Transcript CTS-El presente trabajo aborda las principales experiencias de la incorporación de los estudios en Ciencia 1 (1)

Ensayo para el examen de mínimo de doctorado de problemas sociales de la ciencia y la
tecnología.
Universidad de La Habana
La competencia informática de los docentes de la escuela de ingeniería electromecánica de la
UCE.
“Uno de los temas más complejos y relevantes que tiene que asumir hoy el pensamiento CTS en
América Latina es el de la interrelación entre innovación y desarrollo social” Dr. Jorge Núñez Jover
Autor: Ing. Walter Henry Matthew
Profesor: Dr. Jorge Núñez Jover
Doctorado curricular colaborativo de Ciencias de la Educación
Noviembre, 2014
Resumen
El presente trabajo aborda las principales experiencias de la incorporación de los estudios en
Ciencia, Tecnología y Sociedad en el desarrollo de la competencia informática de los docentes de
la escuela de Ingeniería Electromecánica de la UCE, con el objetivo de informatizar la gestión
docente. En la investigación se identifican aspectos importantes, basados en la experiencia, que
muestran la relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad asociadas y el desarrollo de las
competencias informáticas en la ensenanza-aprendizaje. El autor también analiza el estado de la
preparación de los docentes y los riesgos de que la calidad se vea afectad cuando se pasa de una
modalidad a otra sin contar con las condiciones mínimas para ello.
Palabras Claves: Tecnología; Universidad; Competencia; Informática; Docente.
1. Introducción
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) forman parte de la cultura
tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían las capacidades físicas y
mentales y las posibilidades de desarrollo social (Marquès, 2008).
La Sociedad Dominicana se encuentra en un proceso de informatización, mediante el
ordenamiento tecnológico, sustentando en la información y comunicación. Esta gestión actualiza
el desempeño de los docentes siendo esto el objetivo principal de la enseñanza globalizada del
nuevo siglo XXI. La enseñanza-aprendizaje debe estar asistida por la tecnología, logrando con esto
una cultura informática-educativa dirigida al aprovechamiento pedagógico.
La informática educativa en el nuevo Milenio ha tenido un papel protagónico en la República
Dominicana. La gestión del estado está dirigida para el logro de la implementación de la tecnología
en nuestro sistema educativo. Los trabajos docentes en el ámbito científico y metodológico,
sustentado por la (TIC) Tecnología de la Información y Comunicación, es el objeto del cual se
abordará en este ensayo.
Para obtener los resultados que se presentan en este ensayo, fue utilizado como método principal
la observación participante, haciendo uso de las sugerencias ofrecidas por docentes de la carrera
de ingeniería e instructores externos calificados, adaptadas a las necesidades que posibilitaran
determinar el estado de preparación de los profesores de la universidad de la UCE. Además se
aplicó el análisis documental y ello unido a la experiencia de 6 años de trabajo del autor permitió
establecer los criterios que se exponen en el ensayo.
2. Desarrollo
La integración curricular al uso de la Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) ha
revolucionado el sistema educativo en el nuevo Milenio. Los conocimientos adquiridos mediante
el uso del computador y el Internet han aportado al docente de nuestro tiempo una nueva
modalidad para desarrollar su función docente. Debido a los cambios vertiginosos que tiene la
tecnología de la informática, compromete al docente a mantener un ritmo de actualización que
requiere desarrollar cada día su Competencia Informática.
En este proceso de digitalización del saber, la sociedad actúa como propulsor decisivo no sólo de
la innovación, sino de la difusión y generalización de la tecnología. La razón de promover el
desarrollo y la utilización de estos sistemas en diferentes ámbitos es lograr un beneficio para los
ciudadanos que se manifieste en cualquier esfera de sus vidas. Dentro del marco de las
investigaciones de ingeniería, las TIC se han aplicado con muy buenos resultados. En los últimos
años, los sistemas de procesamiento electrónico de datos se han popularizado en el ámbito de los
trabajos de ingeniería porque prometen mejorar la calidad de los datos y reducir sustancialmente
los costos.
Nuestro país está realizando grandes esfuerzos para llevar las nuevas tecnologías a las aulas más
apartadas del territorio Dominicano, para dar a conocer la función real de la TIC. En este momento
nos encontramos en tiempo decisivo, pues el sistema educativo se encuentra en cambios
constantes puesto que las actividades que teníamos en los siglos XIX y XX no son la misma que
tenemos y hoy en día en el siglo 21. Estamos viviendo en un mundo globalizado impulsado por la
tecnología y la innovación superando de esta manera los músculos y las maquinarias.
Nuestras autoridades en el sistema educativo se proponen desarrollar un sistema que respondan a
las nuevas exigencias de nuestros tiempos. Con la implementación del uso de la tecnología se
contribuye a la creación de un sistema educativo en el que cada discente tiene la oportunidad de
tener éxito, mientras se trabaja para hacer más estrecha la brecha digital, haciendo frente a las
necesidades económicas y la fuerza laboral del futuro.
En el desarrollo del sistema educativo nuestras autoridades en educación, se proponen desarrollar
programas para determinar el papel apropiado que debe desempeñar la tecnología en nuestro
sistema educativo.
Algunos autores, como Jorge Núñez Jove, plantean que:
“Tecnología es mucho más que una suma de aparatos cada vez más caros y sofisticados. La
tecnología es una práctica social. La educación debería fundarse en la idea de que ciencia y
tecnología son procesos sociales y no verdades y aparatos al alcance de todos” (Jover, 2003).
Teniendo este fundamento en cuenta, surgen algunas interrogantes:
1. ¿Cuál es el impacto del desarrollo de la competencia Docente de la escuela de Ingeniería
Electromecánica de la UCE?
2. ¿Cuáles son los beneficios sociales y éticos que pueden desencadenarse con la utilización
del sistema?
3. ¿Es suficiente la tecnología para mejorar la gestión docente en la escuela de Ingeniería
Electromecánica de la UCE?
4. ¿Existió rigor, objetividad y responsabilidad social entre los creadores del sistema de
desarrollo de las Competencia Informática en los Docentes de la escuela de Ingeniería
Electromecánica de la UCE?
En el presente trabajo, el autor dará respuestas a cada uno de los interrogantes planteados,
teniendo como objetivo principal promover la apropiación de los estudios en Ciencia, Tecnología y
Sociedad en los desarrolladores Competencia Informática de los Docentes de la Escuela de
Ingeniería Electromecánica de la UCE, a partir de una presentación de las experiencias más
significativas de su incorporación en el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje.
2.1 La carrera de electromecánica en la UCE y el nuevo entorno
La alfabetización tecnológica juega un papel importante puesto que los discentes como los
docentes deben estar preparados para enfrentar un nuevo modelo de enseñanza que va
cambiando continuamente, haciendo que el docente cree nuevas competencias informáticas. El
conocimiento de las nuevas herramientas provee la inspiración de creatividad en el discente y el
docente, teniendo una función fundamental los educadores para evaluar y monitorear el
desempeño del discente de manera individual, personal y flexible.
En orden de cumplir con el mejoramiento de los resultados educativos a través de las aplicaciones
específicas de la tecnología se realizan actividades que cumplan con este objetivo. La integración
de la tecnología en la educación requiere de capacitación continuada por parte de los docentes
como los discentes, basada en el constructivismo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Las profundas transformaciones económicas que se viven en la actualidad en todos los confines de
la tierra tienen su origen en los procesos de globalización que se produce como resultado de la
revolución tecnológica y la apertura comercial en el cual define y configuran el nuevo orden
económico mundial. Por tal razón el país en el Ministerio de Educación se aboca a las exigencias
de los nuevos tiempos para dar respuesta al nuevo modelo educativo requerido por la
globalización.
En el contexto actual de cambio permanente cada vez más rápido hace imposible reducir la
incertidumbre del entorno educativo, por esta razón la finalidad y la misión educativa debe
cumplir con los requerimientos de la nueva sociedad, como en su forma de organizarse y funcionar
para cumplir con sus finalidades educativas.
El Ministerio de Educación de nuestro país y sus instituciones afines desarrollan estructuras más
flexibles alcanzando un papel más relevante en la sociedad, en el ámbito educativo. La vida útil de
los conocimientos adquiridos hoy en día por el docente son limitados, por lo que se corre el riesgo
de estar enseñando conocimientos obsoletos, por las condiciones cambiantes presentadas por la
globalización. En la nueva dinámica de los últimos tiempos la transformación profunda se requiere
en la educación superior en forma particular, la demanda, la diversificación, la creación de redes,
el aprendizaje a lo largo de toda la vida, las tecnologías de la información y la comunicación, la
responsabilidad social y la evolución del papel de los gobiernos.
Es importante hacer referencia: Conferencia Mundial sobre Educación Superior (Sede de la
UNESCO), Pans, 5-8 de Julio de 2009), tiene por cometido lograr que la comunidad internacional
adopte un conjunto de acciones específicas para garantizar que la educación universitaria y la
investigación desempeña una función estratégica en la creación y el intercambio de
conocimientos, con miras a construir un futuro más sostenible, integrador y orientado al
desarrollo.
Es evidente que no todos los países y todos los grupos sociales de cada país se benefician de esta
masificación de la enseñanza. La UNESCO en la Conferencia Regional referida anteriormente, se
planteó de cómo mejorar el acceso a educación superior, a las minorías culturales y lingüísticas los
grupos indígenas, los discapacitados y las personas que viven en zona remotas. Las tendencias
migratorias, combinadas con la movilidad cada vez mayor de los alumnos -que debería triplicarse
de ahora al 2015- acentuarán aún más la diversidad de la población estudiantil, lo que exigirá
políticas que fomenten el acceso a los programas académicos y de aprendizaje, y personal docente
que respete la diversidad lingüística y cultural. Varios países han establecido sistemas de cuota,
becas, y escuelas secundarias especiales con el fin de ayudar a los alumnos de los grupos menos
favorecidos a prepararse para ingresar en la universidad. La tara de afrontar la demanda
manteniendo al mismo tiempo la preocupación constituye un desafío considerable.
Ante la diversificación de la enseñanza se requiere que la dinámica de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación se efectúa por la generación de la demanda de las nuevas
generaciones. Es importante señalar que la educación en el sector privado es donde más rápido,
por lo que el gobierno dominicano realiza grandes esfuerzos para impulsar la enseñanza pública
capacitando de manera continuada al personal docente para desarrollar una labor con alto nivel
de desempeño. En este sentido la UNESCO ha preparado directrices para la prestación de
servicios docentes de calidad en enseñanza internacional, mediante el uso de un portal de
información sobre institutos de educación superior, con un repertorio que actualmente
comprende a unos 30 países, formulando conjuntamente con el Consejo de Acreditación de la
Educación Superior de Estados Unidos a declarar sobre medidas internacionales eficaces para
luchar contra la producción masiva de diplomas desvalorizados.
La dinámica de aprendizaje a lo largo de toda la vida, es uno de los preceptos que establece la
UNESCO. Las sociedades que hacen un uso intensivo del conocimiento necesitan que los
ciudadanos mejoren las competencias que poseen y adquieren otras nuevas. Los sistemas de la
enseñanza superior enfrentan a los retos de aumentar su flexibilidad en cuanto al ingreso y la
graduación, reconocer las calificaciones obtenidas gracias a las experiencias profesionales y crear
nuevos programas que se adapten a la evolución de las necesidades económicas y sociales.
Nuestro país se encuentra tomando acopio de estos contenidos mediante la creación de iniciativas
conjuntas que permitan mejorar relaciones más estrechas con el mundo laboral y ayudando a
salvar el desfase, entre la oferta y la demanda en lo tocante a las competencias de alto nivel.
Mediante la tecnología de la información y comunicación las acciones tomadas en término de la
nueva dinámica, el estado Dominicano desarrolla acciones en el universo educativo creando las
condiciones en los docentes y discentes para desarrollar la enseñanza a distancias aumentando la
participación de universidades abiertas que permiten la enseñanza ampliar el acceso a la
enseñanza superior. Por esta razón la tecnología desempeña una función decisiva en el empeño
de mejorar la calidad de la educación ajustándola de esta manera a las exigencias de las
sociedades de conocimiento del siglo XXI.
La UNESCO ha colaborado estrechamente con la comunidad de expertos en recursos educativos
de libre acceso.
El Estado Dominicano en la actualidad aplica políticas nacionales para eliminar las barreras que
obstaculizan el uso de los medios digitales, y contribuyendo de este modo a reducir la exclusión
social Dominicana más vulnerable y marginada, proporcionando el acceso más equitativo a la
tecnología y esperando obtener un desarrollo económico y social a largo plazo.
Las universidades generan y difunden conocimientos, siendo este su misión fundamental
consagrada desde su origen. Esta es una responsabilidad social que contribuye al desarrollo de la
sociedad. La dinámica empleada por el Estado Dominicano mediante los egresados de los
Universidades, está dirigida a la creación de conciencia, conocimientos, competencias y objetivos
para enfrentar una actividad social, económica y científica.
Es importante señalar que a través de la educación los programas del Estado Dominicano puede
lograr enfrentar la crisis de la energía, las consecuencias del cambio climático, la seguridad
alimentaria, los problemas sanitarios y la búsqueda de opciones sostenidas en todos los sectores
de la economía Dominicana.
Los cambios que se producen a nivel mundial, están referido a una nueva sociedad del
conocimiento que tiene por objeto el conocimiento como fuente principal para un mundo
globalizado.
El factor humano para el éxito del desarrollo de la Competencias Informáticas en el docente de la
escuela de Ingeniería Electromecánica de la UCE, merece un análisis que tribute a delinear la
responsabilidad de los recursos humanos para un adecuado ambiente organizacional en la
adopción de esta estrategia
El desarrollo científico y tecnológico es uno de los factores más influyentes en la sociedad
contemporánea y existen numerosas evidencias de que el desarrollo en este sentido ha traído
consecuencias negativas a la sociedad. Sobre esto, Jover plantea: “Si bien la ciencia y la tecnología
nos proporcionan numerosos y positivos beneficios, también traen consigo impactos negativos, de
los cuales algunos son imprevisibles, pero todos ellos reflejan los valores, perspectivas y visiones de
quienes están en condiciones de tomar decisiones concernientes al conocimiento científico y
tecnológico” (Jover, 2003). Esto demuestra que la ciencia y la tecnología son procesos sociales, por
lo que evidenció la necesidad de contar con un equipo de trabajo con una buena formación ética
en el desarrollo informático y que estuviera presente en ellos la responsabilidad social, el rigor y la
objetividad en el trabajo.
Por las razones anteriores, es comprensible que el factor humano sea determinante en el éxito de
los sistemas informáticos que se desarrollan en nuestro país. El conocimiento individual de
especialistas y técnicos es necesario, pero también el conocimiento de la organización reflejado en
su capacidad para cambiar y sostener el cambio.
Dentro de la escuela de Ingeniería Electromecánica de la UCE, se administra el conocimiento como
un activo que debe ser apoderado de las nuevas habilidades informáticas requeridas para la
enseñanza- aprendizaje.
El pensamiento y la experiencia de las personas determinan un nivel de conocimiento que al
desarrollar habilidades en el ámbito formativo pueden generar conocimiento tácito basado en
obtención de la experiencia individual y conocimiento explícito el cual puede ser articulado en
lenguaje normal y transmitido entre individuos (Polanyi 1966).
2.2 La formación por competencias
Las instituciones más avanzadas se fundamentan en el desarrollo de habilidades de sus
integrantes, proporcionando una ventaja para el uso competitivo del conocimiento y de las
innovaciones tecnológicas.
En la gestión del conocimiento de habilidades informáticas está basado en mejorar la utilización de
recursos informáticos, para la enseñanza-aprendizaje.
Para el logro del mejoramiento de competencias informáticas de los docentes de Ingeniería
Electromecánica UCE se debe realizar actividades como:
•
La elaboración de una estrategia de alcance organizacional, con el fin de adquirir la
capacitación que permitan nuevas adquisiciones y conocimientos informáticos.
•
La implantación de estrategia proporcionar el mejoramiento, buscando el apoyo de los
niveles Directivos.
•
La proposición de mejoramiento permanente para los procesos de desarrollo de
habilidades informáticas.
•
El seguimiento y evaluación de los logros que se obtienen mediante el uso del
conocimiento-aprendizaje.
La gestión del conocimiento se puede concebir de manera institucional educativa, mediante
fundamentos de una comunidad científica y tecnológica, que contribuya al desarrollo de las
competencias informáticas del Docente.
Con un enfoque de actividades teóricas y prácticas que refieren las políticas y procedimientos que
aumenten el desarrollo de las competencias informáticas del docente de Ingeniería
Electromecánica; se puede crear, organizar, difundir y aplicar conocimientos que conlleven a:
-
Optimizar el uso de los recursos educativos.
-
Formar liderazgo.
-
Fortalecer la educación mediante el mejoramiento de la calidad.
-
Formar especialista en Tecnología Educativa.
-
Desarrollar el potencial científico y tecnológico.
-
Desarrollar la creatividad.
Orientar el flujo de conocimiento para obtener la meta destinada a mejorar las
condiciones de enseñanza-aprendizaje.
El desarrollo de estas actividades permitirá que el docente pueda tener una capacidad mayor para
realizar trabajo de investigación, redundando en el mejor aprovechamiento del discente.
El docente debe desarrollar un ambiente que le permita aprender las nuevas técnicas de
informáticas para obtener nuevas habilidades. La capacidad de aprender debe estar sustentada en
el aprendizaje autorregulado generando un estilo para implicarse en la resolución de tareas
tecnológicas, estableciendo metas propias con estrategias propias, en el procesamiento de
información y encontrando recursos para el aprendizaje.
El Docente debe adaptarse a los nuevos cambios tecnológicos, mediante sus concepciones básicas,
redimensionando su rol en una sociedad de la información. La tecnología y el ciberespacio
constituyen elementos significativos en su función de desempeño docente.
El desarrollo de las competencias informáticas del docente debe estar promovida por:
Un facilitador que proporcione la enseñanza en la transmisión del conocimiento
fundamentada en el aprendizaje.
Un participante que trascienda un rol pasivo proactivo y responsable de su proceso de
aprendizaje.
Unos contenidos percibidos como permanente que pasan a saberes considerables relativos,
cambiable.
El Docente cada día se enfrenta a actividades de investigación, por lo que en la actualidad debe
apoyarse de tecnología mediante las herramientas que sustentan los contenidos docentes para su
preparación, haciendo de esta manera contenidos más atractivos. Es fundamental la selección de
los medios para la producción de contenidos docentes, pues estos requieren de competencia del
docente para la producción de dichos contenidos con propiedad y diversidad para la enseñanzaaprendizaje. El Docente en la enseñanza- aprendizaje debe estar sujeto a transformaciones
permanentes acorde a los cambios que se producen en la Tecnología Educativo, pues este es en sí
mismo se apoyará del docente, que día tras día se encontrará en constante reto de cambio de
competencia tecnológica.
La creación de la tecnología educativa viene desarrollándose desde el año 1954 en la Universidad
de Harvard mediante su creador Profesor Skinner.
La forma en que se produce, difunde e intercambia el conocimiento dominante de esa sociedad,
que no sólo actúan como vehículo de ese conocimiento sino que lo conforman, determinan la
naturaleza de los saberes socialmente válidos y las instituciones sociales que los gestionan
(Castells 2000).
La tecnología como aporte de la enseñanza-aprendizaje, impacta a la naturaleza del conocimiento
y el contexto donde se utiliza. El Docente en el proceso de la enseñanza-aprendizaje es el
encargado de interpretar los requerimientos para estas funciones basadas en la aplicación de
software o programa de la ciencia de la computación, que se utiliza los hardware como
herramienta para hacer tangible y funcional la docencia. En término de esta relación el Docente se
aboca a realizar cambio en el uso de la tecnología pues los programas van cambiando
constantemente y requiere de mayor competencia para el desempeño de sus funciones.
La productividad docente mediante el uso de la Tecnología de la Información y Comunicación
(TIC), no tiene un alto nivel de incidencia como se requiere para elevar la calidad de la docencia en
la rama de Ingeniería Electromecánica de la UCE. Esta problemática nos dirige a realizar un análisis
técnico que nos proporcione mayor competencia informática en el docente.
Uno de los objetivos de la escuela de Ingeniería Electromecánica es el desarrollo de la
competitividad Docente, para el buen desempeño en la enseñanza-aprendizaje, que beneficiará a
los docentes de la Escuela de Ingeniería.
Es importante señalar que los conocimientos que el docente debe adquirir de modo gradual,
deben estar basados en programas de capacitación continuada y controles en ese proceso.
La escuela de Ingeniería Electromecánica de la UCE, tiene como objetivo la gestión del
conocimiento mediante el uso de la Tecnología de la Información y Comunicación, en el desarrollo
de las competencias informáticas de los docentes, para elevar de este modo la calidad de la
enseñanza- aprendizaje. Para el desarrollo de las competencias Informáticas del Docente. Se
deberá diseñar estrategias Tecnológicas de modo que el Docente pueda adquirirla de una manera
programada dentro de la institución, las habilidades requeridas para un mejor desempeño y de
este modo lograr cambiar el perfil docente.
De este modo se pretende que el docente esté más orientado al uso de la tecnología para la
docencia. Es notable la necesidad de un programa de educación continuada consistente, que
proporcione la concordancia entre las exigencias y aspiraciones docentes requeridas en la Escuela
de Ingeniería Electromecánica de la UCE.
2.3 La formación de profesores para el nuevo milenio
El proceso de educación continuada docente, debe estar basado en un proceso formativo que esté
referido a la demanda discente, con carácter estrictamente técnico informático para el desarrollo
de las habilidades requeridas en la enseñanza- aprendizaje. Se plantea un problema científico de
este modo que refiere a la necesidad de desarrollar la competencia informática del docente de la
escuela de Ingeniería Electromecánica de la UCE. Para este logro se plantea el objetivo de estudio
que proporcione las herramientas de aplicación en el diseño metodológico que procure el
desarrollo de una gestión de competencia informática docente. El campo de acción está referido al
desarrollo de las competencias informáticas docentes.
Partiendo de la realidad del desempeño de la función docente de la Escuela de Ingeniería
Electromecánica de la Universidad Central del Este (UCE), se propone el desarrollo de un modelo
de gestión de competencia informática docente para minimizar las insuficiencias en la función de
desempeño docente de Ingeniería; mediante una metodología introducida que socialice la
dimensión tecnológica y dimensión docente sustentada por la tecnología de la información y
comunicación en la enseñanza-aprendizaje.
La investigación científica puede profundizar a favor del perfeccionamiento e innovación de su
empleo y de su entrenamiento, desde una perspectiva integradora de las diferentes disciplinas, tal
como plantean algunos autores en las tendencias actuales de formación de competencia (H,
Fuentes, 2007).
Lo expuesto anteriormente en relación a la formación de competencia informática representa un
aspecto importante en la educación superior en los tiempos actuales, por los retos que afronta la
educación, por los retos que afronta la educación de siglo XXI, que para poder adaptarse al mundo
cambiante en que nos encontramos, la preparación se debe recrear y actualizar a una velocidad
vertiginosa.
La toma de conciencia sobre la necesidad de mejorar la enseñanza superior quedó expresada
internacionalmente en la declaración de la UNESCO sobre la Educación Superior de 1998,
especialmente en el artículo 5. Sobre la importancia de la promoción del saber mediante la
investigación en los ámbitos de la ciencia, el arte y las humanidades y la difusión de sus resultados.
Además se consigna en el artículo # 9, que “En un mundo en rápido cambio se percibe la
necesidad de una visión y un nuevo modelo de enseñanza superior, que debería estar centrado en
el estudiante, lo cual exige, en la mayor parte de los países, reforma en profundidad… así como
una renovación de los contenidos, métodos, prácticas y medios de transmisión…” (UNESCO, 1998).
En el cumplimiento de capacitación continuada que se desarrolla en la escuela de ingeniería
electromecánica, debe cumplir con las nuevas demandas de formación integral, que habilita al
docente con nuevos requerimientos tecnológicos. Con referencia al comunicado final de la
Conferencia Mundial sobre la Educación Superior en Paris. (Unesco, 2009)
La educación superior debe no sólo proporcionar competencias sólidas para el mundo de hoy y de
mañana, sino contribuir además a la formación de ciudadanos dotados de principios éticos,
comprometidos con la construcción de la paz, la defensa de los derechos humanos y los valores
democráticos.
En los nuevos tiempos la formación docente se fundamenta en una de las cualidades que se debe
tener, para desarrollar un trabajo con alto nivel de calidad. Esta cualidad se basa en las
construcciones que fortalecen el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante el uso de las
tecnologías de la información y comunicación. Esta tiene su efecto en relaciones políticas y nuevas
estrategias establecidas para la modernización, internacionalización de la enseñanza moderna
dando lugar al impacto sobre los indicadores de afectividad, eficacia y eficiencia
De una manera enfática las competencias se han venido desarrollando para proporcionar los
beneficios de su aplicación en el mejoramiento de la calidad de la enseñanza moderna globalizada
en los nuevos tiempos.
Las competencias se definen desde diferentes posturas disciplinarias como son:
•
Lingüística (Chomsky 1970. Hy m, 1980)
•
Filosófica del lenguaje (Wi Genstein, 1988)
•
Psicología ergamizranal (Spencer y Midelland 1994)
•
Comunicativa (Habermas 1989)
•
Psicología cultural (Vigost tk 1982, 1991, 1996)
•
Laboral (Espacio Europeo de Enseñanza Superior EEES)
Las competencias se pueden abordar desde:
•
Las Políticas Internacionales
La promulgación de la UNESCO para el año 1998 aporto la declaración mundial sobre la educación
superior para el siglo XXI.
A raíz de la declaración de Bolonia (1999) surgió el proyecto Tuning dentro del contexto de
convergencia hacia espacio europeo de enseñanza superior.
•
Las Políticas nacionales y Gubernamentales.
El concepto de competencias surgió del sistema de aseguramiento de la calidad en la educación
superior de manera desarticulada.
Las Universidades históricamente han desempeñado un rol de suministrar enseñanzaaprendizajes, permitiendo ocupar un lugar importante en la sociedad. Los avances en la sociedad
en el aspecto tecnológico y científicos en los tiempos actuales se han prestado para la creación de
escenarios nuevos con cualidades y características que tienen muchos elementos y características
de fuente de información que evidencian la necesidad de que los Docentes conjuntamente con los
Discentes cambien su función de desempeño en la actualidad. En ese sentido es importante tener
presente que se hace relevante la necesidad de desarrollar nuevas competencias informáticas en
los docentes de la escuela de Ingeniería de la Universidad Central del Este, (UCE), para que
puedan comprender el nuevo contexto en que se encuentran y poder enfocar las problemáticas de
forma colectiva en la enseñanza- aprendizaje.
La estructura de pensamiento que fortalezcan a esta acción de reflexión, requiere la redefinición
del desempeño del docente en el aspecto de la construcción de conocimiento. En tal sentido la
escuela de ingeniería debe tener una redefinición lógica en el aspecto Científico y Tecnológico
fortaleciendo la interacción en el proceso formativo. En esencia la práctica docente, se debe
sobreponer a la resistencia al cambio que es natural en los procesos nuevos. Para considerar el
inicio de los cambios requeridos por los docentes la escuela de ingeniería electromecánica de la
UCE se debe tener recursos de programas de computación y cualificación para los docentes en el
desempeño de sus funciones. De este modo se articulan los retos que las tecnologías de
información y comunicación (TIC) proveen en su función de ejercicio de acceso, creación de
almacenamiento conociendo e información compartida en la función pedagógica.
La organización para desarrollar las competencias informáticas del docente en la actualidad, debe
crear una programación de educación continuada, basado en programación de formación y
acompañamiento para el logro de las competencias requeridas en las enseñanzas en la escuela
de ingeniería de la UCE. Es importante tener en cuenta que mediante la destreza adquirida se
tendrá un buen sentimiento en la labor educativa sustentada por la TIC, facilitando el acceso a la
información y el intercambio de contenidos educativos apoyando el proceso de construcción y
publicación de conocimientos conjuntamente con el proceso o coordinaciones de acciones y
procesos de comunicación.
La universidad como institución social es objeto de múltiples contradicciones. Se analiza y
cuestiona desde dentro y desde fuera; unos y otros coinciden: la escuela como organización está
en crisis. Pero conjuntamente con su conocida desvalorización, se vive una coyuntura en que se
necesita de ella.
La conducción de los sistemas educativos requiere el cumplimiento de propiedades estratégicas,
que se convierten en una gran desafío para los docentes de la enseñanza superior de la escuela de
ingeniería, que deben proporcionar la cobertura y garantizar el aprendizaje de los discentes que le
provienen de diferentes sectores sociales; conllevando a la educación continuada del docente que
suponga el fortalecimiento de sus competencias informáticas. Esto, cada vez más demanda el
desarrollo de nuevas concepción de la gestión de los sistemas educativos.
El término que mejor contribuye a reconceptualizar y reconstruir las prácticas de la gestión
educativa es el de ´pilotear, propuesto por Jean Pierre Obin (1984). Conducir, guiar y orientar una
navegación es pilotear, siendo esta una labor que requiere de muchas competencias, saberes y
experiencias sobre el medio, las prácticas y los procedimientos. De este modo podemos llevar a la
nave a buen puerto. Es también orientar y conducir la nave a buen puerto. Pilotear como afirma
“Michel Garant (1997:62)‘’ consiste en guiar a la organización de manera tal que pueda
desempeñar eficazmente su misión atendiendo los objetivos que le dan poder y que a su vez la
encuadran socialmente.
2.4 La gestión del conocimiento
La Universidad Central del Este es una organización que promueve la transferencia de
conocimiento y experiencia que existe entre sus integrantes como miembros, creando de este
modo recursos y contenidos con el objetivo de socializar con otras organizaciones. De este modo
la organización se fundamenta en su sistema operativo en el desarrollo continuo de modelo
gestión siendo el principal objetivo la organización, control, difusión, creación y producción.
Sustentado en la utilización de la tecnología de la información y comunicación TIC.
Esto requiere de un conocimiento de la tecnología moderna donde cada miembro de la
organización deberá estar constantemente renovando sus competencias Informáticas. En este
trabajo de investigación se pretende desarrollar Modelo de Gestión que apoye al uso de la TIC
para la docencia en la rama de la Ingeniería Electromecánica.
Es Importante hacer referencia que las Universidades en los nuevos tiempos esta avocada a
gestionar el conocimiento teniendo en cuenta que estamos en la era del conocimiento, donde
hacemos uso de la TIC para fortalecer la enseñanza- aprendizaje. La creación y difusión del
conocimiento en la docencia de Ingeniería Electromecánica requiere que los Docentes reúnan
condiciones de competencias informáticas para socializar sus contenidos en cualquier ´parte del
universo, mediante el uso de las herramientas que proporciona la Web 2.0
El conocimiento que podemos tener en nuestra mente es un conocimiento que es definido como
Tácito según la teoría de Nonaka y Takeuchi (1999:65). Este conocimiento luego puede pasar a ser
Exteriorizado en un segundo proceso obteniendo un conocimiento Contextualizado, tal cual
podemos manipular por medio de la tecnología, de este modo tendremos el conocimiento
Combinado que respondería al conocimiento Explicito combinado y finalmente recurrimos a
retroalimentar nuestro conocimiento Tácito. La construcción social de Conocimientos implica 4
fases, con sus respectivas conversiones: a) Socialización. Consiste en un proceso donde interacción
social con el fin de compartir, ideas, experiencias y puntos de vista para la creación de
conocimiento tácito. Punto Clave: Experiencia. b) Externalización. Conversión del conocimiento
tácito a conceptos explícitos con el fin de hacer más fácil su transmisión. c) Combinación; de
explícito a explicito, es un proceso de sistematización de conceptos con el que se genera un
sistema de conocimiento. d) Interiorización; de explícito a tácito, es un proceso de conversión de
conocimiento explícito en conocimiento tácito y está muy relacionada con él.
El conocimiento tácito resulta difícil de enunciar mediante el lenguaje formal, ya que se trata de lo
aprendido gracias a la experiencia personal e involucra factores intangibles como las creencias, el
punto de vista propio y los valores. El conocimiento explícito se puede expresar a través del
lenguaje formal, incluidos enunciados gramaticales, expresiones matemáticas, especificaciones,
manuales, etc. y puede ser transmitido fácilmente de un individuo a otro y domina la tradición
filosófica occidental.
Identificar las diferencias entre un tipo de conocimiento y el otro es, para Nonaka y Takeuchi
(1999:65); la clave para entender de forma distinta cómo los Occidentales y los Japoneses tratan el
conocimiento. Estos autores plantean que las compañías japonesas han sido exitosas gracias a sus
habilidades y perfeccionamiento en el campo de la creación del conocimiento organizacional, el
cual definen como la capacidad de una compañía para generar nuevos conocimientos,
diseminarlos entre los miembros de la organización y materializarlos en productos, servicios y
sistemas. Además, resaltan que la creación de conocimiento organizacional es la clave para que las
firmas innoven continuamente y consideran que la principal fortaleza de las empresas japonesas
es manejar el conocimiento tácito y convertirlo en conocimiento explícito.
En nuestra vida profesional aplicamos ambos tipos de conocimiento ya que gracias al
conocimiento adquirido en nuestra formación académica, más las habilidades adquiridas a través
de los años se complementan para ser profesionales integrales.
2.5
Las tecnologías de la información y las comunicaciones
La tecnología tiene un modelo de estandarización que es intervenido por todos los usuarios,
siendo diferente el modo de uso en cada gestión de usuario, por esta razón se requiere una
capacitación continuadas en cada docente para el desarrollo de niveles de competencias
informáticas que redundan en el fortalecimiento de la enseñanza – aprendizaje, en la rama de la
Ingeniería Electromecánica.
El papel determinante de la tecnología como dinamizadora de cambios culturales
contemporáneos, ha llevado a considerar la alfabetización tecnológica como parte de fundamental
de la educación, en especial si se desea ser partícipe de la construcción del “mundo posible” y
deseable para el futuro próximo. En este contexto, la alfabetización tecnológica se constituye en
propósito inaplazable porque con ella se busca que los individuos estén en capacidad de
comprender, evaluar, usar y transformar los objetos y sistemas tecnológicos, como requisito para
su desempeño en la vida social y productiva. En otras palabras, y con el propósito de reiterar su
importancia y relevancia en la educación, “el desarrollo de actitudes científicas y tecnológicas,
tiene que ver con las habilidades que son necesarias para enfrentarse con un ambiente que
cambia rápidamente y que son útiles para resolver problemas, proponer den soluciones y tomar
decisiones sobre la vida diaria”. (UNESCO: 2005).
Los docentes deben reunir condiciones de preparación para empoderar a la Discentes los
beneficios que nos provee la TIC, ya sea en el ámbito presencial, semi-presencial o virtual,
mediante el uso competente de las herramientas que esta nos proporciona. La enseñanza a través
de estos medios tendrá un resultado más eficaz mediante la integración de conceptos y
habilidades del Docente.
La actividad interactiva, los productos digitales y abiertos han dado un giro extraordinario a la
docencia de los últimos tiempos, proporcionando a los Docentes grandes alternativas flexibles
para simular los contenidos en la enseñanza- aprendizaje. Las actividades educativas han
cambiado considerablemente pues con el avance de la tecnología, se adquiere las capacidades
requeridas para los docentes, en tal sentido los docentes y las organizaciones educativas están en
el deber de actualizarse continuamente empoderando a los miembros, de competencias
Informáticas para el uso eficiente de la TIC para la educación.
Prestando atención a esta realidad en este trabajo de investigación se plantea la referencia de
proveer un modelo de gestión que incremente las competencias informáticas de los docentes de
la escuela de Ingeniería Electromecánica.
La finalidad de la UNESCO es armonizar la formación de docentes con los objetivos nacionales en
materia de desarrollo. Por lo cual define tres factores para desarrollar tres estándares
fundamentales que favorecen a la productividad docente:
1.
La capacidad de los trabajadores (docentes) para utilizar equipos más productivo y
actualizado.
2.
La fuerza laboral con mejores conocimientos que pueda agregar valor al resultado
económico.
3.
La innovación tecnológica.
El Docente cada día se enfrenta a actividades de investigación, por lo que en la actualidad debe
apoyarse de tecnología mediante las herramientas que sustentan los contenidos docentes para su
preparación, haciendo de esta manera contenidos más atractivos.
Es fundamental la selección de los medios para la producción de contenidos docentes, pues estos
requieren de competencia del Docente para la producción de dichos contenidos con propiedad y
diversidad para la enseñanza-aprendizaje.
El Docente en la enseñanza- aprendizaje debe estar sujeto a transformaciones permanentes
acorde a los cambios que se producen en la Tecnología Educativo, pues está en sí mismo se
apoyará del docente, que día tras día se encontrará en constante reto de cambio de competencia
informática.
La creación de la tecnología educativa viene desarrollándose desde el año 1954 en la Universidad
de Harvard mediante su creador Profesor Skinner.
La forma en que se produce, difunde e intercambia el conocimiento dominante de esa sociedad,
que no sólo actúan como vehículo de ese conocimiento sino que lo conforman, determinan la
naturaleza de los saberes socialmente válidos y las instituciones sociales que los gestionan
(Castells 2000).
La tecnología como aporte de la enseñanza-aprendizaje, impacta a la naturaleza del conocimiento
y el contexto donde se utiliza. El Docente en el proceso de la enseñanza-aprendizaje es el
encargado de interpretar los requerimientos para esta funciones basado en la aplicación de
software o programa de la ciencia de la computación, que se utiliza los hardware como
herramienta para hacer tangible y funcional la docencia. En término de esta relación el Docente se
aboca a realizar cambio en el uso de la tecnología pues los programas van cambiando
constantemente y requiere de mayor competencia para el desempeño de sus funciones.
La productividad Docente mediante el uso de la Tecnología de la Información y Comunicación
(TIC), no tiene un alto nivel de incidencia como se requiere para elevar la calidad de la docencia en
la rama de Ingeniería Electromecánica de la UCE. Esta problemática nos dirige a realizar un análisis
técnico que nos proporcione mayor competencia informática en el docente.
Uno de los objetivos de la escuela de Ingeniería Electromecánica es el desarrollo de la
competitividad Docente, para el buen desempeño en la enseñanza-aprendizaje, que beneficiará a
los docentes de la Escuela de Ingeniería.
Es importante señalar que los conocimientos que el docente debe adquirir de modo gradual,
deben estar basados en programas de capacitación continuada y controles en ese proceso.
La escuela de Ingeniería Electromecánica de la UCE, tiene como objetivo la gestión del
conocimiento mediante el uso de la Tecnología de la Información y Comunicación, en el desarrollo
de las competencias informáticas de los docentes, para elevar de este modo la calidad de la
enseñanza- aprendizaje.
Para el desarrollo de las competencias Informáticas del docente se deberá diseñar estrategias
Tecnológicas de modo que el Docente pueda adquirirla de una manera programada dentro de la
institución, las habilidades requeridas para un mejor desempeño y de este modo lograr cambiar el
perfil docente. De este modo se pretende que el docente esté más orientado al uso de la
tecnología para la docencia. Es notable la necesidad de un programa de educación continuada
consistente, que proporcione la concordancia entre las exigencias y aspiraciones docentes
requeridas en la Escuela de Ingeniería Electromecánica de la UCE.
El proceso de educación continuada docente, debe estar basado en un proceso formativo que esté
referido a la demanda discente, con carácter estrictamente técnico informático para el desarrollo
de las habilidades requeridas en la enseñanza- aprendizaje. Se plantea un problema científico de
este modo que refiere a la necesidad de desarrollar la competencia informática del Docente de la
escuela de Ingeniería Electromecánica de la UCE. Para este logro se plantea el objetivo de estudio
que proporcione las herramientas de aplicación en el diseño metodológica que procure el
desarrollo de una gestión de competencia informática docente.
El campo de acción está referido al desarrollo de las competencias informáticas docentes.
Partiendo de la realidad del desempeño de la función Docente de la Escuela de ingeniería
Electromecánica de la Universidad Central del Este (UCE). Se propone el desarrollo de un modelo
de gestión de competencia informática docente para minimizar las insuficiencias en la función de
desempeño docente de ingeniería; mediante una metodología introducida que socialice la
dimensión tecnológica y dimensión docente sustentada por la tecnología de la información y
comunicación en la enseñanza-aprendizaje.
La investigación científica puede profundizar a favor del perfeccionamiento e innovación de su
empleo y de su entrenamiento, desde una perspectiva integradora de las diferentes disciplinas, tal
como plantean algunos autores en las tendencias actuales de formación de competencia (H,
Fuentes, 2007).
Lo expuesto anteriormente en relación a la formación de competencia informática representa un
aspecto importante en la educación superior en los tiempos actuales, por los retos que afronta la
educación, por los retos que afronta la educación de siglo XXI, que para poder adaptarse al mundo
cambiante en que nos encontramos, la preparación se debe recrear y actualizar a una velocidad
vertiginosa.
La toma de conciencia sobre la necesidad de mejorar la enseñanza superior quedó expresada
internacionalmente en la declaración de la UNESCO sobre la Educación Superior de 1998,
especialmente en el artículo 5. Sobre la importancia de la promoción del saber mediante la
investigación en los ámbitos de la ciencia, el arte y las humanidades y la difusión de sus resultados.
Además se consigna en el artículo 9, que “En un mundo en rápido cambio se percibe la necesidad
de una visión y un nuevo modelo de enseñanza superior, que debería estar centrado en el
estudiante, lo cual exige, en la mayor parte de los países, reforma en profundidad… así como una
renovación de los contenidos, métodos, prácticas y medios de transmisión…” (UNESCO, 1998).
En el cumplimiento de capacitación continuada que se desarrolla en la escuela, debe cumplir con
las nuevas demandas de formación integral, que habilita al docente con nuevos requerimientos
tecnológicos. Con referencia al comunicado final de la Conferencia Mundial sobre la Educación
Superior en Paris. (Unesco, 2009)
La educación superior debe no sólo proporcionar competencias sólidas para el mundo de hoy y de
mañana, sino contribuir además a la formación de ciudadanos dotados de principios éticos,
comprometidos con la construcción de la paz, la defensa de los derechos humanos y los valores
democráticos. Los cambios que se producen a nivel mundial, están referido a una nueva sociedad
del conocimiento que tiene por objeto el conocimiento como fuente principal para un mundo
globalizado.
Dentro de la escuela de Ingeniería Electromecánica de la UCE, se administra el conocimiento como
un activo que debe apoderado de las nuevas habilidades informáticas requeridas para la
enseñanza- aprendizaje.
El pensamiento y la experiencia de las personas determinan un nivel de conocimiento que al
desarrollar habilidades en el ámbito formativa puede generar conocimiento tácito basado en
obtención de la experiencia individual y conocimiento explícito el cual puede ser articulado en
lenguaje normal y transmitido entre individuos (Polanyi 1966).
2.6
Algunas propuestas y su impacto para el futuro
Las instituciones más avanzadas se fundamentan en el desarrollo de habilidades de sus
integrantes, proporcionando una ventaja para el uso competitivo del conocimiento y de las
innovaciones tecnológicas. En la gestión del conocimiento de habilidades informáticas está basado
en mejorar la utilización de recursos informáticos, para la enseñanza-aprendizaje.
Para el logro del mejoramiento de competencias informáticas de los docentes de Ingeniería
Electromecánica UCE se debe realizar actividades como:
•
La elaboración de una estrategia de alcance organizacional, con el fin de adquirir la
capacitación que permitan nuevas adquisiciones y conocimientos informáticos.
•
La implantación de estrategia proporcionar el mejoramiento, buscando el apoyo de los
niveles directivos.
•
La proposición de mejoramiento permanente para los procesos de desarrollo de
habilidades informáticas.
•
El seguimiento y evaluación de los logros que se obtienen mediante el uso del
conocimiento-aprendizaje.
La gestión del conocimiento se puede concebir de manera institucional educativa, mediante
fundamentos de una comunidad científica y tecnológica, que contribuya al desarrollo de las
competencias informáticas del Docente.
Con un enfoque de actividades teóricas y prácticas que refieren las políticas y procedimientos que
aumenten el desarrollo de las competencias informáticas del docente de Ingeniería
Electromecánica; se puede crear, organizar, difundir y aplicar conocimientos que conlleven a:
-
Optimizar el uso de los recursos educativos.
-
Formar liderazgo.
-
Fortalecer la educación mediante el mejoramiento de la calidad.
-
Formar especialista en Tecnología Educativa.
-
Desarrollar el potencial científico y tecnológico.
-
Desarrollar la creatividad.
Orientar el flujo de conocimiento para obtener la meta destinada a mejorar las
condiciones de enseñanza-aprendizaje.
El desarrollo de estas actividades permitirá que el docente pueda tener una capacidad mayor para
realizar trabajo de investigación, redundando en el mejor aprovechamiento del discente.
El Docente debe desarrollar un ambiente que le permita aprender las nuevas técnicas de
informáticas para obtener nuevas habilidades. La capacidad de aprender debe estar sustentada en
el aprendizaje autorregulado generando un estilo para implicarse en la resolución de tareas
tecnológicas, estableciendo metas propias con estrategias propias, en el procesamiento de
información y encontrando recursos para el aprendizaje.
El docente debe adaptarse a los nuevos cambios tecnológicos, mediante sus concepciones básicas,
redimensionando su rol en una sociedad de la información. La tecnología y el ciberespacio
constituyen elementos significativos en su función de desempeño docente.
El desarrollo de las competencias informáticas del docente debe estar promovida por:
Un facilitador que proporcione la enseñanza en la transmisión del conocimiento
fundamentada en el aprendizaje.
Un participante que trascienda un rol pasivo proactivo y responsable de su proceso de
aprendizaje.
- Unos contenidos percibidos como permanente que pasan a saberes considerables relativos,
cambiable.
Conclusiones
La Universidad Central del Este tiene por objetivo la transformación profunda de la educación
superior. Por tal razón se mantiene en relación con las Naciones Unidas por medio a las
instituciones de educación superior, mediante programas de repercusiones académicas, con el fin
de promover, desarrollar su compromiso con los objetivos del Milenio.
En condiciones difíciles se encuentra el Estado Dominicano puesto que tiene grandes compromisos
para la ampliación de servicios educativos a todo nivel, no obstante se han realizado esfuerzos
para mejorar la calidad del sistema educativo, siendo una realidad el aumento del 4% al
presupuesto de educación en este año 2013.
Es importante señalar que el Estado desempeña diversas funciones en la enseñanza universitaria,
teniendo una responsabilidad superior de garantizar la integración, la garantía de calidad y el
apoyo a la investigación que responsa a las necesidades sociales.
Bibliografía
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