Transcript Cette case est destinée pour identification locale. Quoi de neuf en Éducation physique et Éducation à la santé? Les cinq composants pour « Vivre actif et.

Cette case est destinée
pour identification
locale.
Quoi de neuf en
Éducation physique et
Éducation à la santé?
Les cinq composants pour
« Vivre actif et en santé »
Manitoba Physical Education Supervisors’ Association
Vision
Modes de vie actifs physiquement et
sains pour tous les élèves
But
Fournir aux élèves un programme équilibré
d’activités planifiées leur permettant
d’acquérir des connaissances et de
développer des habiletés et des attitudes
propices à l’adoption d’un mode de vie
sain intégrant l’activité physique
Raisons d’être
 Élucider le renouvellement du programme
d’études en Éducation physique et
Éducation à la santé
 Expliquer les changements apportés par
le nouveau programme d’études
 Identifier les exigences pour assurer
l’efficacité de la mise en œuvre du
nouveau programme
le pourquoi…
SONDAGE 1995
(Physical Activity Monitor)
 Un nombre imposant de parents
reconnaissent que l’activité physique
contribue au bon développement et à la
croissance, au développement de l’estime et
l’image de soi, à l’amélioration de la capacité
de se concentrer et d’apprendre, ainsi qu’à
l’apprentissage du partage et du sens de la
coopération de leurs enfants.
Risques à la santé
Activité physique et santé :
Rapport du directeur de la santé
publique 1996
 Les effets positifs de l’activité physique sur
le corps humain sont très importants. Le
développement des systèmes musculaire,
squelettique, cardiovasculaire, respiratoire,
et endocrinien en sont tous avantagés.
 L’activité physique régulier réduit le risque
de mortalités prématurées et l’incidence,
entre autres, de maladies de cœur,
d’hypertension, de cancer du colon, et du
diabète type II.
Cinq principaux problèmes de
santé pour les jeunes
Le programme d’études du Manitoba se
penche sur ces cinq facteurs de risque :
Le manque d’activité physique
Les mauvaises habitudes alimentaires
La toxicomanie, l’alcoolisme et le tabagisme
Les comportements sexuels qui favorisent la
propagation des maladies transmises sexuellement
et les grossesses non désirées
 Les comportements qui entraînent des blessures
intentionnelles ou non
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


Selon la recherche
25% des enfants de plus de 8 ans passent 4 ou plus d’heures
par jour devant un écran de télévision
Recherche en
neurosciences
 De la naissance à l’âge de 10 ans, les expériences
sensorielles et motrices contribuent de façon
importante au développement des liens entre les
neurones.
 Après l’âge de 10 ans, le cerveau se restructure et
retient moins les fonctions qui ne sont pas
régulièrement utilisées.
 C’est avant l’âge de 18 ans que le cerveau est le plus
réceptif aux changements motivés par les
expériences motrices.
 Les années scolaires constituent clairement la
période la plus propice pour l’apprentissage des
habiletés motrices fondamentales et de la plus
grande gamme possible d’habiletés motrices plus
complexes.
Recherche en neurosciences (suite)
Les exercices d’aérobie servent à augmenter la
circulation d’oxygène et de glucose qui, en
retour, peut aider à maximiser le processus
d’apprentissage et la performance académique.
 Les mouvements bi-latéraux augmentent la
capacité des deux côtés du cerveaux à
communiquer l’un avec l’autre.
 L’activité physique réduit la production de
produits chimiques qui sont le résultat du stress
et qui encombrent l’apprentissage.
Facteur de risque à la santé :
le manque d’activité physique
 L’obésité infantile a augmenté de 5% depuis 1981
à 16.6% (pour les garçons) et 14.6% (pour les filles) en
1996.
(CMAJ Nov. 2000)
 Le pourcentage d’enfants qui font de l’exercice
deux fois ou plus par semaine (hors des heures
scolaires) a diminué dans toutes les catégories
d’âge de 1990 à 1998. (Santé Canada 1999)
 Les filles sont moins actives que les garçons :
filles: 30% et garçons : 50% pour les 5 - 12 ans
filles: 25% et garçons : 40% pour les 13 - 17 ans
(Physical Activity Monitor 2000)
Facteur de risque à la santé :
les mauvaises habitudes alimentaires
 Les enfants mangent moins de fruits et légumes
crus quotidiennement. (Santé Canada 1999)
Garçons
Filles
fruits
légumes
fruits
légumes
1990
77%
52%
84%
77%
1998
69%
35%
59%
44%
 Les restaurants offrent de plus en plus de
« portions excessives ».
 Les liqueurs douces constituent plus de 90% des
ventes par les dispositifs automatiques.
(Manitoba Council on Child Nutrition and Health 2001)
Facteur de risque à la santé :
la toxicomanie, l’alcoolisme et le tabagisme
 En secondaire 4, presque 80% des élèves
admettent avoir consommé de l’alcool.
 L’âge moyen pour la première consommation
d’alcool : 13.5
 Utilisation de drogues autre que l’alcool : 40%
 Âge moyen pour l’utilisation d’autres drogues :
14.3 (25.9% à moins de 13 ans)
 Utilisation courante des produits du tabac : 46.4%
des élèves.
(2001 AFM sondage des élèves)
Facteur de risque à la santé :
blessures intentionnelles ou non
 Les coûts liés aux blessures non intentionnelles au
Canada s’élèvent à environ 8.7$ milliards par année.
 Pour chaque mortalité due à une blessure, on compte 40
hospitalisations et on estime à 670 le nombre de visites
d’urgence aux centres d’hospitalisation.
 En 1996, les blessures non intentionnelles étaient la
cause de près de 70% des mortalités liées à des
blessures chez les enfants.
 Les blessures non intentionnelles sont la cause la plus
importante de mortalité chez les jeunes âgés de moins de
20 ans.
 Le suicide est la deuxième cause la plus importante des
décès chez les adolescents, après les accidents routiers.
(Santé Canada 1999)
Facteur de risque à la santé :
comportements sexuels
 26% des filles et 20% des garçons âgés de 15-19 ans
révèlent avoir eu des rapports sexuels avant l’âge de
15 ans.
 Parmi les jeunes sexuellement actifs, 51% des filles et
29% des garçons admettent n’avoir jamais ou
rarement utilisés un condom lors de relations
sexuelles.
 On compte 6 grossesses par jour chez les
adolescentes du Manitoba.
 La plus importante incidence de chlamydia et de
gonorrhée au Canada se manifeste chez les filles
âgées de 15-19 ans.
(1996 Enquête nationale sur la santé de la population)
)
Quoi de plus important
que la santé et le bien-être de vos
enfants?
Hier et aujourd’hui!
Qu’est-ce que vos enfants apprendront
et feront qui est différent de votre
expérience en Éducation physique et
Éducation à la santé.
Curriculum combiné




Un document
Éducation physique axé sur la santé
Éducation à la santé axé sur le bien-être
Cinq résultats d’apprentissage généraux (RAG)
inter-reliés :
1. MOTRICITÉ
2. GESTION DE LA CONDITION PHYSIQUE
3. SÉCURITÉ
4. GESTION PERSONNELLE ET RELATIONS HUMAINES
5. HABITUDES DE VIE SAINES
Changements clés :
Éducation physique et
Éducation à la santé
Temps partagé
Mise en œuvre partagée
Résultats d’apprentissage partagés
Responsabilité partagée
Temps partagé
 Éducation et Jeunesse Manitoba recommande les
allocations de temps (au minimum) suivants:
 11% en M-6 dont 150 min en ÉP et 48 min en ÉS
 9% en 7-8 dont 134 min en ÉP et 44 min en ÉS
 2 crédits en S1-S2, 1 crédit = 110 heures ÉP et ÉS
 Selon un sondage des écoles manitobaines en
1998, 55-70% des écoles M-8 ne rencontraient pas
les recommandations de temps alloué pour ÉP et
ÉS.
Plus de temps peut être consacré à l’Éducation physique et
Éducation à la santé à la discrétion des administrations
locales.
Mise en œuvre partagée
 Certains enseignants et enseignantes
auront besoin d’une formation relative à
des domaines particuliers tels que : le
développement moteur, la physiologie, la
nutrition, la sécurité, la gestion du risque,
la sexualité, la gestion du conflit…
 Quels sont les besoins de votre école?
Résultats d’apprentissage
partagés
 Intégration et liens curriculaires entre matières
 La transmission des renseignements sur le
progrès et le rendement des élèves est une
responsabilité locale.
 Une approche par résultats d’apprentissage
axée sur le rendement et le progrès des élèves
et l’acquisition de connaissances et d’habiletés.
Responsabilité partagée
 Le foyer, l’école et la communauté participent
pour que se développent et se maintiennent de
saines habitudes de vie.
 Comment faire?
Quel est notre rôle?
Questions et actions pour
appuyer la mise en œuvre!
Défis de la mise en œuvre
 Assurer ou dépasser les allocations de temps
recommandées (ÉPQQ = 150 minutes / cycle de jours)
 Maintenir ou augmenter le temps pour l’ÉP et l’ÉS
 Programmes d’Éducation physique obligatoires pour
M à S4
 Éducatrices et éducateurs physiques qualifiés
 Distribution des tâches : qui enseigne et qui transmet
les renseignements sur les progrès relatifs aux
résultats d’apprentissage?
 Programmes d’appui (p. ex. Sautons en cœur)
 Plans scolaires (Approche globale de la santé)
 Décisions relatives au contenu délicat
 Sécurité et responsabilité civile (Lignes directrices sur la
sécurité en Éducation physique)
Plans annuels scolaires
 Un plan scolaire qui intègre dans ses buts
l’Éducation physique et l’Éducation à la santé
de qualité établit une direction salutaire pour
l’école. (Approche globale de la santé en
milieu scolaire)
Exemples d’aspects à considérer :
temps alloué, code de comportement, sécurité
scolaire, programmes d’activités physiques
extra-curriculaires, nutrition, programmes de
santé spéciaux ( e.g. tabagisme, substances,
alcool).
Parents et tuteurs
 Les Conseils consultatifs pour la direction des
écoles (ou comités de parents) peuvent
appuyer la mise en œuvre du nouveau
programme d’Éducation physique et
Éducation à la santé.
 En collaboration avec l’école, les parents
peuvent promouvoir un style de vie actif et
sain pour leurs enfants.
Ressources pour les
parents ou tuteurs
 Le guide d’activité physique
canadien (Santé Canada)
 Le guide alimentaire canadien
(Santé Canada)
 Information pour parents
(Éducation et Jeunesse Manitoba)
 Information curriculaire à l’intention
des parents (Site web : Éducation et
Jeunesse Manitoba)
Quel beau cadeau que d’offrir à
nos enfants l’habileté de faire des
choix sains!