Transcript KLEUTERPLAN Groepsplan Groep 1-2 Naam - Trans-Plan

KLEUTERPLAN
Groepsplan Groep 1-2
Naam leerkracht
Proefschool
Deventer
1/3
Periode 3
2013-2014
Taal voor kleuters
Evaluatie: 11-04-2014
subgroep 1 (4;0-4;6 jr)
subgroep 2 (4;7-5;3 jr)
subgroep 3 (5;4-6;0 jr)
subgroep 4 (≥6;1 jr)
Arthor, Mara
Collin, David, Koos, Maria, Lieve
Sofie, Robin, Timor, Berend, Bo
Luuk, Stijn, Kim, Roos, Veerle, Bart,
Ruud, Ellen
TUSSENDOELEN
1.Begrijpend luisteren
Uitspelen, terwijl de juf vertelt of
voorleest
2.Taalgebruik & gesprekken
Activerende gespreksvormen in
kleine kring, die uitnodigen tot
vrijuit spreken
3.Taalbeschouwing
Eenvoudige (doe-)liedjes en
opzegversjes die uitnodigen tot
meezingen en meedoen
4.Taalbeschouwing
Vertellen wat je hebt getekend
5. Alfabetisch bewustzijn
Tekenen wat je bedoelt
1. Boekoriëntatie & Spreken
De opbouw in verhalen
1. Boekoriëntatie & verhaalbegrip
(h)erkennen: kern- en
Boeken ‘lezen’ van voor naar
themawoorden samenhangend
achter, van boven naar beneden
en van links naar rechts; interactie gebruiken in zinnen
over kernzaken- en woorden van
2. Boekoriëntatie & gesprekken
het verhaal, plot of thema
Vragen stellen over een boek om
2. Vertellen gesprekken
het verhaal en de illustraties beter
Verwoorden van gedachten en
te begrijpen
vragen; een persoonlijk verhaal
3. Communicatie & reflectie
vertellen
Rekening houden met het spreek3. Communicatie & reflectie
en luisterdoel (informatie,
Diverse ervaringen opdoen met
instructie, verhaal, gesprek)
om de beurt spreken en je mening Vraagzinnen stellen en ingaan op
geven
de ander
4.Taalbeschouwing
4. Taalbeschouwing
Visueel ontdekken van korte>
Aan woordkaartjes ontdekken dat
<lange kern- en themawoorden
rijmwoorden dezelfde letters
via woordkaartjes in (themaachter- of vooraan hebben; eigen
)hoeken, in de klas (lettermuur)
naam schrijven
5. Alfabetisch principe
5. Alfabetisch principe
Letters uitbeelden in gebaar en
Ontdekken dat je via klankbeweging
tekenkoppeling nieuwe woorden
kunt lezen en schrijven
1. Boekoriëntatie & Spreken
De opbouw in verhalen
(h)erkennen: kern- en
themawoorden samenhangend
gebruiken in zinnen
2. Boekoriëntatie & gesprekken
Vragen stellen over een boek om
het verhaal en de illustraties beter
te begrijpen
3. Communicatie & reflectie
Rekening houden met het spreeken luisterdoel (informatie,
instructie, verhaal, gesprek)
Vraagzinnen stellen en ingaan op
de ander
4. Taalbeschouwing
Aan woordkaartjes ontdekken dat
rijmwoorden dezelfde letters
achter- of vooraan hebben; eigen
naam schrijven
5. Alfabetisch principe
Ontdekken dat je via klanktekenkoppeling nieuwe woorden
kunt lezen en schrijven
KP
SPELBEHOEFTEN
2/3
subgroep 1 (4;0-4;6 jr)
subgroep 2 (4;7-5;3 jr)
subgroep 3 (5;4-6;0 jr)
subgroep 4 (≥6;1 jr)
Oriënteren
Verbreden
Verdiepen
Compenseren
Verwoorden van handelend spel
"Doen alsof" spel stimuleren
Kinderen betrekken bij inrichten van Samen rollen- en taken laten
een themahoek
verdelen / overleggen
Attributen die samen-/rollenspel
Rollenspel met uitgebreid
bevorderen
taalgebruik uitlokken
Samen spelplan laten maken en
visualiseren
(Toepassen van) `echte` geletterde
acties faciliteren
Bewust (aan elkaar gewaagde)
medespelers kiezen
Stijn voorstellen doen: adviseren en
uitdagen
BASISBEHOEFTEN
Autonomie
Tekenen gebruiken als
expressiemiddel
Taal gebruiken als expressiemiddel
Reflecteren op eigen tekeningen,
tekens en schrijfsels
Zelf boeken bekijken en "lezen"
Luuk : Passend omgaan met
boeken
Relatie
Imitatie van voorbeeldgedrag
Samen "spelen" met klank &taal
Gebruik van briefjes, schema's,
lijstjes, labels en foto's in hoeken
Inspiratie in leeshoek
Inspiratie in leeshoek
Samen "spelen" met klank &taal
Activerende (samenwerkings-)
werkvorm
Competentie
Aansluiten bij het bekende
(context bieden)
Collin: betekenis helpen geven
zijn activiteiten
Klankbewustzijn t.a.v. het
gekende
Aanbieden van liedjes, versjes &
rijmpjes in context
Informatieve prentenboeken
Informatief beeldmateriaal zoals
(bouw)tekeningen, schema's,
foto's
Productgerichte/ procesgerichte
feedback krijgenStijn :
Woordenschatuitbreiding
KP
DOELGERICHTE KERNACTIVITEITEN
3/3
Thema: 1.|WINTER| wk 4-5-6
subgroep 1 (4;0-4;6 jr)
subgroep 2 (4;7-5;3 jr)
subgroep 3 (5;4-6;0 jr)
subgroep 4 (≥6;1 jr)
Pré-teaching
Stijn en Luuk: voorschot geven op
kern- en themawoorden in de
prentenboeken
Kringactiviteiten
1. Het verhaal van ‘Mannetje Jas’
bij rekendoel 1 heeft de een
goede opbouw om na te spelen,
terwijl de juf of een oudste kleuter
vertelt.
2. Persoonlijke ervaringen met het kwijtraken van - de eigen
wanten nodigen uit tot het
uitwisselen van ervaringen. ('Kan
ik er ook nog bij?' bij rekendoel
2)
1. Na herhaald voorlezen van en
interactie over ‘Mannetje Jas’
mogen deze kleuters
voorspelbare bladzijden zelf
‘voorlezen’,
2. Aan de hand van 'Kan ik er ook
nog bij?' worden deze kleuters
uitgedaagd om in te schatten
(beargumenteren) of bepaalde
dieren er op grond van grootte
nog bij passen.
1. De oudsten mogen de opbouw
van het verhaal m.b.v. de
schematische weergave bij
rekenactiviteit 1 verwoorden
2. 'Kan ik er ook nog bij?': deze
kleuters worden uitgenodigd om
per bladzijde aanvullende
kennisvragen te stellen, bijv. n.a.v.
(Rekenact. 2) de relatie tussen de
benoemde hoeveelheid en de
zichtbare grootte
1. Deze kleuters mogen het
verhaal van ‘Mannetje Jas’
verwoorden, terwijl de jongsten
het uitspelen.
2. 'Kan ik er ook nog bij?': deze
kleuters worden uitgenodigd om
te reageren op of te
beantwoorden aan de
kennisvragen van subgroep 3
Kunstzinnige oriëntatie
REK1. In de jassen-/kledingwinkel
kunnen ervaringen worden
opgedaan met verschillende
aantallen:sorteren. De gemaakte
lappendekentjes worden bekeken
en (rijen) lapjes geteld. TAAL1. In
het verkleedspel komt het
verhaal terug; REK2. In de winkel
staat een mand met gevonden
wanten:kunnen ze daar weer
paren van maken? Stroken stof
worden beplakt met
verschillende woldraden tot sjaals
voor de winkel. TAAL2. Vrijuit
spreken in de spelhoek
REK 1. In de jassen-/kledingwinkel
kan rollenspel ontstaan rondom
kopen, verkopen, betalen en
ruilen; betaal-middelen worden
zelf gemaakt! TAAL 1. Korte
interacties zijn logisch van aard;
REK 2. In elke want staat een prijs
(1 t/m 8): hoeveel fiches moet je
betalen voor 2 wanten? Sjaals:
met bepaalde aantallen
woldraden van een kleur. TAAL 2.
Verwoorden van gedachten in de
spelhoek.
REK1. Het winkelspel wordt 'echt'
met zelfgemaakte prijskaartjes,
bonnetjes, maatlabels | lapjes
weven van verschillende grootte
voor lappendeken:groepswerk
| TAAL1. De oudsten spelen het
verhaal, talig, logisch uit | REK2.
In elke want staat een prijs: de
wanten met dezelfde prijs horen
bij elkaar in de winkel te liggen |
samen een strepensjaal breien
van een bepaalde
lengte:groepswerk | TAAL2. De
kleuters overleggen met elkaar
REK1. Het winkelspel wordt 'echt'
met zelfgemaakte prijskaartjes,
bonnetjes, maatlabels | lapjes
weven van verschillende grootte
voor lappendeken:groepswerk
|TAAL1. De oudsten spelen het
verhaal, talig, logisch uit | REK2.
In elke want staat een prijs: de
wanten met dezelfde prijs horen
bij elkaar in de winkel te liggen |
samen een strepensjaal breien van
een bepaalde lengte:groepswerk
|TAAL2. De kk overleggen met
elkaar
Bewegingsonderwijs
1. Zangspel 'In Holland staat het
huis van Mannetje Jas - (1 t/m 3).
Volgen bij ‘De jas (boom) wordt
hoe langer hoe dikker-dunner’;
meerdere rijtjes van een beperkt
aantal kk.
2. Het kringspel 'de reus en de
kabouter' spelen we naar het
verhaal en met de vraag 'Kan ik
er ook nog bij'?
1. Als subgroep 1, maar dan
uitbreiden met 4 t/m 7
Samenwerken bij ‘De jas wordt
hoe langer hoe dikker><dunner ;
meerdere rijtjes van kk.
2. Het zangspel 'Hin-kel-de-pin-kel
daar komen wij aan, wij hebben
geen jassen en wanten meer
aan… ' spelen we als tikspel
1. Idem, met uitbreiding naar 8
t/m 15)
Leidende rol bij ‘De jas (boom)
wordt hoe langer hoe dikkerdunner’; meerdere rijtjes kk.
2. Hinkelbanen op het schoolplein
worden voorzien van getallen.
Als subgroep 3