Transcript Antonio Gramsci (1891-1937) Trabajo realizado por: María Cuberos Ibáñez Miriam Flores Pérez Fátima María Hernández Sánchez Carlos Javier Martín Bobet Magisterio Infantil 1º A.

Antonio Gramsci
(1891-1937)
Trabajo realizado por:
María Cuberos Ibáñez
Miriam Flores Pérez
Fátima María Hernández Sánchez
Carlos Javier Martín Bobet
Magisterio Infantil 1º A
Índice
Biografía y contexto
- Influencias
 Obra más importante
 Pedagogía
 Cultura y sociedad
- Los Intelectuales
 Educación
- Escuela única
 Contribuciones

¿Dónde nació Gramsci?
Albania
Italia
Cerdeña
Contexto

Infancia y juventud
1er desarrollo
industrial y económico de Italia

Adulto
bajo el gobierno de Mussolini
Influencias
ROUSSEAU
Gramsci no está de acuerdo con dejar al niño en
libertad con sus experiencias propias en el
espontaneísmo, por lo que se sitúa en el lado
opuesto.
KARL MARX
Gramsci pretende erradicar la división de la
sociedad y hacer que el proletariado participe y
tenga los mismo derechos que la burguesía.
PESTALOZZI
Gramsci no está de acuerdo en dejar al niño libre
en la naturaleza, por ello propone que no debe
seguirse el espontaneísmo (Rousseau).
¿Qué hizo Gramsci?
Enseñanza secundaria
Estudios
Inicio estudios lingüística
Política
Trabajo
Periodismo
Política y Periodismo
Militante del partido socialista.
 Fundador del partido comunista.


Creación de dos periódicos locales.
Fuerte oposición al fascismo.
 Entra en la cárcel en el año 1926.

¿Qué hizo en la cárcel?

Creación de su obra “Los cuadernos de la
cárcel”
◦ Reflexiones sobre la cultura y el papel de los
intelectuales en la sociedad.
◦ Propuesta pedagógica a nivel educativo.
◦ Fue publicada con el fin del fascismo y 11
años después de su muerte.
“Cuadernos de la cárcel”
Obra incompleta
33 cuadernos
 Temas:
- Filosofía
- Cultura
Intelectuales
- Historia, política y literatura de
Italia

“Cuadernos de la cárcel”

1ª edición
entre 1947 y 1951
o Textos ordenados por el editor
o Carácter fragmentario

2ª edición
1975
o Reproducción fiel de la obra de Gramsci
o No presenta un aspecto tan fragmentario
“Cuadernos de la cárcel”
Texto más importante sobre unión entre
función educativa y política intelectual
 Educación
crecimiento natural del
niño
 Educación no tradicional
 Conocimiento = fin

Pedagogía de Gramsci

Oposición fuerte contra el sistema de la
época.

Intelectual = empresario capitalista

Crítica al desarrollo espontáneo del niño
Pedagogía de Gramsci

Intelectual = guía moral

Separación:
o Educación clásica y educación técnica
o Trabajo intelectual y trabajo manual
o Directivos (dominante) y subalternos (dominado)

Cultura “orgánica” para el dominante
Pedagogía de Gramsci

Intenta erradicar la división de la sociedad

Educación para todos

Define el concepto de conformidad
Cultura y sociedad
Introducción
Clase dominante (burguesía)
Conciencia de clase impuesta a las clases
populares
Democracia occidental
Nueva hegemonía
Reforma cultural y política
Promulga el socialismo para eliminar el privilegio
de las clases dominantes y formando un nuevo
papel de los intelectuales
Desbancando el capitalismo
La Nueva Cultura
Tras su encarcelación
teoría sobre el
proceso
revolucionario
Bases de la nueva Cultura:
 Igualdad de los hombres
 Conciencia crítica y liberación de la ignorancia
Unión de la actividad educativa y cultural a la
política:
Cultura = Ideología de la sociedad
La Nueva Cultura
Tema principal de la nueva cultura: nueva conciencia de
clase.
Para lograr el cambio debía producirse:
 Un cambio en la unión de las clases bajas
 Una crisis hegemónica en las clases dominantes
Se iniciaría el movimiento revolucionario y el inicio del nivel
de superestructura en la concepción marxista.
Los Intelectuales
El proletariado debía de construir sus propios
intelectuales.
Gramsci compara el intelectual tradicional con
el intelectual socialista.
Intelectual tradicional

Formado por letrados, filósofos, …

Operaban desde dos ámbitos: desde la
sociedad civil y desde la sociedad política

Hegemonía de la Iglesia
Intelectual socialista
Todos los hombres son intelectuales.
 Elaboración intelectual mayor muscular-nervioso
 Papel del nuevo intelectual: crear una nueva
concepción humanístico-histórica

NUEVA CULTURA
Educación

Posición intermedia entre liberalismo y
autoritarismo

Educación = base fundamental para
cambiar la sociedad

Educación basada en esfuerzo y disciplina
Educación

Oposición al espontaneísmo

Oposición a la idea de que el niño tiene
intereses innatos

Escuelas no separadas = misma escuela para
burguesía y proletariado

Iguales oportunidades para todas las clases
sociales
Papel del maestro

Maestro = personaje comprensivo atento
al alumno

Aportar y enseñar los conocimientos
para superar la sociedad

Mediador entre la sociedad y el alumno
Papel del maestro en la pubertad

El alumno aprende de forma autónoma y
espontánea

Maestro = simple guía del alumno
Escuela única o unificada

Objetivo: eliminar las divisiones sociales

Ofrece iguales oportunidades a todos

Equilibrio entre capacidad manual y
capacidad intelectual
Capacidad manual
Capacidad intelectual
Características de la escuela única

Escuela desinteresada

Que ofrezca la posibilidad al niño de
formarse

Escuela de libertad

Parte importante: el trabajo
Instituciones preescolares

Escuela única
niño
desarrollo intelectual del

Dificultad por las diferentes procedencias
sociales

Establecer instituciones preescolares para
corregir las diferencias
Contenidos

Distinguimos 2 fases:
1.
2.
Equilibrio entre el aprendizaje del trabajo manual e
intelectual
Desarrollo de la autonomía y autodisciplina
intelectual
 Enseñanza de la lengua y gramática
 Estudio de la lógica y del latín
Organización de la escuela
1)
Escuela elemental de 1er grado:



2)
Duración de 3 o 4 años
Escritura, lectura y cálculo
Derechos y deberes sobre la sociedad y el Estado
Segundo grado (media):



Hasta los 15 o 16 años
Capacidad de pensar
Espíritu histórico-crítico
Contribuciones
Aporta la idea de la igualdad de las clases
sociales
 Aporta la idea de las ayudas al estudio
(becas)
 Educación para todos
 Equilibrio entre capacidad intelectual y
manual: toda capacidad manual requiere
capacidad intelectual
