Transcript MOŽNOSTI A LIMITY UPLATŇOVANIA METODIKY CLIL NA SLOVENSKÝCH ŠKOLÁCH Pokrivčáková Silvia Osnova Čo sú integrované prístupy k vyučovaniu cudzích jazykov a čo je CLIL? Psycholingvistické zásady.

MOŽNOSTI A LIMITY
UPLATŇOVANIA METODIKY CLIL
NA SLOVENSKÝCH ŠKOLÁCH
Pokrivčáková Silvia
Osnova
Čo sú integrované prístupy k vyučovaniu
cudzích jazykov a čo je CLIL?
Psycholingvistické zásady CLIL
Výhody, ktoré CLIL prináša
Riziká, ktoré je treba pri CLIL riešiť
Praktické ukážky
Záver : ako sa dozvedieť viac
Integrované prístupy
a) integrujú všetky aspekty študentovej osobnosti,
pričom sa uplatňuje požiadavka rešpektovania
žiakovej osobnostnej autonómie.
b) integrujú rôzne učebné obsahy (napr. cudzí
jazyk s vyučovaním matematiky, cudzí jazyk
s umeleckou výchovou a pod.).
Prečo o CLIL hovoríme?
-
Európska komisia ju už v roku 1995 (v
dokumente The White Paper: “Teaching and
Learning – Towards the Learning Society”,
1995) a opätovne v roku 2003 v Akčnom
pláne na roky 2004-2006 označuje za
odporúčanú metódu cudzojazyčného
vzdelávania a rozvoja európskeho
plurilingvizmu;
-
učenie sa pre praktický život
Európsky plurilingvizmus:




odmietanie dominancie jedného jazyka,
„rozmanitosť jazykov je bohatstvom Európy“,
požiadavka „M+2“,
osobitná podpora vzdelávania v tzv. malých alebo
zriedkavých jazykoch.
Psycholingvistické základy
CLIL:Chomského teória
Nepriame osvojovanie si cudzieho jazyka je
efektívnejšie a má trvalejší účinok ako
priame učenie sa cudzieho jazyka.
Osvojovanie si cudzieho jazyka je prirodzený
proces, ktorý v správnom prostredí a pri
správnom postupe „spojazdní“ vrodené
vnútorné mechanizmy žiaka.
Psycholingvistické základy
CLIL:Chomského teória
Základným predpokladom rýchleho
a efektívneho osvojenia si cudzieho
jazyka u detí, ktoré ešte nemajú
vybudované emocionálne bariéry
brzdiace ich postup, je dostatok
zrozumiteľných podnetov v cudzom
jazyku (počúvanie, čítanie).
Psycholingvistické základy
CLIL:Chomského teória
Počúvanie na príslušnej úrovni
(zrozumiteľné podnety) stačí na to, aby
si dieťa cudzí jazyk efektívne osvojilo
(nie naučilo).
Gramatika sa „osvojí“ sama, prirodzene
a vždy s rovnakou postupnosťou.
Psycholingvistické základy
CLIL:Chomského teória
Opravovanie chýb a omylov
dospelým/učiteľom nie je nutné. Dieťa
sa po istom čase opraví samo.
Osvojovanie si jazyka nie je kognitívny
proces, preto je úloha učiteľa ako
„vodcu“ alebo „organizátora“ učenia
radikálne limitovaná.
3. Metodické
princípy CLIL
žiaci používajú cudzí jazyk v zmysluplnej
komunikácii (neučia sa jazyk kvôli jazyku,
ale aby sa v cudzom jazyku niečo nové
dozvedeli a niečo nové povedali),
žiaci používajú cudzí jazyk v prirodzených
podmienkach (skutočne komunikujú,
nepoužívajú jazyk v umelo navodených
situáciách),
Metodické princípy CLIL
žiaci sa nesústreďujú v prvom rade na
jazyk samotný, ale na obsah, ktorý
chcú komunikovať (to významne
odbúrava ich strach z chýb),
pragmatika komunikácie – „uč sa, čo
potrebuješ“,
Metodické princípy CLIL
CLIL umožňuje zapojenie rôznych
štýlov učenia sa (nielen verbálneho);
gramatické štruktúry a kultúrne pozadie
jazyka je druhoradé,
CLIL a vek
celoživotné vzdelávanie dospelých občasné
VŠ - občasné
SŠ – veľmi frekventované
ZŠ – len aditívny typ, primárnym
cieľom základného vzdelávania
zostáva rozvoj materinského jazyka!
Typy CLIL
Aditívny:
- s nízkou expozíciou CJ (5 – 15%);
- so strednou expozíciou CJ (15 – 50%)
Erazívny
- s vysokou expozíciou CJ (50-100%)
- pozn.: 100% CJ – bilingválne vzdelávanie
4. Výhody, ktoré CLIL prináša
Priame:
- celkové zlepšenie komunikačných
kompetencií žiaka v cieľovom jazyku;
- spojenie cudzieho jazyka s reálnym
životom;
Výhody, ktoré CLIL prináša
- prehĺbenie povedomia o svojom
materinskom jazyku, cieľovom jazyku a
ostatných jazykoch,
- zvyšovanie motivácie žiakov
prostredníctvom reálnych situácií pri
vyučovaní cieľového cudzieho jazyka;
Nepriame výhody:
- zvyšovanie plurilingválnych kompetencií;
- rozvoj interkultúrnych komunikačných
zručností,
- rozvoj vlastného národného a kultúrneho
povedomia,
- príprava na praktický život a prácu
v multikultúrnej spoločnosti.
5. Problémy, ktoré je treba pri CLIL riešiť
zvýšené nároky na prípravu učiteľov
v oblasti ich univerzitného a následne
celoživotného cudzojazyčného
vzdelávania (jazykárov aj nejazykárov),
zvýšené nároky na prípravu učiteľov na
vyučovanie (jazykárov aj nejazykárov),
nutná úzka spolupráca učiteľov a
využívanie medzipredmetových vzťahov,
Problémy, ktoré je treba pri CLIL riešiť
zvýšené nároky na materiálne
zabezpečenie vyučovania (okrem
využívania knižných zdrojov
a zahraničných učebníc, príp. odbornej
literatúry, aj využívanie už hotových
cudzojazyčných didaktických materiálov),
učiteľ by mal byť veľmi dobre pripravený
v oblasti práce s rôznymi informačnými
zdrojmi.
Problémy, ktoré je treba pri CLIL
riešiť
zmeny v organizačnej štruktúre
vyučovania (ITV, modulárne vyučovanie),
modulárne vyučovanie opätovne zvyšuje
nároky na pripravenosť a tvorivosť učiteľa
v oblasti jeho pedagogicko-didaktickej
a organizačnej práce,
Materiálne zabezpečenie
Úloha: jazykové ciele + obsahové ciele
adaptácia už existujúcich materiálov
príprava nových materiálov
Výber tém vhodných pre
integrované vyučovanie
-
porovnanie učebných osnov jednotlivých
predmetov národného kurikula a osnov
CJ;
-
vyhľadať spoločné témy ,
-
brať ohľad na záujmy a vek žiakov a ich
obmedzené jazykové zručnosti.
internetové zdroje
matematika
www.amathsdictionaryforkids.com/
www.coolmath4kids.com
http://www.kidsdomain.com/games/math2.html
http:/lessonplanz.com/Lesson_Plans/Mathematics/_Pres
chool/index.shtml
http://www.mathstories.com/
http://dmoz.org/Kids_and_Teens/School_Time/Math/
www.historyforkids.org/learn/greeks/science/math/
http://www.superkids.com/aweb/tools/math/
prvouka
http://atozteacherstuff.com
http://kids.nationalgeographic.com
http://www.kidsites.com/sites-edu/science.htm
www.learningplanet.com/
www.npac.syr.edu/textbook/kidsweb/Sciences/
http://www.sciencewithme.com/
http://www.teachrkids.com/
hudobná výchova
http://www.childrensmusic.org/
http://freekidsmusic.com/
http://www.musicforkids.com/
http://www.creatingmusic.com/
http://kids.yahoo.com/music
pracovné vyučovanie
http://www.creativekidsathome.com/activiti
es.shtml
http://www.enchantedlearning.com/crafts/
http://familycrafts.about.com/
http://www.activityvillage.co.uk/
http://www.amazingmoms.com/htm/kidsart
.htm
všetky predmety:
www.bbc.co.uk/schools/
http://www.eduplace.com/kids/mhm/
http://www.enchantedlearning.com/
http://funschool.kaboose.com/ (americká
literatúra)
http://iteslj.org/Lessons/
http://www.kids.gov/
http://www.onestopenglish.com
obrazové materiály:
http://www.abc.net.au/children/play/make/
print/
http://enchantedlearning.com/coloring
http://kidscolorpages.com/coloringpages.ht
m
http://nationalgeographic.com/coloringboo
k/archive
http://www.sesameworkshop.org/sesames
treet/coloringpages/
Literatúra
Pokrivčáková a kol.: CLIL, plurilingvizmus a
bilingválne vzdelávanie. 2. vydanie. Nitra: ASPA,
2008.
CLIL Compendium. (2001). Retrieved February 2,
2003 from http://www.clilcompendium.com
Communication from the Commission to the Council,
the European Parliament, the Economic and Social
Committee and the Committee of the Regions.
Promoting Language Learning and Linguistic
Diversity: Action Plan 2004-2006. (2003). Retrieved
November 24, 2003 from
http://europa.eu.int/comm/education/doc/official/key
doc/actlang/act_lang_en.pdf