Transcript Kleuterplan pag. 1-2 - Trans-Plan

KLEUTERPLAN
Groepsplan Groep 1-2
Naam leerkracht
Proefschool
Haarlem
1/4
Taal voor kleuters
Evaluatie: 17-10-2014
Periode 1
2014-2015
Leerlijn KLEUTERLIJN-TAAL|Gedifferentieerde leerlijn groep 1-2| Mondeling onderwijs (Kerndoelen 1,2,3), Schriftelijk onderwijs (Kerndoelen 4,5,6,7,8,9) en
Taalbeschouwing (Kerndoelen 10,11,12)|© C. Eggermont
subgroep 1 (4;0-4;6 jr)
subgroep 2 (4;7-5;3 jr)
subgroep 3 (5;4-6;0 jr)
subgroep 4 (≥6;1 jr)
Doortje, Maartje, Bavo, Sammie,
Roza
Arthor, Mara
Robin, Timor
Veerle
TUSSENDOELEN
Begrijpend luisteren
1. Uitspelen terwijl de juf vertelt of
voorleest
Taalgebruik & gesprekken
Activerende gespreksvormen die
2.
uitnodigen tot vrijuit spreken, in
kleine kring
Taalbeschouwing
Eenvoudige (doe-) liedjes en
3.
opzegversjes die uitnodigen tot
meezingen en meedoen
4.
Taalbewustzijn
Vertellen wat je hebt getekend
5.
Alfabetisch bewustzijn
Tekenen wat je bedoelt
Begrijpend luisteren
De kinderen zodanig actief
1. betrekken bij verhalen dat zij er
nieuwe (woord-) betekenissen en
conclusies uit kunnen afleiden
Luisteren en boekoriëntatie
Voorspellingen doen n.a.v.
1. boekomslag en voorspellingen
over het verdere verloop v/h
verhaal al luisterend bijstellen
Boekoriëntatie en vertellen
Een prentenboek navertellen aan
2.
de hand van de illustraties
(hoofdpersoon, plaats, tijd)
Boekoriëntatie en vertellen
Verhaal opbouwend navertellen
2.
(probleem - plot - oplossing);
afstemmen op de luisteraars
Taalbeschouwing
Spelen met klanken en eindrijm;
3.
zelf rijmpje opzeggen en liedje
zingen
Taalbeschouwing
Beginrijm in aansprekend
3.
gedichtje; kernwoorden in
klankgroepen verdelen
Gesproken - geschreven taal
Ervaren dat gesproken woorden
kunnen worden vastgelegd en je
4.
via briefjes kunt communiceren;
(begin-) letter van eigen naam
schrijven
Gesproken-geschreven taal
Ervaren dat geschreven woorden
kunnen worden uitgesproken;
4.
eigen naam hardop ‘lezen’;
merken dat de schrijfwijze een
permanent karaker heeft
Alfabetisch principe
Functionele tekeningetjes of
5.
woorden aanbrengen in een
spelhoek (lettermuur)
Alfabetisch principe
Ervaren dat letters corresponderen
5. met klanken (klanktekenkoppeling)
Veerle doet herhaald mee met het
aanbod van subgroep 3, met als
specifieke doelen:
▶ betekenisonderscheidende klanken
in woorden onderscheiden
▶ actief meedoen met woord/klankspelletjes, bijv. door woorden
in klankgroepen te verdelen en
daarbij te klappen
▶ weten dat letters met klanken
corresponderen
▶ herkennen en gebruiken van
rijmwoorden
KLEUTERPLAN
Groepsplan Groep 1-2
Naam leerkracht
Proefschool
Haarlem
2/4
Taal voor kleuters
Evaluatie: 17-10-2014
Periode 1
2014-2015
SPELBEHOEFTEN
subgroep 1 (4;0-4;6 jr)
subgroep 2 (4;7-5;3 jr)
subgroep 3 (5;4-6;0 jr)
subgroep 4 (≥6;1 jr)
Oriënteren
Verbreden
Verdiepen
Compenseren
Taalgebruik in spel stimuleren
(voordoen)
Verwoorden van handelend spel
"Doen alsof" spel stimuleren
Samen rollen- en taken laten verdelen Varieren van spelgedrag bevorderen:
/ overleggen
Rollenspel met uitgebreid taalgebruik
Vooraf samen spelverhaal
uitlokken
bedenken en visueel maken
Samen de spelregels benoemen
(Toepassen van) "echte" geletterde
Bewust medespelers kiezen
acties faciliteren
Zelf oplossingen voor problemen
Spelthema uitbreiden (complexiteit &
laten bedenken
tijd)
Inleiding via verteltafel
Spel (mee) op gang brengen
Attributen die samen-/rollenspel
bevorderen
BASISBEHOEFTEN
Autonomie
Tekenen gebruiken als
expressiemiddel
Taal gebruiken als expressiemiddel
Veerle : Klankbewustzijn t.a.v. het
bekende , Aansluiten bij eigen
interesse
Reflecteren op eigen tekeningen,
tekens en schrijfsels
Relatie
Samen "spelen" met klank &taal
Gebruik van briefjes, schema's, lijstjes,
labels en foto's in hoeken
Veerle : Activerende (samenwerkings) werkvorm
Competentie
Informatief beeldmateriaal zoals
(bouw)tekeningen, schema's, foto's
Instructieve teksten met
illustraties/foto`s ( bijv.
kinderkookboek, knutselboek)
Veerle : Productgerichte/
procesgerichte feedback krijgen ,
Gesprekje over het werk (vooruitblik)
, Aanschouwelijke uitleg (voorbeeld)