Transcript 11/6/2015 Source: Commission TSA - Lycée Français de Barcelone Notes  Les Troubles Spécifiques de l´Apprentissage (TSA) auquels le document fait référence sont les suivants:            11/6/2015 Dyslexie, TDAH, Dyscalculie, Dysorthographie, Dysgraphie, Dysphasie, Dyspraxie.

11/6/2015
Source: Commission TSA - Lycée Français de
Barcelone
Notes

Les Troubles Spécifiques de l´Apprentissage (TSA)
auquels le document fait référence sont les suivants:



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






11/6/2015
Dyslexie,
TDAH,
Dyscalculie,
Dysorthographie,
Dysgraphie,
Dysphasie,
Dyspraxie visuo-spatiale,
Trouble de la mémoire,
Trouble des fonctions exécutives,
Enfant intellectuellement précoce,
Dépression
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Le cadre légal français
Loi 11/2/2005
 Décret du 19/12/2005
 Circulaire du 17/8/2006
 Code de l´action sociale (L146-8)

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L´application de la loi en France
M.D.P.H.
demande de Plan Personnalisé de Scolarité à
MDPH via Enseignant référant
Famille
Enseignant référent
L´enseignant référent:
Un acteur clé !
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Equipe de suivi de
la scolarité
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Equipe pluridisciplinaire d´évaLuation - MDPH
Commission
des
Droits et de
l´Autonomie
MDPH
Élabore P.P.S.,
validé par famille
avant CDA
L´enseignant référent


Son rôle:
 Accueil et informe parents / élèves
 Assure lien avec équipe pluridisciplinaire de la MDPH
 Réunit l´équipe de suivi pédagogique
 Contribue à l´évaluation des besoins et à l élaboration du PPS
 Favorise la continuité et la cohérence de la mise en oeuvre du PPS
Qui est-il?
 Membre de l’Education Nationale, détaché auprès de la MDPH.
 Un enseignant titulaire du CAPA-SH (Certificat d’Aptitude
Professionnelle pour les aides spécialisées, les enseignements
adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap) ou du
2CA-SH (Certificat Complémentaire pour les enseignements adaptés
et la scolarisation des élèves en situation de handicap)
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Les TSA au LF Barcelone

Nombre d´élèves au LFB: 2806 élèves
(2011-2012)

TSA au LFB fin Dec 2010 (source: direction
LFB)
 Elémentaire : 34 cas
 Collège : 48 cas (32 protocoles)
 Lycée : 12 cas (10 protocoles)

Principalement, dyslexie et TDAH
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Le Protocole au LFB
Repérage
•Enseignants
Diagnostic
Validation
•Spécialiste
•Médecin
scolaire
•Parents
Ne s´applique qu´au secondaire
Infos utiles à l´enseignant
Immédiatement
Protocole
1 semaine
Rapport
2 semaines
KO: Informations complémentaires
nécessaires demandées aux
parents
OK
Elaboré par l´équipe pédagogique:
• Direction
• Enseignant tuteur
• Parents
• Médecin scolaire
• Thérapeute
Révision périodique
par l´équipe pédagogique
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Le protocole
Contient:
• Evolution des difficultés
• Conseils du thérapeute
• Mesures d´accompagnement
• Aménagement pédagogique et des
évaluations/examens
Un modèle est disponible en annexe de ce document.
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Qu´avons-nous fait de plus?

Création de www.contactta.org
 Information sur les TSA pour parents et professeurs; conseils sur
la prise en charge
 Annuaire de professionnels
 Information sur les démarches à suivre et la prise en charge au
LFB (collège et lycée)

Demande à la direction de:
 Formation aux professeurs (repérage et prise en charge en classe)
 Logiciel et adaptation aux examens


Sondage d´évaluation envoyé aux parents
Formation aux parents:
 “TDAH comment étudier à la maison?” le 6/2/2012
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Une évaluation globale
positive

La plupart des parents dont les enfants
sont suivis au LFB sont plutôt satisfaits
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+
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Encore des améliorations
possibles au LFB
* Résultats préliminaires sondage parents Nov 2011 LFB

CONSTATS
Les actions déterminées ne

s´appliquent pas ou mal (43%* des parents)

A la merci d´un professeur compréhensif
(57%*)


Les professeurs ne savent pas comment
faire pour accompagner les enfants (67%*
des parents)

30%* des parents dont un enfant a été
diagnostiqué après 2009 ne savaient pas à
qui s´adresser lorsque le TSA a été
diagnostiqué: pas de transparence et de
publicité aux parents
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
PROPOSITIONS
Evidence de la nécessité d´un
Enseignant Référent.
CONSEIL/CONTRÔLE EXTERNE
Formation systématique adapté par
niveau pour sensibiliser aux
problèmes, pour repérer plus
facilement et pour agir mieux selon le
handicap. FORMATION
Plus de transparence, un processus
clair connu de tous dans le LFB.
TRANSPARENCE + INFORMATION
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Nos propositions

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CONTRÔLE / CONSEIL: Désigner un enseignant référent
dans tous les LF pour assurer la mise en oeuvre et le suivi
du protocole.
FORMATION TSA pour l´ensemble du corps enseignant.
REPERAGE: Mise en place des dispositions ministérielles
sur le repérage en fin de maternelle
Homogénéiser le protocole dans tous les lycées français du
monde et COMMUNIQUER clairement avec les parents
Mesurer l´efficacité de la prise en charge des TSA en
réalisant un suivi quantitatif sur la réussite scolaire des TSA
et un ranking mondial des écoles.
Reáliser une plateforme commune d´information sur les
TSA
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Création d´un groupe de
travail

Faire appliquer la loi française sur le handicap
dans les lycées français à l´étranger
 Les parents ont peu de moyen de pression pour mettre en
oeuvre et suivre les mesures mises en classe.
 Le rôle de l´enseignant référant devient clé

Monter un groupe de travail FAPEE pour
réfléchir ensemble sur la meilleure façon de
remplacer la figure d´Enseignant Référent à
l´étranger et faire une proposition à l´AEFE
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Creátion d´un groupe de
travail
 1 commission de travail de parents par continent
composée de toutes les bonnes volontés concernées
par un TSA.
 Plateforme de travail:
○ Groupe Google FAPEE
○ Vidéoconférence Skype
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