig spreidings- en
instandhoudingsbeleid
1.
1
Communicatie
Klantgericht met een sterk
profiel
Huisvesting
Duurzame schoolgebouwen met
uitstraling
Financiën
Beleidsmatig en kansrijk
1. De scholen van Stichting
1. De veilige schoolgebouwen
1. Er is een transparant
Proo hebben een
herkenbare sterke
marktpositie op de Veluwe
2. Professionele
communicatie, zowel extern
als intern, staat centraal
van Stichting Proo hebben
een duurzame uitstraling
2. Stichting Proo heeft een
evenwichtig en duurzaam
scholenbestand
systeem van financiële
planning en controle op
centraal en schoolniveau
2. Stichting Proo is een
financieel solide organisatie
2.
3.
Stichting Proo staat garant
voor kindgericht excellent
onderwijs met hoge
opbrengsten
Stichting Proo werkt aan
vernieuwend en eigentijds
onderwijs
Informatietechnologie speelt
een belangrijke rol
2
3
4
Stichting Proo zorgt voor
competentiegerichte inzet
van haar personeel
Professionalisering van alle
medewerkers is primair
gericht op realisatie van de
doelstellingen van Stichting
Proo
Stichting Proo zorgt voor
duurzame inzet van haar
personeelsleden en
optimale arbeids- en
leeromstandigheden
Stichting Proo stimuleert en
faciliteert betrokken
medezeggenschap
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
14
Missie, visie en uitgangspunten van de school
Als eerste stap op weg naar het nieuwe schoolplan zijn de missie, visie en
uitgangspunten besproken, waar nodig aangepast en weer opnieuw vastgesteld.
Missie:







Op onze school zitten kinderen van verschillende leeftijden bij elkaar in een
onderbouw-, middenbouw- of bovenbouwgroep. De leeftijdsverschillen dragen bij
aan de ontwikkeling van het kind. De oudere kinderen kunnen en mogen hun
kennis en vaardigheden aan de jongere kinderen overdragen. De jongere kinderen
worden deels uitgedaagd door wat de oudere kinderen al doen.
Kinderen verschillen in aanleg en karakter. Wij proberen hier zo goed mogelijk bij
aan te sluiten. Ieder kind krijgt de gelegenheid zich naar eigen aanleg en tempo
te ontwikkelen. Onze ervaring is dat kinderen sneller en beter leren als zij ergens
echt in geïnteresseerd zijn.
In het Montessori-onderwijs gaan we ervan uit dat het kind van nature
nieuwsgierig, leergierig en actief is. Leerkrachten maken zichtbaar naar welk doel
er wordt toegewerkt, waardoor kinderen eigenaar worden van het eigen leren. In
het Montessori-onderwijs laten we een kind zien hoe iets moet en geven we het
vervolgens de gelegenheid om zelf ervaringen op te doen. De (leer)materialen
hebben een vaste plaats. Er zijn duidelijke afspraken over wat je kunt doen.
De school kijkt naar de toekomst. We geven de kinderen die vaardigheden mee,
die hen voorbereid op deze snel veranderende maatschappij. De leerkracht schept
een omgeving die het ontwikkelen van deze vaardigheden bevordert.
We hebben hoge verwachtingen over de mogelijkheden van de kinderen. We
willen het beste uit leerlingen halen door een hoge kwaliteit van lesgeven en
leren. We verdiepen ons in de onderwijsbehoeften van de leerlingen, zoeken
telkens naar de juiste benadering en zijn in staat onze aanpak bij te stellen om
een zo goed mogelijk resultaat te behalen.
We willen de kinderen vrijheid (met duidelijke afspraken) geven, omdat we ervan
overtuigd zijn dat kinderen zichzelf het best kunnen ontwikkelen in een
voorbereide omgeving met specifieke montessori-materialen, met goed opgeleide
leerkrachten en in een groep met leerlingen van verschillende leeftijden. We
werken toe naar zelfstandig functionerende kinderen die verantwoordelijkheid
nemen voor hun handelen en betrokken worden bij het bepalen van hun eigen
leerroute. Hierbij houdt de leerkracht de ontwikkeling en de vorderingen van de
leerlingen goed in de gaten en gebruikt deze als leidraad binnen de begeleiding en
aansturing van de leerlingen.
Montessorischool Vaassen is gedreven om de toekomst van de leerlingen te
verbeteren. We willen een leeromgeving creëren die ertoe leidt dat elke leerling
succesvol in de school en later in de samenleving is.
Visie:



We hebben de ambitie om Montessorischool Vaassen op de kaart te zetten: een
school met een positieve uitstraling die als een school met kwaliteit bekend staat
in Vaassen en omgeving.
We groeien in de komende vijf jaar toe naar een school met tenminste 60
leerlingen.
We streven ernaar dat Montessorischool Vaassen onderscheidend en van
toegevoegde waarde is in het onderwijsveld in Vaassen en omgeving.
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
15

We maken zichtbaar dat kinderen een positieve ontwikkeling doormaken binnen
hun eigen niveau, talenten en mogelijkheden.
Uitgangspunten:



Elk kind doet ertoe!
We zijn gericht op het actief stimuleren van de talenten van kinderen en de
maximale ontwikkeling hiervan. Daarbij wordt uitgegaan van de ontwikkelingsfase
waarin elk kind zich op een bepaald moment bevindt. Dit is het uitgangspunt voor
het vormgeven van ons onderwijs.
“Een moreel doel van de hoogste orde is een school waar alle leerlingen leren en
dat wat de leerlingen leren hen in staat stelt om succesvolle burgers in een
kennissamenleving te worden.” (Michael Fullan, 2003)
Zelfevaluatie
Voorafgaand aan de nieuwe schoolplanperiode is door middel van zelfevaluatie de
kwaliteit van de school als totaliteit in beeld gebracht. Dit is gedaan met behulp van de
vragenlijsten van Integraal en met behulp van de kengetallen en opbrengsten zoals die
getoond worden in de cockpit van Integraal. Onderzocht is (zie hoofdstuk 4,5 en 6) hoe
deze zich verhouden tot de basiskwaliteit en de schooleigen ambities.
Meerjarenbeleid
De uitkomsten van de zelfevaluatie zijn leidend voor de schoolontwikkeling in de
komende schoolplanperiode. De door het team gekozen verbeterpunten zijn verwerkt in
een meerjarenbeleid.
Jaarplannen
Vanuit dit meerjarenbeleid worden er per schooljaar één of meerdere jaarplannen
geschreven met als doel de kwaliteit te verbeteren en te verduurzamen. De jaarplannen
worden gemaakt in het programma Integraal. Elk afzonderlijk jaarplan beschrijft een
veranderonderwerp. Per veranderonderwerp wordt aangegeven welke activiteiten
daarvoor uitgevoerd gaan worden (wie, wat, hoe, wanneer) en wat de gewenste situatie
is die bereikt moet worden. Beschreven wordt welke competenties nodig zijn om de
gewenste kwaliteit te realiseren. Er wordt vastgesteld of en hoe behaalde successen
gemeten zullen worden. Aan het einde van een schooljaar worden de voor dat schooljaar
geldende jaarplannen geëvalueerd en worden de jaarplannen voor het volgende
schooljaar opgesteld. Zie voor het meerjarenbeleid en de jaarplannen hoofdstuk 7 en de
bijlage Jaarplannen.
Persoonlijk ontwikkelingsplan
Elke medewerker beschikt over een actueel persoonlijk ontwikkelingsplan. Dit plan
beschrijft de doelen die de medewerker nastreeft in het kader van zijn persoonlijke
ontwikkeling en wat daarvoor nodig is aan scholing, ondersteuning, begeleiding
enzovoort. De medewerkers stellen hun ontwikkeldoelen zoveel mogelijk af op de doelen
van de school. Het plan wordt afgesloten met een evaluatie.
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
16
Voortgang volgen
Om de voortgang en het effect van de uitvoering te volgen, worden de volgende
activiteiten ondernomen:
- Analyseren van de tussenresultaten (toetsen januari), eindresultaten (toetsen juni)
en de eindtoets groep 8. Deze komen aan bod in de groepsbesprekingen en in een
teambijeenkomst waarin de bespreking van trendanalyses centraal staat.
- Analyseren van de overige opbrengsten en ken- en stuurgetallen die in verband staan
met de kwaliteit die de school in het betreffende schooljaar wil realiseren.
- Op minimaal één moment in het jaar een zelfevaluatie met behulp van onderdelen
van vragenlijsten vanuit Integraal. Deze staan in direct verband met de gewenste
kwaliteit die de school in het betreffende schooljaar wil realiseren. Er worden
selecties samengesteld uit de verschillende vragenlijsten. Om de schoolspecifieke
ambities te onderzoeken worden, indien van toepassing, eigen vragen samengesteld
en afgenomen.
- De schoolleider onderzoekt de voortgang van de gewenste kwaliteit voor het
betreffende schooljaar, onder andere door middel van observaties in de groepen.
Deze observaties worden besproken met de leerkrachten.
- Medewerkers doen onderzoek naar de eigen competenties in verband met de
gewenste kwaliteit voor het betreffende schooljaar. De school stelt jaarlijks voor de
verschillende functies binnen de school competentievragenlijsten samen die direct
samenhangen met de gewenste kwaliteit.
- Er wordt een kwaliteitsagenda opgesteld waarin alle activiteiten in functie van
kwaliteitszorg opgenomen zijn. De kwaliteitsagenda maakt inzichtelijk:
. welke activiteiten op welk moment in het schooljaar uitgevoerd worden in het
kader van observatie, zelfevaluatie en analyse
. op welk momenten in het schooljaar en met wie communicatie plaatsvindt over de
voortgang van de plannen op basis van de verkregen observatie- en
evaluatiegegevens
- Het resultaat van de evaluaties wordt vastgelegd in de jaarplannen. Indien uit de
verzamelde gegevens blijkt dat de voortgang onvoldoende is, wordt de aanpak
bijgesteld.
- Via het Samenwerkingsverband Onderwijszorgkoepel Noord-Veluwe is nu twee keer
de monitor basisondersteuning ingevuld. Naar verwachting krijgt dit een vervolg.
- In de periode 2013-2014 is in het kader van het ARBO-beleid een risico
inventarisatie en evaluatie afgenomen op alle scholen van Stichting Proo. Scholen
waar minder dan vijf medewerkers zijn, hebben niet deelgenomen aan deze
inventarisatie. Dit laatste geldt ook voor de Montessorischool Vaassen.
Verantwoording
Er wordt belang gehecht aan tijdige en transparante verantwoording. Dit gebeurt in de
eerste plaats in dit schoolplan. Dit wordt toegestuurd naar de onderwijsinspectie en ligt
voor iedereen ter inzage op school. Daarnaast is er de schoolgids. In de schoolgids
worden de plannen in het kort beschreven. De schoolgids wordt aan alle ouders
uitgereikt en ligt ook op school ter inzage. We publiceren de schoolgids daarnaast op
onze website. Wanneer er een verslag is van de onderwijsinspectie worden de conclusies
samengevat en opgenomen in de schoolgids. Het inspectierapport wordt gepubliceerd op
de website en ligt op school ter inzage. In de jaarplannen worden de geplande
activiteiten en de doelen die we daarmee willen bereiken beschreven. De schoolleiding
verantwoordt zich door middel van de verantwoordingsrapportage aan het bevoegd
gezag. Door middel van het jaarverslag wordt officieel verantwoording afgelegd. Het
jaarverslag wordt op de website gepubliceerd en indien gewenst op papier verstrekt.
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
17
4. Beleidsterreinen
4.1 Identiteit van de organisatie
Montessorischool Vaassen is een openbare school voor primair onderwijs waar we samen
leren, werken, leven en elkaar respecteren. Openbare scholen zijn toegankelijk voor alle
kinderen zonder onderscheid te maken tussen levensbeschouwelijke en godsdienstige
overtuiging en culturele achtergrond.
4.2 Onderwijs
Inrichting van het onderwijs
Montessorischool Vaassen is een school die veel zorg kan bieden aan leerlingen. Het
schoolconcept, de kwaliteiten van de leerkrachten en het steeds werken aan nieuwe
inzichten en competenties biedt veel mogelijkheden, ook ten aanzien van het begeleiden
van leerlingen met een speciale begeleidingsbehoefte. De school is in staat om leerlingen
om hun eigen niveau te begeleiden.
Uitgangspunt van de school, zienswijze van het team en kleinschaligheid dragen bij tot
een school waar handelingsgericht kan worden gewerkt met kinderen met speciale
begeleidingsbehoeften. Hierbij is van belang om in het oog te houden of het in de
praktijk uitgevoerd kan worden in verband met de groei van de school en de
samenstelling van de groepen.
De organisatie van het onderwijs is zo ingericht dat er gewerkt wordt overeenkomstig
artikel 8 lid 1-11 uit de WPO. Bij de inrichting van het onderwijs worden eigen accenten
gelegd, die bepaald worden door de identiteit van de schoolorganisatie, zoals hierboven
verwoord in paragraaf 4.1. Hoe dit concreet gestalte krijgt in de praktijk, is uitgewerkt in
verschillende documenten zoals: schoolgids, schoolondersteuningsprofielen het
Handboek
leerlingenzorg
(met
daarin
verschillende
documenten
met
afspraken/protocollen ten aanzien van de leerlingenzorg).
Onderstaande kernwaarden en uitspraken geven de eigenheid van Montessorischool
Vaassen op dit moment weer.
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
18
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
19
Kerndoelendekkend
Het leerstofaanbod omvat alle wettelijk voorgeschreven leer- en vormingsgebieden.
Binnen dit aanbod worden eigen accenten gelegd, die bepaald worden door de identiteit
van de schoolorganisatie, zoals hierboven verwoord in paragraaf 4.1. Dat kan bij de
leergebieden betekenen dat het aanbod meer omvat dan de kerndoelen voorschrijven.
Bij de vormingsgebieden zal dat vooral tot uitdrukking komen in de invulling, waarbij het
onderwijskundig en pedagogisch kader van de school leidend is.
Uitgangspunt is handelingsgericht werken, aansluiten bij de onderwijsbehoeften van de
leerlingen. De leerstof wordt op verschillende niveaus aangeboden. Dit is verwerkt in de
groepsplannen (basisaanbod, extra begeleiding voor leerlingen die moeite hebben met de
leerstof eventueel gecombineerd met beperking van de stof, extra uitdaging voor
leerlingen die meer aankunnen).
Uitgangspunt is dat alle leerlingen de leerstof t/m groep 8 beheersen. Hierbij wordt met
name gebruik gemaakt van kerndoelen en referentieniveaus. In sommige gevallen wordt
een
aangepast
eindniveau
nagestreefd,
dit
wordt
vastgelegd
in
een
ontwikkelingsperspectief. Voor leerlingen die meer verdieping willen of nodig hebben,
worden in overleg met de leerling extra opdrachten vormgegeven. In sommige gevallen
kan worden gekozen voor de digitale plusklas van Proo.
Aandachtspunt met betrekking tot de leerlingpopulatie is de ontwikkeling van de
woordenschat. Er is extra aandacht voor woordenschat binnen de methode voor
begrijpend lezen Nieuwsbegrip, binnen de thema’s van taal, kosmisch onderwijs en de
schoolthema’s. Er wordt bijvoorbeeld gebruik gemaakt van een mindmap, uitleg van
moeilijke woorden, zelf op zoek gaan naar de betekenis van woorden, uitleggen aan
elkaar, woordenboek en computer. Leerlingen kunnen vertellen aan de groep over een
onderwerp dat hen boeit en geven presentaties waardoor de groep kennis maakt met
nieuwe woorden. Via computerprogramma’s kan ook extra worden geoefend ten aanzien
van de woordenschat.
Wij stimuleren onze kinderen zich bewust te zijn van hun omgeving, dat ze hulp bieden
aan de mensen die dat nodig hebben, aardig en respectvol omgaan met elkaar, maar ook
met de natuur en materialen. Er zijn een aantal basisregels, waar zowel thuis als op
school aandacht aan wordt besteed.
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
20
Schoolondersteuningsprofiel
De schoolleiding stelt in samenspraak met het team het schoolondersteuningsprofiel op.
Het schoolondersteuningsprofiel wordt besproken in de MR en door het bevoegd gezag
vastgesteld. Op basis van het profiel inventariseert de school welke expertise ze nog
moet ontwikkelen en wat dat betekent voor de (scholing en toerusting van) leraren. De
school publiceert het profiel via publieke kanalen zoals bijvoorbeeld schoolgids en
website, zodat iedereen (ouders, leerlingen en andere partijen) kan zien welke
ondersteuning de school biedt.
Montessorischool Vaassen is een school die veel zorg kan bieden aan leerlingen. Het
schoolconcept, de kwaliteiten van de leerkrachten en het steeds werken aan nieuwe
inzichten en competenties biedt veel mogelijkheden, ook ten aanzien van het begeleiden
van leerlingen met een speciale begeleidingsbehoefte. De school is in staat om leerlingen
om hun eigen niveau te begeleiden.
De Montessorischool Vaassen is een kleine school. Er is veel aandacht voor de
ontwikkeling van de individuele leerling en de begeleiding van de leerlingen wordt
afgestemd op de verschillen in ontwikkeling van de leerlingen. Op de school wordt
Montessorionderwijs van de 21ste eeuw gegeven. Uitgangspunt is actief te zoeken naar
de talenten van kinderen en de maximale ontwikkeling hiervan te stimuleren. Daarbij
wordt uitgegaan van de ontwikkelingsfase waarin elk kind zich op een bepaald moment
bevindt.
Voor leerlingen die maximaal het eindniveau groep 7 behalen, kan een
ontwikkelingsperspectief worden vormgegeven. De doelen op korte en lange termijn
worden omschreven, en deze zullen tenminste twee keer per jaar worden geëvalueerd.
Voor leerlingen die meer begeleiding nodig hebben, zal worden overwogen om een
persoonlijk arrangement vorm te geven, waarin wordt omschreven wat de extra
begeleidingsbehoefte is en welke extra mogelijkheden/middelen hiervoor nodig zijn.
Vervolgens kunnen deze worden aangevraagd.
Gezien de situatie van de kleine school is het van belang om de aanzuigende werking ten
aanzien van leerlingen die extra zorg nodig hebben in het oog te houden. De school kan
hierin veel bieden, maar telkens zal moeten worden gekeken of het schoolklimaat gezond
blijft.
Gerelateerde documenten
- Schoolgids
- Schoolondersteuningsprofiel
- Vragenlijsten en tevredenheidspeilingen (van Integraal)
- Kwaliteitskaart technisch lezen
4.3 Personeel en organisatie
Schoolontwikkeling
Het team werkt samen aan de schoolontwikkeling. Onze medewerkers tonen een goede
inzet en zijn vakbekwaam. Het team beschikt over voldoende zelfsturend vermogen en
veranderkracht om het onderwijs met succes te verbeteren. De school werkt data
gestuurd, planmatig en resultaatgericht aan de verbetering van haar onderwijs op basis
van gedegen analyse. De activiteiten moeten bijdragen aan het bereiken van de missie
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
21
en de visie van de school. De schoolorganisatie en het onderwijs dat op school wordt
gegeven, moeten op adequate en professionele wijze geleid worden. Daarbij heeft de
schoolleiding oog voor alle betrokkenen bij de schoolorganisatie en voor het geboden
onderwijs. De schoolleiding beschikt over passende vakbekwaamheden. Het bestuur
volgt en stimuleert op effectieve wijze de kwaliteit van het onderwijs
Organisatiebeleid
De personeelsleden verzorgen het onderwijs vanuit een gezamenlijke visie, gebaseerd op
het schoolconcept (zie paragraaf 1 van dit hoofdstuk). Van de collega’s wordt verwacht
dat ze loyaal in hun functie staan. In de praktijk betekent dit dat ze zich volledig inzetten
voor hun werk en dat ze zich blijven ontwikkelen ten behoeve van goed onderwijs. De
schoolleiding heeft hierin een stimulerende en ondersteunende rol. Wat betreft
stimulering en ondersteuning gaat de aandacht met name uit naar beginnende
leerkrachten en naar alle leerkrachten in situaties waarbij vernieuwingen worden
ingevoerd en geborgd. Ook voor de oudere leerkrachten hebben we in het kader van
duurzame inzetbaarheid extra aandacht. Leraren worden aangesproken op hun
professionaliteit. Een goed personeelsbeleid en een prettig leef- en werkklimaat moet er
aan bijdragen dat het personeel zich betrokken voelt bij het werk en bij de school.
De administratie en procedures zijn helder, transparant en inzichtelijk. De wettelijk
verplichte documenten en procedures worden zorgvuldig gehanteerd.
Gerelateerde documenten
-
Personeelsbeleidsplan
Formatieplan
4.4 Communicatie
In onze communicatie streven we ernaar goed te luisteren, in te leven en feedback te
geven. We zijn ons ervan bewust dat goede communicatie essentieel is en voortdurend
de aandacht vraagt. We vinden het belangrijk om met alle belanghebbenden, zowel
intern als extern tijdig, adequaat en doelmatig te communiceren.
Interne communicatie
Interne communicatie vraagt een inspanning van alle betrokkenen. Er is sprake van een
functionele overlegcultuur en overlegstructuur. Alle interne communicatie moet gezien
worden in het belang van goed onderwijs voor de kinderen en een goede werksfeer voor
schoolleiding en leraren. De interne informatievoorziening draagt er aan bij dat
teamleden tijdig, open en volledig geïnformeerd worden.
Samenwerking met ouders/verzorgers
Ouders/verzorgers geven in vertrouwen het onderwijs en een deel van de opvoeding uit
handen aan de basisschool. Goede communicatie is essentieel, in het belang van de
kinderen en in het belang van de onderlinge relatie. De informatievoorziening houdt
rekening met verwachtingen en stelt ouders/verzorgers in staat om te begrijpen, mee te
leven en mee te denken. Er is een schoolcultuur waarin teamleden vanuit een proactieve
houding een goede samenwerking met ouders/verzorgers bevorderen. De school
bevordert dat ouders/verzorgers mee kunnen doen en mee kunnen leven.
Ouders/verzorgers zijn de ambassadeurs van de school. Het is belangrijk om de inbreng
van ouders/verzorgers serieus te nemen. Daarnaast is het van belang dat hierin ook
grenzen worden bewaakt, wij vinden het belangrijk dat de school de regie houdt.
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
22
Communicatie met externen
De communicatie met externen staat in dienst van het op school gegeven onderwijs en
degenen die daarbij zijn betrokken. Een goede communicatie met externen is
representatief voor de onderwijscultuur en onderwijsstructuur van de school. De
communicatie is transparant.
Communicatie met externen vindt plaats op verschillende terreinen:
Samenwerkingspartners: KOM (Kinderopvang op maat), peuterspeelzaal
Samenwerkingsverband Onderwijszorgkoepel Noord-Veluwe
Gemeente: jeugdbeleid enzovoort
Zorgaanbieders: logopedist, GGD, dyslexiebehandelaars, instellingen voor
psychologisch en psychiatrisch onderzoek, fysiotherapeut
Gerelateerde documenten
-
Schoolgids
Klachtenregeling
4.5 Huisvesting en inrichting
De mensen die hun werk in en om de school doen, de kinderen die de school bezoeken
en ook overige bezoekers in de school, moeten gebruik kunnen maken van adequate
voorzieningen (werkruimtes, ict-voorzieningen enzovoort). Een goede inzet van
middelen, adequate voorzieningen en een prettig leef- en werkklimaat draagt er aan bij
dat het personeel zich betrokken voelt bij het werk en bij de school.
Gerelateerde documenten
-
Huisvestingsplan
(Meerjaren) onderhoudsplan
4.6 Financiën
De middelen die worden ontvangen, zetten we op onze school doelmatig in. Daarbij
zoeken we steeds het juiste evenwicht in het belang van het geheel van de
schoolorganisatie. De personele middelen worden voornamelijk door de schoolleiding
ingezet. De materiële middelen worden ingezet door middel van budgettering. Periodiek
leggen we aan belanghebbenden op transparante wijze verantwoording af over de
doelmatige en verantwoorde inzet van personele en materiële middelen.
Gerelateerde documenten
-
-
Financieel beleidsplan
Begrotingen (jaarbegroting en meerjarenbegroting)
Jaarverslag
Jaarrekening
Strategisch Beleidsplan
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
23
5. Analyse huidige stand van zaken
De analyse van de huidige stand van zaken geeft een beeld waar de school goed in is en
waar de risico’s en ontwikkelpunten liggen. Risico’s en ontwikkelpunten vragen de
komende schoolplanperiode aandacht. De sterke punten worden benut om in de
komende vier jaren de risico’s en ontwikkelpunten in positieve zin om te buigen.
Aandachtspunten en doelen voor de komende schoolplanperiode zijn verwerkt in
hoofdstuk 7: Meerjarenbeleid.
5.1 Terugblik op de vorige schoolplanperiode
Montessorischool Vaassen is gestart in het schooljaar 2012-2013. Dit was in de lopende
schoolplanperiode. Het schoolplan is destijds gemaakt door de school die is geëindigd en
waar een doorstart is gemaakt met Montessorischool Vaassen. Vandaar dat hieronder de
evaluatie vanuit het jaarplan wordt weergegeven.
Evaluatie Jaarplan 2013-2014 inclusief ervaringen 2014-2015
Actiepunt 1: Omgaan met verschillen
Het belang van analyseren is verder doorontwikkeld en heeft meerwaarde binnen het
vormgeven van de groepsplannen. De bovenbouw gebruikte in 2013-2014 een weektaak
en de onderbouw een dagplanning. In het schooljaar 2014-2015 is de weektaak van de
bovenbouw doorontwikkeld naar een leeragenda waarin kinderen in overleg met de
leerkracht hun eigen planning maken.
Actiepunt 2: Woordenschat
In het schooljaar 2013-2014 heeft aandacht voor de woordenschat een duidelijk en
zichtbaar accent gekregen. Zo wordt er gewerkt met de mindmap als uitwerking. Dit is
vooral in de onderbouw zichtbaar. In de bovenbouw wordt binnen de verschillende lessen
speciaal aandacht besteed aan woordenschat. Op de computer wordt extra geoefend met
betrekking tot woordenschat, bijvoorbeeld binnen Nieuwsbegrip XL.
Actiepunt 3: Begrijpend lezen
Het werken met Nieuwsbegrip is nu geïmplementeerd en wordt ervaren als een prettige
methode. Zaak is de voortgang bij te houden om te kijken of alle leerdoelen behaald
worden. Dit is een blijvend aandachtspunt.
Actiepunt 4: Kosmisch onderwijs
Wat betreft Kosmisch onderwijs zijn er al grote stappen gemaakt. Het werken met
thema’s is al goed zichtbaar in de groepen. Per schooljaar worden drie of vier thema’s
vormgegeven. Doel is om de uitwerking van de thema’s vast te leggen, zodat deze later
weer opgepakt kunnen worden. Thema’s worden schoolbreed opgepakt. Aandachtspunt is
om bij het uitwerken van de thema’s de kerndoelen in acht te nemen.
Actiepunt 5: Rekenen en wiskunde
In de afgelopen jaren is nog gewerkt met de oude versie van Pluspunt. Daarnaast is
gebruik gemaakt van montessori-materialen. Het is belangrijk dat er een keuze wordt
gemaakt ten aanzien van het gebruik van een nieuwe methode.
Actiepunt 6: Sociaal- emotionele vaardigheden
Er is gewerkt met een regel van de maand. Aangezien er sprake is van een beperkt
aantal schoolregels, is het mogelijk om deze als geheel onder de aandacht te blijven
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
24
houden. Het is wel mogelijk om binnen een groep een regel in het bijzonder centraal te
stellen, bijvoorbeeld als daar aanleiding toe is.Vanaf 2014-2015 wordt in de bovenbouw
gewerkt met KiVa, een preventief anti-pestprogramma waarbij de nadruk ligt op het
functioneren van de groep.In de onderbouw wordt ook aandacht besteed aan de thema’s
die binnen KiVa centraal staan.
Actiepunt 7: PR
In het schooljaar 2013-2014 en deels in 2014-2015 is een kleine advertentie in het
Vaassens weekblad geplaatst. Wanneer er een bijzondere activiteit is geweest op school,
wordt een stukje gestuurd naar het Vaassens weekblad met de vraag om het te plaats.
Tweewekelijks wordt een nieuwsbrief (Montestory) naar de ouders/verzorgers gestuurd.
De website is up to date. We zorgen met elkaar voor een positieve uitstraling van de
school en stimuleren en waarderen ouders/verzorgers als ambassadeurs van onze school.
Actiepunt 8: Professionalisering
Een deel van het team heeft de Montessori-opleiding afgerond.
Iedereen is vaardig binnen Parnassys.
5.2 Leerlingenpopulatie
Verdeling Leerlinggewicht: Realisatie
Peildatum: 1 oktober
2011/2012
2012/2013
2013/2014
2014/2015
Aantal
%
Aantal
%
Aantal
%
Aantal
%
45
100%
22
100%
25
100%
22
100%
Gewicht 0,3
7
15.6%
5
22.7%
5
20.0%
6
27.3%
Gewicht 1,2
9
20.0%
3
13.6%
3
12.0%
1
4.5%
29
64.4%
14
63.6%
17
68.0%
15
68.2%
Totaal aantal leerlingen
Geen / Onbekend
Aantallen per leeftijd: Realisatie
Peildatum: 1 oktober
2011/2012
2012/2013
2013/2014
2014/2015
4 jaar
5
0
2
5
5 jaar
3
0
1
3
6 jaar
4
0
0
2
7 jaar
3
3
0
0
8 jaar
2
1
4
1
9 jaar
12
1
3
5
7
9
1
3
10 jaar
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
25
Aantallen per leeftijd: Realisatie
Peildatum: 1 oktober
2011/2012
2012/2013
2013/2014
2014/2015
11 jaar
8
6
9
1
12 jaar
1
2
5
2
Ondersteuningszwaarte
Peildatum: 1 oktober 2014
22
Totaal aantal leerlingen op peildatum
Aantal leerlingen met een:
3
- Ontwikkelingsperspectief
Aantal leerlingen met onderwijs- of ondersteuningsbehoeften op het gebied van:
2
- Dyslexie
- Dyscalculie
- Motoriek
- Gehoorproblematiek
- Zichtproblematiek
- Spraak-taal problematiek
2
-Intensieve begeleiding ten aanzien van gedrag en werkhouding
5
5.3 Personeel
Geslacht
Aantal
Dienstjaren school
Aantal
Man
3
<5
2
Vrouw
4
6 – 10
2
Onbekend
0
11 – 15
3
16 – 20
0
20 – 25
0
Leeftijdcategorie
Aantal
< 20 jaar
0
> 25
1
20 – 30 jaar
1
Onbekend
0
31 – 40 jaar
1
41 – 50 jaar
3
Dienstjaren onderwijs
51 – 60 jaar
2
<5
Aantal
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
26
> 60 jaar
1
6 – 10
Onbekend
0
11 – 15
16 – 20
WTF
Aantal
20 – 25
< 0,3
2
0,3 – 0,6
1
> 0,6
3
Inschaling
Onbekend
2
LA
> 25
Aantal
LB
Personeelstype
Aantal
Niet onderwijsgegevend
4
Onderwijsgevend
4
Onbekend
0
LC
Specialisatie op het gebied van
Aantal medewerkers
Extern beschikbaar
Gedrag
2
Kenniscentrum Proo
Dyslexie
2
Kenniscentrum Proo
5.4 (Zelf)evaluatie en tevredenheid
In de periode 2014-2015 zijn met behulp van het kwaliteitsmanagementsysteem
‘Integraal’ verschillende vragenlijsten afgenomen. De scores voor de onderwerpen zijn
weergegeven in onderstaande tabel.
Evaluatie
AUD
Tevredenheid
Domein
Onderwerp
ZE
INS
PTP
OTP
OLP
Leefklimaat in de groep
4.0
3.8
OLP
Leerklimaat in de groep
3.8
3.8
OLP
Instructie
3.4
OLP
Afstemming
3.9
3.8
OLP
Leerstofaanbod
3.5
3.6
OLP
Onderwijstijd
3.7
4.0
PO
Waarnemen en begrijpen
3.8
PO
Planmatig handelen
3.5
LTP
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
27
Evaluatie
AUD
Tevredenheid
Domein
Onderwerp
ZE
INS
PTP
OTP
PO
Organisatie en aansturing
3.5
PO
Samenwerking met externen
4.0
PO
Leerlingenondersteuning
SC
Leefklimaat op school
3.8
SC
Werkklimaat op school
3.9
SC
Interne communicatie
3.6
SC
Visiegericht
4.0
SMO
Cultuur
3.9
3.6
SMO
Informeren
3.7
3.3
KM
Voorwaarden voor kwaliteit
2.5
KM
Systeem voor zelfevaluatie
3.9
OM
Personeel
3.6
OM
Financiën
3.6
OM
Huisvesting en voorzieningen
4.0
OM
Administratie en procedures
4.0
IM
Presentatie
4.0
3.6
IM
Resultaten onderwijs
4.0
3.7
LTP
3.3
3.9
3.7
3.5
5.5 Schoolprofielen
Om zicht te krijgen hoe de school presteert met betrekking tot bepaalde thema’s, zijn de
volgende schoolprofielen geanalyseerd:
•
Planmatige ondersteuning; opvallende scores zijn:
De leerkracht bereikt dat leerlingen
‘eigenaar’ zijn van hun handelingsplan.
2.0
0.8
Planmatig handelen - PO - SF 06/07/14 - R:3
De school zorgt voor een samenhangend
systeem van genormeerde instrumenten en
procedures voor het volgen van de
ontwikkeling van de leerlingen.
3.0
0.0
Organisatie en aansturing - PO - SF 06/07/14 - R:1
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
28
De interne begeleider implementeert
criteria en richtlijnen m.b.t. het bieden van
extra ondersteuning.
3.0
0.0
Organisatie en aansturing - PO - SF 06/07/14 - R:1
De school hanteert een sluitende
ondersteunings- en zorgaanpak voor
leerlingen met dyscalculie.
3.0
0.0
Organisatie en aansturing - PO - SF 06/07/14 - R:1
De interne begeleider Implementeert
criteria en richtlijnen om een
ononderbroken ontwikkeling van kinderen
te bevorderen.
3.0
0.0
Organisatie en aansturing - PO - SF 06/07/14 - R:1
De interne begeleider evalueert
systematisch de kwaliteit van de uitvoering
van waarnemen, begrijpen, plannen,
handelen en evalueren.
3.0
0.0
Organisatie en aansturing - PO - SF 06/07/14 - R:1
De interne begeleider implementeert
richtlijnen en procedures om goede
samenwerking met ouders/verzorgers over
de begeleiding van het kind te realiseren.
3.0
0.0
Organisatie en aansturing - PO - SF 06/07/14 - R:1
Ouders zijn tevreden over hoe men op
school kinderen met gedragsmoeilijkheden
begeleidt.
2.7
1.2
Leerlingenondersteuning - PO - SF 27/01/15 - R:7
•
Zorg voor kwaliteit; opvallende scores zijn:
De school zorgt voor een samenhangend
systeem van genormeerde instrumenten en
procedures voor het volgen van de
ontwikkeling van de leerlingen.
3.0
0.0
Organisatie en aansturing - PO - SF 06/07/14 - R:1
De interne begeleider evalueert
systematisch de kwaliteit van de uitvoering
van waarnemen, begrijpen, plannen,
handelen en evalueren.
3.0
0.0
Organisatie en aansturing - PO - SF 06/07/14 - R:1
De school verzamelt systematisch
informatie over de kenmerken van de
leerlingenpopulatie.
2.5
0.5
Voorwaarden voor kwaliteit - KM - SF 06/07/14 - R:2
De school stemt het onderwijsleerproces af
op de kenmerken van de
leerlingenpopulatie.
2.5
0.5
Voorwaarden voor kwaliteit - KM - SF 06/07/14 - R:2
De school evalueert het functioneren van
oud-leerlingen in het vervolgonderwijs.
2.5
0.5
Voorwaarden voor kwaliteit - KM - SF 06/07/14 - R:2
0.7
Leefklimaat in de groep - OLP - SF 27/01/15 - R:8
•
Sociale veiligheid; opvallende scores zijn:
Ouders zijn tevreden over de orde in de
groep.
•
3.5
Ouderparticipatie; opvallende scores zijn:
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
29
De interne begeleider implementeert
richtlijnen en procedures om goede
samenwerking met ouders/verzorgers over
de begeleiding van het kind te realiseren.
3.0
0.0
Organisatie en aansturing - PO - SF 06/07/14 - R:1
Ouders zijn tevreden over hoe de leerkracht
hen informeert over de aanpak in de groep.
3.0
1.0
Informeren - SMO - SF - 27/01/15 - R:8
•
Leerlingparticipatie; opvallende scores zijn:
De leerkracht bereikt dat kinderen in eigen
woorden kunnen zeggen wat ze aan het
einde van de les moeten weten of kunnen.
3.0
0.0
Instructie - OLP - SF - 06/07/14 - R:3
De leerkracht geeft kinderen inzicht in
hoeverre zij het lesdoel hebben bereikt.
3.0
0.8
Instructie - OLP - SF - 06/07/14 - R:3
De leerkracht bereikt dat leerlingen
‘eigenaar’ zijn van hun handelingsplan.
2.0
0.8
Planmatig handelen - PO - SF 06/07/14 - R:3
•
Professionele schoolcultuur; geen opvallende scores.
Van bovengenoemde opvallende scores komt een deel in hoofdstuk 7 aan de orde in de
planning voor de komende jaren.
5.6 Tussentijdse opbrengsten
Vaardigheidsscore ten opzichte van de inspectienorm
Jaar
CITO Begrijpend lezen
CITO Drie-Minuten-Toets
Gew
1
2
3
4
5
6
7
8
10.3
20.3
31.6
52.3
53.2
23.5
27.0
41.0
62.7
11/1
2
M
36%
11/1
2
E
36%
12/1
3
M
36%
12/1
3
E
36%
13/1
4
M
32%
13.0
26.3
49.0
50.8
14/1
5
M
32%
27.0
33.8
40.0
48.5
11/1
2
M
36%
29.0
79.0
80.7
95.8
111.
5
11/1
2
E
36%
39.7
79.3
83.6
95.3
12/1
3
M
36%
37.0
61.5
92.7
97.5
-15.7
8.7
13.0
18.0
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
108.
3
30
Jaar
CITO Leestempo
CITO Rekenen voor kleuters
CITO Rekenen-Wiskunde
CITO Spelling
Gew
1
2
3
4
5
6
7
40.0
68.0
95.3
97.1
8
12/1
3
E
36%
13/1
4
M
32%
72.0
70.0
105.
3
13/1
4
E
32%
64.8
79.3
110.
0
14/1
5
M
32%
81.0
85.7
115.
3
12/1
3
M
36%
40.0
52.0
128.
3
120.
1
195.
0
12/1
3
E
36%
30.7
55.0
121.
3
157.
9
13/1
4
M
32%
97.3
169.
3
13/1
4
E
32%
110.
0
191.
0
14/1
5
M
32%
84.0
132.
3
197.
3
13/1
4
M
32%
81.0
13/1
4
E
32%
70.6
83.0
14/1
5
M
32%
76.6
89.0
11/1
2
M
36%
111.
5
11/1
2
E
36%
12/1
3
M
12/1
3
15.0
37.0
54.7
75.4
101.
5
39.0
65.3
83.5
120.
0
36%
32.0
59.0
90.0
100.
6
E
36%
72.0
84.7
104.
6
13/1
4
M
32%
75.0
89.0
100.
3
13/1
4
E
32%
74.8
94.3
104.
0
14/1
5
M
32%
14/1
5
M
32%
92.0
111.
0
11/1
2
M
36%
130.
5
143.
3
28.7
107.
8
187.
4
121.
0
113.
0
120.
0
118.
7
126.
3
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
117.
3
31
Jaar
CITO Taal voor kleuters
CITO Woordenschattoets
Gew
1
2
3
4
5
6
7
111.
3
117.
7
126.
3
136.
4
123.
0
130.
0
11/1
2
E
36%
12/1
3
M
36%
114.
0
12/1
3
E
36%
118.
5
13/1
4
M
32%
126.
0
133.
0
13/1
4
E
32%
123.
3
131.
0
14/1
5
M
32%
13/1
4
M
32%
63.5
13/1
4
E
32%
52.6
63.0
14/1
5
M
32%
55.4
68.0
11/1
2
M
36%
11/1
2
E
36%
12/1
3
M
12/1
3
8
143.
2
138.
0
112.
0
130.
0
141.
7
136.
0
57.0
64.2
23.3
61.0
71.3
36%
35.5
54.5
61.7
82.6
E
36%
54.5
67.0
76.3
81.3
13/1
4
M
32%
62.0
73.3
100.
0
13/1
4
E
32%
65.2
72.3
95.5
14/1
5
M
32%
87.8
101.
0
110.
5
7
8
60.0
38.5
107.
3
97.0
5.7 Sociale vaardigheden.
ZIEN; BT en WB
Jaar
Gemiddeld percentage 0-24
12/13
13/14
14/15
1
2
19
3
4
5
6
20
25
0
0
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
32
ZIEN; SI, SF, SA, IB en IL
Jaar
Gemiddeld percentage 0-24
12/13
1
13/14
2
3
4
5
34
14/15
6
7
8
8
21
34
22
LEGENDA
BT
Betrokkenheid
WB
Welbevinden
SI
Sociaal initiatief
ZE
SA
Sociale autonomie
IB
Impulsbeheersting
IL
Inlevingsvermogen
Sociale flexibiliteit
5.8 Eindopbrengsten
CITO Eindtoets
Percentage gewogen leerlingen
2011/2012
2012/2013
2013/2014
2014/2015
36%
36%
32%
32%
Montessorischool Vaassen
bestond nog niet
3/3 ll.
539,4
Goed (boven
bovengrens)
2/3 ll.
546,7
Goed (boven
bovengrens)
1 leerling sinds
dit schooljaar
op school
Schoolgroep 36
(36% gewogen
leerlingen op
1-10-2012):
Ondergrens
529,7
Gemiddelde
531,7
Bovengrens
533,7
8/12 ll.
525,7
Onvoldoende
Schoolgroep 32
(32% gewogen
leerlingen op 110-2013):
Ondergrens
530,3
Gemiddelde
532,3
Bovengrens
534,4
2/3 ll.
530,5
Voldoende (boven
ondergrens)
Schoolgroep 32
(32% gewogen
leerlingen op 110-2014):
Ondergrens 530,3
Gemiddelde
532,3
Bovengrens
534,3
1 leerling met
taalstoornis niet
meegeteld
5.9 Kengetallen onderwijs
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
33
Doorstroming
2011/2012
2012/2013
2013/2014
2014/2015
Kleutergroepverlenging
16.7%
0.0%
0.0%
0.0%
Doublures leerjaar 3-8
2.1%
1.2%
0.0%
0.0%
Leerlingen ouder dan 12 jaar
2.2%
9.1%
20.0%
9.1%
Leerlingen leerjaar 4-8 met een verkorte
schoolloopbaan
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
Uitstroom leerjaar 7 naar LWOO of PRO
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
Uitstroom leerjaar 8 naar LWOO of PRO
0.0%
0.0%
18.2%
0.0%
Uitstroom naar SBO
1.5%
4.2%
0.0%
0.0%
Uitstroom naar SO
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
Uitstroom naar BAO
16.4%
41.7%
0.0%
4.0%
Instroom vanuit BAO
4.2%
4.6%
12.0%
0.0%
Terugplaatsing vanuit SBO
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
Terugplaatsing vanuit SO
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
Leerlingen met een indicatie
2.2%
4.6%
8.0%
0.0%
5.10 Functioneren leerlingen in het VO.
Vanuit het voortgezet onderwijs wordt de school op de hoogte gehouden van de
vorderingen van de leerlingen. De leerlingen functioneren over het algemeen zoals
verwacht.
5.11 Rapportages van derden
De school is in 2014 geauditeerd.
Adviezen:
 terugblik om voorkennis te activeren en het doel expliciet benoemen naar de
leerlingen
 analyse en evaluatie van de zorg (planmatige uitvoering van groepsplan naar
weekplannning)
 beredeneerd aanbod technisch lezen en begrijpend lezen
 borging van de kwaliteit
5.12 Toezichtsarrangement onderwijsinspectie
Door de onderwijsinspectie is per mei 2013 het volgende toezichtsarrangement
toegekend: basisarrangement.
5.13 Huisvesting
De school heeft de beschikking over:
Invalidentoilet
Ja
Rolstoeltoegankelijk
Ja
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
34
5.14 Conclusies n.a.v. de analyse
Na analyse van bovenstaande paragrafen, zijn de volgende conclusies getrokken:
In de komende jaren is extra aandacht nodig voor:
 Omgaan met verschillen: verder ontwikkelen van leeragenda en leerlingen
betrekken in het maken van planning door middel van leergesprekken, verder
ontwikkelen van de groepsplannen
 Woordenschat: blijvende extra aandacht voor woordenschat, bijvoorbeeld door
gebruik te maken van systeem van mindmap
 Begrijpend lezen: optimale inzet van Nieuwsbegrip
 Kosmisch onderwijs: thema’s koppelen aan kerndoelen
 Rekenen: vernieuwen van de methode
 Sociaal-emotioneel: verder invoeren van (de thema’s van) KiVa
 PR
 Professionalisering: alle teamleden volgen de Montessori-opleiding of hebben deze
gevolgd
 Groei aantal leerlingen
De conclusies hebben geleid tot plannen voor de komende schoolplanperiode. Deze
plannen zijn verwerkt in hoofdstuk 7: Meerjarenbeleid.
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
35
6. Actuele interne en externe ontwikkelingen
Bij de toekomstige ontwikkeling van onze school wordt rekening gehouden met de
diverse externe en interne ontwikkelingen. In dit hoofdstuk schetsen we deze
ontwikkelingen. Consequenties voor de komende schoolplanperiode worden verwerkt in
hoofdstuk 7: Meerjarenbeleid.
6.1
Interne ontwikkelingen
In het afgelopen jaar is er relatief veel wisseling geweest in de personele bezetting. Eén
van de leerkrachten en de locatieleider zijn naar een andere werkplek gegaan. Eén
leerkracht is vanaf het begin van de Montessorischool als leerkracht werkzaam op de
school. De intern begeleider heeft het grootste deel van het afgelopen jaar de taken van
de locatieleider waargenomen. De twee leerkrachten die de groep in de onderbouw in het
afgelopen schooljaar op zich hebben genomen, zijn zeer gedreven om het onderwijs en
een goede manier vorm te geven.
6.2
Externe ontwikkelingen
Vanuit de Stichting Proo is aangegeven dat de Montessorischool Vaassen niet kan
doorgaan op de huidige locatie, maar er wordt wel veel waarde gehecht aan de
voortgang van de school. Vanaf het schooljaar 2015-2016 zal de Montessorischool verder
gaan in het gebouw van de Sprenge aan de Boxhofstede 15 in Vaassen. Er zal
(aanvankelijk) sprake zijn van twee op zichzelf staande scholen in één gebouw.
Actuele externe ontwikkelingen
We hebben gedurende de schoolplanperiode als school te maken met de volgende
externe ontwikkelingen:
1.
2.
3.
4.
5.
Bestuursakkoord primair onderwijs
Onderwijsinspectie
CAO PO
Gemeentelijke ontwikkelingen
Passend onderwijs
Voor een volledig overzicht verwijzen we naar de volgende documenten:
- Bestuursakkoord primair onderwijs, versie juli 2014 incl. bijlage.
-
http://www.rijksoverheid.nl/documenten-en-publicaties/rapporten/2014/07/10/bestuursakkoord-voorde-sector-primair-onderwijs.html (Definitieve versie 10 juli 2014)
Actuele interne en externe ontwikkelingen schoolplanperiode 2015-2019
Strategisch beleidsplan stichting Proo met aanvulling n.a.v. bestuursakkoord
Ad 1. Bestuursakkoord. Op 10 Juli 2014 is het bestuursakkoord gesloten tussen de
staatssecretaris OCW en de PO raad, sectororganisatie en belangenbehartiger van
schoolbesturen in primair onderwijs.
In het akkoord staan de doelstellingen en ambities voor de periode tot 2020. Deze zijn
verwerkt in het strategisch beleidsplan van de stichting.
Het gaat onder meer om de volgende, voor onze school belangrijke onderwijskundige
ontwikkelingen en doelstellingen:
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
36
ICT
Doelenstellingen:
- In 2015 hebben de schoolbesturen een implementatie- en investeringsplan voor
onderwijs en ICT, gebaseerd op hun visie op onderwijs.
- 90% van de scholen gebruikt in 2020 dagelijks digitaal leermateriaal in het primair
proces.
- Daartoe hebben de leraren voldoende ICT-basisvaardigheden en zetten ze deze in hun
lespraktijk in.
Toptalenten
Doelstelling:
- Alle scholen herkennen toptalenten en bieden hen een uitdagend onderwijsaanbod.
Voorkomen zittenblijven
Doelstelling:
- Het percentage zittenblijvers in de basisschoolperiode is in 2020 teruggebracht van 3%
naar 2% per jaar, met name door het verlagen van het aantal zittenblijvers in de
onderbouw.
Techniekonderwijs
Doelstelling:
- Scholen bevorderen, met het oog op de brede vorming van leerlingen, het
onderzoekend leren van leerlingen, onder andere door een aanbod op het gebied van
‘wetenschap en technologie’, zoals afgesproken is in het Techniekpact.
Cultuureducatie
Doelstelling:
- Scholen verbeteren, met het oog op de brede vorming van leerlingen, de kwaliteit van
cultuureducatie door uitvoering van het programma ‘Cultuureducatie met kwaliteit’ en
het uitvoeren van afspraken uit het ‘Bestuurlijk kader Cultuur en Onderwijs’.
Gezonde kinderen die meer bewegen in en rondom schooltijd
Doelstellingen:
- Scholen committeren zich aan de doelen uit de agenda Sport en Bewegen om vanaf
2017 minimaal twee lesuren per week bewegingsonderwijs te bieden; waar mogelijk
streven scholen naar drie lesuren bewegingsonderwijs.
- In 2017 zijn op lokaal niveau afspraken gemaakt met als uitgangspunt het streven naar
méér bewegingsonderwijs en een versterking van het buitenschoolse aanbod.
- Vanaf 2017 worden alle lesuren bewegingsonderwijs gegeven door een bevoegde
leerkracht (ALO of PABO met LO-bevoegdheid).
Ad 2. Onderwijsinspectie
Het gaat onder meer om de volgende, voor onze school belangrijke onderwijskundige
ontwikkelingen:
Toezichtsarrangement
De inspectie hanteert voor de scholen nu de oordelen ‘zeer zwak’, ‘zwak’ en
‘basiskwaliteit’. De overheid wil dat er in plaats van het oordeel ‘basiskwaliteit’ een
onderscheid komt in ‘voldoende’, ‘goed’ of ‘excellent’. Ook scholen die ‘goed’ zijn, moeten
zich verbeteren en daarbij ondersteund worden.
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
37
Sociale veiligheid
Vanuit de politiek en de inspectie is er meer aandacht voor het onderwerp sociale
veiligheid. Het voornemen een anti-pestwet in te dienen heeft de staatssecretaris Dekker
inmiddels laten varen. Het initiatief om dit ingrijpende probleem aan te pakken ligt nu bij
de scholen zelf. Er zullen vanuit de overheid waarschijnlijk wel eisen gesteld gaan worden
over het wat (beleidsdoelen), maar het is aan de scholen ‘hoe’ zij sociaal
veiligheidsbeleid gaan vormgeven. Scholen moeten hier werk van gaan maken.
Ad 3. CAO PO 2014-2015
http://www.poraad.nl/content/onderhandelaarsakkoord-cao-po-2014-2015
De bapo wordt afgeschaft. Hiervoor in de plaats komt een regeling waarbij alle
werknemers in het primair onderwijs uren krijgen om te besteden aan professionalisering
en duurzame inzetbaarheid. Te denken valt aan tijd voor intervisie, mobiliteit, coaching
en dergelijke. Dit is een belangrijke stap in het toekomstbestendig maken van de cao.
Voor werknemers die 10 jaar voor hun pensioen staan is een bijzonder budget in tijd
beschikbaar. Met een eigen bijdrage is dit ook besteedbaar aan verlof.
Beginnende leerkrachten krijgen met de nieuwe cao extra mogelijkheden om zich te
ontwikkelen. In drie jaar kunnen zij hun niveau opbouwen van startend leerkracht tot
basisbekwaam.
Om de werkdruk aan te pakken stapt het primair onderwijs over op een veertigurige
werkweek en is het mogelijk nieuwe afspraken te maken over taken en taakverdeling. In
plaats van het huidige basismodel, waarin een fulltimer maximaal 930 uur van de 1659
beschikbare uren per jaar lesgeeft, kunnen scholen overstappen op een overlegmodel
over de werkverdeling, waarin de zwaarte van het werk (klassengrootte, zorgleerlingen,
etc.) wordt meegewogen en geen sprake is van een maximum aan de lessentaak.
Hiervoor is wel instemming van de PMR en een meerderheid van het personeel nodig.
Ad 4. Gemeentelijke ontwikkelingen
De gemeentelijke ontwikkelingen hebben betrekking op de Huisvesting en de Jeugdhulp.
Gemeenten zijn vanaf 1 januari 2015 verantwoordelijk voor alle jeugdhulp.
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
38
Daarnaast voeren gemeenten en schoolbesturen lokaal overleg om het onderwijsbeleid
vorm en inhoud te geven in een Lokale Educatieve Agenda (LEA). Verplichte thema’s zijn
onderwijsachterstanden en voor- en vroegschoolse educatie (VVE). Steeds vaker komen
ook andere thema’s die op lokaal niveau spelen aan de orde. Denk daarbij aan
verzuimbeleid, leerlingenvervoer, de brede school, doorlopende leerlijnen, taalbeleid en
veiligheid in en om de school.
Ad 5. Passend Onderwijs
Passend onderwijs legt een zorgplicht bij scholen. Dat betekent dat de school per 1
augustus 2014 ervoor verantwoordelijk is om alle leerlingen die extra ondersteuning
nodig hebben een goede onderwijsplek te bieden. Daarvoor werken reguliere en speciale
scholen samen in regionale samenwerkingsverbanden.
Ouders melden hun kind schriftelijk aan bij de school van hun keuze. Verwachten ze dat
hun kind extra ondersteuning nodig heeft, dan geven ze dit meteen aan. Ook als ouders
hun kind bij meerdere scholen hebben aangemeld, moeten ze dit bij de aanmelding
aangeven. In dat geval krijgt de school van eerste voorkeur de zorgplicht. Dat betekent
dat die school de taak heeft om het kind een passende onderwijsplek te bieden.
Om ervoor te zorgen dat alle kinderen een passende plek krijgen, hebben scholen
regionale samenwerkingsverbanden gevormd. In deze samenwerkingsverbanden werken
het regulier en speciaal onderwijs (cluster 3 en 4) samen. De scholen in het
samenwerkingsverband maken afspraken over onder andere de begeleiding en
ondersteuning die alle scholen in de regio kunnen bieden en over welke leerlingen een
plek kunnen krijgen in het speciaal onderwijs. Ook maakt het samenwerkingsverband
afspraken met de gemeenten in de regio over de inzet en afstemming met (jeugd)zorg.
De samenwerkingsverbanden ontvangen geld voor extra ondersteuning. Dit wordt
verdeeld op basis van de afspraken die in het samenwerkingsverband zijn gemaakt over
de scholen. Zo is meer maatwerk mogelijk en het geld kan zo veel mogelijk worden
gebruikt voor ondersteuning op de reguliere school en in de klas. Uit de middelen betaalt
het samenwerkingsverband ook het voortgezet speciaal onderwijs ((v)so) voor het aantal
leerlingen dat vanuit het samenwerkingsverband daar is ingeschreven.
6.3
Kansen en bedreigingen
Montessorischool Vaassen krijgt steeds meer bekendheid. Er is een positieve
ontwikkeling merkbaar. De onderbouwgroep van de school is inmiddels gegroeid naar
een groep van rond de 15 leerlingen. In de bovenbouwgroep zijn in het afgelopen
schooljaar een aantal kinderen ingestroomd van een andere school.
Als kansen voor de komende periode worden gezien:
 Meer zichtbaar zijn door een locatie meer centraal in een woonwijk
 Verder doorgroeien van de bekendheid en het verder onder de aandacht
brengen van Montessorischool Vaassen bij een grotere groep mensen
Als bedreiging kan worden genoemd:
 Montessorischool Vaassen is op dit moment nog een zeer kleine school, voor
het voortbestaan van de school is het van belang dat het leerlingenaantal
stijgt
 Wisseling van personele bezetting is ongewenst voor de verdere ontwikkeling
van de school
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
39
6.4
Conclusies n.a.v. de analyse van de ontwikkelingen
Na analyse van kengetallen in bovenstaande paragrafen, zijn de volgende conclusies
getrokken:
 De huidige teamleden zijn zeer gedreven om bij te dragen aan de ontwikkeling
van Montessorischool Vaassen.
 De meerwaarde van Montessorischool Vaassen wordt (h)erkend door Stichting
Proo.
 Het is van belang dat de personele bezetting in de komende tijd stabiel blijft.
 Kansen: meer zichtbaar zijn door een locatie meer centraal in een woonwijk,
verder doorgroeien van de bekendheid en het verder onder de aandacht brengen
van Montessorischool Vaassen bij een grotere groep mensen.
De conclusies hebben geleid tot plannen voor de komende schoolplanperiode. Deze
plannen zijn verwerkt in hoofdstuk 7: Meerjarenbeleid.
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
40
7. Meerjarenbeleid
7.1 Totaaloverzicht van ontwikkelpunten
Hoofdstuk 4: Beleidsterreinen
Ambities voor de komende schoolplanperiode:
 We hebben de ambitie om Montessorischool Vaassen op de kaart te zetten: een
school met een positieve uitstraling die als een school met kwaliteit bekend staat
in Vaassen en omgeving.
 We groeien in de komende vijf jaar toe naar een school met tenminste 60
leerlingen.
 We streven ernaar dat Montessorischool Vaassen onderscheidend en van
toegevoegde waarde is in het onderwijsveld in Vaassen en omgeving.
 We maken zichtbaar dat kinderen een positieve ontwikkeling doormaken binnen
hun eigen niveau, talenten en mogelijkheden.
 Alle teamleden volgen de Montessori-opleiding of hebben deze gevolgd.
 Optimaliseren onderwijs op het gebied van technisch lezen, woordenschat,
begrijpend lezen en rekenen. Met name ten aanzien van het rekenonderwijs is het
vernieuwen van een methode van belang.
 Verder ontwikkelen van kosmisch en thematisch onderwijs
 Verder ontwikkelen van burgerschap, techniek en de vaardigheden van de 21ste
eeuw
 Doorontwikkelen van het eigenaarschap van het eigen leren
 Engels vanaf groep 1
Hoofdstuk 5: Analyse huidige stand van zaken
In de komende jaren is extra aandacht nodig voor:
 Omgaan met verschillen: verder ontwikkelen van leeragenda en leerlingen
betrekken in het maken van planning door middel van leergesprekken, eigenaar
worden van eigen leren en keuzevrijheid verder uitwerken, verder ontwikkelen
van de groepsplannen
 Woordenschat: blijvende extra aandacht voor woordenschat, bijvoorbeeld in de
vorm van een mindmap
 Begrijpend lezen: optimale inzet van Nieuwsbegrip
 Kosmisch onderwijs: thema’s koppelen aan kerndoelen
 Rekenen: vernieuwen van de methode
 Sociaal-emotioneel: verder invoeren van (de thema’s van) KiVa
 PR
 Professionalisering: alle teamleden volgen de Montessori-opleiding of hebben deze
gevolgd
 Groei aantal leerlingen
Hoofdstuk 6: Actuele interne en externe ontwikkelingen
 De huidige teamleden zijn zeer gedreven om bij te dragen aan de ontwikkeling
van Montessorischool Vaassen.
 De meerwaarde van Montessorischool Vaassen wordt (h)erkend door Stichting
Proo.
 Het is van belang dat de personele bezetting in de komende tijd stabiel blijft.
 Kansen: meer zichtbaar zijn door een locatie meer centraal in een woonwijk,
verder doorgroeien van de bekendheid en het verder onder de aandacht brengen
van Montessorischool Vaassen bij een grotere groep mensen.
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
41
Belangrijke pijlers zijn en blijven: maximale opbrengsten afgestemd op de mogelijkheden
van het kind, Engels vanaf groep 1, veel aandacht voor beweging en sport, sociale
vaardigheden en onderwijs van de 21ste eeuw.
Het nascholingstraject vanuit Stichting Proo bestaat uit twee hoofddoelen:
 Het organiseren van masterclasses voor alle personeelsleden, waarin de
laatste ontwikkelingen en kennis met betrekking tot onderwijsinhoudelijke
thema’s worden gepresenteerd.
 Het trainen en begeleiden van de driehoek intern begeleider/locatieleider/
MSD-er ter bevordering van Professionele Leergemeenschappen.
7.2 Groeithema’s en meerjarenplanning
Streefdoelen
20152016
20162017
20172018
20182019
Doorontwikkelen van het eigenaarschap van
eigen leren
 Leeragenda in de bovenbouw en taakbrief in de
onderbouw en leerlingen betrekken in het
maken van planning door middel van
leergesprekken
 Kaders ontwikkelen zodat er nog meer sprake
kan zijn van keuzevrijheid voor de kinderen
 Zorgvuldige analyse en SMART formulering in
de groepsplannen
Maximale opbrengsten afgestemd op de mogelijkheden
van het kind
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
We maken zichtbaar dat kinderen een positieve
ontwikkeling doormaken binnen hun eigen
niveau, talenten en mogelijkheden.
 Per leerling duidelijke doelen stellen en deze na
een periode evalueren
 Focus op groei binnen eigen niveau, talenten en
mogelijkheden
Opbrengstgericht werken
X
X
X
X
X
X
Voldoende
score
ten
aanzien
tussenopbrengsten en eindopbrengsten
X
X
Omgaan met verschillen



van
Technisch lezen, woordenschat en begrijpend lezen
 Begrijpend lezen: optimale inzet van
Nieuwsbegrip
 Woordenschat: blijvende aandacht, bijvoorbeeld
in de vorm van een mindmap
 Kwaliteitskaart technisch lezen, woordenschat
en begrijpend lezen
X
X
X
X
X
X
X
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
42
Rekenen
 Vernieuwen rekenmethode, die samen met het
aanbod van montessori-materiaal een compleet
aanbod biedt
Engels in de hele basisschool
 Groove me
 Aanvullende oefenmaterialen inzetten
Veel aandacht voor beweging en sport
 Gymlessen van hoog niveau
 Profilering als actieve, gezonde, sportieve
school
 Ervaren en bewegen bewust en actief inzetten
bij het leren
 Koppeling met ontwikkeling sociale
vaardigheden (KiVa)
Sociale vaardigheden
 Verder invoeren van het preventieve antipestprogramma KiVa: thema’s in de
onderbouw, lessen in de bovenbouw
Kosmisch onderwijs, thematisch onderwijs,
vaardigheden van de 21ste eeuw
 Tenminste drie thema’s gekoppeld aan de
leerlijnen/kerndoelen
 Burgerschap, techniek, vaardigheden van de
21ste eeuw ontwikkelen en verwerken in thema’s
 Opzet aanbod techniek en samenwerking met
BITT
20152016
20162017
X
X
X
X
X
20172018
20182019
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
43
Profilering en PR
 We hebben de ambitie om Montessorischool
Vaassen op de kaart te zetten: een school met
een positieve uitstraling die als een school met
kwaliteit bekend staat in Vaassen en omgeving.
 We groeien in de komende vijf jaar toe naar
een school met tenminste 60 leerlingen.
 We streven ernaar dat Montessorischool
Vaassen onderscheidend en van toegevoegde
waarde is in het onderwijsveld in Vaassen en
omgeving.
 Tweewekelijks nieuwsbrief (Montestory) en
website up to date
Nascholing
 Alle teamleden volgen de Montessori-opleiding
of hebben deze gevolgd.
 Masterclasses voor alle personeelsleden van
Proo, waarin de laatste ontwikkelingen en
kennis met betrekking tot onderwijsinhoudelijke
thema’s worden gepresenteerd (2014-2015:
technisch lezen, woordenschat, 2015-2016:
begrijpend lezen)
20152016
20162017
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
20172018
20182019
X
X
X
X
Hierbij willen we de kenmerken van excellent onderwijs in het oog houden:
• Doelgerichtheid
• Effectief curriculum
• Instructie
• Onderwijskundig leiderschap
• Professionele kwaliteit
• Onderwijsleerklimaat
• De centrale plaats van taal/lezen
• Betrokkenheid van de ouders
7.3 Consequenties van het beleid
Identiteit van de organisatie
De ontwikkelingen van Montessorischool Vaassen passen perfect bij de uitgangspunten
van het openbaar onderwijs en de kernwaarden van Stichting Proo: professioneel,
betrokken, vernieuwend.
Onderwijs
Montessorischool Vaassen wil excelleren en richt zich op het hoogst haalbare. Hierbij
laten we ons inspireren door actuele inzichten en onderzoeken zoals hieronder
beschreven.
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
44
Onderzoek laat zien dat scholen die sterk zijn op het
gebied van de “5 Essentials” tien keer zo effectief
zijn bij het verbeteren van hun leerling resultaten
dan scholen die zwak zijn op die vijf fundamentele
gebieden (Bender Sebrin e.a.2006, 2013).
Er is in toenemende mate bewijs dat leerlingen het meest gemotiveerd zijn bij
leerkrachten die sterk zijn op de volgende gebieden:
- vakinhouden
- didactische vaardigheden
- relationele vaardigheden
Wij willen hierin excelleren.
Wij streven naar een hoog niveau van:
• Instructie
• Leerlingen die samenwerken
• Betrokkenheid bij de taak
• Succeservaringen
Vooral de leesvaardigheid is een basisvaardigheid om goed in de school te kunnen
functioneren.Dit is een belangrijke pijler binnen ons onderwijs. We sturen op
leerlingresultaten en verbinden consequenties aan de evaluatiemomenten ten aanzien
van didactiek en schoolbeleid.
We geven onderwijs vanuit “wat werkt”.
Personeel en organisatie
Het is van belang dat de samenstelling van het team stabiel blijft om de ambities zoals
beschreven in paragraaf 7.3 en 7.4 waar te maken.
Communicatie
Goede samenwerking tussen de teamleden is van groot belang om onze ambities waar te
kunnen maken. Open communicatie en het geven van feedback kunnen bijdragen aan
een energieke organisatie die stappen voorwaarts kan maken.
Huisvesting en inrichting
Uitdaging is om op de nieuwe locatie de eigenheid van de sfeer van de Montessorischool
Vaassen te behouden.
7.4 Motto
Het schoolplan draagt het volgende motto:
Montessori-onderwijs met een eigen gezicht
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
45
7.5 Planning afname vragenlijsten
Planning uitzetten vragenlijsten Integraal.
Hierbij een voorzet voor de komende vier jaren voor het uitzetten van de vragenlijsten
uit Integraal en de RI&E (via Arbomeester).
vragenlijst
Zelfevaluatie
2015-2016
Maart-april
2016
personeelstevredenheidspeiling
Januarifebruari
2016
2016-2017
Facultatief
op
onderdelen
Leerling tevredenheidspeiling
1ste kwartaal
2017
Ouder tevredenheidspeiling
1ste kwartaal
2017
Competentievragenlijst
RI&E
Najaar
2015*
Najaar 2016
2017-2018
Facultatief
op
onderdelen
Najaar 2017
2018-2019
Maart 2019
1ste
kwartaal
2019
1ste
kwartaal
2019
1ste
kwartaal
2019
Najaar
2018
Voorjaar
2018
8. Bijlagen
1) Vaststellingsformulier
2) Jaarplan(nen)
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
46
Bijlage 1
Vaststellingsverklaring Schoolplan 2015-2019
School: _______________________________________________________
Adres: ________________________________________________________
Postcode en plaats: ______________________________________________
Het schoolplan is besproken in de teamvergadering van
d.d. ______________
Handtekening directeur _____________________
Het schoolplan is besproken in de vergadering van de MR van bovengenoemde school,
die ingestemd heeft met / positief geadviseerd heeft over
d.d. ______________
Handtekening voorzitter MR _______________
Het schoolplan is vastgesteld door het bevoegd gezag van bovengenoemde school
Plaats _______________________________
Naam _____________________
d.d. ________________
Functie _____________________
Handtekening ____________________
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
47
Bijlage 2
Jaarplan 2015-2016: Montessorischool Vaassen
Actiepunt 1
Streefdoelen
Resultaat
Planning
Evaluatie en
borging
Initiatiefnemer(s)
Inzet middelen
Actiepunt 2
Streefdoelen
Resultaat
Planning
Evaluatie en
borging
Initiatiefnemer(s)
Inzet middelen
Omgaan met verschillen
 Verder ontwikkelen van het eigenaarschap van eigen leren
 Leeragenda in de bovenbouw en taakbrief in de onderbouw en
leerlingen betrekken in het maken van een planning en het
kiezen van aandachtsgebieden door middel van leergesprekken
 Kaders ontwikkelen met betrekking tot keuzevrijheid en
vrijheid in gebondenheid
 Zorgvuldige analyse en SMART formulering in de
groepsplannen
 Er zijn afspraken met betrekking tot het gebruik van
leeragenda en taakbrief
 Bij het eigenaarschap van eigen leren wordt gebruik gemaakt
van leergesprekken, leeragenda en taakbrief
 De visie met betrekking tot keuzevrijheid en vrijheid in
gebondenheid is besproken en beschreven
 Groepsplannen zijn SMART geformuleerd
Teamoverleg in september met de volgende punten:
Onze visie ten aanzien van keuzevrijheid en vrijheid in
gebondenheid
Groepsplannen SMART
Taakbrief/leeragenda
Leergesprekken
Afspraken >> doelenbord
- Groepsbezoeken
 Afspraken op doelenbord
 Groepsbezoeken
Bettie
 Parnassys
Maximale opbrengsten afgestemd op de mogelijkheden van
het kind
 De ontwikkeling die kinderen doormaken binnen hun eigen
niveau, talenten en mogelijkheden wordt duidelijk
weergegeven
 Per leerling worden duidelijke doelen gesteld en deze worden
na een periode geëvalueerd
 Focus op groei binnen eigen niveau, talenten en mogelijkheden
 Leerlingen ontwikkelen zich naar eigen mogelijkheden en naar
verwachting
 In september en februari worden doelen gesteld voor iedere
leerling
 Op teamniveau wordt de ontwikkeling van de individuele
leerlingen besproken
 Weergave van ontwikkeling van leerlingen
Bettie
 Groepsbespreking
 Trendanalyses
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
48
Actiepunt 3
Streefdoelen
Resultaat
Planning
Evaluatie en
borging
Initiatiefnemer(s)
Inzet middelen
Actiepunt 4
Streefdoelen
Resultaat
Planning
Evaluatie en
borging
Initiatiefnemer(s)
Inzet middelen
Actiepunt 5
Streefdoelen
Resultaat
Planning
Evaluatie en
borging
Initiatiefnemer(s)
Inzet middelen
 Ontwikkelingsperspectieven
Opbrengstgericht werken
 Voldoende score ten aanzien van tussenopbrengsten en
eindopbrengsten
 De tussen- en eindopbrengsten zijn voldoende (norm
inspectie) en bij leerlingen met een aparte leerlijn/bijzondere
onderwijsbehoeften naar verwachting
Teamoverleg in september en februari met de volgende punten:
 Wat willen we bereiken: concrete doelstellingen op
schoolniveau, groepsniveau en individueel niveau
 In september en februari bespreking trendanalyses in
teamoverleg
 Trendanalyse
Bettie
 Resultaten Entreetoets
 Resultaten tussentoetsen en eindtoetsen
 Training m.b.t. Cito eindtoets
Technisch lezen, woordenschat en begrijpend lezen
 Begrijpend lezen: optimale inzet van Nieuwsbegrip
 Woordenschat: blijvende aandacht, bijvoorbeeld in de vorm
van een mindmap
 Kwaliteitskaart technisch lezen, woordenschat en begrijpend
lezen vormgeven
 Kwaliteitskaarten begrijpend lezen en woordenschat zijn
uitgewerkt
 Resultaten begrijpend lezen en woordenschat zijn verhoogd
(conform de gestelde doelen)
Teamoverleg in oktober met de volgende punten:
Optimale inzet begeleiding begrijpend lezen/woordenschat
Kwaliteitskaarten woordenschat en begrijpend lezen
vormgeven
Afspraken >> doelenbord
- Groepsbezoeken
 Afspraken op doelenbord
 Kwaliteitskaarten
 Groepsbezoeken
Bettie
 Masterclasses
 Kwaliteitskaarten
Rekenen
 Vernieuwen rekenmethode, die samen met het gebruik van
montessori-materiaal een compleet aanbod biedt
 De rekenmethode is up to date
 In het schooljaar 2015-2016 wordt gestart met Wereld in
getallen
 Gebruik van registratiemodel bij Wereld in getallen
 Gebruikerservaringen vastleggen ten aanzien van gebruik
binnen Montessori-onderwijs
Herman
 Wereld in getallen
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
49
Actiepunt 6
Streefdoelen
Resultaat
Planning
Evaluatie en
borging
Initiatiefnemer(s)
Inzet middelen
Actiepunt 7
Streefdoelen
Resultaat
Planning
Evaluatie en
borging
Initiatiefnemer(s)
Inzet middelen
Actiepunt 8
Streefdoelen
Resultaat
Planning
Evaluatie en
borging
Initiatiefnemer(s)
Inzet middelen
Actiepunt 9
 Montessori-materiaal
Engels in de hele basisschool
 Groove me
 In alle bouwen wordt wekelijks gewerkt met Groove me
 Extra materiaal op het gebied van Engels wordt ingezet naar
eigen behoefte van de leerlingen
 Wekelijks staat Engels op het onderwijsprogramma
 Ervaringen delen en beschrijven aanbod Engels
Herman
 Groove me
 Extra materialen
Beweging en sport op een hoog niveau
 Gymlessen van hoog niveau
 Er is een breed aanbod op het gebied van bewegingsonderwijs
en sport
 Kinderen ervaren beweging en sport als een positieve activiteit
 Wekelijks twee gymlessen bovenbouw en één gymles
onderbouw
 Organisatievorm wordt vastgelegd
Herman
 Methode voor bewegingsonderwijs
Sociale vaardigheden
 Verder invoeren van het preventieve anti-pestprogramma
KiVa: thema’s in de onderbouw, lessen in de bovenbouw
 Afspraken gebruik KiVa zijn helder
Teamoverleg in november met de volgende aandachtspunten:
KiVa
Afstemming pedagogische uitgangspunten onderling
Afspraken >> doelenbord
- Groepsbezoeken
 Afspraken op doelenbord
 Groepsbezoeken
Herman/Bettie
 Programma KiVa
 KiVa-conferentie
Kosmisch onderwijs, thematisch onderwijs, vaardigheden van
de 21ste eeuw
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
50
Streefdoelen
Resultaat
Planning
Evaluatie en
borging
Initiatiefnemer(s)
Inzet middelen
Actiepunt 10
Streefdoelen
Resultaat
Tenminste drie thema’s gekoppeld aan de
leerlijnen/kerndoelen
 Burgerschap, techniek, vaardigheden van de 21ste eeuw
ontwikkelen en verwerken in thema’s
 Opzet aanbod techniek en samenwerking met BITT
 Er wordt binnen het kosmisch onderwijs op tenminste 2
momenten per week groepsdoorbrekend gewerkt met de hele
school
 Aan het begin van het schooljaar worden doelen en activiteiten
gepland
 Uitwerking thema’s en werkwijze wordt vastgelegd in een
document
Herman, Sonja
 Techniek: BITT (subsidie)
 Leskisten GGD
 …………………
Profilering en PR
 Montessorischool Vaassen staat bekend als een school met
kwaliteit en een positieve uitstraling
 Over vijf jaar heeft de Montessorischool Vaassen tenminste 60
leerlingen
 Montessorischool Vaassen is van toegevoegde waarde binnen
het onderwijsveld in Vaassen en omgeving
 Tweewekelijks nieuwsbrief (Montestory) en website up to date
 Montessorischool Vaassen komt tenminste één keer per maand
positief in het nieuws
 Gebruik van media: Facebook, Klasbord, …

Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
51
Planning
Evaluatie en
borging
Initiatiefnemer(s)
Inzet middelen
Actiepunt 11
Streefdoelen
Resultaat
Planning
Evaluatie en
borging
Initiatiefnemer(s)
Inzet middelen
Maandelijks in het plaatselijke nieuws
Website is up to date: tenminste twee keer per maand wordt
de website “ververst”
 Nieuwsitems worden bewaard
 Werkwijze media wordt vastgelegd, zodat het kan worden
overgenomen wanneer nodig
Herman, Bettie, Sonja
 Plaatselijke krant
 Website
Nascholing
 Alle teamleden volgen de Montessori-opleiding of hebben deze
gevolgd
 Masterclasses voor alle personeelsleden van Proo, waarin de
laatste ontwikkelingen en kennis met betrekking tot
onderwijsinhoudelijke thema’s worden gepresenteerd (20142015: technisch lezen, woordenschat, 2015-2016: begrijpend
lezen)
 Eén leerkracht heeft de Montessori-opleiding reeds eerder
afgerond
 Tenminste 2 leerkrachten zijn bezig met de Montessoriopleiding
 In het schooljaar 2015-2016 en 2016-2017 wordt de
Montessori-opleiding door tenminste 2 leerkrachten gevolgd
 Inhoud van de opleiding wordt met de teamleden gedeeld.


Bettie, Sonja
 Montessori-opleiding
Schoolplan 2015-2019 - Montessorischool Vaassen -
52