Transcript Lees de schoolgids - Koninklijke Auris Groep

Auris College Rotterdam
Puberte
it
niu
m
Com tie
ca
Deskundig
a
m
o
l
p
i
D
Schoolgids 2014-2015
Inhoud
OPENINGSWOORD................................................................. 1
EEN SPECIALE SCHOOL....................................................... 1
KWALITEIT.............................................................................. 2
LEREN OP DEZE SCHOOL ................................................... 2
PROFESSIONEEL TEAM ....................................................... 4
PRAKTISCHE ZAKEN ............................................................ 6
SCHOOLREGELS EN AFSPRAKEN ...................................... 9
SCHOOLSPECIFIEKE ZAKEN ............................................ 10
BIJZONDERE ACTIVITEITEN ............................................. 10
INFORMATIE OVER HET ONDERWIJS............................... 10
MET TAAL ONTWIKKEL JE JEZELF.................................... 14
ONZE KIJK OP TAALAANBOD EN TAALONDERWIJS ........ 16
AURIS-VISIE OP ONDERWIJS ............................................. 17
AURIS ZORG ......................................................................... 18
AURIS CURSUSAANBOD ...................................................... 18
SCHOOLKLIMAAT, CODES, PROTOCOLLEN EN BELEID .18
FORMELE ZAKEN................................................................. 19
Uitreiking schoolgids
De schoolgids is te downloaden van de website. Voor een print van de
schoolgids kan contact worden opgenomen met de administratie. Voor
praktische informatie ontvangt u een informatieboekje.
Woordgebruik
Met alle persoonsaanduidingen in deze gids worden zowel mannelijke als
vrouwelijke personen bedoeld. Met de term ouders worden ook verzorgers
bedoeld. Met de term kind wordt ook het begrip pupil bedoeld.
Vaststelling
Deze schoolgids is vastgesteld door het bevoegd gezag van de Koninklijke
Auris Groep. Het Jaarverslag wordt jaarlijks in de maand mei vastgesteld
en kan door derden worden opgevraagd via: [email protected] of men kan de
verkorte uitgave inzien via www.aurisjaarverslag.nl
Auris College Rotterdam Schoolgids 2014-2015
OPENINGSWOORD
Geachte lezer,
Voor u ligt de schoolgids van Auris College Rotterdam.
In deze gids vindt u veel informatie over de school in het
algemeen. Daarnaast hebben wij een informatieboekje
waarin u praktische informatie kunt vinden.
Informatie op een duidelijke manier overbrengen is vaak
lastig. Mocht u naar aanleiding van de schoolgids vragen
hebben dan kunt u terecht bij de mentor of de teamleiders.
Ik wens u en uw zoon of dochter heel veel plezier het
komende schooljaar op Auris College Rotterdam.
Alice Geessinck
Regiodirecteur
EEN SPECIALE SCHOOL
Auris College Rotterdam maakt deel uit van de Koninklijke
Auris Groep. Auris is professioneel partner voor mensen
die ondersteuning nodig hebben bij horen, spreken of taal.
Op de Auris-scholen zijn leerlingen welkom die een cluster
2-indicatie hebben.
Het Auris College Rotterdam zorgt er voor dat de leerlingen
aan het eind van hun schooltijd zo zelfstandig mogelijk
kunnen (verder) leren, wonen, werken, samen leven en hun
vrije tijd besteden. Dat zien wij als onze maatschappelijke
opdracht. Centraal hierbij staat: speciaal waar het moet,
gewoon waar het kan.
Auris College Rotterdam is een school waar mensen werken
die veel kennis en ervaring hebben met jongeren met een
auditieve of communicatieve beperking. Het college biedt
onderwijs en ondersteuning aan leerlingen van 12 tot 20
jaar.
De leerlingen die worden toegelaten op onze school hebben:
• een taalontwikkelingsstoornis (TOS, voorheen ESM)
• een autismespectrumstoornis die specifiek leidt tot een
communicatieve beperking (ASS)
• een auditieve beperking (slechthorend of doof).
g
i
d
n
u
k
Des
1
Schoolgids 2014-2015 Auris College Rotterdam
Leerlingen met een auditieve beperking maken meestal
gebruik van een hoorapparaat of een cochleair implantaat
(CI). Leerlingen met een auditieve beperking zitten in
de onderbouw zoveel mogelijk bij elkaar in de klas. Het
onderwijs wordt zoveel mogelijk gegeven in Nederlands met
Gebaren (NmG). In de bovenbouw zitten leerlingen van de
diverse doelgroepen door elkaar. De samenstelling van de
klas wordt meestal bepaald door hetgeen de leerling wil na
deze school.
KWALITEIT
Scholen van de Koninklijke Auris Groep besteden veel tijd
aan leerlingenzorg. Elke school heeft een Commissie van
Begeleiding (CvB). Dat is een groep mensen die advies geeft
op het gebied van begeleiding van leerlingen. Als de periode
van de indicatie voor speciaal onderwijs afloopt, adviseert
de CvB een herindicatie aan te vragen of de leerling naar
het regulier onderwijs te verwijzen. Als de leerling de
school gaat verlaten, kijken ouders en CvB samen naar de
mogelijkheden van het vervolgonderwijs.
In augustus 2014 vervallen alle indicaties. Leerlingen
krijgen voortaan geen indicatie meer, maar een onderwijs­
arrangement. Daarin staat welke vorm van ondersteuning
nodig is en ook voor hoelang het arrangement gaat gelden.
LEREN OP DEZE SCHOOL
Leerstofaanbod
Het Auris College Rotterdam heeft een lesaanbod dat
afgestemd is op:
• wat de wet van ons vraagt
• wat nodig is voor de cluster 2-leerlingen die bij ons op
school zitten
• wat er nodig is om het einddoel van de leerling (het
ontwikkelingsperspectief) te halen.
Het leerstofaanbod van het Auris College is vastgelegd
in arrangementskaarten. Voor iedere onderwijsstroom
zijn er verschillende arrangementskaarten. U kunt deze
arrangementskaarten vinden op de website bij ‘Onderwijs’.
Welke vakken uw kind krijgt, is afhankelijk van de
onderwijsstroom die hij volgt. Op de website bij het
onderwerp ‘onderwijs’ onder het kopje ‘lestabellen’ kunt u
vinden welke vakken aangeboden worden.
U leest daar ook hoeveel uur die vakken per week worden
gegeven en in welk leerjaar.
Iedere lesdag heeft een leerling acht lessen van veertig
minuten. Om te veel wisselingen te voorkomen, streven wij
ernaar dat leerlingen twee lesuren achter elkaar dezelfde
docent hebben.
2
Auris College Rotterdam Schoolgids 2014-2015
Middelen
De middelen die nodig zijn voor ons speciaal onderwijs zijn
onder andere:
• solo-apparatuur
• digitale schoolborden
• kleine klassen
• onderwijsleercentrum (OLC) voor opvang bij lesuitval
• een time-out opvang, voor opvang van leerlingen die
tijdelijk niet in de les kunnen zijn
• cluster 2-vriendelijke computerprogramma’s
• cluster 2-vriendelijke lesmethodes.
Opbouw van de school
De school heeft drie afdelingen:
1. de praktijkroute onderbouw
2. de praktijkroute bovenbouw
3. het vmbo/havo (de havo-afdeling wordt de komende
jaren afgebouwd).
Praktijkroute
Als een leerling een plaats heeft gekregen in de praktijkroute
is de verwachting dat de leerling na onze school gaat
werken. U moet dan vooral denken aan het werken met
de handen. Het gaat om werk in het vrije bedrijf waar de
werknemer zonder verdere ondersteuning zijn werk kan
doen, of beschermde arbeid waarbij extra ondersteuning
tijdens het werk nodig is. Daarnaast zijn er leerlingen
waarvoor betaalde arbeid niet haalbaar is. Deze leerlingen
gaan naar een vorm van dagbesteding. Zij doen daar bijna
altijd werk, maar krijgen daarvoor niet betaald.
Voor een beperkt deel van onze leerlingen is het mogelijk
om een diploma te halen op het ‘Entree College’. Deze
opleiding biedt bij afronding een volwaardig diploma op
mbo 1-niveau. Hiervoor werkt het Auris College Rotterdam
samen met het Albeda College. De verwachting is dat de
leerling na het behalen van een AKA-diploma gaat werken.
Bij uitzondering gaat een leerling alsnog verder leren op een
mbo 2-opleiding.
Alle leerlingen in de onderbouw krijgen de volgende
praktijkvakken (sectoren):
• Groenvoorziening
• Techniek
• Zorg en Welzijn
• Dienstverlening
Op het Auris College kunnen leerlingen in de bovenbouw
kiezen voor de sectoren:
• Groenvoorziening
• Techniek
• Horeca
• Zorg en Welzijn
• Handel
Binnen de praktijkroute zijn er leerlingen die doof of
slechthorend zijn en daarbij nog een andere beperking
hebben. Dat kan zijn: een beperkte intelligentie, een
lichamelijke beperking of de leerlingen hebben om een
andere reden veel aandacht nodig. Deze leerlingen zitten in
een speciale zorggroep.
Voor alle leerlingen van de Praktijkroute wordt gekeken
of het mogelijk is om een SVA-certificaat te behalen
(scholing voor arbeid). Dit is een certificaat dat door
brancheverenigingen (bepaalde werkgevers) wordt erkend.
Bedrijven geven aan, welke vaardigheden zij van leerlingen
verwachten en deze vaardigheden worden tijdens een
examen getoetst. Als de leerling deze toets heeft behaald,
krijgt hij een SVA-certificaat. U kunt met de mentor
overleggen welk certificaat uw kind kan behalen.
Aan dit certificaat wordt gewerkt tijdens het sector­
programma en de uren vaktheorie behorende bij de gekozen
richting.
In de Praktijkroute krijgen de leerlingen vakken die
gericht zijn op de communicatieve redzaamheid (leefstijl
en groepslogopedie). Daarnaast algemene vakken zoals
Nederlands, rekenen, Engels, lichamelijke opvoeding,
seksuele vorming, maatschappelijke vorming en vakken
gericht op sociale vorming. Kijk op onze website voor de
lessentabel. Ook is er in speciale doelgroepenuren aandacht
voor de manier waarop leerlingen met hun beperking
omgaan. Daarnaast zijn er de sectorvakken techniek, zorg &
welzijn en dienstverlening.
In de bovenbouw van de praktijkroute zal er meer nadruk
komen te liggen op de beroepspraktijkvorming. De
leerlingen lopen dan stage bij een erkend leerbedrijf en
werken daar aan werknemersvaardigheden.
Vmbo
In verband met de onderwijsveranderingen, zoals het
Passend Onderwijs en de veranderingen binnen de beroeps­
gerichte vakken van het vmbo, hebben wij een nieuwe
opzet gemaakt voor het vmbo. De ontwikkelingen van
ons onderwijs (en dus ook de mate waarin de leerlingen
met de nieuwe ontwikkelingen te maken krijgen) zijn erg
afhankelijk van de landelijke onderwijsontwikkelingen.
De nieuwste ontwikkelingen binnen onze school leest u op
onze website.
Structuur vmbo-onderwijs
In schooljaar 2013-2014 zijn wij met een nieuwe structuur
voor het vmbo gestart: een driejarige onderbouw binnen het
vmbo.
Voor de niet auditief-beperkte leerlingen geldt dat er na
de onderbouw van het vmbo moet worden gekozen voor
diplomering in het reguliere onderwijs of het vervolgen
van onderwijs via een aparte stroom die wordt aangeboden
binnen de afdeling Praktijkroute Bovenbouw. De route via de
praktijkstroom zal niet tot een vmbo-diploma leiden, maar
wel aansluiting bieden op het mbo.
Voor leerlingen met een auditieve beperking, blijft er
mogelijk een vmbo-bovenbouwprogramma bestaan.
De leerlingen die in schooljaar 2014-2015 de bovenbouw
volgen (leerjaar 4 en 5), maken het bestaande bovenbouw­
programma op Auris College Rotterdam af, als de indicatie
hetzelfde blijft.
De inhoud van de beroepsgerichte vakken van de bovenbouw
van het vmbo zullen per 2015 of uiterlijk 2016 veranderen.
De leerlingen die verder gaan in de bovenbouw van het
vmbo, zowel regulier als op Auris College Rotterdam, zullen
met deze nieuwe programma’s te maken krijgen.
Inhoud vmbo-onderwijs
Veel van onze leerlingen zijn aan het eind van de basisschool
nog niet klaar voor de brugklas. Wij proberen met een extra
onderbouwjaar een stevige basis te leggen. De leerlingen
hebben dus drie jaar onderbouw in plaats van twee jaar
die gebruikelijk zijn in het reguliere onderwijs. Daarmee
willen wij bereiken dat de leerling in de toekomst (na de
onderbouw of eerder) gebruik kan maken van het medium
arrangement in het reguliere onderwijs. Om dit te bereiken
is er binnen het onderwijsaanbod, in het eerste leerjaar, veel
aandacht voor het bijwerken van hiaten. Deze hiaten maken
het voor de leerling namelijk moeilijk om succesvol deel te
nemen aan het vmbo-programma.
Leerlingen krijgen naast de reguliere vmbo-vakken
extra steunlessen (Auris-uren) voor onderdelen waar zij
achterstanden hebben. Bij deze steunlessen ligt het accent
op Nederlands, rekenen, sociale vaardigheden, leren leren en
kennis van de eigen beperking.
Ook het wennen aan de structuur van het vervolgonderwijs
zoals leren leren, plannen, omgaan met roosters en
docentenwisselingen krijgen tijdens het eerste leerjaar extra
aandacht.
Binnen het rooster is voldoende ruimte voor praktisch
gerichte vakken, zoals techniek, verzorging, het leergebied
kunst, weerbaarheid, muziek en dans.
Halverwege het eerste schooljaar wordt gekeken of het
zinvol is om de klassenindeling bij te stellen. Na het eerste
leerjaar wordt bepaald op welk niveau de leerling het
onderwijs vervolgt in het tweede en derde leerjaar. In het
tweede en derde leerjaar zullen minder steunlessen worden
aangeboden en krijgen de leerlingen vooral de reguliere
vmbo-vakken. In het nieuwe derde leerjaar hebben de
leerlingen naast de reguliere vmbo-vakken een uitgebreid
programma voor de loopbaanoriëntatie. Dit programma
helpt de leerlingen bij een zorgvuldige keus van richting en
niveau voor het te volgen onderwijs in de bovenbouw, en
bereidt hen er op voor. Een goede keus (en voorbereiding) is
belangrijk omdat dit vertraging voorkomt en het succes in
de bovenbouw vergroot.
In de onderbouw van het vmbo worden de volgende
onderwijsniveaus aangeboden:
• de basisberoepsgerichte leerweg (BB)
• de kaderberoepsgerichte leerweg (KB)
• de theoretische leerweg (TL)
• in leerjaar 1 is er een tussenklas (VP).
3
Schoolgids 2014-2015 Auris College Rotterdam
Alleen in het eerste leerjaar is er een ‘tussenklas’ met een
niveau tussen vmbo en Praktijkroute in. In deze ‘tussenklas’
zitten leerlingen waarvan bij instroom niet geheel duidelijk
is op welk niveau zij het beste onderwijs kunnen volgen:
binnen het vmbo of binnen de Praktijkroute. Deze klas volgt
de inhoud van de basisberoepsgerichte leerweg van het
vmbo. Bij het eerste rapport ontvangen de ouders een
pré-advies en aan het eind van het schooljaar een definitief,
bindend advies over het te volgen niveau in het tweede
leerjaar.
Binnen de huidige bovenbouw is sprake van drie niveaus:
• de basisberoepsgerichte leerweg (BB)
• de kaderberoepsgerichte leerweg (KB)
• de theoretische leerweg (TL).
De leerlingen hebben gekozen uit drie richtingen (sectoren):
• zorg en welzijn (afdeling verzorging)
• techniek (afdeling metaaltechniek)
• economie (afdeling handel & administratie).
De meeste leerlingen krijgen les op Auris College Rotterdam.
De techniekleerlingen volgen twee dagen onderwijs op het
IJssel College, een reguliere vmbo-school. Hierbij is een
docent van Auris College Rotterdam aanwezig.
Havo
Op dit moment is er alleen nog in de bovenbouw aanbod
op havo-niveau. Er is nog een beperkt aantal leerlingen dat
havo-onderwijs volgt. De meeste leerlingen volgen de exacte
profielen. De havo-afdeling wordt komende jaren afgebouwd.
De leerlingen van havo 4 en 5 zullen hun onderwijs kunnen
afmaken op Auris College Rotterdam. Voor de leerlingen van
havo 3 kunnen wij dit niet garanderen.
Instroom is alleen mogelijk binnen het bestaande aanbod.
Wij kunnen geen andere profielen aanbieden.
Onderwijsstructuur voor schooljaar 2014-2015
PRbb BB5
KB5 TL5 H5ß/H5ß
PRbb
BB4 KB4 TL4 H4ß
PRob vmbo onderbouw 3 H3ß
PRob vmbo onderbouw 2
PRob vmbo onderbouw 1
Groepsplaatsing
Als een leerling op onze school wordt aangemeld, kijken
we naar de resultaten van de school waar de leerling
vandaan komt. We bekijken de vorderingen op het gebied
van begrijpend en technisch lezen, spelling, rekenen en
woordenschat. Begrijpend lezen is voor plaatsing in het
vmbo een belangrijk gegeven. Begrijpend lezen blijkt een
belangrijke voorspeller van het succes binnen het vmbo.
Naast de vorderingen, kijken wij bij de plaatsing van een
leerling ook naar de intelligentie en de sociale ontwikkeling.
Daar waar dat mogelijk is met het oog op het aantal
4
Auris College Rotterdam Schoolgids 2014-2015
leerlingen, delen wij leerlingen in naar hun beperking:
• leerlingen met een auditieve beperking (doof of
slechthorend) die onderwijs krijgen met ondersteunende
gebaren
• leerlingen met een taalontwikkelingsstoornis (TOS) al dan
niet in combinatie met een autismespectrumstoornis.
De gemiddelde groepsgrootte is dertien leerlingen.
PROFESSIONEEL TEAM
Op onze school werkt een professioneel team samen aan
onderwijs en zorg voor elke leerling. Alle medewerkers zijn
nauw betrokken bij de vormgeving van het onderwijs. De
namen van de medewerkers vindt u in het informatieboekje
en op de website bij ‘Contact’.
Het team bestaat uit:
• regiodirecteur
• teamleiders
• docenten en mentoren
• zorgcoördinatoren
• logopedisten
• onderwijsassistenten en leerkrachtondersteuners
• administratief medewerkers
• conciërges
• psycholoog
• maatschappelijk werker
• cesartherapeut
• creatief therapeut
• stagedocenten
• decaan
• technisch vakman.
Regiodirecteur
De regiodirecteur is eindverantwoordelijk voor de gang
van zaken op school. Samen met de overige leden van de
schoolleiding, de teamleiders, geeft de regiodirecteur leiding
aan de school.
Teamleiders
Auris College Rotterdam heeft drie teamleiders. Zij geven
ieder leiding aan een afdeling van de school en zijn
verantwoordelijk voor het onderwijs, de leerlingenzorg en
het personeel binnen de afdeling.
Iedere teamleider heeft ook andere taken binnen de school.
Docenten en mentoren
De docenten zijn verantwoordelijk voor de lessen. De
mentoren zijn het eerste aanspreekpunt voor leerling
en ouders. Zij zijn als eerste verantwoordelijk voor
de leerlingenzorg van de leerlingen van de eigen klas.
De docent en mentor kan ondersteuning vragen van
verschillende medewerkers van Auris College Rotterdam.
ie
t
a
c
i
n
mmu
Zorgcoördinatoren
De zorgcoördinator draagt zorg voor de leerlingenzorg
binnen de afdeling en neemt deel aan de commissie van
begeleiding. De zorgcoördinator monitort de voortgang
van leerlingen en groepen, adviseert de docenten en
mentoren over de begeleiding van leerlingen en adviseert de
schoolleiding over nieuwe ontwikkelingen op het gebied van
de leerlingenzorg.
Logopedisten
De logopedisten begeleiden de leerlingen op het gebied van
spraak, taal en communicatie.
Die begeleiding van de leerling kan bestaan uit onderzoek,
groepslessen (lessen communicatie) of individuele
behandeling. De individuele begeleiding zal niet voor alle
leerlingen van toepassing zijn; de nadruk ligt op groeps­
lessen.
Onderwijsassistenten en leerkrachtondersteuners
Leerkrachtondersteuners en onderwijsassistenten onder­
steunen de leerkracht bij het dagelijkse werk in de groepen.
Ook bemensen de onderwijsassistent en leerkracht­onder­
steuner het onderwijsleercentrum (OLC).
Administratief medewerkers
De administratief medewerkers verzorgen de personele,
financiële administratie en leerling administratie. Bij de
Co
administratie kunt u terecht voor alle administratieve
vragen, formulieren, betalingen enzovoort.
Conciërges
Als u de school belt, krijgt u als eerste één van de conciërges
aan de telefoon. Deze zal u doorverbinden naar de juiste
persoon, of een boodschap aannemen als die persoon
niet bereikbaar is. Docenten zijn tijdens hun lessen niet
bereikbaar en zullen een bericht van de conciërge ontvangen
dat u gebeld heeft. Het doorgeven van doktersbezoek kan bij
de conciërge met een briefje. De conciërge ondersteunt ook
de medewerkers en zorgt voor het gebouw.
Psycholoog
De psycholoog ondersteunt de mentoren bij de begeleiding
van de leerlingen. De psycholoog doet observaties en
diagnostiek en ondersteunt bij behandeling of verwijzing
naar externe instanties. Wij nemen altijd contact met u op
als de psycholoog wordt ingezet bij de begeleiding van uw
kind.
5
Schoolgids 2014-2015 Auris College Rotterdam
Maatschappelijk werker
Contacten met de school
De maatschappelijk werker kan u ondersteunen bij
problemen die met school te maken hebben. De mentor
kan het contact leggen tussen u en onze maatschappelijk
werker. Na overleg in de Commissie van Begeleiding kan de
maat­schappelijk werker ook rechtstreeks contact opnemen
met u.
We willen graag een goed contact tussen de ouders en de
school. Naast de overlegmomenten over het ontwikkelings­
perspectief en de vorderingen op de rapporten, kunt u altijd
een afspraak maken met de mentor van uw zoon of dochter.
U kunt daarvoor naar school opbellen, maar op de site kunt
u ook de emailadressen van diverse personen vinden. De
mentor is voor zowel uw kind als uzelf het aanspreekpunt.
Bij problemen kunt u altijd contact met de mentor
opnemen. Als er problemen zijn waar de mentor niet
uitkomt, kan een zorgcoördinator, de maatschappelijk
deskundige of een lid van de directie contact met de ouders
leggen.
Om de leerlingen zoveel mogelijk te betrekken bij hun
eigen leerproces vinden wij het belangrijk dat de leerlingen
meekomen op de gesprekken die gaan over hun vorderingen
en hun ontwikkeling.
Cesartherapeut
Op Auris College Rotterdam werkt een cesartherapeut. Zij is
niet in dienst van Auris College Rotterdam, maar voert haar
werk uit op school om extra reizen naar een behandelruimte
voor leerlingen te voorkomen. De therapeut doet bij nieuwe
leerlingen een screening. De mentor zal met u contact
opnemen als het zinvol lijkt om een leerling te gaan
begeleiden.
Creatief therapeut
Op het Auris College werkt een creatief therapeut die
leerlingen individueel behandelt. Leerlingen die stagneren
op schoolse vaardigheden krijgen extra begeleiding.
Stagedocent
De stagedocent helpt de leerlingen bij het vinden van een
stageplek en begeleidt hen naar een werkplek als dit binnen
de mogelijkheden ligt.
Decaan
De decaan verzorgt de overgang van Auris College
Rotterdam naar het vervolgonderwijs. In de meeste gevallen
gaan onze leerlingen naar een MBO-opleiding.
Technisch vakman
De technisch vakman repareert kleine defecten aan oor­
hangers en solo-apparatuur.
PRAKTISCHE ZAKEN
Adreslijsten leerlingen
In het kader van privacy delen wij vanuit school geen
adressen van leerlingen uit. Mocht u behoefte hebben aan
adresgegevens van andere leerlingen dan kunt u zelf contact
opnemen met de betreffende ouders.
Bereikbaarheid ouders
Het is belangrijk dat we u in noodgevallen kunnen bereiken.
Wij vragen u dan ook om een ‘noodnummer’ op te geven
op school. Bij verandering van telefoonnummers rekenen
wij er op dat u die verandering ook tijdig doorgeeft aan
school, zodat wij u altijd kunnen bereiken. De gegevens van
de ziektekostenverzekeraar van uw kind zijn voor ons ook
belangrijk in verband met calamiteiten. Jaarlijks vragen
wij alle ouders persoonlijke gegevens te controleren en
eventuele wijzigingen door te geven.
6
Auris College Rotterdam Schoolgids 2014-2015
• De ouders van eerstejaars leerlingen worden ongeveer
vier weken na de start van het schooljaar telefonisch
uitgenodigd om te komen praten over het ontwikkelings­
perspectief (OPP).
• Twee keer per jaar is er een oudergesprek over het rapport.
U kunt dan een gesprek aanvragen met de mentor, maar
ook met docenten, logopedisten, zorgcoördinatoren of
teamleiders.
• Voor iedere groep zijn er thema-avonden bijvoorbeeld
over richtingkeuze, onderwijsaanbod, indicatie,
vervolgonderwijs, ondersteuning nadat de leerling van
school is gegaan, stage, arbeidstrainingscentrum.
Digiduif
De post aan ouders wordt verstuurd per digitale post. Wij
gebruiken hiervoor het systeem ‘digiduif’. Via dit systeem
ontvangen ouders, na aanmelding, de post in hun mailbox.
In dringende situaties kunnen wij met dit systeem ook
gebruik maken van een sms-alert. Voor dit systeem is een
eenmalige aanmelding voldoende. U ontvangt hiervoor
een activeringsbrief van school. Na aanmelding ontvangt
u de informatie automatisch in uw mailbox. Er is een
handleiding voor het aanmelden op de website beschikbaar.
Het is belangrijk dat u uw gegevens aanpast als deze
veranderen, zoals het emailadres en uw telefoonnummer.
U mist veel belangrijke informatie als u niet bent
aangemeld.
Ook vindt u veel actuele informatie op onze website:
www.auriscollegerotterdam.nl
Dossier
Van elke leerling is een dossier aanwezig. Het dossier is
alleen toegankelijk voor medewerkers van de school die met
de leerling werken, de scholleiding en de inspectie. Ouders
hebben inzagerecht in het dossier. Hiervoor kunnen zij een
afspraak maken met de teamleider. Gegevens over leerlingen
geven we alleen aan derden na schriftelijke toestemming van
de ouders.
Lesroosters, onderwijstijd en regeling bij lesuitval
De leerlingen krijgen aan het begin van het schooljaar hun
lesrooster uitgereikt en dit wordt toegelicht door de mentor.
Een lesweek heeft 40 lessen. De begintijd (9.00 uur) en
eindtijd (15.20 uur) zijn alle dagen gelijk. Er zijn enkele
uitzonderingen voor dagen waarop stage wordt gelopen of
leerlingen op een andere locatie les volgen (symbiose).
Het basisrooster staat op de website. Kleine wijzigingen
kunnen niet op de website worden bijgehouden. Bij
wijzigingen krijgen de leerlingen tijdig een nieuw papieren
rooster uitgereikt.
Met dit lesrooster voldoen wij aan de wettelijke verplichting
van 1000 uur per leerjaar, met als uitzondering het
examenjaar waar 700 uur verplicht is.
Lesuitval wordt in principe opgevangen in het onderwijs­
leercentrum (OLC). Als de lesuitval vooraf bekend is,
bijvoorbeeld door scholing of buitenschoolse activiteiten,
dan worden de leerlingen opgevangen met taken die door
de docent zijn klaargelegd. Als er door ziekte onverwacht
lesuitval is, proberen de medewerkers van het OLC de tijd
nuttig in te zetten. Bij veel lesuitval komt het sporadisch
voor dat leerlingen vrij krijgen.
Lichamelijke opvoeding en gymkleding
De regels voor mobiele telefoons (of vergelijkbare
apparatuur) zijn als volgt.
• Mobiele telefoons zijn niet nodig in de les; leerlingen
kunnen gedurende de dag altijd bereikt worden via het
telefoonnummer van de school.
• Mobiele telefoons verstoren de les en zijn ook niet gewenst
in verband met de mogelijkheid om foto’s en filmpjes te
maken Deze technische mogelijkheden vergroten de kans
op digitaal pesten, het zogenoemde cyberpesten.
• Mobiele telefoons zijn in de les niet aan en niet zichtbaar.
Als een telefoon toch wordt gehoord of gezien zonder dat
de docent daarvoor toestemming heeft verleend, zal de
telefoon worden ingenomen voor de rest van de dag. In
een enkel geval kan een docent de leerlingen vragen de
mobiele telefoon te pakken voor een opdracht.
• De mobiele telefoon vervangt niet de rekenmachine.
• De mobiele telefoon wordt niet in de gangen gebruikt.
Alleen in de aula en op buitenterrein is het gebruik van de
mobiele telefoon toegestaan.
• Het is niet toegestaan om foto’s, films of geluidsopnamen
van leerlingen en personeel te maken. Medewerkers van de
school kunnen leerlingen vragen opnames te verwijderen.
Vanzelfsprekend is het dus ook niet toegestaan dergelijke
opnames op internet of sociale media te plaatsen.
In verband met de kosten gebruiken wij op Auris College
Rotterdam geen speciale schoolkleding voor de lessen
lichamelijke opvoeding. Leerlingen kunnen hun eigen
kleding gebruiken. Belangrijk is dat de kleding na de les
naar huis wordt meegenomen om te worden gewassen.
Douchen na de les is verplicht. Uitzonderingen kunnen met
de mentor besproken worden.
De leerlingen moeten voor deze lessen bij zich hebben:
• tas voor gymspullen
• stevige sportschoenen met een stevige zool (niet zwart)
• sport T-shirt
• sportbroek
• handdoek.
Ongevallen en medische gegevens
Medezeggenschap
Om leerlingen goed tegemoet te kunnen komen aan hun
onderwijsbehoefte is het noodzakelijk dat er contact is met
ouders over hun kind. Wij vinden dat ouders de verplichting
hebben om minimaal twee keer per schooljaar naar school
te komen om de vorderingen van hun kind en het OPP te
bespreken.
In de medezeggenschapsraad (MR) overleggen ouders en
medewerkers van de school over allerlei zaken die belangrijk
zijn voor de school en uw zoon of dochter. De MR houdt zich
vooral bezig met het beleid van de school. Op Auris-niveau is
er ook een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR)
georganiseerd die zaken bespreekt die schooloverstijgend zijn.
De MR en de GMR hebben adviesrecht en instemmingsrecht
over verschillende schoolzaken, zoals het schoolplan, de
begroting, de formatie, de schoolgids enzovoort. Zie voor meer
informatie onze website.
Mobieltjes, tablets en dergelijke
We begrijpen dat leerlingen een mobieltje op zak hebben.
Het is op eigen risico om een GSM mee naar school te
nemen. De school is niet verantwoordelijk voor vermissing
en/of vernieling.
Waar leerlingen werken en sporten kunnen ongelukjes
gebeuren. Meestal is het schoonmaken van de wond en een
pleister plakken voldoende. Als wij vinden dat een arts uw
kind moet zien, bellen wij u op, tenzij het een noodgeval
is: dan bellen wij 112. Als wij u niet kunnen bereiken, dan
zullen wij naar eigen inzicht handelen.
Bij toelating krijgt u een formulier waarop u belangrijke
medische zaken kunt aangeven die voor ons van belang zijn
en telefoonnummers waarop u altijd te bereiken bent. Het
is de verantwoording van de ouders om wijzigingen door te
geven.
Ouderparticipatie
Ouderraad en vrijwillige bijdrage
Elk jaar stellen we de ouderbijdrage vast. We betalen
daarvan activiteiten voor de leerlingen zoals mentoruitjes,
projectweken, werkweken, excursies en nog veel meer. Deze
bijdrage is vrijwillig maar zeer welkom. De bedragen die wij
vragen verschillen per jaar, in verband met het schoolkamp
en andere activiteiten. Aan het begin van elk schooljaar
ontvangt u een brief waarin staat hoe u de bijdrage over
kunt maken en waar wij het bedrag dat jaar precies aan
besteden.
7
Schoolgids 2014-2015 Auris College Rotterdam
Overblijven
In de lunchpauze is er vaak in de aula iets te koop om te
eten. Dit is niet elke dag zo, dus leerlingen moeten wel altijd
een lunch meenemen.
De leerlingen van leerjaar 1 en 2 mogen tijdens de lesdag het
schoolterrein niet verlaten. De leerlingen van leerjaar 3 en
hoger mogen van het terrein af (buiten de poort).
Schoolfotograaf
Eén keer per jaar komt de schoolfotograaf. Van de foto’s
wordt door de school een ‘foto galerij’ gemaakt waarop
iedere klas afgebeeld staat. De foto’s kunnen besteld worden.
Schoolkalender
Op de website van onze school staat een agenda met
belangrijke data. Wijzigingen gedurende het schooljaar
worden via ‘digiduif’ (onze digitale post) meegedeeld. De
wijzigingen worden ook op de website vermeld bij ‘Agenda’.
Schooltijden, pauzetijden, vakanties, vrije dagen,
studiedagen
Schooltijden (maandag t/m vrijdag):
lesuur 1 lesuur 2 ochtendpauze lesuur 3 lesuur 4 lunchpauze lesuur 5 lesuur 6 middagpauze lesuur 7 lesuur 8 09:00 - 09:40 uur
09:40 - 10:20 uur
10:20 - 10:35 uur
10:35 - 11:15 uur
11:15 - 11:55 uur
11:55 - 12:25 uur
12:25 - 13:05 uur
13:05 - 13:45 uur
13:45 - 14:00 uur
14:00 - 14:40 uur
14:40 - 15:20 uur
Vakanties
De data voor vakanties, studiedagen en andere vrije dagen
vindt u in het informatieboekje en op onze website.
Schoolverzuim en verlof
Ziekmelden en afmelden
Als uw kind later of helemaal niet naar school komt,
verwachten we daarover zo snel mogelijk een bericht. Graag
vóór 8.30 uur. Dat is belangrijk omdat we dan weten waar de
leerling is. U licht zelf het vervoerbedrijf in dat de leerling
niet gehaald hoeft te worden.
Als de leerling een besmettelijke ziekte heeft, is het
belangrijk dit te vermelden.
Verlof
De leerplichtwet (wet 22A in ons handboek) geeft aan dat de
directeur van de school beperkte mogelijkheden heeft om
verlof buiten de schoolvakanties te verlenen. Verlof betekent:
vrijstelling van (geregeld) schoolbezoek. Een verlofaanvraag
doet u schriftelijk bij de teamleider.
• Religieuze feestdagen (twee dagen van tevoren melden aan
de directeur).
8
Auris College Rotterdam Schoolgids 2014-2015
• Aard van het beroep van (één van) de ouders. Voor
vakantiedoeleinden mag volgens de leerplichtwet slechts
in één geval buiten de officiële vakanties vrij worden
gegeven. Dit is wanneer door de specifieke aard van het
beroep van (één van) de ouders het gezin niet tenminste
twee weken in een schoolvakantie met vakantie kan.
Alleen in dat geval mag er één maal per jaar voor ten
hoogste tien dagen vrij worden gegeven door de directeur
van de school. Deze dagen mogen niet in de eerste twee
lesweken van het schooljaar vallen. Bij de aanvraag hoort
een werkgeversverklaring.
• Gewichtige omstandigheden: ernstige ziekte, overlijden,
begrafenis van bloedverwanten, huwelijk van familie in de
eerste en tweede graad, verhuizing van het gezin naar een
andere gemeente, gezinsuitbreiding. Dit verlof kan door
de directeur voor ten hoogste tien dagen per jaar verleend
worden.
• Als er gebruik gemaakt moet worden van extra verlof,
dient dit zo vroeg mogelijk bij de teamleider van de school
te worden aangevraagd.
• Buiten de hier aangegeven kaders is de leerplichtwet een
wet van bijzonder strafrecht en moet de directeur bij
verzuim melding maken bij de leerplichtambtenaar.
• Uitzonderlijke bepalingen voor jonge kinderen, bepalingen
bij schorsing en vanzelfsprekende gevallen als ziekteverlof
laten we hier buiten beschouwing.
Voor het aanvragen van verlof buiten de vakantieperiodes
dient u een aanvraagformulier in te vullen. Dit formulier is
verkrijgbaar bij de administratie van onze school.
Vervoer leerlingen en verkeer rond de school
Er wordt naar gestreefd dat alle leerlingen zelfstandig naar
school reizen. Dit kan zijn te voet, met de fiets, scooter of het
openbaar vervoer. De school beschikt over een fietsenstalling.
Om voor een vergoeding van de kosten voor het openbaar
vervoer in aanmerking te komen, dient de afstand tussen
huis en school groter te zijn dan vier kilometer. U dient een
aanvraag voor deze vergoeding zelf vóóraf bij het gemeente­
kantoor in uw eigen woonplaats aan te vragen.
Als leerlingen niet zelfstandig kunnen reizen, bestaat de
mogelijkheid om met aangepast vervoer naar school te
komen. Het is noodzakelijk dat de gemeente waar u woont
daar toestemming voor geeft. Onze Commissie van Begelei­
ding moet daarover een advies uitbrengen. U dient een
aanvraag voor aangepast vervoer zelf vóóraf bij het gemeente­
kantoor in uw eigen woonplaats aan te vragen.
Verzekeringen en aansprakelijkheid
Het bestuur van de Koninklijke Auris Groep heeft een
verzekering afgesloten waar in geval van ongevallen
tijdens schooltijd een beroep op gedaan kan worden. Deze
verzekering is afgesloten voor alle leerlingen en mede­
werkers van de scholen van de Koninklijke Auris Groep.
De school heeft ook een wettelijke aansprakelijkheids­
verzekering (WA).
De school is alleen aansprakelijk bij duidelijk verwijtbaar
gedrag. Wilt u in dergelijke gevallen de schade op de school
verhalen, dan dient u hiervan direct melding te maken bij de
teamleider.
Een eigen verzekering voor wettelijke aansprakelijkheid is,
naar onze ervaring, heel belangrijk. De school gaat er vanuit
dat u voor uw gezin een WA-verzekering hebt afgesloten.
Het komt wel eens voor dat leerlingen spullen op (weg
naar) school kwijtraken. Alle spullen worden voor eigen
risico meegenomen en de school is niet aansprakelijk voor
vermissing.
Raadgevingen om vermissing te voorkomen:
• laat waardevolle spullen thuis!
• als er spullen worden vermist, bel dan direct naar school;
uiteraard worden gevonden voorwerpen bewaard.
SCHOOLREGELS EN
AFSPRAKEN
Op Auris College Rotterdam hebben we algemene school­
regels die gelden voor medewerkers, leerlingen en ouders.
Ze gelden op school, op het schoolterrein en tijdens alle
school­activiteiten in en buiten school. De schoolregels
Elkaar ijpen
begr
worden ieder jaar opnieuw met de leerlingen besproken.
Leerlingen die slachtoffer worden van agressie, pestgedrag,
seksuele intimidatie, vandalisme, discriminatie of diefstal
moeten dat direct melden bij hun mentor, teamleider
of vertrouwenspersoon zodat onmiddellijk kan worden
opgetreden in overleg met het slachtoffer.
De school heeft een pestprotocol. Het ‘herstelrecht’ is een
onderdeel hiervan. Dat is een methode om ruzies op te
lossen en de relaties tussen de leerlingen weer te herstellen.
Op het moment dat de school door het gedrag van de
leerling (of de ouders van de leerling) niet langer de rust
en veiligheid van anderen kan garanderen, kan de school
overgaan tot het schorsen van de leerling. Bij herhaling kan
dit leiden tot verwijdering van Auris College Rotterdam.
De algemene schoolregels staan in het informatieboekje en
op de website vermeld.
9
Schoolgids 2014-2015 Auris College Rotterdam
SCHOOLSPECIFIEKE ZAKEN
Het Auris College Rotterdam is een school voor voortgezet
speciaal onderwijs waar leerlingen onderwijs krijgen die te
maken hebben met een taalontwikkelingsstoornis (TOS),
een auditieve beperking, of TOS in combinatie met een
autismespectrumstoornis (ASS). Op onze school geven wij
ook les aan leerlingen met een meervoudige beperking.
Daarin is Auris College Rotterdam uniek.
We bedienen een grote groep leerlingen op veel verschil­
lende niveaus, van dagbesteding tot havo. Dat vraagt van de
docenten flexibiliteit en kennis.
In de onderbouwgroepen hebben wij Auris-uren
ingeroosterd. Tijdens deze uren leren leerlingen hoe zij
huis­­werk moeten plannen, zij maken huiswerk onder
begeleiding en zij krijgen extra begeleiding in een vak waar
zij moeite mee hebben. Dit gebeurt klassen-doorbrekend.
Meer Informatie hierover vind u op onze website en in ons
informatieboekje.
BIJZONDERE ACTIVITEITEN
Auris College Rotterdam organiseert elk schooljaar een
aantal vaste activiteiten.
• Het schooljaar begint altijd met een introductieperiode
voor de leerlingen uit het eerste leerjaar. Tijdens deze
dagen maken de leerlingen op ludieke wijze kennis met
elkaar, de docenten, de school en de omgeving.
• Het schooljaar eindigt in de laatste schoolweek voor alle
leerlingen met een aantal dagen waarin sport, spel en
creativiteit worden gecombineerd tot een ontspannen
begin van de zomervakantie.
• Gedurende het schooljaar worden er voor diverse vakken
excursies georganiseerd gericht op beroepsvoorbereiding,
kunst, cultuur, muziek en dans. In de jaarplanning
worden de terugkerende activiteiten vermeld.
• Ook zijn er leuke avonden voor de leerlingen en oudleerlingen van Auris College Rotterdam, bij voldoende
deelname enkele malen per jaar op vrijdagavond. Op
deze avond is er een disco maar er zijn ook andere
activiteiten te doen. Leerlingen kunnen de tijd tussen
15.30 uur en het begin van de disco overblijven op
school. Tegen geringe betaling verzorgen wij een
maaltijd.
• Er worden kampen en projectweken georganiseerd voor
bovenbouwleerlingen. In de jaarplanning ziet u welke
kampen of projecten dit jaar op het programma staan.
• Voor de klassen 1 en 2 is er ieder jaar het onderbouw­
project met een wisselend thema.
• Culturele activiteiten worden georganiseerd vanuit de
sectie beeldende vormgeving (tekenen, handvaardig­heid,
kunst): dan worden voorstellingen, musea en tentoon­
stellingen bezocht. Daarnaast treedt het Auris College
Rotterdam regelmatig naar buiten met kunstwerken
10
Auris College Rotterdam Schoolgids 2014-2015
van leerlingen. Zo is er al vaker werk van leerlingen
geëxposeerd in musea.
• We stimuleren leerlingen deel te nemen aan activiteiten
die vanuit de dovenwereld worden georganiseerd.
Bijvoorbeeld activiteiten van het Handtheater (een
speciale theatergroep van en voor doven) en de wereld­
dovendag (georganiseerd door samenwerkende welzijns­
instellingen voor doven). Ook zijn er contacten met
Swedoro, de regionale Rotterdamse welzijnsstichting voor
doven.
INFORMATIE OVER HET
ONDERWIJS
Groepsplaatsing
Dit onderwerp staat in deze gids vermeld in het hoofdstuk
‘Leren op deze school’.
Grondslag van de school
De school is onderdeel van de Koninklijke Auris Groep en
zodoende is de grondslag van de school ‘bijzonder neutraal’.
De Koninklijke Auris Groep en dus ook onze school is
er voor leerlingen en volwassenen van elke geloofs- en
levensbeschouwelijke overtuiging en waarborgt het respect
voor de levensovertuiging van de personen die van haar
diensten gebruikmaken. Wij geven geen godsdienst­lessen,
maar hebben wel respect voor alle vormen van geloof of
levensovertuiging.
Logopedie
Onder logopedie verstaan we: groepslogopedie, individuele
logopedie en indirecte logopedie. De wijze en frequentie
waarop de logopedische zorg vorm krijgt, staat in het
ontwikkelings­perspectief van de leerling. In elk team wordt de
logopedische zorg gecoördineerd door een vaste logopedist.
Groepslogopedie
Alle groepen krijgen groepslogopedie. De vorm en inhoud
van de groepslogopedie verschilt in elk leerjaar. Het doel
van groepslogopedie is het verbeteren van de sociaalcommunicatieve vaardigheden. In de onderbouw ligt het
accent vooral op het verbeteren van de communicatieve
voorwaarden zoals een goede luisterhouding en beurtgedrag
in de communicatie. Daarnaast worden communicatieve
vaardigheden in alledaagse situaties geoefend zoals ‘hoe
vraag je iets?’ of ‘hoe stel je jezelf voor?’.
In de bovenbouw worden communicatieve vaardigheden
rondom bepaalde thema’s geoefend zoals ‘het telefoon­
gesprek’ of ‘het sollicitatiegesprek’. Ook worden communi­
ca­tieve vaardigheden geoefend ter voorbereiding van de
stage. In de groepslogopedielessen werkt de logo­pedist
samen met de mentor, de docent Nederlands of met een
therapeut.
Individuele logopedie
Een leerling komt in aanmerking voor individuele logopedie
als er sprake is van een stoornis op verschillende gebieden.
• De articulatie: bij het verbeteren van de
spraakverstaanbaarheid is de norm, dat er behandeld
wordt, als een leerling voor onbekenden onvoldoende
verstaanbaar is.
• De auditieve functies: bijvoorbeeld hoortraining of het
oefenen van gericht luisteren.
• De vloeiendheid in het spreken: hierbij kan gedacht
worden aan stotteren of broddelen
• De spraak- en/of taalontwikkeling: hierbij is de norm dat
er sprake moet zijn van een taalspraakstoornis in begrip of
productie, waarbij de communicatie tussen de leerling en
zijn omgeving zeer sterk stagneert.
• Communicatieve vaardigheden: bijvoorbeeld om sociaalcommunicatieve regels of specifieke communicatieve
situaties te oefenen.
Het wel of niet starten van individuele logopedie hangt naast
de hulpvraag af van nog andere factoren:
• het logopedieverleden; is de leerling nog leerbaar?
• de motivatie van de leerling
• de mate van de beperking
• de invloed van de stoornis op het sociaal-emotioneel
functioneren van de leerling.
Soms wordt er gekozen voor incidentele logopedische zorg.
a
m
o
l
p
i
D
Er kan een hulpvraag ontstaan vanuit de groepslogopedie.
In dat geval wordt een leerling bijvoorbeeld een paar keer
individueel ondersteund. Ook wordt aan een leerling
incidentele zorg geboden bij het begeleiden van het gebruik
van hoor- en/of soloapparatuur.
Indirecte logopedie
Onder indirecte logopedie verstaan we het adviseren van
docenten in hun communicatie met de leerling, overleg met
andere disciplines en het coachen van docenten als er een
hulpvraag is.
Onderwijsarrangementen
Eén van de belangrijkste veranderingen die bij Passend
Onderwijs horen, is de komst van onderwijsarrangementen.
Er zijn drie mogelijkheden.
Een licht onderwijsarrangement: de leerling gaat naar
een reguliere school met beperkte extra ondersteuning op
locatie.
Een medium onderwijsarrangement: de leerling gaat naar
een reguliere school met extra ondersteuning op locatie.
Een intensief onderwijsarrangement: de leerling gaat naar
een school voor speciaal onderwijs.
11
Schoolgids 2014-2015 Auris College Rotterdam
Als de leerling met een taalontwikkelingsstoornis (TOS,
voorheen ESM) of een gehoorbeperking in het regulier
onderwijs kan functioneren, dan heeft dat altijd de voorkeur.
Kinderen kunnen contacten in de buurt opbouwen, hebben
meer vrije tijd en het is voor ouders eenvoudiger om de
contacten met de school te onderhouden. Voor sommige
leerlingen is het taalaanbod van leeftijdgenoten op de
reguliere school stimulerender dan op de speciale school.
het ontwikkelingsperspectief. Opnieuw wordt bekeken
welke hulp de leerling nodig heeft, en of de doelen van
het jaar daarvóór bereikt zijn. Vervolgens worden nieuwe
gezamenlijk doelen opgesteld voor het daarop volgende
jaar en wordt bekeken of het arrangement nog steeds bij de
leerling past, verlengd moet worden of moet veranderen.
Hierover neemt de Commissie van Onderzoek opnieuw een
officieel besluit.
Toch hebben leerlingen vaak nog extra begeleiding nodig.
Dan is er overleg tussen het Auris Aanmeldpunt, de reguliere
school en de ouders. In dit overleg wordt besproken wat de
onderwijsbehoefte is van het kind: wat er nodig is om de
leerling te ondersteunen en verder te helpen. In onderlinge
samenwerking komt een ontwikkelingsperspectief (OPP)
voor de leerling tot stand. Daarin staat beschreven wat de
verwachte uitstroombestemming van de leerling is, welke
onderwijsdoelen er zijn en welk onderwijsaanbod voor deze
leerling gewenst is om die doelen te behalen.
Om te weten welke ondersteuning een leerling nodig heeft
en waarom, moet soms onderzoek door een logopedist,
psycholoog of andere deskundige worden uitgevoerd. Vaak
kan het onderzoek op school gebeuren. Soms worden de
ouders en het kind voor dat onderzoek verwezen naar een
Auris Audiologisch Centrum of een andere instelling.
Voor meer informatie over Passend Onderwijs, kijkt u op
www.auris.nl/passendonderwijs.
De ouders gaan zich oriënteren op de mogelijkheden in het
reguliere onderwijs. Het Auris Aanmeldpunt ondersteunt bij
de keuze voor een school en maakt met de school afspraken
over de ondersteuning die de leerling nodig heeft. Het Auris
Aanmeldpunt bespreekt met de ouders (en leerling) welk
onderwijsarrangement het meest geschikt is voor de leerling
en passend bij de ondersteuningsbehoefte van de leerling en
de school. Daarbij wordt ook gekeken naar wat er door de
ouders en de leerling zelf kan worden gedaan en of er nog
andere hulp nodig is.
Daarna geeft het Auris Aanmeldpunt een advies aan de
Commissie van Onderzoek van Auris. Deze commissie ziet
erop toe dat leerlingen die op school speciale hulp vanuit
cluster 2 nodig hebben, die hulp ook krijgen. De Commissie
van Onderzoek stelt het onderwijsarrangement formeel
vast. Ook bepaalt deze commissie hoe lang het arrangement
duurt, dus hoe lang Auris de ondersteuning gaat bieden.
Kan de reguliere school heel veel zelf en is er niet veel
ondersteuning van Auris nodig, dan wijst de commissie
een licht onderwijsarrangement toe. Is er in het reguliere
onderwijs veel ondersteuning van Auris nodig, dan wordt
een medium onderwijsarrangement toegewezen.
Als het nodig en wenselijk is, worden leerlingen voor
een vastgestelde periode tot een Auris cluster- 2-school
toegelaten. Onderwijs op zo’n school voor speciaal onderwijs
is een intensief onderwijsarrangement.
De school bespreekt jaarlijks met de ouders (en leerling)
12
Auris College Rotterdam Schoolgids 2014-2015
Ontwikkelingsperspectief
De Auris-scholen bespreken regelmatig met de ouders de
mogelijkheden en vorderingen van hun kind. Scholen zijn
verplicht dit middels een ontwikkelingsperspectief (OPP)
te doen. In het OPP staat ten minste beschreven wat de
verwachte uitstroombestemming voor de leerling is. Er
staat ook in welk onderwijsaanbod de leerling krijgt en of
de leerling naast het standaardaanbod nog extra begeleiding
nodig heeft.
Het OPP wordt samen met u en uw kind besproken en
binnen zes weken vastgesteld na het moment dat de school
is begonnen.
Een OPP wordt eenmalig opgesteld voor iedere leerling,
door de Commissie van Begeleiding (CvB). Vervolgens wordt
het regelmatig geëvalueerd door de eigen leerkracht en
logopedist. Het wordt minstens één maal per jaar besproken
met de ouders en met de CvB. Als wijzingen nodig zijn die van
invloed zijn op het uitstroomperspectief, dan zal de CvB het
OPP opnieuw officieel vaststellen. De CvB komt met regelmaat
bijeen voor overleg met de leerkracht en de logopedist van de
leerling. De CvB houdt in de gaten of de leerling het aanbod
krijgt dat passend is en of wijzigingen noodzakelijk zijn.
De uitstroombestemming wordt bepaald aan de hand van
met name
• de onderwijsbehoefte van de leerling
• test- en toetsresultaten
• bevorderende factoren van het kind en zijn omgeving
• belemmerende factoren van het kind en zijn omgeving.
Als de onderwijsbehoefte buiten het standaard ortho­
didactische en orthopedagogische aanbod valt, wordt een
leerling-specifiek ondersteuningsplan gemaakt dat deel
uitmaakt van het OPP.
Rapporten
De leerlingen van Auris College Rotterdam krijgen twee
rapporten per jaar. Het eerste rapport ontvangt u in januari
of februari. Het tweede rapport aan het einde van het
schooljaar. De data van uitgifte van de rapporten staan in de
schoolagenda op de website.
In het vmbo en de havo ontvangen de leerlingen ook twee
keer een tussenrapport. Dit is een tussenstand van de
behaalde resultaten.
De rapporten bespreken wij met u tijdens de ouderavonden.
Resultaten
Elk jaar verlaten alle eindexamenleerlingen van het vmbo
de school met een diploma. De schoolverlaters van de
praktijkroute verlaten de school met een getuigschrift
(soms aangevuld met erkende certificaten) of een baan.
Naast leerlingen die hun schoolloopbaan afronden met
een getuigschrift of een diploma zijn er ook leerlingen
die tussentijds uitstromen naar het reguliere onderwijs
of een andere vorm van speciaal onderwijs. Zie voor
uitstroomgegevens het kopje ‘uitstroom’ in dit hoofdstuk en
onze website.
Toelating
Auris kan leerlingen ondersteunen als zij forse achter­
standen op school hebben of dreigen te krijgen die te wijten
zijn aan hun gehoorstoornis of taalontwikkelingsstoornis.
Hiervoor gelden landelijke regels.
Slechthorende en dove leerlingen worden toegelaten als
er sprake is van een gehoorstoornis tussen 35 decibel en
71 decibel voor de slechthorende en meer dan 70 decibel
voor de dove leerling (gemeten bij het beste oor zonder
hoortoestel).
Kinderen en jongeren met een taalontwikkelingsstoornis
(TOS) zijn toelaatbaar als zij op tenminste twee van de
volgende vier gebieden ernstige problemen hebben (die
niet toe te schrijven zijn aan een beperkt niveau van
intelligentie):
t
i
e
t
r
e
Pub
1. verstaanbaar spreken
2. verwerken van gesproken taal
3. het kennen en kunnen gebruiken van de regels van de
taal
4. het kennen en kunnen gebruiken van de betekenis van
woorden en zinnen.
Kinderen die niet alleen Nederlandstalig (tweetalig) zijn
opgevoed, kunnen worden toegelaten als ze ook in de
moedertaal deze problemen hebben.
Op 1 augustus 2014 start Passend Onderwijs. De reguliere
scholen zullen veel leerlingen in het zogenaamde samen­
werkingsverband opvangen. Daarom zullen de criteria
rondom de toelating tot Auris van leerlingen met een
autisme spectrum stoornis veranderen. Voor de meest
recente informatie kunt u terecht bij het Auris Aanmeldpunt
in uw regio. Een leerling die met een gehoorstoornis of TOS
toelaatbaar is en daarnaast een vorm van autisme heeft,
zal toelaatbaar blijven. Afhankelijk van de achterstand op
school en de hulp die de leerling nodig heeft, zal Auris
ondersteuning bieden.
13
Schoolgids 2014-2015 Auris College Rotterdam
Toetsen en testen
Vakoverstijgende onderdelen
Praktijkroute
In de Praktijkroute worden diverse testen afgenomen. Er
is een rekentest (Rnt) en een taaltest (Tnt). Auris College
Rotterdam doet mee met een (CITO) proeftoets voor het
praktijkonderwijs. Daarin zitten de onderdelen rekenen,
begrijpend lezen en spelling. In deze toetsen worden de
leerlingen vergeleken met andere leerlingen in het praktijk­
onderwijs.
Het niveau van begrijpend lezen wordt vastgesteld middels
toetsen van de methode Nieuwsbegrip. Daarnaast wordt ook
het niveau van technisch lezen vast gesteld. Bij deze toetsen
wordt het niveau van de leerling afgezet tegen de resultaten
in het (speciaal) basisonderwijs.
Op Auris College Rotterdam wordt vakoverstijgende leerstof
aangeboden. Dit is leerstof die niet bij één bepaald vak hoort,
maar wel belangrijk is voor de ontwikkeling van de leerling.
De school werkt aan doelen op het gebied van:
• communicatieve redzaamheid
• leren leren
• sociaal gedrag.
VMBO
Voor de onderbouw zijn in de groepsplannen de vak­
gebonden toetsen omschreven. Het overgangsreglement
kunt u vinden op onze website.
Voor de bovenbouw is het onderwijsprogramma omschreven
in het programma van toetsing en afsluiting (PTA).
Bij instroom en tijdens ieder schooljaar wordt er een
methodeonafhankelijke toets (citotoets) afgenomen bij alle
leerlingen van het vmbo en havo.
Taalverwerving bij leerlingen met TOS
Uitstroom
De leerroutes voor de komende twee schooljaren op Auris
College Rotterdam zijn:
• praktijkroute
• vmbo
• havo.
Auris College Rotterdam kent drie uitstroomperspectieven:
vervolgonderwijs, arbeid en dagbesteding.
Vervolgonderwijs
Alle leerlingen van het vmbo hebben vervolgonderwijs als
uitstroomperspectief. Uitstroombestemmingen zijn:
• mbo 1,2,3 of 4
• havo.
De vmbo-niveaus die worden aangeboden zijn:
• basisberoepsgerichte leerweg (BB)
• kaderberoepsgerichte leerweg (KB)
• theoretische leerweg (TL).
Arbeid
• Arbeid met het uitstroomperspectief Start College (MBO1)
• Arbeid voor leerlingen die na het verlaten van deze school
in staat zijn om een reguliere baan te vinden.
• Beschermde arbeid voor leerlingen van wie de school
verwacht dat blijvende ondersteuning nodig is om werk
te krijgen en te behouden. Bij twijfel wordt dit in het OPP
aangegeven als het ‘uitstroomprofiel (beschermde) arbeid’.
Dagbesteding
Arbeidsgerichte dagbesteding is de standaard.
14
Auris College Rotterdam Schoolgids 2014-2015
MET TAAL ONTWIKKEL JE
JEZELF
Meteen nadat een baby geboren is, beginnen volwassenen
‘gesprekjes’ met het kind te voeren. Deze gesprekjes
zijn belangrijk voor de taalverwerving, het leren van de
moedertaal. Voor de meeste leerlingen is de dagelijkse
omgang met ouders en andere volwassenen voldoende om
binnen een paar jaar de moedertaal vlot te leren spreken.
Bij leerlingen met een taalontwikkelingsstoornis (TOS) gaat
die ontwikkeling niet vanzelf. Zij kunnen zich met moeite
uiten in taal of begrijpen de taal niet goed, waardoor de
communicatie met anderen en het leren moeilijk verlopen.
Voor die kinderen is het nodig dat taal heel bewust,
volgens een plan, met een duidelijk doel en in een heldere
structuur wordt aangeboden. Cluster 2-onderwijs biedt deze
mogelijkheid.
Een taalontwikkelingsstoornis (TOS)
Een kind met taalmoeilijkheden spreekt vaak in zeer
korte zinnen, de zinnen worden niet logisch en niet
correct opgebouwd, het kind formuleert niet vloeiend. Het
zoekt vaak naar woorden en het verhaal dat het vertelt,
is moeilijk te volgen. Andersom snapt een kind met een
taalontwikkelingsstoornis vaak niet snel wat iemand bedoelt,
of het begrijpt de ander maar gedeeltelijk.
Een kind met spraakmoeilijkheden heeft moeite met het
uitspreken van de spraakklanken; het is moeilijk te verstaan.
Doven en slechthorenden (auditieve beperking)
Een gesproken taal is voor dove en slechthorende leerlingen
niet of moeilijk te horen en daarom is zo’n taal voor deze
leerlingen niet of moeilijk te verwerven. Dit kan leiden tot
communicatieproblemen met de horende omgeving. Dove
en slechthorende leerlingen zouden wel zonder problemen
een gebarentaal kunnen verwerven omdat zo’n taal geen
beroep doet op het gehoor.
Communicatieproblemen
Taal is een communicatiemiddel: het brengt je in contact
met de ander. Taal is het middel om je gedachten, je mening
en gevoelens te uiten. Verschillende processen in de
hersenen worden aangestuurd door taal. Taalvaardigheid is
een basale voorwaarde voor de ontwikkeling van leerlingen
tot zelfstandige mensen. Als de taalontwikkeling niet goed
verloopt, ontstaan er communicatieproblemen. Het kind
kan zich niet goed uitdrukken, begrijpt niet wat er wordt
bedoeld, kan moeilijk een gesprek voeren en is daardoor
minder weerbaar. Daardoor is de zelfredzaamheid in de
maatschappij vaak een probleem.
Autisme en een communicatieve beperking
Leerlingen met deze stoornis begrijpen de wereld wezenlijk
anders dan leerlingen zonder autisme. Informatie die via
de zintuigen binnenkomt, wordt op een ongebruikelijke
manier verwerkt. Vervolgens geven zij aan deze informatie
op een andere manier betekenis dan de meesten van ons
zouden doen. Voor iemand met autisme kan communiceren
een hele opgave zijn. Er zijn verschillende vormen van
autisme. Bij leerlingen en jongeren met een diagnose in het
autismespectrum die naar onze school komen, staat altijd
een communicatieve beperking voorop en is de taal ingang
voor het handelen.
Gevolgen
Als het kind er moeite mee heeft om zich uit te drukken
in taal, kan het de moed verliezen en steeds minder gaan
spreken. Mogelijk voelt het zich erg alleen, het trekt
zich terug in een eigen wereld, reageert afwezig en zoekt
aansluiting bij jongere leerlingen. Of het kind blijft juist
id
e
h
k
j
i
l
oorde
w
t
n
a
r
e
V
proberen om contacten te leggen, maar het ervaart daarbij
steeds het gebrek aan woorden en taal. Dat frustreert en het
kind kan zich hierdoor wild en opstandig gaan gedragen.
Taalproblemen veroorzaken daarnaast problemen bij het
leren. Het kind kan onvoldoende volgen wat er besproken
wordt in de klas. Het kan niet goed om uitleg vragen. Veel
leerlingen met taalproblemen hebben ook leesproblemen.
Instroom
De grootste instroom van leerlingen vindt plaats op jonge
leeftijd. Het beleid en de voorlichting op Auris-scholen
zijn hier ook specifiek op gericht. Vroegtijdige interventie
is erg belangrijk omdat de effecten van intensieve zorg en
onderwijs dan het grootst zijn. Maar ook omdat de beperking
van de leerling effect heeft op het leren en het sociaalemotionele welzijn; dat is het begrijpen van je omgeving
en begrepen worden. In het onderwijs leer je vooral via
taal. Als die taal niet goed ontvangen of verzonden kan
worden, verstoort dit het leerproces. Dat is ook het geval bij
leerlingen met een (boven)gemiddelde intelligentie.
15
Schoolgids 2014-2015 Auris College Rotterdam
ONZE KIJK OP TAALAANBOD
EN TAALONDERWIJS
Taalaanbod in cluster 2-onderwijs
Leerlingen met een taalontwikkelingsstoornis hebben
een schoolomgeving nodig waar aandacht is voor taal en
het stimuleren van de taalverwerving. De docenten van
het cluster 2-onderwijs hebben een specifieke opleiding
gevolgd en hebben begrip voor de beperking en inzicht in de
taalproblemen.
• Zij gebruiken taal die net boven het niveau van de
leerlingen ligt om hen te stimuleren.
• Zij spreken duidelijk.
• Het gesproken Nederlands wordt vaak ondersteund met
gebaren (NmG).
• Bij elk vak wordt bewust omgegaan met taal; alle docenten
houden met hun taalaanbod rekening met de leerling.
Taalonderwijs in cluster 2-onderwijs
Taal heeft een inhoudelijk deel (onder andere: woordenschat,
zinsbouw, grammatica, lezen) en een communicatief
deel (onder andere: uitwisselen van ervaringen, ideeën,
meningen, gevoelens). Deze onderdelen van taal krijgen alle
aandacht.
• In het cluster 2-onderwijs is taal niet alleen een middel
om leerstof over te brengen; de Nederlandse taal is een
doel op zichzelf.
• Mondelinge taalvaardigheid is een vak. Dit wordt samen
met de logopedist gegeven.
• De docenten en medewerkers van de school hebben begrip
voor de beperking; zij nemen de tijd en hebben het geduld
om de leerling te laten uitpraten.
• Cluster 2-scholen bieden taal heel bewust, gepland,
doelgericht en gestructureerd aan.
• Er wordt veel doelgericht taal- en leesonderwijs gegeven
en rekening gehouden met specifieke onderwijsbehoeften.
• De taalmethodes zijn regulier, maar worden op een
aangepaste manier gebruikt.
• Het doel van het onderwijs is om de leerlingen zo
snel mogelijk zó taalvaardig te maken, dat zij kunnen
deelnemen aan het reguliere onderwijs en/of de
maatschappij.
De cluster 2-school
• De grootte van de groepen is beperkt, waardoor de
leerlingen meer aandacht krijgen van de leerkracht dan in
het reguliere onderwijs.
• Het lokaal is zo aangepast dat het geluid niet weerkaatst
en het gemakkelijker wordt om elkaar te verstaan. De
inrichting van het lokaal is rustig; de leerling wordt niet
onnodig afgeleid.
• De docenten worden ondersteund door specialisten zoals
een logopedist en orthopedagoog.
• De lesstof wordt aangeboden volgens leerlijnen waarin
doelen staan geformuleerd. Er wordt gewerkt met
16
Auris College Rotterdam Schoolgids 2014-2015
leerroutes die worden besproken met de ouders en
tussendoor worden geëvalueerd.
• De lesstof wordt verdeeld in overzichtelijke stukken die de
leerling aankan.
• Veel herhalen en opnieuw uitleggen hoort bij het
dagelijkse lesgeven.
• Voor elke leerling wordt een ontwikkelingsperspectief
(OPP) vastgesteld
• Docenten werken bewust met veel plaatjes, foto’s, film,
concreet materiaal en voorbeelden. Visuele ondersteuning
is niet weg te denken en daarbij hoort het gebruik van het
digibord.
• Het dagritme met de activiteiten van de dag wordt aan de
leerlingen duidelijk gemaakt.
• De school probeert de taalproblemen van de leerlingen
zoveel en zo snel mogelijk te verhelpen. Bij jonge
leerlingen is de kans op herstel het grootst (‘repareren’).
Volledig herstel van de taalproblemen lukt helaas niet
altijd. Bij oudere leerlingen moet er aandacht zijn voor
het leren omgaan met de beperking (‘accepteren’). De
leerlingen leren ook op welke manieren zij de nodige
informatie kunnen verkrijgen, of hoe zij zich ondanks hun
taalprobleem toch kunnen uiten (‘compenseren’).
• De school richt zich niet alleen op de problemen van
de leerlingen, maar wil juist de sterke kanten van de
leerlingen ontwikkelen. Zij wil de leerling helpen om zo
veel mogelijk succeservaringen op te doen.
Over dove leerlingen
Auris gaat er niet vanuit dat de ene taal beter is dan de
andere. Elke taal kan gebruikt worden om de taalverwerving
te stimuleren en om leerlingen taalvaardig te maken.
Wel is het zo, dat in een bepaalde situatie de ene taal
meer praktisch nut heeft dan een andere. Zo heeft het in
Nederland grote voordelen vaardig te zijn in het Nederlands.
Op school neemt het Nederlands dan ook een belangrijke
plaats in. Wanneer de gesproken taal, in ons geval dus het
Nederlands, niet goed te horen is, biedt de Nederlandse
Gebarentaal (NGT) grote voordelen. leerlingen kunnen die
taal verwerven. Voor een deel van de leerlingen is (of wordt)
de NGT zelfs de taal waarin ze zich het meeste thuis voelen,
voor andere leerlingen wordt het een taal die ze naast het
Nederlands blijven gebruiken en voor weer andere is het de
taal die ze -als ze naar een andere school gaan- niet meer
gebruiken.
Sommige Auris-scholen zijn tweetalig. Dat wil zeggen
dat zowel het Nederlands als de Nederlandse Gebarentaal
aangeboden worden aan de leerlingen en dat beide talen als
vak op het rooster staan. Hoe groot of hoe klein die rol van
beide talen is, hangt af van de hulpvraag van de leerling. In
de loop der jaren kan die rol dan ook veranderen. Leerlingen
die geen gebaren (meer) nodig hebben, gaan naar het
reguliere onderwijs.
Taalonderwijs
Op de Auris-scholen wordt doelgericht gewerkt aan
nt
e
m
r
e
mpow
E
het taalonderwijs. Om er voor te zorgen dat de scholen
voldoende tijd besteden aan het taalonderwijs, is er een
Auris-urentabel waarin staat aangegeven hoeveel uren er
minimaal per week aan taal en lezen besteed moet worden.
Afwijken van de norm kan wel, maar alleen met instemming
van de Commissie van Begeleiding. Het taalonderwijs aan
dove leerlingen bestaat uit twee vakken: Nederlands en de
Nederlandse Gebarentaal.
Niet alleen taal, maar ook lezen is een vak waaraan de Aurisscholen veel tijd en aandacht besteden. Voor leerlingen met
een auditieve beperking kan leren lezen erg moeilijk zijn.
Daarom krijgen de docenten op alle Auris-scholen speciale
bijscholing om dit vak zo goed mogelijk te onderwijzen.
Natuurlijk maken de scholen ook gebruik van de kennis en
inzichten van dyslexiedeskundigen.
En thuis?
Auris gaat er vanuit dat voor de communicatie en het
taalaanbod thuis, ouders en anderen uit de omgeving van
de leerling, dié taal gebruiken waarin zij het makkelijkst
communiceren met het kind. Een goed contact tussen
ouders en kind is van onschatbare waarde voor de
ontwikkeling van het kind. Ouders dwingen een bepaalde
taal te gebruiken, kan dat contact negatief beïnvloeden. Wel
stimuleert Auris ouders van leerlingen met een auditieve
beperking om gebaren te gebruiken, in welke vorm dan ook.
Zonder die gebaren kunnen leerlingen met een auditieve
beperking een gesprek vaak niet goed volgen.
AURIS-VISIE OP ONDERWIJS
De Auris-scholen werken intensief aan het vergroten van de
taal- en communicatievaardigheden van de leerling. Taal is
daarom één van de belangrijkste onderwerpen. Onder taal
verstaan wij het taalaanbod, taalonderwijs en lezen. Het
taalaanbod bestaat naast het Nederlands zo nodig ook uit
Nederlandse Gebarentaal (NGT).
Taalverwerving
Voor de ontwikkeling van de leerling is taal van groot
belang. Problemen met horen, spreken of taal beïnvloeden
de deelname aan onderwijs negatief. Als een leerling niet
goed mee kan komen op school heeft dat gevolgen voor zijn
hele ontwikkeling. Er zijn extra inspanningen nodig om
deze problemen te voorkomen of te verhelpen. De Aurisscholen zijn hierin gespecialiseerd. Het onderwijs richt zich
namelijk in eerste instantie op het taalvaardig maken van de
leerling. Een taalvaardige leerling kan deelnemen aan het
17
Schoolgids 2014-2015 Auris College Rotterdam
(reguliere) onderwijs en later aan het arbeidsproces. Mocht
dit niet of voor een deel niet mogelijk zijn, dan richt het
onderwijs zich op het ontwikkelen van de sterke kanten van
de leerling.
Wij stellen het reguliere onderwijs in staat om goed
onderwijs te geven aan niet taalvaardige leerlingen of leer­
lingen die het risico lopen problemen te krijgen met de
moeder­taal. Als er meerdere leerlingen zijn met dezelfde
hulpvraag dan zorgen wij voor een speciaal onderwijsaanbod
binnen de reguliere school in de vorm van lichte en medium
arrangementen (zie hiervoor ook het kopje ‘Onderwijs­
arrangementen’).
Leeropbrengsten
De individuele ontwikkeling en het welbevinden van de
leerling zijn belangrijk en altijd gekoppeld aan maximale
leeropbrengsten. Het aanbod op de Auris-scholen is
opbrengstgericht en wordt onder andere bepaald op basis
van wat de leerling nodig heeft, wettelijke kaders, de
kerndoelen voor het speciaal onderwijs en het Auris-beleid.
Binnen dit aanbod krijgen leerlingen de ruimte om hun
talenten optimaal te ontwikkelen. De scholen hebben een
veilig pedagogisch klimaat waar leerlingen zich prettig
voelen en uitgedaagd worden om te leren.
De leerling
De docenten en medewerkers hebben een hoge
verwachting van de leerling. Zij dagen hem uit om het
beste uit zichzelf te halen. Dit wordt vastgelegd in het
persoonlijk ontwikkelingsperspectief (OPP). De docenten
en medewerkers volgen de vorderingen via een leerling­
volgsysteem. De resultaten evalueren zij regelmatig en
als het nodig is, passen ze het lesaanbod aan. Overleg en
samenwerking met ouders vinden zij hierbij belangrijk.
Zij zien de leerling niet los van de wereld waarin hij
leeft. De leerling wordt gestimuleerd om zoveel mogelijk
verantwoordelijkheid te nemen voor het eigen leerproces.
Als hij de schooltijd afsluit, zorgt de school voor een
passende plaatsing in het reguliere onderwijs, het vervolg­
onderwijs, op een werkplek of in dagbesteding.
De omgeving
In onze schoolgebouwen wordt rekening gehouden met
de beperking van onze leerlingen. Er is aandacht voor de
akoestiek en de juiste signaal/ruis verhouding. De methodes,
methodieken en materialen die op de Auris-scholen worden
gebruikt, zijn wetenschappelijk onderbouwd of hebben
zich in de praktijk bewezen. Om kennis over het onderwijs
en het speciaal onderwijs voor onze doelgroep op peil
te houden, volgen de medewerkers regelmatig interne
en externe scholing. De medewerkers van Auris werken
onderling nauw samen. Er is ook samenwerking met andere
instanties uit het onderwijs en de zorg.
Onze medewerkers gaan respectvol om met verschillende
sociaal-culturele en levensbeschouwelijke achtergronden. In
het onderwijsaanbod is aandacht voor diverse levensvisies.
18
Auris College Rotterdam Schoolgids 2014-2015
AURIS ZORG
Auris Zorg heeft een aanbod voor leerlingen en jongeren
en hun ouders. Er is een aantal behandelgroepen voor
leerlingen van één tot vier jaar, Behandelgroep STAP is
voor kinderen in de leeftijd van acht tot twaalf jaar. We
bieden ambulante behandeling die bestaat uit signaleren
& vroegbehandeling en gezinsgerichte behandeling. Onder
Auris Zorg vallen ook de Audiologische Centra in Rotterdam,
Bergen op Zoom en Goes.
AURIS CURSUSAANBOD
Auris organiseert gedurende het hele jaar cursussen voor
ouders, jongeren en professionals. In de praktijk en door
onderzoek wordt veel kennis en ervaring opgedaan en
ontwikkeld over onze doelgroep. Deze kennis en ervaring
delen we graag met elkaar, met ouders, opvoeders en
collega’s buiten onze organisatie.
Via de website www.auris.nl vindt u het overzicht van al onze
cursussen.
SCHOOLKLIMAAT, CODES,
PROTOCOLLEN EN BELEID
Schoolklimaat
Wij bieden een pedagogisch klimaat met een veilige
omgeving waarin elk kind zich gewaardeerd voelt. Wij
gaan uit van een individuele benadering en bieden hulp
waar nodig. We bieden onze leerlingen een overzichtelijke
omgeving door structuur aan te brengen in ruimte en tijd
en duidelijke regels te hanteren onder meer over goede
omgangsvormen.
Gedragscode, gedragsprotocol
Via wetgeving probeert de overheid een veilig schoolklimaat
te bevorderen. Veiligheid heeft betrekking op fysieke en
mentale aspecten. Om te waarborgen dat scholen voldoende
aandacht besteden aan de mentale veiligheidsaspecten
adviseert de minister van onderwijs scholen een gedragscode
op te stellen.
Wij vinden veiligheid belangrijk en leggen daarom belangrijke
afspraken voor leerlingen, personeel en ouders hierover vast.
Het gaat hierbij om afspraken over algemene uitgangspunten
en over zaken als machtsmisbruik, seksuele intimidatie,
mishandeling, discriminatie, racisme, pesten en privacy.
Door het vastleggen van deze afspraken ontstaat
duidelijkheid en hebben alle partijen houvast.
Uitgangspunten.
• Acceptatie en respect voor elkaar: iedereen is anders en
hoort erbij.
• Gelijkwaardigheid van mannen en vrouwen, jongens en
meisjes.
• Ruimte voor persoonsgebonden of cultuurgebonden
verschillen, mits deze niet in conflict zijn met de
algemene gedragsregels.
• Binnen de school voelen zowel leerlingen als volwassenen
zich veilig.
• Binnen de school zijn de voorwaarden aanwezig waarin
leerlingen en volwassenen een positief zelfbeeld kunnen
vormen.
• Zelfredzaamheid en weerbaar gedrag worden bevorderd.
• Op school worden materialen met respect behandeld
en is iedereen verantwoordelijk voor een verzorgde en
opgeruimde omgeving.
• Van iedereen binnen de school mag worden verwacht dat
zij zich aan de vastgestelde gedragsregels houden.
• De gedragsregels worden binnen het team en de klas
actueel gehouden.
Als het niet lukt het probleem op te lossen dan kunt
u contact opnemen met een vertrouwenspersoon. Uw
klacht meldt u dan mondeling of schriftelijk bij één van
onze vertrouwenspersonen. Als het probleem te groot
of te complex is om in een gesprek op te lossen, kan de
vertrouwenspersoon adviseren een klacht in te dienen bij de
onafhankelijke externe klachtencommissie of het bevoegd
gezag (Raad van Bestuur) van de Koninklijke Auris Groep.
De vertrouwenspersoon heeft geheimhoudingsplicht. De
klachtencommissie onderzoekt de klacht en geeft advies aan
de Raad van Bestuur van Auris. De Raad van Bestuur van
Auris neemt de uiteindelijke beslissing.
Pestprotocol
Meldcode
Onze school wil een veilige en prettige omgeving bieden
waarin leerlingen zich thuis voelen. Om te komen tot
respectvolle en sociaal aanvaardbare omgang met elkaar
worden er regels afgesproken. Er wordt klassikaal aandacht
besteed aan dit onderwerp. Als ouders signalen krijgen van
structureel pesten van hun kind, ondanks onze zorgvuldige
observaties, willen wij dat altijd zo snel mogelijk horen. Voor
meer informatie: zie de website van de school.
Begin 2013 is de wet ‘meldcode huiselijk geweld en
kindermishandeling’ in werking getreden. De wet stelt
gebruik van een meldcode verplicht voor docenten en andere
professionals bij (mogelijke) signalen van huiselijk geweld
en kindermishandeling.
Auris heeft de meldcode opgesteld naar het basismodel
dat beschikbaar is vanuit de ministeries van VWS, OCW
en Veiligheid & Justitie. De meldcode bestaat uit een
stappenplan waarin staat wat een Docent of professional
moet doen bij vermoedens van huiselijk geweld of
kindermishandeling.
De meldcode bestaat uit vijf stappen.
Stap 1 Signaleren en observeren.
Stap 2 Collegiale consultatie en het raadplegen van het
Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK)
of het Advies- en Steunpunt Huiselijk Geweld
(ASHG).
Stap 3 Gesprek met de leerling of cliënt.
Stap 4 Wegen van de aard en de ernst.
Stap 5 Beslissen: zelf hulp organiseren of melden.
Op www.auris.nl onder het tabblad ‘klachten en opmer­
kingen’ kunt u de meldcode downloaden.
Rookbeleid
Op het schoolterrein is roken verboden, met uitzondering
van de rookplek voor personeel.
FORMELE ZAKEN
Fotogebruik in Auris-publicaties
Tijdens diverse activiteiten maken we foto’s of filmopnamen
van leerlingen of werkstukken van leerlingen. Deze gegevens
gebruiken we voor eigen uitgaven zoals de website en de
schoolgids. U kunt aangeven of u hiervoor wel of geen
toestemming geeft. Bij het plaatsen van de gegevens zal hier
rekening mee worden houden. U heeft altijd het recht om
zaken van de website te laten verwijderen. Neemt u daarvoor
contact op met de websitebeheerder; zie hiervoor onze
website bij ‘Contact’
Klachtenregeling en vertrouwenspersonen
Voor ouders, leerlingen en medewerkers is er een
klachtenregeling. We gaan er vanuit dat u uw klacht of
probleem allereerst bespreekt met de persoon over wie
de klacht gaat. Als het een klacht is over een docent, dan
bespreekt u eerst uw klacht met deze docent. Als het gaat
om een klacht over algemene schoolzaken dan bespreekt u
deze eerst met de teamleider of met de directeur.
De klachtenregeling is te vinden op www.auris.nl.
Meneer Vriezen en mevrouw de Jong zijn
vertrouwenspersonen van onze school.
Het adres van de externe klachtencommissie is:
Bachstraat 9, 2807 HZ Gouda.
Schorsing en verwijdering
In bijzondere situaties kan een leerling geschorst worden.
Hiervoor zijn duidelijke richtlijnen. Afhankelijk van het
voorval bepaalt de directie in overleg met de teamleider of
de leerling geschorst wordt. Dit kan variëren van een dag tot
maximaal een week. De ouders en ook onderwijsinspectie
en de leerplichtambtenaar worden geïnformeerd over de
schorsing en de maatregelen die hier op volgen. Daarna
wordt met de ouders en zo mogelijk de leerling besproken
welke stappen worden ondernomen om herhaling in de
toekomst te voorkomen. Bij dit gesprek zijn de mentor,
een lid van het managementteam en van de commissie van
begeleiding aanwezig. Van het gesprek wordt een verslag
19
Schoolgids 2014-2015 Auris College Rotterdam
gemaakt. Dit sturen we op naar de ouders en bewaren het
in het leerlingendossier. De procedure voor definitieve
verwijdering is te vinden op www.auris.nl.
Ouders kunnen schriftelijk bezwaar maken tegen de
beslissing bij het bestuur.
Sponsoring
Op het gebied van sponsoring is er een convenant gesloten
tussen de scholen, besturenorganisaties, ouderverenigingen
en diverse ander partijen. Sponsoring moet verenigbaar
zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en
doelstelling van de school. Er mag geen schade worden
berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid
van leerlingen. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud
en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden. Het
onderwijsaanbod mag niet afhankelijk zijn van sponsor­
middelen. Eventueel aanvullende middelen worden separaat
zichtbaar gemaakt in de financiële verantwoording en leiden
nooit tot verplichtingen die de onafhankelijkheid of kwaliteit
van Auris kunnen aantasten.
Veiligheidsbeleid
Op elke Auris-locatie is bedrijfshulpverlening (BHV)
ingericht. Bij een calamiteit kunnen medewerkers,
cliënten en leerlingen er vanuit gaan dat er adequaat
wordt gehandeld. Een aantal medewerkers is geschoold
als bedrijfshulpverlener (BHV-er). Zij hebben ook een
belangrijke rol bij het ontruimingsplan en de ontruiming
die jaarlijks wordt geoefend. Alle bedrijfshulpverleners
volgen jaarlijks een herhalingscursus bij een extern
trainingsbureau. Veel BHV’ers bezitten een EHBO-diploma.
De school is voorzien van plattegronden met vluchtroutes,
de noodzakelijke alarmmelders en brandblusapparatuur.
Ook is elke locatie voorzien van een Automatische Externe
Defibrillator (AED). De BHV-er wordt in de jaarlijkse
training opgeleid in het gebruik van dit apparaat.
Op elke nieuwe locatie en na elke ingrijpende verbouwing
vindt er een Risico Inventarisatie Evaluatie (RIE) plaats. Eén
maal per vier jaar wordt een RIE uitgevoerd op elke locatie.
In een RIE-rapport staan de veiligheidsomstandigheden van
de school vermeld en hoe deze kunnen worden verbeterd.
Aanbevelingen naar aanleiding van het rapport worden
uitgevoerd.
Op elke locatie is inzichtelijk welke preventieve maatregelen
er gelden ter voorkoming van een legionella-infectie bij
medewerkers, cliënten en leerlingen. Ook is op elke locatie
inzichtelijk welke stappen moeten worden ondernomen bij
een geconstateerde legionella infectie.
Auris College Rotterdam wil een veilige leer- en werk­
omgeving bieden voor zowel leerlingen als medewerkers. De
communicatieve beperking levert bij sommige leerlingen
problemen en frustraties op die zich soms uiten in gedrag
waardoor de veiligheid op school in het geding kan komen.
20
Auris College Rotterdam Schoolgids 2014-2015
Duidelijkheid over afspraken en regels en het consequent
toepassen hiervan zijn daarom van groot belang. Toch zijn
er uitzonderingen. Afspraken en oplossingen worden daarom
regelmatig op de individuele leerling toegesneden.
Bij diefstal, mishandeling of bedreiging door leerlingen
of ouders wordt altijd melding gedaan bij de politie. Als
leerlingen of ouders slachtoffer worden van dit soort zaken
raden wij hen altijd aan om aangifte te doen. In dergelijke
situaties werken we nauw samen met de plaatselijke politie.
Incidenten worden geregistreerd. Daarbij wordt per incident
volgens vastgelegde incidentenprotocollen gewerkt.
Naast het opleggen van sancties, bij het overtreden van
(school)regels, is er ook veel aandacht om leerlingen
die ruzie hebben dit ook weer samen te laten oplossen.
De school maakt dan gebruik van een werkwijze die het
‘herstel­recht’ genoemd wordt.
Verwijsindex
Dit is een systeem waarin scholen en instanties leerlingen
registreren waarover zorgen bestaan. Dit kan bijvoorbeeld
zijn als de leerkracht zich zorgen maakt omdat een kind
regelmatig spijbelt. Of als een hulpverlener ziet dat
een gezins­situatie negatieve invloed heeft op een kind,
bijvoorbeeld door alcohol, echtscheiding, geweld of
psychische problemen.
Registreren is het opnemen van het Burger Service Nummer
(BSN) van uw kind in een geautomatiseerd systeem: de
verwijsindex. Het unieke BSN is gekoppeld aan de naam
en geboortedatum van uw kind. Hierdoor kunnen er geen
misverstanden ontstaan. Het doel van de verwijsindex is het
vroegtijdig in beeld brengen van zorgen met betrekking tot
uw kind. Er staat geen inhoudelijke informatie over uw kind
in de verwijsindex.
Vrijstelling onderwijsactiviteiten
Leerlingen die zijn toegelaten op een school voor speciaal
onderwijs zijn verplicht om deel te nemen aan alle voor hen
bestemde onderwijsactiviteiten.
In bepaalde gevallen kan vrijstelling worden verleend
voor het volgen van onderwijsactiviteiten; er zullen dan
vervangende activiteiten worden aangeboden.
Soms is externe zorg voorwaardelijk voor het onderwijs en
kan niet anders dan tijdens de les plaatsvinden. Ouders en
school zullen moeten aantonen dat het in het belang van
het kind is dat deze zorg onder schooltijd plaatsvindt. De
ouders of de therapeut dienen dan een verantwoording te
schrijven. De consequenties voor het lesprogramma wordt
door ouders geaccepteerd. De school heeft het uitgangspunt
dat het rooster niet wordt aanpast op de externe zorg en
therapeutische handelingsplannen. Ook wordt externe zorg
niet uitgevoerd of voortgezet binnen de school.
Voor het aanvragen van een vrijstelling van onderwijs­
activiteiten, dienen ouders een verzoek in bij het
managementteam dat bepaalt onder welke voorwaarden
vrijstelling wordt gegeven.
Onze school maakt deel uit van de Koninklijke Auris Groep
De Koninklijke Auris Groep is de professionele partner van mensen die
ondersteuning nodig hebben bij horen, spreken of taal. De kernactiviteiten
zijn voorlichting, preventie, diagnostiek, begeleiding, behandeling en
scholing. Auris bestaat uit scholen voor speciaal en voortgezet speciaal
onderwijs, audiologische centra, aanmeldpunten, ambulante dienst­
verlening, zorggroepen, gezinsbegeleiding en een centraal bureau. De
vestigingen zijn verspreid over midden en zuidwest Nederland. Het bestuur
en de gemeenschappelijke diensten zijn gehuisvest in Gouda. Meer
informatie over Auris vindt u op www.auris.nl
Schoolgids 2014-2015 Auris College Rotterdam
Auris College Rotterdam
SO/1406/PDF
Malmöpad 60
3067 PW Rotterdam
T (010) 455 23 18
F (010) 455 84 07
[email protected]
Wwww.auriscollegerotterdam.nl